小学赏识教育教学研究(10篇)

小学赏识教育教学研究(10篇)
第一篇：小学语文赏识教育的意义
摘要：赏识教育把对人的尊重作为教育开展的基础，通过激励和赏识的方式对小学生进行教育。

在教学活动中运用赏识教育，能充分激发小学生的潜能，增强小学生的自信心，保证小学生健康、快乐地成长。

主要对小学语文教学中赏识教育的意义进行了分析，以期促进我国小学语文教育事业的发展。

关键词：小学语文教学；赏识教育；意义
小学生正处于自我意识与自尊意识迅速发展的时期，因此迫切希望得到外界的肯定与认同，渴望别人的羡慕与赞扬。

赏识教育在小学语文教学中的运用往往会带来意想不到的效果。

一、赏识教学的意义
1.克服孩子自卑胆小，增强其自信心
研究表明，自卑胆小等情绪在小学生中存在的比例一直较高，若不在教育过程中加以调控，随着时间的发展孩子会变得孤僻、怯懦，丧失主见。

在儿童时期，孩子自我意识的产生主要来自于学校和家庭，从某种意义上讲，人成年时期的自信都是由儿童时期教师和成人对他的评价而架构产生的。

因此，当小学生在语文课堂上取得哪怕是很细微的成就，教师也应该给予其极大的肯定，让小学生觉得自己“能行”，从而树立小学生的自信心。

这种自信对于提高小学生语文学习能力有着重要的效果。

如，在教学《长征》课程时，教师可以在班上开展配乐朗读比赛，看看谁能读出红军不畏艰险的气势。

学生会感到很新奇，都跃跃欲试，在学生声情并茂的朗读过程中，加深了对诗句内容的熟悉与理解。

不但提高了自身的朗读水平，还在无形中增强了自信心。

2.挖掘潜力，培养语文学习技能
小学生的教学活动不能单纯采用沉闷、死板的读与写来进行，而是要在学习过程中带领学生寻找学习的乐趣，营造轻松、活跃的课堂氛围，促进学生思考问题，发展求异思维，从而不断挖掘学生的学习潜力，提高学生的语文学习能力。

如，在教学《儿童与发明》时，教师可以让学生想象自己现在是一名小小科学家，让学生画出自己想要发明的东西，待
学生完成后，教师要肯定学生的创新思维，并因势利导教育学生要想实现自己心中的理想，从现在起就要努力学习。

这不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在乐趣中思考，在赏识中思考，并在思考中不断探索、创新。

小学语文教学中的赏识教育具有良好的应用效果。

在日常教学的过程中，教师要学会发现学生身上的优点，多对学生进行鼓励，给予学生信心，这样的赏识教育可以使学生得到极大的鼓励，进而提升学生的语文学习成绩。

参考文献：
［1］卓慧珺.赏识教育的意义［J］.甘肃教育，2014（9）.
［2］代良杰.浅析赏识教育在小学教育的意义［J］.辽宁教育，2014（12）.
第二篇：小学英语教学中赏识教育的作用
赏识教育的本质是坚持以人为中心的教育。

此种教育受到了老师与学生的欢迎，并且这种教育能够将学生的学习兴趣激发出来，还可以营造高效的英语课堂。

因此，在小学英语教学中，教师要巧用赏识教育，将学生学习的兴趣激发出
来。

一、巧用赏识语言，激发学生的兴趣
从皮格马利翁效应中，我们可以看出赏识语言的重要性。

在整个教学中，如果教师能够运用赏识语言来赞美学生，那么学生的学习效率会明显地提高。

同时学生会因为喜欢这门课的老师而爱上这门课。

对于小学生来讲，他们希望得到老师的关注，得到老师的赞美。

现阶段，很多人都开始了解赏识教育，并且也开始接受赏识教育。

比如：在讲解“Inthepark”这一教学内容的时候，教师要创设合理、有效的对话情境，将学生分成几个小组，安排每个小组的学生担任不同的角色，然后要求这些担任不同角色的学生，要掌握不同的语句，以此来让学生掌握本节课的知识。

在买卖情境中，教师应该给给予学生一定的鼓励，促使每一位学生都敢于说英语。

当学生用英语表达自己的想法时，此时不管学生的英语是否标准，说得是否准确，教师都应该给予学生适当的表扬。

在此过程中，教师可以使用Good、Great、Excellent等词汇，这些语言从表面上来看，相对比较普通，但实际上，倘若能够对其进行合理、科学、有效使用，则能够将学生内在的潜力有效激发出来。

这种教学方法，有助于激发学生学英语、说英语的兴趣和积极性，同时还能够帮助
学生克服以往不敢大声说英语的心理障碍。

二、把握赏识分寸，增强学生的信心
小学英语教师要把握好赏识分寸，做到公平合理。

老师只有发自内心给予学生夸奖，学生才会与老师进行积极互动交流。

假如小学英语教师的夸奖并不恰当，那么学生会对老师的夸奖产生疑问，从而无法起到激励的作用。

发自内心的夸奖才会让学生信心大增。

比如：在讲解“Goodmorning”这一内容的时候，教师要组织学生完成相关的对话。

然而由于每位学生的实际接受能力、英语表达能力会有高有低。

对于口语不好的学生，教师要给予表扬，帮助这部分学生克服心理上的自卑。

同时教师不能过分表扬口语较好的学生，避免给口语不好的学生造成一定压力。

对于那些英语成绩不好的学生，教师要寻找合适的时机，采用恰当的语言，来激励这部分学生，让这些受表扬者能够得到心理上的满足。

三、完善赏识手段，提高学生的素质
小学英语教师在私底下要多与学生沟通，了解学生比较喜欢看的动画片，了解学生喜欢的歌星和影星，并且与学生探讨这些动画片、歌星以及影星，久而久之学生会越来越喜
欢老师。

教师不仅要表扬学生在学习上取得的成绩，还要表扬学生在日常生活中的各种爱好，以此来推动学生的全面发展。

比如：当讲解“Whatisyourfather？”这一教学内容的时候，在课堂上，教师要与学生就他们的父亲展开交谈，让学生说一说他们的父亲是一个什么样的人，还可以问他们是否崇拜自己的父亲，或者问他们的父亲对他们自己是否态度严厉。

通过与学生探讨他们身边最亲的人，有助于将学生学习的兴趣有效激发出来。

随后，教师则应该引出本节课要学的新内容，让学生用英语表达出他们对父亲的评价，对父亲的描述，然后教师从不同的方面来评价每一位学生，以此让学生喜欢英语这门课。

四、借助赏识教育，拉近与学生的距离
从本质上来讲，赏识教育的目的就是用爱来感染学生，用赏识语言来拉近与学生的距离。

当学生比较喜欢一位老师时，那么自然而然地也会喜欢上这位老师所教授的课。

比如：当老师要讲解“MerryChristmas!”这一教学内容的时候，教师要设计这样一个问题：同学们知道圣诞节吗？有哪个同学知道关于圣诞节的那个美丽的传说呢？你们如何欢度圣诞节呢？教师通过创设问题情境来将学生的注意力吸引过来。

而在学生回答这些问题的时候，教师要用欣赏的眼光来
分析学生的答案，尽管有些学生的答案与题目不相符，但是教师还是要给予他们鼓励，委婉地告诉这部分学生他们的答案与题目不吻合这一事实，并且鼓励他们进行深入思考，积极发散思维，想出最正确的答案。

通过这种方式，不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以将学生回答问题的积极性充分激发出来，以此推动课堂教学效果的提升，促使学生获得全面的发展。

第三篇：小学语文课堂教学中赏识教育的渗人
摘要：教育家陶行知及周弘老师所倡导的赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自信的动力基础，是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。

赏识教育在小学语文课堂教学中的运用，是以学生的语文课堂学习活动为载体，捕捉赏识教育的契机，精心设计和组织，优化语文课堂学习氛围，使学生在愉悦的环境中学习成长，并在不断获得赏识的学习过程中树立自信心，逐渐完善，超越自我，使其能力得到充分的发挥，张扬健康的个性，最终使学生综合素质得到全面提高。

关键词：语文教学；赏识教育；语言艺术；创设；激励
美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。

”作为一名工作二十余年的小学语文教师，我始终相信每个学生都有成功的希望，在语文课堂教学实践中通过不断地运用赏识教育，用欣赏的眼光深入了解每一个学生，捕捉其闪光点，发现学生的每一次进步，给予及时的表扬和鼓励，进一步发掘学生的内在潜能，使学生在赏识教育中看到自己的力量，形成一个良性循环，这样，学生的学习兴趣日愈浓厚，最终会让赏识教育成为语文课堂教学的一个有力支点，学生语文素养也会不断提高，为其一生的发展打下坚实的基础。

一、积极创设赏识教育的氛围
学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰等诸多因素，表现为不敢发言，不能大胆地参与教学活动，课堂气氛非常沉闷，学生学习效率低下，更谈不上在快乐中求知。

因此，教师要从课堂教学入手，为学生创设一个被赏识的氛围，以微笑服务学生，在教师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生，并把这种信息通过各种方式传递给学生，淡化成败优缺点，正面引导学生主动参与课堂教学活动，养成积极思考、自觉探究实践的良好习惯。

对全体学生进行鼓励，
也可对个体表扬，让他们感受到赏识教育的甜头，从而树立自信心，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，朝着既定的目标不断前进。

二、善于运用赏识激励的方法
教师结合学生特点及实际情况，只要看到学生微小的进步，就要善于运用形象、生动、活泼的肢体语言进行各种赏识激励的方法，对学生进行积极的心理暗示，对学生课堂表现及时进行评价，激发学生学习知识和提高能力的欲望。

比如，当学生回答问题时，教师快速走下讲台，以轻盈的步伐走近学生，弯下腰，倾听学生的话语、思想与感悟，不仅能让学生感受到教师的亲切，还能调动学生学习语文学科的积极性；当学生能正确回答问题时，教师要及时伸出大拇指，表示称赞或鼓掌表扬；当学生回答问题正确但没信心，渴望得到教师的快速准确评价时，教师应报以一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句激励的话语、一枚小小的印章、一束鲜艳的花朵、一个鼓励的手势，适时适度地进行激励表扬；当学生课堂提问受挫时，教师首先要肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题，并及时送去一个温暖的拥抱，温和地抚摸着学生的头，轻声给他说：“继续努力，下次你一定行。

”此时无声胜有声，能使学生尽快
走出困境，激起表现欲，始终保持一种愉快的情感，自觉主动地投入到教与学的过程中，这样课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。

三、巧妙把握赏识艺术的语言
课堂上教师的评价语言不仅准确更要巧妙，符合学生实际情况，有较强的针对性，不能随意夸大，还要随机应变，机智灵活，注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，富有感染力，让学生感受到发自内心的赞赏，例如：“你读得很有感情，如果声音再响亮一点就好了！”“你的想法与众不同，快和大家分享一下吧！”“我怎么都没想到，你表演得太精彩了!”“确实很有自己的见解呀！”“你是个爱动脑、会提问的好孩子！”“多么富有创造性的思考啊！”赏识的语言让学生实现情感共鸣和思想融通，思维处于高度活跃状态并使智慧的火花得到迸发，且熊熊之火燃烧照亮全班，使整个课堂充满生机，达到事半功倍之效。

四、竭力抬高作业评价的等级
其核心是不仅关注评价结果，更是关注评价的过程。

比如，有些同学写课堂作业时态度非常端正，也付出了不少的
努力，但完成作业的效果和优秀学生相比有一定的差距，常规是得不到“优”，面对此类学生教师不能批评他书写不工整，而是批改他的课堂作业后给出一个“优-”，随后，请他在班级进行作业展示，有了这次经历后，学生自信心十足，书写课堂作业就更加努力，经过一段时间后，学生课堂作业水平就能达到真正的“优”。

当然，在实施赏识教育的过程中，一定要让学生正确对待成绩和不足，形成良好的思想品格、心理素质、积极向上的创造能力。

教学实践得出赏识的艺术在于信任，赏识的教育伴有批评。

总之，赏识教育给学生一个宽松的环境，让课堂清新温暖；赏识教育给学生一个创新的支点，让课堂五彩斑斓；赏识教育给学生一个表现的机会，让课堂精彩纷呈。

作为我们一线教师，只有真正理解学生，在赏识中思考，在思考中探索创新，让语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩！学生的心灵就会在教师的赏识中得到舒展，变得越来越有自信，越来越优秀，彰显各自的无限魅力，持之以恒不断走向成功，描绘出属于自己绚烂多彩的人生。

参考文献：
唐献玲，唐献红.浅析赏识教育［J］.重庆工学院学报，2005（11）.
第四篇：小学语文赏识教育分析
摘要：赏识教育作为一种教育理念，其以强化、需要和归因理论作为主要的理论基础，在教学中对学生信任、尊重、激励、宽容和欣赏。

特别是在小学教学中，由于小学生处于自我意识快速发展的阶段，更希望教师的肯定和认可，对老师的给予的尊重和赏识特别企盼。

因此在当前新课改践行的新形势下，在小学语文教学中需要充分的利用赏识教育，寓教于乐，以便于能够使小学生对学习语文产生深厚的兴趣，进一步提高语文的素养。

关键词：小学语文；教学；赏识教育；意义；方法国
一、实践赏识教育的意义
赏识教育作为当前一种非常好的教育方法，在赏识教育中更重视以人为本的理念，在赏识教育中承认差异及尊重差异，在教师热爱和关心学生的基础上与学生建立民主平等的师生关系，进一步营造出和谐的教育氛围。

由此可以看出赏识教育作为一种爱的教育，不仅充满人情味，而且富有较强的生命力。

在赏识教育中创设和谐的教育氛围，可以有效的
拉近师生之间的距离，消除彼此之间的对立情绪。

在学习过程中，教师能够帮助学生获得自我价值的认同感，培养学生自信、自强、自尊及乐观向上的良好品格。

小学语文教学中实践赏识教育，能够更好的满足处于成长过程中的小学生各自不同的心理需求，在教师的赏识和尊重下健康的成长。

二、实践赏识教育的方法
在小学语文教学中，小学生主要是通过课堂来获取知识，课堂作为学生学习知识的主要渠道，这就需要教师要对课堂教学给予充分的重视。

在语文教学中教师利用赏识教育理论来为学生创设一个被赏识和被尊重的良好氛围，增强学生的自信心，在教学中鼓励学生大胆的发言，对学生的发言给予充分的肯定和赞扬，学生在老师的肯定下激发学习语文的热情。

（一）让学生在教学中体验赏识
在小学语文教学中，教师需要在教学的每一个环节中都要注意对学生闪光点的寻找，并针对学生的闪光点进行及时表扬，使学生能够体验到成功的感觉。

特别是对于一些后进学生来讲，老师的肯定和表扬是其学习的动力，也能够增强
学生的自信心，确保其成绩的提升。

在日常教学中，老师可以在班级中开设学习园地，将工整的作业及优秀的作文都在学习园地中进行展示，使学生体验到成功，在教师的赏识教育中不断的对自身进行完善，努力提高自己语文素养。

（二）让学生在赏识中欣赏自我
在语文教学中，教师要避免填鸭式的教学，在教学中需要充分的发挥引导的作用，告诉学生方向，从而引导学生进一步进行探究和质疑，从而自主解决问题。

特别是在当前多媒体教学中，利用课件来将课题展示出来时，首先让学生找出关键词，然后使学生通过朗读来提出自己的质疑。

在课堂上学生都能够开动脑筋，在自读课文的过程中找出相应的答案。

通过这种方法的教学，不仅能够有效的激发出学生的学习热情，而且能够更好的投入到自主学习中。

教师在课堂中主要发挥引导的作用，使学生能够在课堂上独立思考和解决问题，使学生求知探索及质疑的能力得以提升，通过自主解决问题，有利于学生学习过程中自主性和独立性的培养。

（三）让学生在赏识中提升自我
在传统的语文教学中，多局限在沉闷的读、写及解决课
后问题，在赏识教育在语文教学实践中进行应用时，需要从这种传统的旧框架中摆脱出来，通过在教学中寻找乐趣，从而有效的调动起课堂的气氛，使学生能够积极、主动的进行思考，充分发挥自身的想像力，来找出不同的解答方法，更好的培养学生求异思维。

对学生不同的解答方法及各种创新思维，教师要给予充分的肯定，并因势利导师，使学生能够为了心中的理想而从现在开始努力学习。

通过赏识教学，可以有效的激发学习语文的热情，提升学生独立思考、探索和创新的能力，对学生素质的培养起到了十分重要的作用。

（四）让学生在赏识中完善自我
赏识教育与批评不存在对立性和矛盾性，在赏识教育中，批评作为其中非常关键的一个环节，在赏识理论经的指导下，通过有策略的批评，从而使学生能够警觉、反思，从而努力对自我进行完善。

如：在英国皮亚丹博物馆里，收藏着出自一名小学生之手的两幅画。

这名叫麦克劳德的小学生想知道小狗的内脏是怎样的，便偷偷地打死了校长宠爱的小狗，校长了解了他的想法后，对他做出了独特的惩罚：画两幅图――小狗的骨骼图与血液循环图。

为了完成校长的惩罚，他通过查资料来对小狗的内部结构进行认真研究，这使其对动物的组织结构产生了深厚的兴趣，后来成了一位有名
的解剖学家。

这位校长的高明之处在于既让过失者认识到错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。

三、实践赏识教育的注意事项
在赏识教育应用过程中，需要做到分析的客观性，要对学生的身心需要、心理状态进行了解，注意表扬和鼓励的恰当性。

在赏识教育中避免赏识的牵强性，不能为了达到那某种目的而进行赏识，这种赏识不仅起到有效的作用，而且周围学生还会觉得赏识的虚伪性，并进而对教师的信任度降低。

在赏识教育中，赏识要做到恰到好处，不能过度，一旦赏识过度，则会使学生不能正确对自己进行定位，容易产生自满自傲的心态，承受挫折的能力较弱。

另外在赏识过程中，还需要做到因人而异。

对于一些胆小好学的学习在赏识教育中需要给予更多的肯定和鼓励，努力调动其学生的积极性。

而对于一些调皮好动的学性，则需要在赏识的同时还要对其提高新的要求，以便于能够更好的对其行为进行规范，帮助调皮好动的学生养成良好的习惯。

四、结束语
赏识是成功的重要因素之一，在小学语文教学中，由于小学生处于自我意识快速发展时期，将赏识教育在教学中进行应用，教师以一颗赏识之心及平等、无私的平常心在教学中对学生进行理解和激励，运用一定的赏识策略，这对于学生学习积极性和主动性的培养具有极为重要的意义，而且能够更好的彰显出学生的个性，为小学生身心健康的成长奠定了良好的基础。

参考文献：
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询（教育科研）,2014-12-14.
[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊）,2014-02-20.
[3]王平.赏识教育与自信心在小学语文教学中的结合[J].教育教学论坛,2014-05-21.
第五篇：小学语文赏识教育的意义
摘要:小学生正处在一个人形成初步自我意识和价值观
的关键时期，这个阶段需要人们给予一定的鼓励和支持，让他们获得充足的自信，这对于培养他们的正面价值观具有非常重要的意义，而赏识教育正好符合这一需要。

关键词:小学语文;赏识教育;教学;意义
赏识教育在小学语文的教学工作中具有非常重要的作用，一方面它能够帮助学生进行潜能的开发，另一方面它又能够帮助学生对自己进行准确定位，从而认清自己，朝着适合自己的方向努力［1］。

结合当前的教育形式，教者应最大限度使得赏识教育在小学语文教学中发挥应有的作用。

一、赏识教育概述
从字面对赏识教育进行理解的话，其实赏识教育就是一种集认识、欣赏、教育为一体的教育模式，其中认识是教育的目的，教育是教育的结果，欣赏则是教育的手段［2］。

把赏识教育应用于小学语文教学中，一方面需要老师对学生的能力和性格具有足够充分的认识，并且还需要老师能够对学生保持欣赏的态度，从而实现教育教学工作教书育人的目的。

不同学生的学习能力具有很大的差异性，为此教师在教学工作中一定要准确把握每一位学生的优缺点，对于学生的。