学生色彩感受能力
学生色彩感觉能力培养
浅谈学生色彩感觉能力的培养【摘要】培养学生色彩感觉能力是教师指导学生学习色彩绘画技能的首要任务，通过理论指导实践，引导学生学会正确观察物象，克服不良学习习惯，达到教与学的统一。
【关键词】色彩感觉观察能力色彩是美术专业的一门基础学科，是各级各类高等美术院校入学考试的必考科目，也是所有美术专业学生所必须掌握的一项基本技能。
学好色彩必须具备有良好的色彩感觉能力，这种能力是可以通过后天锻炼培养的。
初学色彩对于大多数中职学生来说，他们素描基础薄弱，色彩感觉能力差，觉得无从下手，无法捕捉物象丰富的色彩变化，导致学习畏难情绪严重，影响学习效果的提高。
如何培养学生良好色彩感觉能力，提高学习色彩技能呢？我结合自己学习和教学实践过程，从以下几个方面进行探讨。
一、掌握色彩的基础知识学生刚学习色彩，首先表现为充满好奇和兴奋，每个都跃跃欲试，但在表现物象时候，感到无从下手，不知有哪些色彩组成，更不知色彩是怎么调配，甚至连色彩的色调、颜色基本名称都说不出来。
为了使学生能观察到色彩的变化，正确表现应用色彩，必须先系统掌握色彩的理论知识，然后才能有的放矢的指导学生学习色彩。
根据中职学生学习主动性差、学习能力薄弱等特点，这些基础知识如果只用单一讲授法教学，容易使学生处于被动状态，对学习感到枯燥乏味，打击学生学习的积极性和主动性，逐渐失去了学习的兴趣。
为了提高学生学习兴趣和教学效果，我利用多媒体教学设备，收集大量赏心悦目的相关图片，用通俗易懂、生动形象、富有感染力的语言，采取循序渐进、由浅到深的方式，通过灵活多样的教学方法，把难懂的色彩理论知识，通过结合人们日常衣食住行对色彩的应用，来分析、比较、归纳讲解，使学生在轻松的氛围中掌握色彩基础知识。
例如学习色彩的三要素色相、明度、纯度，色彩的冷暖色调，色彩的强弱，色彩的情感和象征意义等知识点。
我通过展示色环、色阶图片和色彩构成优秀作品，使学生直观形象地认识和理解色彩的色相、明度、纯度，三原色、三间色和复色、邻近色、对比色等概念，然后指导学生动手制作各种色彩的构成作业，加深他们对知识点的掌握和理解。
如何提高中小学生对色彩的感受能力
为 一 生 的 色 彩 教 育 奠 定 了 基 础 。小 学 生 对 色 彩 的识 别 依 赖 于 对 具 体 物 体 色彩 的联 想 ， 彩 识 别 率 随 实践 的增 加 而 增 长 ， 色 他 们 的色 彩 平 衡 能 力 与 他 们 本 能 的 “ 激 一 综 合 ” 力 相 关 ， 刺 能 他 们 对 色 彩 的 理 解 与 他 们 生 活 经 验 相 关 ，而 对 色 彩 的应 用 则 是 在 模 仿 中形 成 的 。 我 在 进 行 小 学 三 年 级 《 色 与 间 色 》 课 的 教 学 时 ， 握 原 一 把 这 样 的 学 习 目的 ： 学 生 开始 从 盲 目、 意 涂 抹 颜 色 到 有 一 定 使 随 理 论 依 据 地 运 用 颜 色 ，开 始 习 惯 以科 学 的方 法 认 识 和 解 释 色 彩 的世 界 这 一 规 律 ， 过 认 识 原 色 、 色 ， 生 们 从 未 知 开 始 通 间 学 走 向 已知 ． 开始 走 进 色彩 的世 界 ， 始 了解 色 彩 系统 。在 具 体 开 陈 铁 华 的《 醉蜻 蜓 》 胡 承 斌 的 《 谷 瀑 声 》 ， 音 乐 《 江 花 和 幽 时 放 春 月夜》 在欣赏戴伯乐 的《 ； 山雨 欲 来 》 播 放 《 门 序 曲 》 学 生 时 卡 ， 在 有 声 有 色 有 形 的环 境 中受 到 了美 的熏 陶 ，学 习 的积 极 性 也 得 到 了提 高 ， 堂效 果 非 常 好 。 课 ６营 造 轻 松 活 跃 的 教 学 氛 围 。 解 学 生 学 习压 力 ． 缓 目前 的 初 中 教 学 中 （ 其 是 “ 科 ” ， 多 的要 求 、 业 、 尤 主 ）过 作 考 试 已经 把 孩 子 压 得 喘 不 过气 来 。 央 电 视 台 曾报 道 ， 中 当今 中 学 生 约 有 ３ ％不 同程 度 地 存 在 着 心 理 障 碍 ， 当听 到 人 们 把 依 ０ 赖 、 弱、 虑、 独、 脆 焦 孤 固执 称 为 当 代 青 少 年 （ 为 独 生 子 女） 多 的 五 大 不 良心 理 时 ， 很 心 痛 。 为 此 ， 我 我希 望 积 极 发 挥 美 术 的 心 育 作 用 ， 轻 学 生 的 压力 ， 孩 子们 轻 松 、 快 地 健康 成 长 。 减 让 愉 在 一 节 课 上 ．上 课 一 开 始 我 就 以情 境 导 入 ： 今 天 我 收 到 “ 封 信 ， 天 才 设 计 中 心 寄 来 的 比赛 通 知 ， 请 咱 班 最 优 秀 的 是 要 同学 参 加 比赛 ， 也 接 受 了 你 们 班 主 任 的建 议 ， 最 优 秀 的 同 我 把 学 的 照 片放 在 这 个 盒 子 里 ， 们 想 知 道 是 谁 吗 ？ ” 你 同学 们 争 先 恐 后 地 举 手 ， 着 我 请 学 生 上 来 看 照 片 ， 是 规 定 看 完 之 后 不 接 但 能 说 出 照 片上 是 谁 ，就这 样 台 下 许 多 学 生 甚 至 着 急 紧 张 地 跑 上来 想 一看 究 竟 。 师 看 时 机差 不 多 了 ， 教 就说 ：真 的想 知 道 谁 “ 最 优 秀 吗 ？ “ ” 学 生 异 口同声 地 说 。 时候 学生 的注 意 力 都 ”想 ， 这 集 中到 盒 子 上 ． 一 打 开 ， 个 课 堂 一 片 惊 哗 ， 着 是 一 阵 热 我 整 接 烈 的讨 论 。 来 盒 子 里 是一 面镜 子 。 着 我便 宣 布本 课 的教 学 原 接 内 容 是 “ 自 己” 课 堂 一 下 子 被激 “ ” 。 学们 的注 意 力 集 画 ， 活 了 同 中 ， 在 轻 松 、 快 的 氛 围 中 ， 作 、 现 欲 望 随 之 发 挥 得 淋 漓 并 愉 创 表
浅谈小学生色彩感受能力的培养
衣 、食 、住 、行 紧密联系的运用色彩 与对 比来 提高人们 的生活品位 ： 总之 ，色 彩感受能 力是小学美 术教学 中 的重 点 内容 ，教 学 中
的图 片 ，让 学生在欣 赏中感受 ，在 感受 中理解 并体验 色彩 对 比与 ·教师还要从学生 角度 出发 ，将生 活 、音乐 、游戏 等方式和色彩感受
响大都没有 养成 良好 的行为 习惯 ，小 学生 中存 在学 习马
实践告诉 我们 ：学生的责任感 只有在具 体的行为情 景
虎 、做 事不认真 、过 分关注 自我 、心 中无他 人 、做事不 计后 中 才 能 得 到 更 好 的培 养 。所 以 ，我 们 寓 责任 感 培 养 于 各 种 果等一 系列责任意识淡薄 的现象 。针对 我校 小学 生责任意 活动 中，通 过各 种教育活动 ，给学生播下责任感 的种子 ，为
识淡 薄 、行为 习惯相 对较 差等问题 ，在 工作实践 中 ，我进行 他们 主动参与集体 的管理提供力量 。
了以下几 点尝试 ，以此 唤起学生 的责任心 ，培养学 生 的责
１．开展 主题 活动培养学生 的责任感 。喜爱 活动是小学
任感 。
生 的天 性 ，活动不 仅可 以丰富他们 的精神生 活 ，也可 以培
教师 可引导学生通过所穿衣服 色彩的搭配 、教室 内色 彩的搭配或 ：赏 中让学生感受乐 曲的舒缓 ，同时通 过画面 的转换来 让学生将音
生活中的色彩对 比与协调来进行 。通过寻找生活中具有典 型性 的 ：乐和美术的色彩结合 起来 。其实 ，在小学美术教学 中，教师要善 于
色彩 的对 比和协调 的案例 ，教师再 以幻 灯片 的形式来 呈现和学 生 －通过音乐来 感染 并引导学生 ，这样能让学生更好地感受色彩 。
如何培养学生的色彩感觉能力
纽带。有句概括色彩方面的话叫做 “ 画色彩是画关系” ，
即作 画应 该 从画 面 全局 出发 ，强调 色 彩之 间 的对 比 ，把
面 对一件 单 色物 体 ，任 何一 个 视 觉正 常 的人 ，都能 认 定它 的 色彩 面貌 ，但 将 其放在 一 定 条件 下 ， 过 光 照 通 和 周 围条件 的 作用 ，出现 复杂 的色 彩变 化现 象 ，却 不 易
一
倾向 ，增强色调感。 初学 色彩者如果对以上问题能了解和掌握到位 ，再
傲 一 个有 心 人 ，多看 ， 多想 ，多画 ，多体验 ，色 彩感 觉 的提 高 不 是难 事 。
的色 彩倾 向 ， 体 之 间的 反 射光 将物 体 的暗 部和 半 明 物
色 彩的 认识 、理 解和 运 用能 力 以及 表现 色 彩的 能 力 ，其 中以 水粉 静物 默写 或 写生 为主 ，因此 ，在 训练 中常 以水
的 色 彩 整 体 ；第 二 ，不 同 的物 体 有 着 不 同 的 色 彩 区
别 ，颜 色之 间 相互 作 用 ，面积 大 的或 扩张 性 强的 颜 色 占 据主导地位 ，其余色彩则起着补充和协调作用 ，形成统
当光源色感很强时画面色调主要依靠光源色得到统 ～ ；当光源色感较弱时 ，画面色调主要依靠物体固有色 得到 统 一 。当 光源 色 不变 ，物 体 的固 有 色改 变时 ，画面 色调随固有色的改变而改变。
不可 否认 ，色 彩学 习主 要 靠 感觉 ，这 是 学 色 彩的 重 要 条件 ，是 一种 天赋 ，但要 使这 种 天赋 得到 更 好的 发展
摭谈小学生色彩感受能力的培养
色彩世界培养幼儿对色彩的感知与运用能力
色彩世界培养幼儿对色彩的感知与运用能力幼儿时期是孩子们对世界认知的关键阶段，对于色彩的感知与运用能力在其整个成长过程中起着重要的作用。
色彩作为一种视觉语言，不仅能够丰富幼儿的感官体验，还能够促进他们的创造力和想象力的发展。
因此，培养幼儿对色彩的感知与运用能力具有重要的意义。
初步认知色彩在幼儿对色彩的感知与运用能力的培养中，初步认知色彩是基础。
幼儿期的宝宝们开始逐渐注意到周围的色彩，并且通过触摸、摸索等方式去感知色彩。
幼儿教育工作者可以通过一些针对性的游戏和活动来帮助幼儿认知色彩，比如色彩分类游戏、色彩拼图等。
这些活动能够激发幼儿的兴趣，且帮助他们区分不同的色彩。
培养色彩运用能力在幼儿初步认知色彩之后，进一步培养幼儿对色彩的运用能力也是非常重要的。
通过开展绘画、手工制作等活动，可以让幼儿有机会感受和运用不同的颜色。
例如，在绘画活动中，教师可以引导幼儿选择适合的颜色涂画，或者给予他们一些简单的指导，让他们了解不同色彩的搭配和运用。
创设丰富的色彩环境丰富多样的色彩环境对幼儿的色彩感知和运用能力的培养有着直接的影响。
教师可以在幼儿教室中精心设计色彩丰富的墙面和布置。
可以利用鲜艳的色彩激发幼儿的兴趣，也可以通过不同色彩的组合来创造丰富的视觉效果。
此外，教师还可以准备一些丰富多样的教具和材料，例如色彩卡片、彩色纸张等，让幼儿在游戏和学习中更好地感知和运用色彩。
通过色彩游戏培养感知与运用能力色彩游戏能够帮助幼儿增强对色彩的观察能力，提高他们运用色彩的技巧。
例如，教师可以设计一些寻找指定颜色的游戏，让幼儿在寻找的过程中学会观察和辨认不同的颜色。
另外，也可以进行一些色彩搭配游戏，让幼儿学会将不同的颜色进行有目的性的搭配，培养他们的审美意识。
结语通过以上的方法，可以有效地培养幼儿对色彩的感知与运用能力。
作为教育工作者，我们应该注重为幼儿提供丰富的色彩环境和活动，引导他们去认知和探索色彩的奥秘。
通过多样化的色彩体验和游戏，幼儿将能够培养出更加敏锐的观察力、创造力和想象力，使他们在日后的学习和生活中受益终生。
提高学生色彩感受能力的体会
提高学生色彩感受能力的体会作者：胡航来源：《校本教研》2012年第05期色彩，是高中美术课教学的重要内容之一，也是难点所在。
现就我在色彩课教学中提高学生感受能力的几点体会分述如下：形象演示，让学生认识光源色、固有色、环境色的客观存在。
由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。
这就要有意识地进行演示教学，用比较方便的发光体（如手电筒），蒙上不同的透光色布，照射在底色比较浅的物体上，让学生实实在在地亲眼看到这些色彩的客观存在，明确光源色、固有色、环境色是物体色彩的基本因素。
运用图示，引导学生理解明暗调子中的色彩因素。
素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体；色彩画却是运用色彩塑造形象、表现空间。
为使学生了解明暗调子中的色彩成分，可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗调子的部位，在圆的左上或右上确定一个光源，物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表示。
要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同，它的色彩成分也不同。
注意生活积累，熟悉条件色的变化规律。
就是要求学生在日常生活中，随时随地都要研究色彩的变化。
概括地说，要使学生掌握“物体的色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化”的规律。
具体地说，要使学生明确三个方面：（一）色相、明度、纯度相同的物象，距离我们眼睛越近色感越强，越远则弱；（二）明度相同、距离相同时暖色强、冷色弱；（三）物体色彩对比大的强，反之则弱。
有的放矢，教给学生正确的观察方法。
学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察，针对这一问题，要使学生注意以下几点：一是整体观察，要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体，只有这样，才能正确地找到物象的色彩关系，把握其基本色调。
二是比较观察，就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。
三是素描与色彩相结合，就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来，又要把物象的色彩关系与素描关系结合起来。
如何培养学生色彩感受能力
如何培养学生色彩感受能力概要：色彩是是美术课程中的一个重要学习领域，它充分体现出美术的本质表现力，加强色彩感受能力和表现能力的教学，是提高学生审美的感受、情感、想象与理解等心理能力的重要途径，能有效地提高学生敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力。
色彩学习中，学生感到困难最大的是面对五颜六色的物体，调不出和谐的色彩。
原因多在于缺少用色彩关系及变化规律的原理去理解和分析对象的色彩。
如何指导学生认识色彩变化规律呢？首先，色彩教学与素描教学紧密结合。
教师可以将静物拍成照片，以黑白的形式和学生分析黑白灰、形体结构、空间质感等等，以此来帮助学生理解色彩中的素描关系。
以彩色的形式分析“灰色”的冷暖和明度关系，掌握“比较、比较、再比较”的色彩观察方法。
再出示范画分析照片和色彩作品的不同之处，并进行归纳总结。
其次，选择相近事物比较绘画练习。
自然界的色彩是万紫千红、变化无穷的，色彩练习是要通过整体的观察比较，画准物体之间的色彩关系。
教师可摆出色相近的物体让学生写生，观察比较它们色彩的微妙变化，并能准确的画出色彩关系。
如带着学生去观察白墙的色彩，学生觉得灰蒙蒙的根本没有颜色。
再引导学生从分析白墙的不同受光面的色彩关系，来画准色彩。
受光面的白强暖，背光面的白墙冷。
找准了两者间的关系，不但能将色彩画准，色彩的感觉也会越来强。
一、创新色彩表达能力训练方法，提高教学效率1、加强捕捉光色变化能力训练。
“光之不存，色之焉附”，没有光就没有丰富的色彩效果。
同时，自然光也是变化最多的光，一天中，早中晚色彩就有明显的特点。
即使同一时间段，光色变化也是瞬息万变。
利用外光写生能很好训练捕捉光色变化的能力。
同时训练不同光线下寻求变化明度、纯度、冷暖的能力。
2、加强表现空间能力训练。
空间表现是色彩写生中的一大难题，除了运用素描关系表现空间以外，更要充分利用色彩关系表现空间。
对比强（鲜灰对比、冷暖对比等）有往前的感觉。
反之，有往后退的感觉。
教学中，除了和学生讲清道理外，更要鼓励大胆尝试，做到“网能撒得开，又能收得拢”。
小学美术初级阶段如何培养学生的色彩感知能力
小学美术初级阶段如何培养学生的色彩感知能力在小学美术教育中，培养学生的色彩感知能力是非常重要的。
色彩是艺术创作中不可或缺的要素之一，它不仅可以丰富作品的表现力，还可以对学生的情感、观察力和创造力产生积极影响。
本文将结合小学美术初级阶段的实际情况，探讨如何培养学生的色彩感知能力。
一、提供丰富的色彩体验在培养学生的色彩感知能力时，首先需要提供丰富的色彩体验。
可以通过观察自然界中的色彩、欣赏艺术作品、探索色彩的变化等方式，让学生亲身感受不同色彩的表达和冲击力。
同时，教师可以用简单的实验展示颜料混合的原理，让学生亲自参与其中，培养他们对色彩的好奇心和探索欲望。
二、通过色彩基础知识的学习理解色彩在学生具备一定的色彩体验基础后，可以逐步引导学生学习色彩的基础知识，如颜色的主次关系、色彩的明暗关系等。
可以通过展示色彩搭配的经典案例，让学生理解不同颜色之间的关系，并通过练习的方式掌握色彩的基本概念和运用技巧。
同时，可以通过观察艺术作品，引导学生分析和理解艺术家运用色彩所传递的情感和意义。
三、开展色彩创作活动培养学生的色彩感知能力，离不开实际的创作实践。
在教学中，可以设计一系列以色彩创作为主题的活动，如绘画比赛、色彩拼贴、色彩构思等。
通过这些活动，激发学生对色彩的兴趣和热爱，让他们能够运用所学的色彩知识进行创作，并从中获得快乐和成就感。
四、提供个性化指导和评价在学生进行色彩创作时，教师应提供个性化的指导和评价。
针对不同学生的特点和需求，为他们提供针对性的指导，引导他们发现自己的色彩特长并不断完善。
同时，在评价学生的作品时，可以注重对色彩运用的评价，帮助学生了解自己的优势和不足，进而提升自身的色彩感知能力。
五、与其他学科的融合色彩感知能力的培养也需要与其他学科的融合。
可以结合语文、科学、数学等学科的内容，探讨色彩在不同领域的应用，拓展学生对色彩的认知范围。
比如，通过学习植物的颜色和花卉的花瓣结构，让学生理解植物色彩的形成原因；通过解决数学问题，让学生发现色彩的编码规律等。
如何通过美术教育培养小学生的色彩感知和创造力？
如何通过美术教育培养小学生的色彩感知和创造力？导言在小学阶段，培养孩子的色彩感知和创造力对于他们的全面发展具有重要意义。
而美术教育是一种有效的方式，可以帮助孩子发展这些能力。
本文将介绍一些实用的方法和策略，帮助家长和老师通过美术教育培养小学生的色彩感知和创造力。
1. 注重基础训练要提高小学生的色彩感知能力，首先需要注重基础训练。
家长和老师可以通过以下几个方面进行培养：•色彩分类练习：让孩子学会辨认常见的颜色，并能够将它们分类，比如温暖色和冷色等。
可以通过游戏和绘画作品来进行训练。
•色彩搭配练习：引导孩子学会合理搭配颜色，让他们了解不同颜色的搭配效果和表达意义。
可以鼓励孩子进行手工制作、绘画等活动，让他们尝试不同的色彩搭配。
•色彩感知游戏：通过玩具、卡片等工具，让孩子参与色彩感知游戏，提高他们对颜色的敏感度和辨识能力。
2. 鼓励创意表达除了培养色彩感知能力，鼓励小学生的创造力也是美术教育的重要目标。
以下是几个可以促进小学生创意表达的方法：•自由绘画：让孩子自由发挥，绘制他们感兴趣的内容和想象力丰富的作品。
这样可以激发他们的创造力和想象力，同时还能提高绘画技巧。
•主题作品：给小学生设定一些主题，让他们通过绘画表达主题的内容。
这样既培养了他们的表达能力，又锻炼了创作的思维和想象力。
•互动合作：组织小学生进行艺术合作活动，例如绘画集体作品、绘画角色扮演等。
通过互动合作，能够加强小学生的创造力和合作意识。
3. 借助艺术作品启发通过欣赏艺术作品，可以激发小学生的色彩感知和创造力。
以下是几个可以借助艺术作品启发小学生的方法：•艺术展览：带小学生参观艺术展览，让他们欣赏大师们的作品。
通过观赏和解读艺术品，可以帮助他们学习和理解不同的艺术风格和表现手法。
•名人故事：讲述艺术家的故事，并介绍他们的艺术作品。
通过了解艺术家的创作背景和思想，可以启发小学生的创造力和表达能力。
•多媒体资料：利用多媒体资源，例如艺术纪录片、艺术书籍等，来介绍不同类型的艺术作品。
引导小学三年级学生培养美术色彩感知能力美术色彩教案推荐
引导小学三年级学生培养美术色彩感知能力美术色彩教案推荐引导小学三年级学生培养美术色彩感知能力美术色彩教案推荐一、引言在现代社会中，美术已经成为了人们生活中重要的一部分。
而对于小学三年级的学生来说，培养其美术色彩感知能力是十分重要的。
本文将针对这一问题，提出一个针对小学三年级学生的美术色彩教案，旨在帮助学生提高色彩感知能力，从而为其未来的美术学习奠定良好的基础。
二、教学目标1.了解基本色彩的概念和分类；2.学会运用基本色彩进行简单的配色；3.培养观察、感知色彩的能力；4.通过创作，表达个人对色彩的感知。
三、教学内容1.基本色彩的概念和分类教师通过图片、实物等多元化的教学资源，向学生介绍基本颜色有红、橙、黄、绿、蓝、紫等，并向学生解释基本色彩的概念和分类。
2.基本色彩的配色技巧教师引导学生细致观察周围环境中不同的颜色，并通过教学案例向学生讲解基本色彩的搭配原则。
例如，冷色调与冷色调的搭配，温暖色调与温暖色调的搭配等。
随后，教师与学生一起进行简单的配色活动，让学生亲自尝试。
3.色彩感知的培养教师通过展示丰富多样的色彩作品，如绘画作品、摄影作品等，引导学生仔细观察并感受其中表达的色彩，培养学生对色彩的感知能力。
此外，教师还可组织学生进行识色游戏，让学生在游戏中培养观察、辨别颜色的能力。
4.创作并表达个人对色彩的感知教师引导学生通过绘画、手工制作等方式，创作自己对色彩的感知。
在创作过程中，鼓励学生充分发挥想象力，用色彩来表达自己的感受和情感。
四、教学步骤1.引导学生了解基本色彩的概念和分类。
通过图片、实物等生动有趣的教学资源，向学生介绍基本颜色的名称和特点。
2.讲解基本色彩的配色技巧。
通过教学案例向学生讲解基本色彩的搭配原则，鼓励学生尝试进行简单的配色活动。
3.展示多种色彩作品，引导学生仔细观察并感受其中表达的色彩。
通过识色游戏等活动培养学生对色彩的感知能力。
4.引导学生创作并表达个人对色彩的感知。
鼓励学生运用所学的知识和技巧，创作自己独特的色彩作品，并对作品进行展示和分享。
浅谈小学美术色彩教学
浅谈小学美术色彩教学色彩是美术教学中非常重要的一部分，它不仅是绘画作品的基础，更是表现艺术家情感和表达意境的重要手段。
在小学美术教学中，如何引导学生正确地认识和运用色彩，培养他们的审美能力和创造力，是一个非常重要的课题。
本文将就小学美术色彩教学进行一些讨论。
一、培养学生的色彩感知能力在小学美术教学中，培养学生的色彩感知能力是第一要务。
在这个阶段，学生正处于感知和认知能力的发展阶段，教师需要引导他们通过观察和感受来认识色彩。
可以通过让学生观察身边的事物、自然景观或者绘画作品等方式，来引导学生感知和认识色彩的魅力和多样性。
还可以通过色彩对比的方式来让学生感知不同色彩之间的差异，比如暖色和冷色的对比，明度和色相的差异等。
这些都可以帮助学生逐渐建立起对色彩的感知和认知。
二、引导学生正确地认识色彩在小学美术教学中，教师还需要引导学生正确地认识色彩。
色彩并不是随意的组合，它有着一定的规律和原理。
教师需要通过丰富多彩的教学内容和案例，向学生介绍色彩的基本知识，如色相、明度、纯度等，让他们明白色彩的构成和运用规律。
还可以通过色彩的历史文化内涵、色彩与情感的关系等内容，来引导学生正确地认识和理解色彩。
这样，学生才能在后续的创作中更加得心应手地操控色彩。
三、激发学生的创造力和想象力四、引导学生运用色彩进行综合艺术创作在小学美术教学中，色彩不仅仅是绘画作品的表现手段，更是在其他综合艺术创作中的重要内容。
在这个阶段，教师可以通过音乐、舞蹈、手工等多种形式的艺术作品来引导学生认识和运用色彩。
在音乐表演中，可以通过音乐与色彩的结合来引导学生认识色彩的表现力；在手工制作中，可以通过制作色彩拼贴、色彩织物等活动来引导学生体验色彩的多样性。
这样，学生才能在不同的艺术表现形式中更好地运用色彩，让色彩成为他们创作的灵感源泉。
五、巩固学生对色彩的认知在小学美术色彩教学中，巩固学生对色彩的认知是非常重要的一步。
教师可以通过设计多种形式的教学活动和习题，来巩固学生对色彩的认知能力。
色彩对比：培养学生色彩对比感知和运用能力的美术教案
色彩对比：培养学生色彩对比感知和运用能力的美术教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解色彩对比的概念和作用；2.学会分辨和运用不同的色彩对比方式；3.能够在创作中灵活运用色彩对比。
二、教学准备1.教学工具：投影仪，幻灯片，色彩工具，画布和画笔等；2.教学素材：包括具有色彩对比效果的图片作品、色彩饱和度对比的示例等；3.教学环境：美术教室或其他适合绘画的环境。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：“色彩对比”；2.展示几幅具有明显色彩对比的艺术作品，引发学生对色彩对比的兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）1.通过幻灯片展示，简要介绍色彩对比的概念和作用；2.讲解不同的色彩对比方式，如明暗对比、冷暖对比、互补对比等；3.通过示例图片和实物展示，让学生更加直观地理解每种对比方式的效果。
Step 3：实践操作（30分钟）1.组织学生进行色彩对比实践操作；2.要求学生选择一幅图片，用色彩对比方式进行重新涂色；3.鼓励学生通过尝试不同的色彩对比方式，创造出具有冲击力和吸引力的作品；4.老师适时巡视、指导和鼓励学生，并对他们的创作进行点评。
Step 4：展示和分享（20分钟）1.要求学生将自己的作品展示给全班；2.学生从色彩对比的角度解读自己的作品，并用简洁的语言介绍自己所运用的对比方式；3.在展示和分享过程中，引导学生之间互相欣赏和交流，互相学习和启发。
Step 5：总结与延伸（15分钟）1.总结本节课的主要内容和学习成果；2.鼓励学生将所学的色彩对比知识运用到日常生活和创作中；3.提供扩展任务或阅读材料，让有兴趣的学生进一步了解和研究色彩对比。
四、教学反思通过本堂课的教学活动，学生们能够对色彩对比有更深入的理解，并通过实践操作体验到色彩对比的效果。
教学过程中，我尽量减少了讲解环节，注重学生的实践操作和个体表达。
在展示和分享环节，学生之间的互动和交流也起到了很好的促进作用。
色彩课目标
色彩课目标色彩课目标色彩课程是美术教育中的重要一环，其目标是培养学生的色彩感知能力，提高他们的色彩运用和创造能力，使其能够准确地表达自己的情感和思想。
一、知识目标：通过色彩课程的学习，学生将能够掌握常见颜色的基本知识，了解颜色的分类和组合原理，掌握色调、明度和纯度的概念及其在画面表现中的作用。
他们还将学习如何使用各种色彩工具，如水彩、油画、彩铅等，掌握常见色彩材料的使用方法。
二、能力目标：通过色彩课程的学习，学生将能够培养观察、感知和分析色彩的能力，能够准确地表达和传达自己的情感和思想。
他们将学会使用色彩表达各种情绪和意象，通过调整和组合色彩来创造独特的画面效果。
同时，他们也将培养良好的色彩感受力和审美能力，能够欣赏和评价各种艺术作品。
三、情感目标：通过色彩课程的学习，学生将培养和丰富自己的色彩情感，能够体验和表达各种情绪和情感。
他们将学会用色彩来传达自己的内心感受，通过色彩的魔力来表达和治愈自己的情绪。
同时，他们也将培养欣赏和赏析各种色彩作品的能力，提高对色彩艺术的情感共鸣和欣赏能力。
四、实践目标：通过色彩课程的学习，学生将能够通过实践来运用和创造色彩。
他们将学会通过实际绘画和创作活动来理解和运用各种色彩原理和技巧，通过实践来感受和体验不同色彩对画面效果的影响。
他们还将学会与他人合作创作，通过合作来体验和实践色彩的共享和交流。
五、价值目标：通过色彩课程的学习，学生将培养良好的艺术素养和审美能力，提高对色彩艺术的认识和欣赏。
他们将学会用艺术的眼光来观察和感知世界，用艺术的方式来表达和传达自己的情感和思想。
同时，他们还将学会尊重和欣赏他人的色彩作品，体验和感受色彩艺术带来的情感和启迪。
最后，通过色彩课程的学习，学生将培养终身学习的意识和能力，能够通过不断地学习和实践来不断提高自己的色彩表达和创造能力。
他们将不仅仅是色彩的接受者，更要成为色彩的创造者和传播者，为美的创造做出自己的贡献。
总之，色彩课程的目标不仅仅是培养学生的色彩知识和技能，更重要的是培养他们的色彩感知能力和表达能力。
引导小学三年级学生培养美术色彩感知能力美术色彩教案
教案：培养小学三年级学生的美术色彩感知能力一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解什么是色彩，学习色彩基本知识；2.观察和感知周围的色彩，并能够表达自己的色彩感受；3.通过绘画活动，培养和发展学生的美术色彩感知能力。
二、教学准备1.彩色水彩笔或彩色铅笔；2.彩色纸；3.画板；4.图片或实物等。
三、教学过程一、导入（5分钟）1.教师出示一些带有鲜艳色彩的图片或实物，引导学生观察并谈论，提问“你们对这些颜色的感受是什么？”2.学生介绍自己对不同颜色的喜好和感受。
二、讲授（15分钟）1.教师简要介绍色彩的基本知识，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
通过图片或实物让学生感受色彩的魅力。
2.教师带领学生一起游戏，通过观察和辨认不同颜色的物品，锻炼学生的色彩感知能力。
三、练习（30分钟）1.教师出示彩色纸和彩色画笔，让学生根据自己对颜色的感受，在纸上画出自己喜欢的颜色。
2.教师让学生合作进行配色练习，将不同颜色的纸剪成小方块，学生可以自由地使用这些纸块进行搭配，表达自己喜欢的色彩组合。
3.教师组织学生进行色彩对比的练习活动，挑选出一些颜色相近或相反的颜色，让学生进行比较，并说出自己的感受。
四、创作（30分钟）1.教师指导学生使用水彩笔或铅笔，在画板上自由绘制，发挥自己的想象力，用颜色表达自己的情感和感受。
2.教师让学生尝试使用不同颜色的笔触和线条进行描绘，如细线、粗线等，培养学生的色彩感知能力和艺术创造力。
五、总结（10分钟）1.让学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评论。
2.教师引导学生总结本节课的学习收获，提问“你们在这节课中学到了哪些关于色彩的知识？你们喜欢画什么颜色？为什么？”3.鼓励学生多观察和感知周围的色彩，发现美丽的事物。
六、拓展延伸1.鼓励学生在日常生活中多用颜色的语言表达自己对事物的感受。
2.带领学生到户外进行采风活动，观察大自然中的色彩并进行绘画创作。
3.鼓励学生参加校内外的绘画比赛和展览，展示自己的色彩感知能力和创造力。
色彩课程目标
色彩课程目标色彩课程目标色彩学是一门研究色彩原理和运用的学科，其在各个领域都有重要的应用，如艺术、设计、传媒等。
为了帮助学生全面理解和运用色彩知识，本课程旨在培养和发展学生的色彩感知能力、色彩运用能力和色彩创造能力，使学生能够熟练运用色彩打造具有情感和表现力的作品。
一、培养和发展学生的色彩感知能力通过本课程的学习，学生将能够准确感知和辨别不同色彩的差异。
课程将引导学生观察和理解色彩在自然界和日常生活中的表现形式，注意色彩在环境中的变化和互动，培养学生对色彩感知的敏感性。
同时，通过使用常见的色彩工具，如彩色铅笔、颜料等，学生将逐步提高对色彩的感知和理解能力。
二、培养和发展学生的色彩运用能力本课程将通过理论学习和实践演练，帮助学生掌握色彩运用的基本技巧。
学生将学习色彩搭配、色彩对比、色彩平衡等基本原理，并通过实践练习将这些理论知识应用到实际创作中。
课程还将引导学生分析和评价不同作品中的色彩运用效果，培养学生的审美能力和批判思维。
三、培养和发展学生的色彩创造能力本课程将鼓励学生积极探索和尝试色彩创作的可能性。
通过创造性的任务和项目，学生将有机会运用所学的色彩知识和技巧，创作出具有独特性和创新性的作品。
课程还将鼓励学生思考和探讨色彩的表现力和意义，引导学生运用色彩来表达自己的情感和主题。
四、培养学生的团队合作精神和交流能力本课程将通过小组合作和集体讨论等形式，培养学生团队合作和交流能力。
学生将有机会与同学们一起探索和解决色彩创作中的问题，互相交流和学习。
通过课堂展示和讨论，学生将能够分享自己的创作思路和经验，学会欣赏和批评他人的作品。
五、培养学生的终身学习和探索能力本课程将激发学生对色彩学习的兴趣和热情，并帮助学生建立终身学习和探索的意识。
学生将学会利用各种资源和途径不断扩展自己的色彩知识，不断挑战和突破自己的创作能力。
本课程还将鼓励学生参与各种艺术和设计活动，如比赛、展览等，为学生提供更多的展示和发展机会。
色彩教案二：提高学生色彩感知能力的教学方法
本文将详细探讨如何提高学生色彩感知能力的教学方法，包括培养学生感性色彩体验的方法、提高学生对色彩概念的理解和运用的方法，以及激发学生创意思维的艺术作品设计规律。
一、培养学生感性色彩体验的方法作为学生的老师，在教学过程中，应该充分考虑到学生在感性色彩体验方面的特点，以此为基础来培养学生对于色彩的感觉与认知。
具体方法如下：1.创设情境，让学生亲身体验在课堂上，可以设置一些情境，让学生可以身临其境地感受色彩，例如设置理想的花园、森林或者新的星球等情境，让学生在此情境下感受色彩的变化、光影的变幻，从而让学生亲身体验色彩的魅力。
2.鼓励学生描绘色彩在课堂中，老师可以提供一些色彩图片让学生观察，然后让学生尝试描绘色彩，例如让学生用形容词或者比喻来描述颜色的个性和特征，这样能够增强学生的感性色彩体验和认知能力。
3.制作色彩材料积累器老师可以为学生制作一个色彩材料积累器，让学生通过自己收集、整理和分类的方式来积累各种颜色、颜料的使用方法和效果等资料，从而培养学生自我发现和积累的能力。
二、提高学生对色彩概念的理解和运用的方法除了培养感性色彩体验，学生对于色彩的概念和认知能力也是非常重要的，只有真正理解色彩的概念，才能更好的运用色彩来创作。
具体方法如下：1.重视色彩知识的传授老师要注重色彩知识的传授，在课堂上要介绍色彩的主要概念，如色相、明度、饱和度等，这些概念可以通过对比不同的色块或色带来进行说明和阐述。
2.丰富学习素材老师要在课堂上提供各种丰富的素材让学生在运用色彩时更加灵活及丰富，例如介绍成熟的色彩搭配法则，例如用大红色或橙色调和蓝色，来使其更加平衡和舒适。
3.利用线性图案来进行色彩欣赏老师可以选择线性图案来进行色彩欣赏，线条和形态转换可以更美好地展现色彩变化的精髓，通过线条和行动，学生可以更好地理解和运用色彩。
三、激发学生创意思维的艺术作品设计规律创意思维是艺术设计的必要元素，如何让学生真正地理解和融入创意思维，成为了教育的重点，本节将从艺术作品设计规律入手，探讨如何激发学生创意思维的方法：1.强化设计规律的应用让学生充分了解和理解设计规律，如对称、线条、噪音和比重，并通过真实情境和案例来引导学生运用这些规律。
提高学生色彩感受能力的
提 高学生色彩感受能力的
１ ６ ５ ４ ５ ６ 内蒙古鄂伦 春 旗 大杨树 第二 小 学 宫 海英
学 生色彩感受能 力是培养学 生健康的审美情 趣的关键 ，色彩 是美术课教 学的重要内容之一，也是难点所在。现就我在色彩课教学 中提高学生感 受能力
的几 点体会分述 如下：针对 学生实际，讲清色彩原理。学生百分之九十 以上色 彩知 识欠缺，这是教学的最大障碍 。要取得好 的教学效果，就要使学生明确大 自 然中色彩产生的原因。可采用 “ 演示 ”、 “ 谈话问答 ”等方法，让学生知道： “ 光 是色彩产生的源泉”，明确 “ 没有光线就没有色彩 ”的道理。还要让学生明确五 彩缤纷的色彩都是光反射的结果。光的特性是能传播、能反射、能折射。客观物 体对光既能反射又能吸收；不同物体反射和吸收的色光不 同，所呈现 出的色彩也 就各异。红色物体，只所 以是红色，是 因为这种物体吸收 了其它色光 、反射出了 红光，这种红色光使我们 的视觉产生作用 ，因此这种物体是红色。其它物体以此 类推， 其道理相 同。 至于 白色和黑色物体， 是由于物体对光全部反射和吸收的结果。 搞清这些 “ 光”、 “ 色 ”关系，就为进一步研究色彩奠定了基础。 形象演 示，让学生认 识光 源色、 固有色 、环境色 的客观存在 。由于光线 及环境等原因，光源色 、 环境色往往不是那么 的显著 ， 对 于色彩经验 少的学生， 有利于加深学 生对物体色彩关系 的理性认识 。 注 意生活积 累，熟悉条件色 的变化规律 。就 是要求学生在 日常生活 中， 随时随地 都要研 究色彩的变化。概括地说，要使学生掌握 ： “ 物体的色彩是光 源色 、固有色 、环境色 的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化 ” 的规律 。具 体地说，要使 学生明确三个方面： （ …）色相、明度、纯度相同的 物象 ，距离我们 眼睛越近色 感越强，越远则弱； （ 二 ）明度相同、距离相同、 暖色强 、冷色弱 ； （ 三 ）物体色彩对 比大的强，反之则弱。 教给 学生正确 的观察方法 。 学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察； 针对 这一 问题 ，要使学生注 意以下几点：一是整体观察 。要将光源 、对象 、环 境三者作 为不 可分割的整 体。只有这 样，才能正确地找到物象的色彩关系，把 握其基本色调 。二 是比较观察 ，就是在 把握好大色调的基础上找出物象不同部 位 的色彩变化 。可 以从 四个方面 区别 ：其 一是当色 相相同时，比明度、纯度和 色性 ；其二是 当明度相 同时，在色相 、纯度和 色性上 找差别；其三是当纯度相 同时 ，比色相 、明度和冷暖 ；其 四是 当色 性相同时，比色相明度和纯度；三是 素描 与色彩相 结合 。就是 既要把 物象 的色彩和形体紧密结合起来；又要把物象 的色彩关系与素描关系结合起 来。任何色 彩必须依附于具体的形体。离开形体
浅谈如何培养学生感受色彩的能力
（ ３ ） 听通过 播放 美妙 的音乐， 在声乐中感受色彩 上课 时， 我与学 生一起欣赏一段 乐 曲， 如轻音 乐《 蓝色 多 瑙河》 ， 边听边指导学生感 受音乐的节奏 、 旋律 ， 让学生 随着恬 静优美音乐进人平静思考 ，然后在丰富 内心体验基础上 引导 学生展开想象 。学生交流 自己的独特感受 ， 教 师提 示 ： 节奏缓 慢、 旋律 流畅的音乐呈 现的是一 幅协调色 的画面 。 第二遍听赏 是 图片 、 配乐 解说一起进行 ， 调 动学生多种视 听感官 ， 去领 悟 音乐与协调色 的关系 。 领悟 诗人用饱蘸生活 的彩笔 ， 创造出多 姿 多色 的诗篇 ， 描 绘出多彩 的神韵 ， 由栩栩如生 的形象 传达出 情景交融 的意境美 。 三、 工具材料的灵 活性 在绘 画练 习中工具 的材料 的选择也相 当的重 要 ，怎样的 主题创作适合哪种最佳 的工具表现 ，让学生学会 各种工具和 材料 的运用 ， 以便能适应儿童的绘画特征 。 在这点我们农村小 学比较欠缺 ， 进 一步加强工具 的材料 的使用 ， 会 丰富色彩技 法， 提高有针对性练习的质量 。美术是一种创造性活动 ， 儿童 借绘画活动可以交流情感 ， 表现生活感受。 在美术课本 中也能 充分 的体会 到 ， 如 树叶贴画 ， 蛋壳贴 画等 ， 都 能提高学 生的形 象逻辑思维。在美术 兴趣 小组 中开展的树叶贴画给我 了很大 的惊喜 ， 学生 的创造力远远超乎我的想想 ， 我才明 白对学生来 说换一种材料 ， 学生换一种心情 ， 对 于提高学生的学 习兴趣非 常重要。 四、 注重学生作品的评价 卡耐基曾说 ： “ 使一个人发挥最大能力的方法是赞美 和鼓 励。 ” 儿童尤其 天生喜欢鼓励 和赞美 。 教师对学生鼓励 的话语 ， 满意 的微 笑 ， 赞许的眼神 ， 默许 的点头 ， 使孩子们感 受到 老师 的器重 ， 关切 和敬佩 ， 体验到成功的喜悦 。使整个课 堂教学气 氛就像春天 的细雨 ， 冬 日的暖阳 ， 和谐而愉悦。 在我 的教学 中有一课给我的印象非常深刻 ，在 三年级的 美术教学 中《 大人 国与小人 国》 一课 中有位平 时表现绘 画能力 般 的孩子 ， 突然拿着 他画的给我看 ， 这个孩子平 时也不爱说 话， 只是拿着作业本给我看 ， 我就说 了句 “ 非常好 ， 你 的画很有 创意 ” ，等到我改作业的时候发现这个孩子画 的真 的非 常好 ， 发现 我的话可能给孩子很大 的鼓励 ， 使他有 了很大 的动力 ， 突 然觉得 自己的每一句评价语言对孩子们是多么 的重要 。 总之 ， 色彩教学是专业教学 的主要组成部分 ， 是绘 画中最 具表现价值的因素 ， 为 了我们 的下一代 ， 需要我们付 出不懈 的 努力 ， 去探索 ， 作为现代小学 老师的我们需要培养和提高学 生 的色彩审美能力 ， 要求教师 自 身有较高 的综合 素质 ， 只有 通过 不断学 习 、 实践 、 反思、 再 实践 、 再 反思 ， 才能去掌握 教育 教学 这 门艺术的真谛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
色彩是美术作品最基本的表达方式，但在美术教学中学生对色彩的感受能力和表达能力都比较有限，如何快速提高学生对色彩感受能力和表达能力，一直是美术教学过程中的难题，下面结合自己的教学实践，谈几点教学尝试，供大家参考。
一、引导认识色彩变化规律，培养色彩感悟能力
色彩学习中，学生感到困难最大的是面对五颜六色的物体，调不出和谐的色彩。
原因多在于缺少用色彩关系及变化规律的原理去理解和分析对象的色彩。
如何引导学生认识色彩变化规律？首先，色彩教学与素描教学紧密结合。
教师可以将静物拍成照片，以黑白的形式和学生分析黑白灰、形体结构、空间质感等等，以此来帮助学生理解色彩中的素描关系。
以色彩的形势分析“灰色”的冷暖和明度关系，掌握“比较、比较、在比较”的色彩观察方法。
再出示范画分析照片和色彩作品的不同之处，并进行归纳总结。
其次，选择相近事物比较绘画练习。
自然界的色彩是万紫千红、变化无穷的，色彩练习是要通过整体的观察比较，画准物体之间色彩关系。
教师可摆出色相近的物体让学生写生，观察比较它们色彩的微妙变化，并能准确的画出色彩关系。
如带着学生去观察白墙的色彩，学生觉得灰蒙蒙的根本没有颜色。
在引导学生从分析白墙的不同受光面的色彩关系。
来华准色彩。
受光面的白墙暖，背光面的白墙冷。
找准了两者间的关系，不但能将色彩画准，色彩的感觉也会越来越强。
二、加强色彩表达能力
1、加强捕捉光色变化能力训练
“广之不存，色之焉附”，没有光就没有丰富的色彩效果。
同时，自然光也是变化最多的光，一天中，早中晚色彩就有明显的特点。
即使同一时间段，光色变化也是瞬息万变，利用外光写生能很好训练捕捉光色变化的能力。
同时训练不同光线下寻求变化明度、纯度、冷暖的能力。
2、加强表现空间能力训练
空间表现是色彩写生中的一大难题，除了运用素描关系表现空间以外，更要充分利用色彩关系表现空间。
对比强（鲜灰对比、冷暖对比等）有往前的感觉。
反之，又往后退的感
觉。
教学中，除了和学生讲清道理外，更要鼓励大胆尝试，做到“网能撒得开，又能收得拢”。
3、加强逆光表现能力训练
逆光画好的效果却很生动，很多学生都跃跃欲试，但是逆光作画，暗部多，颜色不易判断，学生易将暗部画的画黑气，没有色彩的纯度和冷暖的变化。
训练变化的颜色时应该有一定的色彩倾向并将它放在整体中来比较。
4、加强形色结合能力训练
水粉画一般直接画法，不同于罩染技法，要求以色塑形，这就要求有素描造型的能力，在这里形色是紧密相连的，做到形色结合学生应具备的基本能力。
5、加强色稿综合训练
进行色彩训练，可以要求写生在一张四开纸的作业之前，用一小时左右的时间，从不同的角度去观察思考，完成几张32开纸大小的小色稿。
选定一张最能表达感受、最能体现这组静物意境情调、色彩关系最好小色稿进入大的作业表现。
这样，学生对大的画幅把握性会更高，铺大体色和深入刻画心中更有数，画面进行的流畅顺利。
三、丰富色彩表现技法，提高色彩审美素养
1、水粉静物写生要注重灵活性和多样性。
水粉静物写生既可以借鉴优化的塑造手段，又可依据水彩的表现技法，还可以将两种方法兼容并用，这就形成了水粉画在表现色彩时所具有的优势。
比如，把一块很漂亮的颜色，放到一幅和谐的色彩画中去，也可能显得脏。
一块在这幅画中看起来很暗很脏的颜色，放到另一幅画中却显得十分漂亮。
问题就在于需要我们要用色彩关系及其变化规律的原理去理解、分析和表现客观对象的色彩。
1）注重灰色调配，丰富色彩表现能力。
灰色是比较富有表现力的色彩也是最难把握的色彩，培养学生调出具有色彩倾向的灰色是教学的一个重要内容。
可以让学生在学习色相环节的基础上，将调色盒中的紫色、群蓝、普蓝、钴蓝、大红、深红、深绿、墨绿、调成冷暖不同的深灰色；将湖蓝、草绿、生赭、橘红、橘黄、粉绿等调成浅灰颜色；柠檬黄、中黄、淡绿等较亮的颜色跳出冷暖微妙的亮灰色。
而每一种颜色又可以掺和较重的颜色如褐色或较浅的颜色如柠檬黄转为黑白灰关系中黑色、灰色、白色。
灰色的准确把握有助于学生感受、表现各种色彩。
2）注重色彩表现效果的训练，增强色彩审美能力。
德拉柯罗瓦在他的日记说“康斯太
波尔说他的草地之所以高明，是由于用了许多不同的绿色组成。
一般风景画家的草地之所以显得缺乏强烈感和生气，正是由于他们习惯了使用单色去表现的缘故。
”在作画过程当中，我们往往要求学生画出同一块衬布所呈现的不同的色彩倾向，用这种方法去画白衬布，学生接受的很快。
一些学生抱怨：我用了那么多的纯色亮色，为什么我的画面还是不亮？教师可以指导学生搅合调色板上剩余的颜色，变成一种说不清的灰色，然后加入一种单纯的颜色让它有色彩倾向，摆在画面上他所花的颜色旁。
学生马上就感觉出来原来本不鲜明的颜色马上就跳了出来。
另外，画面视觉中心的处理非常重要。
告诉学生作画时的观察方法，即用眼镜顶住主体物，余光看其他的部分，这样就产生以视觉中心为主的虚实效果，同时，也形成色彩上的主次关系，将画面最强烈的色彩冲突置在视觉中心。
色彩是美术课程中的一个重要学习领域，它充分体现出美术的本质表现，加强色彩感受能力的教学，是提高学生审美的感受、情感、想象与理解等心理能力的重要途径，能有效地提高学生敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力
2013.10—2014.5
音体美工艺学科中心组。