优质课氧气说课稿

《氧气》说课稿

罗铺中学蔡亮红

各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的课题是《氧气》，下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

一．说教材：

（一）、教材分析：

人教版三年制初中化学第二单元课题二的内容是《氧气》，本课题教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和化学反应概念三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，通过氧气的性质归纳出化合反应、氧化反应，从不同角度研究了氧化反应和生活中的缓慢氧化反应。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会认识物质的程序，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫。（二）、教学目标：

基础知识目标：

1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质。

2、准确描述硫、木炭、铁丝分别在氧气中燃烧的现象。

3、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

思想教育目标：

通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

基本能力目标：

通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目标：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。（三）、重点和难点：

重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

难点：1.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

2.培养学生由浅入深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

3.培养学生对化学知识和生活密切联系的意识。

（四）、教学用具：

多媒体课件、燃烧匙、镊子、集气瓶、酒精灯、玻璃片、木炭、硫、铁丝、火柴、澄清的石灰水。

二．说教法：

1、演示实验教学法

该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、分析、归纳、总结得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法

在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生的注意力的集中和学习积极性的提高。

3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三．说学法：

1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的物理性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四．说教学过程：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。

1、讨论激趣，明确目标，引入新课。

课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

新课引入：

问题：我们生存所必须的气体是什么？同学们请想一想氧气除了可供给我们呼吸以外，在日常生活中，它还有哪些应用？同学们可将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。

通过两个问题的讨论，结合课本上的插图，学生们已经集中了注意力，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。

2、自主学习，了解物理性质

（1）请学生自主学习课本34页内容---------氧气的物理性质。

提出问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？

（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。

（3）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。

这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。

3、实验探究，掌握化学性质

（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？

（2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？

（3）以硫的燃烧演示实验为例通过观察实验完成下表：

表一、硫和氧气反应（多媒体课件）

同时连续完成木炭燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的

剩余部分，教师进行指导。

（4）最后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因，以及其他应注意的问题。

经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础

（5）总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。化学性质比较活泼，能与很多物质发生反应。

4、归纳小结，知识的升华

（1）教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。

（2）教师陈述：化合反应、氧化反应概念。

（3）为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：

指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是化合反应？

（4）问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？

通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。

5、课堂小结

通过学习氧气的性质，了解到了氧气是一种无色无味、密度比空气小、不易溶入水的气体，化学性质比较活泼，具有助燃性、可燃性，能够与很多物质反应。认识了化合反应、氧化反应等概念。

6、布置作业，持续学习

（1）必做题：课后练习1、2、3、4题。

（2）探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。

其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。

五．说板书设计：

课题2 氧气

氧气⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩

⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎭⎪⎬⎫⎪⎪⎩

⎪⎪⎨⎧−−→−+−−→−+−−→−+⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧又是氧化反应既是化合反应四氧化三铁氧气铁二氧化碳氧气碳二氧化硫氧气硫很多物质反应。助燃性、氧化性、能与化学性质有三态变化不易溶于水密度略大于空气无色无味气体通常状况下物理性质点燃点燃点燃,:,