月光启蒙教学设计

18、月光启蒙

第一课时

一、谈话导题。

同学们，有一首描写母亲恩情的诗《游子吟》，还记得吗？谁能背一背？（背《游子吟》）母亲与儿子之间总有说不完的动人故事，有一位名叫孙友田的诗人出生在一个贫穷的农村家庭，后来在诗坛上取得了辉煌的成就，这些都离不开童年时母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。（板书课题）现在，就让我们随着这篇文章走进他的童年，走进月光下的启蒙。

二、由词深入

师：首先，老师想检查一下你们预习的效果，文中有两个多音的生字，你们发现了吗？

（课件出示：莲花落混沌，指名读词语，提醒“落”“混”读音。）师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？

多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：“混沌”在这里是什么意思呢？

生：“不懂，迷迷糊糊”的意思。

师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意思？

生：就是一下子明白的意思。

师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。说成一个四字词语就是——月光启蒙。

三、品读“启蒙”，感受母爱

师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字比较多，有信心读好吗？

生：有！

师：出示自读题提示。（1、请大家自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。2、用横线画出文中能体现“月光下，母亲用哪些方式启蒙我的”语句，也可以在课文的空白处写下你的点滴感受。）

（学生自由读课文，个别学生请教老师）

师：谁来说说，母亲用什么方式启蒙我的？

生：母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……

生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。生：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。（教师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）

师：这就是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）

师：多么美妙的歌谣啊！谁愿意再来吟唱一下这两首歌谣？

师：其他同学用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。

生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。师：此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。（课件出示课文插图）美不美？

师：是啊，童年的夏夜十分美妙，其实更美的是——

生：更美的是母亲的歌谣，是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。

师：此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。

多媒体出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。

（学生朗读）

师：你从中读到了什么？

生：母亲的声音很甜美，像花的芳香一样充满整个小院。

生：其实不是真正的芳香，而是母亲的嗓音甜美——

生：作者沉浸，陶醉其中。

师：你的感悟真好！母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。（生点头）

师：我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗？

（一女生深情朗读）

师：你的朗读，仿佛把我们也带入到那美妙意境了。

师：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。母亲不仅为我唱歌谣还为我唱——（童谣）接下来，我们就要利用这种方法继续学习。

多媒体出示：

小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

师：这是文中的三首童谣。谁给大家读一读，好吗？

（生读，教师相机正音）

师：同学们喜欢童谣吗？

生：喜欢！

师：喜欢肯定有你的理由。说说为什么喜欢？

生：很风趣。

生：读起来很押韵。

师：朗朗上口，是吧！要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。

生：还可以配上动作读。

师：是的，还可以拍手读等等。总之，就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！

（学生尝试多种形式读童谣）

师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？

生：第二首。

（全班打节拍，生趣味读童谣）

师：你瞧，多有意思的童谣啊！正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。

师：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。当我硬是解不开妈妈的谜语时，妈妈怎么说的？

（课件出示）我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

师：谁能边想象着母亲说这句话的样子边读一读吗？

（一女生读，把“笨”字字音拉长，很有感觉）

师：读出了什么？

生：我读出了母亲对孩子的疼爱。

师：咱们也请个男生试试。

（一男生读，感觉比较温柔）

师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大后成了父亲，对孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）

师：还剩下一个“讲故事”部分，谁来读读相关的句子。

生读——母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

课件出示：

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这是一个什么句子，怎么理解？

生：这是一个比喻句。

生：母亲的样子就像玉石雕像，感觉很美。

生：作者把母亲比作“玉石雕像”，来形容她的美丽。

师：回答得真好。

师：唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语……（指板书）就这样，母亲给了我人生最初的启蒙。母亲到底都把什么伴着月光给了“我”呢？生：幽默风趣的童谣、故事、歌谣、谜语

师：这些都饱含母亲对孩子的——