培养学生音乐课创造力独特优势

培养学生音乐课创造力的独特优势

音乐学科在实施素质教育“以学生发展为本”,培养学生的创造精神与创造能力方面所具有的独特优势,是其他学科所不能替代的。那么,如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?

一、营造氛围,让学生敢于提问

长期以来,音乐教学中习惯于教师讲,学生听,教师唱一句,学生

机械地跟一句。这种“注入式”的教学方法,极大地抑制了学生的主观能动性和创造性,很难让学生迸发出创新的火花。要激发学生的创新意识,首先必须营造一种生动活泼、宽松和谐的教学氛围,努力使师生之间、学生之间形成一种民主、平等、相互尊重、赏识的人际关系,让学生在民主和谐的氛围中心情舒畅,思维始终处于积

极的活动状态,敢说、敢问。对此,教师要有宽容的态度,并善于激发、鼓励学生发现问题,敢于提出富有创造性的见解,即使不很正确,教师也不要轻易否定,而应及时指导,并给予充分激励,引导学生在研讨中自悟、自纠、精心保护学生的自尊心和创新的积极性,激发学生勇于创新的欲望。如教学第七册第六课中四个升降调各音的位置后,有一位学生举手问道:“我发现四个升号调的音位与前面学过的三个降号调的音位是一样的,那为什么这课不用三个降号调呢?”在学唱锡剧“老簧调”填词的《少先队员学雷锋》这首歌曲时,有同学问道:“为什么歌中要用2/4拍3/4拍两个拍号?有没有1/4拍这种拍号呢?”诸如此类的情况举不胜举,有的见解尽管还很幼稚,但毕竟这是创新思维的萌芽,我们都应该倍加珍惜、爱护和培植。

二、积极引导,让学生自由想象

教师要充分利用动人的音乐形象去陶冶学生的心灵,为学生架起想象的天梯,努力培养学生的创新能力。在歌曲教学中,教师可引导学生想:“为什么这首歌曲这样有趣?”“是什么表现手段使这首歌曲这样优美、动听?”“你还想用怎样的速度、力度、演唱形式来表现这首歌曲?”等等。在欣赏教学中,教师可引导学生想象出音乐所表现的场面、形象、人物、语言、动作等,把学生带入童话般的梦幻天地。当学生进入情境后,就会提出一连串的为什么。教师千万不要指责学生的“想入非非”,更不要厌烦训斥,而要启发学生:想到了什么,仿佛看到了什么,听到了什么。你有何感想等等,帮助、引导学生展开想象的翅膀。

三、放开手脚,让学生自主演奏

器乐教学是音乐教学的重要组成部分,它是一门集听音、识谱、视场于一体的教学,是表现学生对音乐的感受、理解、表现、创造等能力的重要途径。对于没有固定音高的打击乐器,教师可充分发动学生,引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里装进沙子或米粒或小豆做成了沙球;有点用一根铁丝将许多瓶盖串在一起做成了串铃;有的用旧钢条做成了三角铁;有的用自行车的铃子盖做成了碰铃;有的用竹板做成了响板等等,学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏,不仅兴趣浓郁,情绪高涨,而且能大胆地使用与众不同的音型进行伴奏,此时,学生的兴奋点与创新欲被激活了。对于有固定音高的乐器,在教学时,教

师也可以引导学生进行创新。如欣赏完乐曲《火车向着韶山跑》后,教师可引导学生用口琴来模仿火车的声响。

四、挖掘潜能,让学生大胆创作

在小学音乐教学中,歌曲教学是重头戏,教师教学生唱会歌曲也

许并不难,而难的是要启发学生准确、生动地表达好歌曲的感情,理解和感受歌曲的艺术境界,对歌曲进行再创造。组织指导学生自由为歌曲添加衬词,是对歌曲进行再创造的一条有效途径。当然,添加的衬词一要与歌词内容相一致,且简单、明了;二要符合节拍规律;三要能表现歌曲的情绪。如《一把雨伞圆溜溜》后,有的同学在第一句“一把雨伞圆溜溜”后面的二拍休止处添加了“咦?”、“嗯?”等语气词,有的在第二句“雨伞下面三个头”后面添加了“谁呀?”、“真的?”、“是吗?”等疑问词,有的在第三句“三个朋友肩并肩”后面添加了“嗨!嗨!”、“嗨嗨!”、“哈哈!”等衬词,还有的甚至把英语中的“good!”、“ok!”等作为了衬词。另外,引导学生用原来歌曲的旋律重新填词,也能发展学生的创新能力。

作者单位:江苏省盐城教师进修学校