画家和牧童课堂实录

《画家和牧童》课堂实录

一、创新板书，设问导思。

2、这个人人敬佩的大画家却对一个小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教”这是怎么回事呢？他们之间发生了什么事呢？板书课题，齐读课题。

二、初读，整体感知。

师：请同学们轻轻打开课本，自己读读课文，边读边想。

（学生自由读课文。）

师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？

（生自由发言）

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

三.以读促悟，体验品质。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名，画画得好呢？请你再默读课文，用笔划出来。并在旁边写上你的体会。找出来后和同桌互相交流。

知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。（学生默读课文）

A、感悟戴嵩的画艺高超。

师：谁能把你找到的句子读一读？（指名回答）

生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。

生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。

（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）

师：能把你的感受读进句子里吗？（指名读、齐读）

师：现在老师把这个句子的“一”和“就”去掉，听老师读。

（课件出示：他的画挂出来，有许多人观赏。）

师：对比一下，这两句话有什么不同？

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

生：如果没有“一”和“就”的话，就说明戴嵩画画不是特别好，可能挂出来很久才有人观赏，但是如果加上“一”和“就”才能说明戴嵩画画画得特别好，刚挂出来就有许多人欣赏。

师：说得真好，这就是关联词语的作用，你能用“一……就……”说一句话吗？

生:我一回到家，就写作业。

生:我一进公园，就闻到花的香味。

师：同学们说得真好,老师的问题一提出来，同学们抢着回答，多快呀！

师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读这句话。（学生齐读）

师：瞧；这就是画家戴嵩笔下的代表作《斗牛图》，他的画是那样栩栩如生，惟妙惟肖。（引读第一自然段）

师：戴嵩的画不但画得好，还画得快呢？你找见了吗？

生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画画得很快。

课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：能读出画得很快的语气吗？（指名读）

师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（生说）什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？请同学们做动作理解句子。

师：这就是戴嵩在朋友的请求下，画的《斗牛图》，我们一起来欣赏，你觉得戴嵩画得怎么样？

（学生自由发表意见）

师：是呀，画得真好！那围观的人又是怎么夸赞的？

（课件出示）

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

（师生分角色读，师指导朗读，读出赞扬的语气。）