高中生英语课堂焦虑的研究
高中生英语自我概念与英语课堂口语焦虑的相关性研究
高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑的相关性探究摘要本文旨在探讨高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑之间的干系及其影响因素。
以江苏省某高中一班级同砚100人为探究对象，运用问卷调查法和访谈法，接受Pearson相关分析和多元线性回归分析，对探究数据进行统计分析。
结果显示：高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑呈现显著的负相关干系，其相干系数为-0.495；同时，英语进修动机、英语进修效果和英语教室氛围等因素对英语自我观点和口语焦虑均具有显著影响。
在此基础上，通过访谈法分析，提出了改善同砚英语自我观点和减轻口语焦虑的教学策略和建议，以期为英语教学提供一定的参考。
关键词：高中生、英语自我观点、口语焦虑、影响因素、教学策略AbstractThis paper aims to explore the relationship between high school students' English self-concept and their classroom oral anxiety, as well as the influencingfactors. A total of 100 first-year high school students from a school in Jiangsu Province were selected as the research participants. We used questionnaire survey and interview techniques, and conducted Pearson correlation analysis and multiple linear regression analysis on the research data. The results showed that there was a significant negative correlation between high school students' Englishself-concept and their classroom oral anxiety, with a correlation coefficient of -0.495. At the same time, factors such as English learning motivation, English learning achievement, and classroom atmosphere had significant effects on English self-concept and oral anxiety. Based on the analysis of interview data, we put forward teaching strategies and suggestions to improve students' English self-concept and reduce oral anxiety, in order to provide reference for English teaching.Keywords: high school students, English self-concept, oral anxiety, influencing factors, teaching strategies1.引言英语作为全球性语言之一，已经成为许多国家的第二语言，其在各行各业的应用越来越广泛。
高三学生英语学习焦虑状况调查及工作建议
表 ｌ 焦 虑状 况分 组 比较
表 ３ 焦虑原因
原 因 比例
英语 水 平 差 回答 问 题 无准 备 平 均 数
７ ． ６ ２１ ７ ６
一 ‘
３％ ３ ３％ Ｄ １％ ３
焦虑 水平
低 焦 虑组
学 生数 量
６ ８
比例
２ ． ％ １６ ７
怕 犯 错 缺 乏放 松 的环 境 口语 差 一
１０ ０％
（ 均数 ） （ 准差） 平 标 １１ ６ Ｏ． ５ ９． ５３ ３ ９． ３５
９ ． ７ ８１ ５ ８
的原 因 以及它们 所 占的比例 。 表 ４是学 生认 为导致 他们课 堂 焦虑 的教 师言行 ， 其 中 ， 师对他 们 回答问题 后 的言 行 占至近 一半 的比 教 例， 可见 ， 教师 怎样 在课堂 上 引导学 生 ， 学 生的心理 对
紧 张 的课 堂 气 氛
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１％ ４
２ ． 转变教师茬教学中的角色
晦 而 发 高 学 动 。 ， 激 更 的 习 机 从
很 长 一段 时 间 ，我 国 的学校 教 育就 是 围绕高 考 ， 教师 一味 注重让 学 生做 大量机 械 的练 习 。 着我 国教 随
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高中生英语课堂焦虑现状的调查研究
高中生英语课堂焦虑现状的调查研究近年来，英语作为一门语言,中国有着越来越重要的地位:被用于日常交流，被用于各种考试，以及在多元社会中取得更高的教育程度等用途。
然而，随着英语在中国学校里越来越重要的地位，高中生对英语课堂的焦虑状况也变得越来越严重。
近日，有越来越多的学校得出结论:语课堂焦虑确实是学生的一个普遍问题，也是学校面临的一个重要挑战。
本研究旨在调查高中生英语课堂焦虑现状，并分析其原因，以期找出改善学生英语课堂焦虑的对策。
目的在于提高高中生对英语的兴趣和能力，并帮助他们取得更佳的成绩。
研究方法主要采用问卷调查和访谈等方法，在不同地区的130名高中生中进行抽样。
研究发现，高中生几乎都普遍存在英语课堂焦虑的问题。
其中，44%的学生表示，英语课上总是很紧张，43%的学生表示，他们在英语考试前会感到焦虑不安，35%的学生表示，他们在课堂上常常会发汗。
此外，81％的受访者认为，英语课堂焦虑会影响他们取得更好的成绩。
研究还发现，这种英语课堂焦虑的原因有以下几点:首先，高考制度影响着高中生，使他们为英语考试紧张不安;，自我意识不足导致学生担心自己无法取得满意的成绩;次，高中生担心他们的英语能力不够，可能无法掌握英语课上的知识。
此外，教学环境不适合学生，课程设计不够吸引人，教师也不能提供充分的指导。
根据上述结论，为了改善高中生英语课堂焦虑，学校应及时采取有效措施，完善英语教育，调整高考制度，增加对学生的自我认知指导，加强教师的专业能力，优化课程设计，改进教学环境，创设英语学习氛围，提供学生更多机会参加除课堂以外的活动，让他们在自由和愉悦的环境中学习英语。
以上就是本次研究关于高中生英语课堂焦虑现状的调查研究，希望能给高中生在英语学习上带来帮助。
最终，我们期待着学校和家长共同努力，共同努力为高中生营造良好的学习环境，使学生可以在热爱英语的氛围中实现他们的语言梦想。
高中生英语课堂焦虑的研究（★）
高中生英语课堂焦虑的研究（★）第一篇：高中生英语课堂焦虑的研究最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作中西校园流行语的文化对比广告翻译中的语用失误研究游戏在小学低年级英语教学中的应用An Analysis of the Heroine of the Scarlet Letter 从任务型教学模式谈英语课堂沉默现象的预防策略 A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 《月下独酌》两种英文译本之对比研究化妆品品牌名称翻译审美与选词关于爱伦坡诗歌死亡主题的探讨On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 论《海的女儿》的女性自我价值主题习语中的文化差异The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 追求自然和谐的童真理想—解析凯瑟琳•曼斯菲尔德短篇小说中的儿童形象浅析翻译中的文化缺省及其补偿策略从杨必翻译的《名利场》看文学翻译中的归化与异化文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。
原创Q 805 990 74 9 On Movie Title Translation from Skopos Theory Perspective 爵士时代美国东西部的差距在盖茨比的人生悲剧中所扮演的角色中英颜色词内涵对比分析——《骆驼祥子》个案分析谈网络英语缩略语的构词特点及用法英汉“去除”类运动事件表达异同的对比研究简爱和林黛玉的反叛性格对比分析初中英语阅读教学中存在的问题及对策研究论《无名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲剧的原因论《双城记》中的反讽初中英语教学中的角色扮演论电影《芝加哥》中的格雷马斯叙事模式从归化和异化理论分析英语影视剧字幕翻译策略——以《绯闻女孩》为例()关联理论视角下《诗经》中爱情隐喻的英译研究从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译 Resonant Effect of Dialogues inLolita on Readers 美式英语与英式英语语音差异研究从女性主义视角分析《纯真年代》中两位女主人公的不同爱情观《名利场》中女性命运对比浅析美剧台词中幽默的翻译——以《绝望的主妇》为例论《宠儿》中的象征意象浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素“三美论”观照下的《再别康桥》英译本比较研究中美文化差异对外贸谈判的影响国际商务合同的英语语言特点及其翻译探析论电影片名翻译的“忠实性”海明威小说《太阳照常升起》中精神荒原主题分析 44 象征主义在《野性的呼唤》中的运用45 中美学校教育对比——学生个性发展方面 46 幻灭的美国梦：《夜色温柔》的象征意义解读A Journey through Harsh Reality: Reflections on Gulliver’s Travels 48 理雅各与林语堂《道德经》英译本的比较 49 《白鲸》主人公埃哈伯人物形象分析 50 从心理学角度探析爱米莉的爱情悲剧从文化的角度看颜色词在英汉两种语言中差异 52 从《鲁滨逊漂流记》看人的社会化及人的进取精神 53 《绝望的主妇》中的中产阶级女性独立意识的研究 54 论《献给爱米莉的玫瑰》的艺术创作特征从《荆棘鸟》中三个女性形象解读女性主义发展 56 论《红色英勇勋章》中的象征主义 57 大卫王：在希伯来世界中的社会地位 58 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析从个人英雄主义角度解读《肖申克的救赎》 60 TPR教学法在幼儿英语教学中的应用61 跨文化交际中的文化心理准备分析62 Naturalism in Sister Carrie 63 商务策略研究——论沃尔玛的营销策略 64 探讨英语翻译教学中的问题及改进死亡，马丁•伊登的解脱－－-对伊登自杀必然性的探究 66 从操纵理论看儿童文学的复译 67 论“美国梦”对美国文学的影响由女性“奴性”潜意识解析玛利娅姆多舛命运The Importance of the Translators’Overall Qualities In Translation 70 从文化差异的角度论文学译者的翻译技巧 71 初中生英语听力理解的障碍因素及对策 72 修辞学角度下的女性商品广告的语言分析 73 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用 74 中国与美国家庭教育的差别 75 从中英婚俗看两国文化差异 76 王熙凤和斯嘉丽的比较功能目的论视角下汉语商标的英译策略 78 《白鲸》原型批判的分析从功能对等理论看“赶”的英译 80 从文化翻译观看异化与归化的相对性 81 A Comparison of the English Color Terms 82 从语境视角看英译汉字幕翻译——以《梅林传奇》为例83 Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 84 中国英语与中式英语的对比研究——从英汉民族思维差异的角度A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 浅析中西习俗文化“冲突” 87 从美国梦看美国社会流动机制宗教禁欲下的爱情-论霍桑的宗教观与道德观在《红字》中的体现89 从目的论角度剖析电影片名翻译中学生英语阅读语义障碍和其教学应对策略Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 92 《雾都孤儿》中批判现实主义写作手法分析93 《太阳照常升起》中科恩屡遭排斥的根源分析 94 A Comparison of the English Color Terms 95 “反偶像的偶像”乔治奥威尔对比分析中西方魔幻影视中英雄主义——以《哈利•波特》与《西游记》为例 97 论小说《哈利波特》中的魔法世界An Interpretation of Death in Jack London's Short Stories 99 记忆的主观性与自我的重新发现——朱利安•巴恩斯《终结感》所揭露的道德成长 100 组织学习障碍及相应的对策《红楼梦》中座次表达的英译比较102 浅析英语新闻语篇中的语法隐喻从文化角度看林语堂的《吾国与吾民》104 《喜福会》中的中美文化冲突《嘉莉妹妹》之消费主义下的人物形象分析106 从王尔德的童话看其悲观主义爱情观 107 浅谈大学英语教育的文化融入关键词法在英语词汇学习中的效果研究109 宋词英译中的模因传播分析如何激发和培养初中生学习英语的兴趣111 理想与现实的冲突—霍桑对美国形象的思考A Linguistic Analysis of Barack Obama’s Inauguration Speech 113 做最好的自己—论斯佳丽形象对现代女性的教育意义 114 浅析英语习语的翻译原则和方法115 简析《黛西米勒》女主人公的悲剧“I” and Rebecca－－A Study on the Comparison of Two Female Characters in Rebecca 117 浅析美国牛仔文化及其深远影响英汉习语中隐喻的民族性及其翻译策略119 从女性主义视角解读《疯狂主妇》关于高中生英语阅读策略运用情况的调查121 文本分类理论与广告翻译A Brief Analysis of the Auspicious Culture in the Wedding Custom Between China and Western Countries 123 跨文化视角视阈下英语电影片名的翻译研究124 《老友记》中言语幽默的修辞学思考 125 A Comparison of the English Color Terms 126 从跨文化视角看文化定势及偏见在非言语交际中的影响研究简奥斯汀的婚姻观－－-根据分析她的著作《傲慢与偏见》128 分析课堂教学中的肢体语言A Comparative Study on the Protagonists’ Growth in Native Son and Invisible Man 130 浅析《了不起的盖茨比》中的象征xx大学英语专业四年级英语语言实践课程的调查 132 小说《鲁滨逊漂流记》中的精神力量分析On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 134 等效原则视角下的汽车商标中译探析 135 《瓦尔登湖》中梭罗的生态思想 136 不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较 137 从多视角比较《论读书》的两个译本 138 浅析商务谈判中非言语交际的核心地位合作原则视角下对《老友记》中台词的幽默研究140 论中庸观对中西方文化的影响从消费心理学角度谈汽车品牌名称的翻译142 古诗词翻译中文化意象的传递 143 网络语言风格的性别差异元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习145 耐克公司Ps营销策略对我国体育用品产业的启示 146 中西丧葬礼俗的对比研究《红色英勇勋章》主人公刻画手法分析高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析质本洁来还洁去——解读茶花女玛格丽特的悲情人生150 浅析中英日常交际用语的语用差异 151 标记信息结构在字幕翻译中的应用152 《纯真年代》中艾伦•奥伦斯卡和梅•韦兰的人物命运分析153 《德伯家的苔丝》中亚雷形象分析154 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析155 从关联理论的角度看《围城》中言语幽默的翻译 156 浅析中西文化数字含义的差异与原因157 Salinger, a True Man: A Study of Salinger Based on The Catcher in the Rye 158 从社会语用学角度分析《雷雨》中的称谓语159 外语词汇磨蚀及对外语教学的启示 160 英汉红色词的语义对比研究161 《鲁滨逊漂流记》的后殖民主义解读 162 英汉双语词典中的语用信息163 王尔德童话《夜莺与玫瑰》中的唯美主义 164 英汉动物习语内涵意义的文化差异 165166 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School 167 《推销员之死》中美国梦破灭的主要原因 168 地方名胜古迹汉译英翻译研究169 圣地亚哥命运的新解：论其在现实社会中必败的命运和悲剧170 礼貌策略在国际商务谈判中的运用171 探讨法国葡萄酒营销与中国白酒营销中的民族特色172 从商标翻译看中西文化差异173 试用标记模式理论分析广告语中的语码混用现象 174 从《哈利波特与火焰杯》看文学翻译中的文化冲突175 从生态女性主义视角分析《卡斯特桥市长》176 从《少年派的奇幻漂流》看人性的两面性及自我斗争177 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web 178 从美国州名看美国文化多样性179 基于关联理论的英式幽默研究－－以《哈利•波特》为例 180 《儿子与情人》中扭曲的爱181 从《阿Q正传》译本看民族文化的可译性182 论苏珊•桑塔格《在美国》的身份危机 183 珀西•雪莱抒情诗意象研究184 Disillusionment of American Dream in death of a salesman 185 论伍尔夫《到灯塔去》女权主义主题思想及对中国女性文学之影响186 英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究187 On Success of Gone with the Wind 188 《蝴蝶梦》中的哥特式元素189 从《了不起的盖茨比》看美国梦的破灭—富兰克林式美国梦与爱默生式美国梦的比较 190 英语国家姓氏文化研究191 Application of Politeness Principle in Top Talk 192 浅析如何通过英语原版电影学习英语193 论《佛罗斯河上的磨坊》中的象征意象以及悲剧结局 194195 说谎的语用顺应性分析196 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 197 嘉莉妹妹三个梦的心理需求分析198 论乔治•艾略特《弗洛斯河上的磨坊》中的环境描写 199 初中英语教学中的兴趣教学法200 An Analysis of Ecological Ideas in Walden第二篇：高中生如何应对考前焦虑高中生如何应对考前焦虑何谓考前焦虑？生活中，我们每个人都体验过这样的心态：面对即将来到的考试，心里没底，害怕失败，因而显得焦躁不安，怎么也放不下心来；从未出过远门，但一下子要到很远的地方去，便开始了烦躁，坐立不安，甚至出现了失眠的情况......以上这些表现都是我们常见的一种情绪状态---焦虑。
高中生英语学习的焦虑心理研究
- 141 -校园英语 / 基础教育研究高中生英语学习的焦虑心理研究湖南省益阳市一中/吴峥【摘要】焦虑心理在高中英语学习中是广泛存在的，导致焦虑心理的产生原因多样，主要包括期望与竞争心理、教学因素的影响以及学习归因倾向，本文主要针对高中英语学习中焦虑心理的产生原因进行分析，并探讨该种焦虑心理的克服对策。
【关键词】高中生 英语学习 焦虑心理 原因 对策随着我国经济的发展，英语学习的重要性开始逐步凸显，良好的英语能力既是我们顺利进入大学的敲门砖，也是我们适应社会不可或缺的重要能力。
在高中阶段，我们面临着沉重的升学压力，很多同学在英语学习中，都产生了不同程度的焦虑心理。
如果我们不克服这种焦虑心理，将会给我们的英语学习造成不良的影响，导致英语学习变得事倍功半。
一、高中英语学习中焦虑心理的产生原因1.期望与竞争心理。
有的同学英语学习的标准和期望制定的过高，超过了自己的水平，一旦发现现实与现实之间的差距，就会对自己产生怀疑，产生焦虑心理。
还有的同学竞争意识太强，盲目攀比，生怕其他同学的考试成绩超过自己，长期处于高强度的压力状态，这种不正确的学习态度很容易引起焦虑、恐惧心理的产生，严重影响英语学习的正常进程。
2.教学因素的影响。
在传统的英语课堂中，教学节奏是由我们的教师来把控的，如果过于强调竞争，很容易导致我们产生焦虑心理，反而会对英语学习起到反作用。
3.学习归因倾向。
归因因素会导致同一结果，对于不同的个体产生不同的影响，从难度、稳定性和控制维度来看，归因可以分为运气、能力、努力、任务难度四个层面，如果将英语学习的失败归结于不够努力，成功归结于能力强，那么就会更加努力的学习；但是，若采用消极归因方式，将学习失败归结于运气、任务难度，那么则容易产生焦虑心理，甚至自暴自弃。
二、高中生英语学习中焦虑心理的应对策略针对焦虑心理产生的原因来看，我们可以从几个方面来克服：1.改善学习方法。
要提升英语学习的质量，学习方法是最为关键的，对于英语各个板块知识的学习，我们必须要有目的性，合理协调记忆方法，灵活应用，避免死记硬背，在记忆结束后，要及时的复习和巩固，选择好记忆时间。
【普通高中学生英语学习中的心理焦虑及对策】(共5页)
【普通高中学生英语学习中的心理焦虑及对策】[模版仅供参考，切勿通篇使用]一、引言在英语学习中，心理因素与英语学习效果息息相关。
近年来，随着“学生中心论”教学方法的普及，非语言因素，特别是学习者的心理因素对英语学习的影响日益受到英语教师的重视。
目前，心理焦虑的问题也受到一些学者专家的重视。
二、调查研究笔者以所在学校为例，随机抽取4个班共200名学生，对他们进行了高中英语学习焦虑状况的问卷调查，其内容涉及到：个人信息、英语学习兴趣、学习焦虑、学习态度、学习目的、学习耗时、学习途径、强项弱项、上课表现等方面。
此次调查共发放问卷200份，收回答卷200份，其中无效卷10份，有效答卷190份。
经过对问卷的整理和分析，笔者发现：普通高中学生的英语学习整体状况不容乐观。
尽管绝大多数同学认可英语学习的重要性，但也有大约35%的学生对英语学习兴趣很低，甚至有一种焦虑。
所以，在英语课堂上，不少学生消极学习，选择沉默，甚至抵触老师的提问和讲解，师生之间没有互动和交流，课堂气氛沉闷，自然达不到预期的学习效果。
对问卷进一步的分析发现，65%的学生在学习英语的过程中由于害怕语法不对，句子不通，或害怕说错会遭到他人的嘲笑而放弃了积极的英语学习机会。
由以上数据可见，高中英语学习的语言焦虑感严重影响了相当一部分学生的英语学习，而且对学生长期深入学习英语的积极性和信心产生了严重的负面影响。
三、原因分析1. 理论分析心理焦虑是一种负面心理状态，是指学习个体因不能达到预期目标或者不能克服一定障碍，自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安。
Jahanna Turner把心理焦虑外在表现归纳为四种：回避，身体动作，身体症状，及其它文化持有形式。
2. 实践分析教师层面分析近年来，由于种种原因，在实践现代教学理论的教学过程中，很多教师只片面重视课堂教学的设计，教学方法的研究，而忽视了学生心理状态研究在教学中的作用。
教师只重视向学生传授知识，注重发展学生的智力，而对非智力因素重视不够，忽视了具有动力作用的情感因素，有些教师甚至于过度强调竞争，致使一些学生出现不同程度的焦虑、惧怕甚至厌学等心理状态。
高中生英语课堂口语焦虑调查研究
高中生英语课堂口语焦虑调查研究摘要：本文主要论述国内近15年外语焦虑研究的现状。
经过23种国内主要外语期刊近15年统计分析，笔者发现：国内外语焦虑研究共涉及六大类。
15年来，国内对外语焦虑越来越重视，外语焦虑的研究也取得了丰硕的成果，但在研究方法，视角，对象，方面还有不足。
因此，国内外语焦虑的研究还有很长的路要走。
关键词：外语焦虑；国内；综述；统计分析一、引言“焦虑”源于心理学，20世纪40年代才提出来，而外语焦虑则起源于20世纪60年代。
研究外语焦虑最具代表性的学者是霍维茨。
他定义外语焦虑为：一个与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结（Horwitz，1991）并制订了外语课堂焦虑量表。
自此之后，作为二语学习最重要的情感因素之一，外语焦虑越来越受到学者重视。
国外对外语焦虑的研究始于上世纪50年代，研究方法成熟多样，并取得了丰硕的成果。
而国内对外语焦虑的研究上世纪90年代才起步，加上研究方法的欠缺，总体上落后于国外。
虽然国内的研究起步晚，但发展迅速，对影响外语学习的情感因素越来越重视。
但在线文献搜索发现外语焦虑综述类的文献并不多，对国内外语焦虑发展的关注寥寥无几。
因此基于国内近15年来23种外语类期刊关于外语焦虑的文献统计，本文意在对近15年来国内学者对外语焦虑的研究进行总结评述，从中总结国内的已有成果，发现研究的不足。
二、研究方法本文采取定性和定量相结合的研究方法进行统计分析。
首先，是数据的搜集。
通过最近的中国社会科学引文数据（CSSCI），笔者选取了23种外语类主要期刊作为文献来源，如：《外语教学与研究》《现代外语》《外国语》《外语界》《外语教学》《外语研究》《外语与外语教学》《中国外语》《外语学刊》《外语教学理论与实践》《外国语学院学报》《外语电化教学》《外国语文》等。
其次，笔者选用中国期刊全文数据库（CNKI）作为搜索工具。
依次使用高级检索功能对23种限定的期刊进行检索。
高中英语教学中焦虑情绪的调节
高中英语教学中焦虑情绪的调节在高中英语教育中，焦虑情绪常常会影响到学生的学习和心理健康。
焦虑情绪会导致学生的记忆力、注意力和思维能力下降，同时会影响学生的情绪和自信心。
如果没有及时地调节，学生可能会陷入越来越深的负面情绪，影响他们的整个学习生涯。
因此，教育者应该了解如何调节焦虑情绪，使学生可以全身心地投入到学习中。
首先，我们需要认识到焦虑情绪的表现。
焦虑情绪表现出来的形式有很多，例如：紧张感、恐惧感、烦闷感，以及对未来的担忧等。
要想避免和解决这些问题，我们需要明确教育者和学生们所感受到的焦虑情绪，同时寻找到调节的方法。
其次，教育者应该帮助学生策划和组织学习时间。
高中生通常面临着较高的学业压力，因此学习时间和压力管理是在掌握适当的学习技巧之前，最重要的一步。
比如，教育者可以提供一份关于有效学习时间管理的指南，鼓励学生遵循定时睡眠、去除学习中的干扰、健康饮食、适度锻炼等良好的生活习惯，并且不要放弃他们的娱乐活动、社交生活或其他个人兴趣爱好。
这样，学生会能够学会科学地平衡学习和生活，避免自我放纵或过度焦虑。
同时，教育者也应该关注学生的学业成绩。
在学习方面表现糟糕会加重学生的焦虑情绪，因此，为了避免这种情况，教育者可以监测学生的学习进展，给予及时的建议和鼓励。
例如，给学生一些有效的学习技巧和自助文献，相信这将有助于缓解他们的压力。
最好把学生的学习进展比如期末和月考成绩及时汇报给家长，并借此机会与家长探讨学生的学习方法、时间管理和干扰源，并提出改进的建议。
此外，教育者应该鼓励学生平衡心情，并鼓励学生积极践行积极的心态。
学生应该学会关注他们的内心和情感反应。
在情绪波动的时候，学生可能会表现出躁动、易怒、容易沮丧、投诉等行为。
这些表现都无时无刻不在向教师、家长等发布了警示，以使我们充分重视焦虑情绪，强化预测与干预能力。
可以帮助学生寻求心理医生或其他专业代表的支持，以促进学生健康和平衡的心态。
总之，在高中英语教育中，调节焦虑情绪是非常重要的。
高中英语课堂发言焦虑原因研究
2、中心组 (Focus group)
为更好地了解问卷调查所获得的数据和确认发 言焦虑的来源，本调查采用中心组的方法收集 定性数据。 中心组是用非结构的自然的方法同时访谈一小 组受试者。其主要目的是创造一个论坛鼓励受 试者畅所欲言轻松地讨论自己的感情和行为。 本研究采用这种方法的原因在于调查对象有机 会把自己在英语课堂上发言的感受和经历与其 他的参加者进行比较，随心所欲的小组讨论和 团体动力比一对一访谈、观察法更能产生更多 的新信息或不同观点。
பைடு நூலகம்
六、参考文献
8. Bailey, P., Onweugbuzie. A. J., Daley, C. E. Correlates of anxiety at the three stages of the foreign language learning process [J]. Journal of Language and Social Psychology, 2002, (12). 9. Ellis, R. (1994) The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press 10. Horwitz, E.K., Horwitz, M.B. & Cope, J. Foreign language classroom anxiety. The Modem Language Journ7a0l, 1986, ( 2), 125-132. 11. Young, D.J. An investigation of students’ perspectives on anxiety and speaking. Foreign Language Annals 1990, 23(6), 539-553. 12. Price, M.L.1991. The Subjective Experience of Foreign Language Anxiety: Interviews with High Anxious Students.
高中英语教学中焦虑情绪的调节
高中英语教学中焦虑情绪的调节引言在高中教育中，英语教学是一门非常重要的科目，但英语教学也面临许多挑战。
其中之一就是学生的情绪问题，特别是焦虑情绪。
焦虑情绪会影响学生的注意力，思维、学习、判断和决策能力，从而影响英语教学的过程和结果。
本文将探讨高中英语教学中焦虑情绪的调节方法。
焦虑情绪在高中英语教学中的表现一些学生在英语教学中会出现不安、紧张、担心考试成绩等焦虑情绪。
这些情绪会影响学生在英语教学中的表现。
具体表现如下：•注意力难以集中•学习效率下降•能力测试成绩下降•缺乏自信•不愿意参与课堂活动这些表现在英语教学中会严重影响学生的学习效果和英语素养的培养。
调节高中英语教学中的焦虑情绪知识与技能的提升提高英语学习者的情境认知，学习相应的情绪调节知识和技能，可以帮助学生掌握有效的应对方法，进而减少焦虑。
这里提供以下方法：•学习积极应对的策略，如问题解决、寻求帮助、探究原因、自我调节等。
•提高情绪自我感知的能力，通过观察自己的行为与情感反馈，了解自己的情绪。
情境与环境的调节在英语教学中，营造有助于学生心理健康的情境和环境，可以减轻学生的焦虑情绪。
以下方法可供参考：•确保课堂愉悦与和谐，如建立良好的师生关系，关注学生的个人特点与需求，关注学生家庭教育环境等，营造舒适的学习氛围。
•建立正向的评价体系，如鼓励学生的努力，以进步为导向，鼓励学生互相学习和提高。
•提供适度的挑战，合理安排任务，鼓励学生探究与思考等。
学校的支持和帮助学校可以提供各种渠道支持和帮助，帮助学生克服焦虑情绪。
以下是可供学校参考的支持和帮助：•提供心理咨询服务，为学生提供心理疏导和专业指导。
•建立学生心理健康档案，从学生就读高中开始建档，建设学生心理档案，定期进行学生全员健康体检和心理评估，及时发现问题，及时解决。
•建立学生导师制度，为学生提供个性化的指导服务，关注学生的学业、生活和情感等问题。
结论英语学习中，焦虑情绪是常见的心理问题。
对于焦虑情绪的应对，需要提高学生的情境认知和情绪自我感知能力，营造有助于学生心理健康的情境和环境，并提供学校的支持和帮助。
高中学生英语课堂焦虑研究的开题报告
高中学生英语课堂焦虑研究的开题报告题目：高中学生英语课堂焦虑研究摘要：本文旨在探讨高中学生在英语课堂上所存在的焦虑状况及其原因，以及如何减轻该状况，提高课堂学习的效果。
本研究采取问卷调查的方法，随机抽样调查100名高中学生，然后从学生的角度出发，分析调查结果，探究英语课堂焦虑的具体表现和产生原因。
最后，本文提出了减轻焦虑状况和提高课堂学习效果的建议，包括增加听力训练、提高教师的教学水平、建立良好的学习环境、采用合理的教学方法等。
关键词：高中学生英语课堂焦虑研究第一章绪论1.1 研究背景与意义英语作为一门国际性语言，已成为现代社会中最重要的语言之一。
随着国际交流的不断加强，人们对英语学习的要求也越来越高。
在高中阶段，学生将面临更高层次的英语学习压力，而这种学习压力往往导致学生在学习过程中出现焦虑，这种焦虑状况不仅影响学生的心理健康，也会影响学习效果。
因此，解决高中学生英语课堂焦虑问题，具有十分重要的现实意义。
1.2 研究目的和内容本文的研究目的是探究高中学生在英语课堂上所存在的焦虑状况及其原因，以及如何减轻该状况，提高课堂学习的效果。
本文采用问卷调查的方式，以学生为研究对象，从学生的角度出发，分析调查结果，探究英语课堂焦虑的具体表现和产生原因。
第二章理论基础2.1 焦虑概念焦虑是指个体在面临具有不确定性、挑战和压力的情境时，感觉到担忧、不安或紧张的心理状态。
在英语学习中，焦虑表现为害怕犯错误、紧张背诵或表达、读写困难等症状。
2.2 焦虑的影响因素学习环境、教学方法、学生自身因素等都是影响焦虑发生的因素。
学习环境不良、教师传统的单向授课、学生自身的自卑心理等，都会导致焦虑的发生。
第三章调查结果分析3.1 焦虑状况的表现调查结果显示，高中学生在英语课堂上普遍存在焦虑状况，表现为背诵和表达的紧张、听力和口语的困难、读写能力的不足等。
3.2 焦虑状况的原因调查结果表明，学习环境较差、教师单调的授课方式、学生自身的自卑心理等是导致焦虑的主要原因。
高中英语学困生英语学习焦虑研究
外语教学与研究2016.08高中英语学困生英语学习焦虑研究●徐娟如何转化英语学困生一直是困扰教师的核心问题，学困生英语学习水平不高，对学习英语兴趣不大，对提高英语整体教学水平形成了极为不利的影响。
高中阶段是学生学习生涯中最为关键的时期，学生偏科对整体学习水平的影响在这个时期尤为明显，高强度的学习压力和高考压力下，英语学困生对于英语学习表现出了过度的焦虑，这种焦虑的情绪不仅会影响学生英语学习，也会影响其他学科的学习效率，对学生心态也会形成不利影响。
所以，高中英语教学中，教师应该深入学困生，了解学困生心态，以及他们学习英语中存在的问题，通过提出具有实践性和指导意义的意见，帮助学生纠正不良心态和英语学习中存在的问题，树立学生学习英语的自信心，促使学生在英语学习中端正心态，从而实现逐步提高学困生英语水平的重要目标。
1.游戏活动融入英语课堂教学，缓解学困生的焦虑情绪游戏是课堂教学中一种行之有效的教学方式，在英语教学中适当发挥游戏活动的重要作用，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，可以缓解学生学习英语的紧张感，吸引学生真正参与到课堂教学活动中，从而逐步提高学生的英语水平。
所以，在高中英语教学过程中，缓解学困生的焦虑情绪，可以以游戏的方式先让他们放松下来，真正进入到学习英语的氛围中，逐步提高学困生的英语水平。
现以牛津版高中英语“Tales of the unexplained ”为例，为了让学生感到放松，教师在课前设计了一个简单的小游戏，教师播放一段音乐，学生在教师播放音乐的过程中传递物品，在音乐声停止的时候，物品在谁的手中，就由谁讲一个“Tales of the unexplained ”不能解释的故事。
在第一次传递结束之后，物品刚好落在一个英语学困生手中，学困生表现得非常紧张和不知所措，为了缓解学生的这种紧张感，教师以辅助的形式帮助学困生完成了故事讲述，在讲故事的过程中，教师对学困生不熟悉的单词进行提示。
例如，学困生的故事：“Mysterious an highway,430kilometers ”，故事内容为“In an highway,430kilometers,and oftenpuzzling rollover accident.A normal operation of the car here,sometimes like a plane crashed into the Bermuda,it suddenly overturned.”在教师的帮助下，学困生完成故事讲述，不仅让学困生感受到游戏的乐趣，也为学困生开口说英语奠定了坚实的基础。
高中生英语课堂学习焦虑原因的调查
高中生英语课堂学习焦虑原因的调查A Survey of High School Students? Anxiety in English Class Abstract: With the advent of humanistic psychology in the 1960s,more and more researchers andinstructors at home and abroad have paid their attention to learners’affective variables. A great deal of previous study has show that anxiety, which is considered to be affective factors that most pervasively obstructs the foreign language learning process,in an environment where learners feel anxiety or insecure, they are likely to be psychological barriers to communication, also, if anxiety rises above a certain level, it is an obstacle to the learning process. When anxiety is present in the classroom,there is a down-spiraling effect. Anxiety makes us nervous and afraid and thus contributes to poor performance;this in turn creates more anxiety and even worse connected to the cognitive side of anxiety, which is worry. Although it is a major obstacle to language learning,anxiety can be reduced. By the end of the 1980s,scholars have noticed the influence of anxiety on the foreign language learning, and have done some researches on it. Many of the scholars find the relation between the language learning anxiety and the learning achievement is negative correlation. Some researchers divide anxiety into three kinds:trait anxiety, state anxiety, situation-specific anxiety . The latter two kinds of anxiety are usually around by the special state or situation. They are temporary anxiety. They can be controlled. The factors that correlated are very complex. They may change with different learning environment and learners and other factors. The study investigated the causes of the anxiety in Senior One English classroom by using questionnaire. The aim of it is tomake teacher have a clear idea about the English learning anxiety in Senior One class. The anxiety in this period is only a state or situation-specific. It can be controlled by taking some measures, and to make the Senior English teaching more efficiently.The study consists of six parts. Part one is an introduction of the aim, the method and the significance of the research. Part two is the literature review.It shows the studies on anxiety home and abroad. Part three is about the definition, the kinds of the anxiety, and effects of anxiety on language learning. Part four is the research design. Part five is the results and discussion. The data analysis shows that there is an over anxiety in Senior One English classroom learning. From the analysis of the questionnaire,we find some causes of the learning anxiety.Part six is about some suggestions to reduce language learning anxiety .Part seven is the conclusion of the study.Key words: Learning Anxiety; Factors Affecting learning；Causes of anxiety；Questionnaire摘要：随着20世纪60年代人文心理学的出现，学习者的情感因素得到越来越多的国内外学者的关注。
高中生英语课堂焦虑差异的实证分析
高中生英语课堂焦虑差异的实证分析近年来，高中生学习英语，表现出不同程度的焦虑情绪，一直困扰着家长、老师和学生本身。
英语课堂上学生焦虑的程度千差万别。
因此，本研究旨在探讨高中生英语课堂焦虑差异的实证分析。
首先，本文对焦虑的总体特征和影响因素进行了介绍。
然后，我们利用一些方法，如统计分析和调查问卷，分析影响高中生英语课堂焦虑的因素，如性别、学习类型、家庭环境等。
经过有效的研究，我们发现，性别、学习类型和家庭环境是影响高中生英语课堂焦虑的重要因素。
首先，性别对高中生英语课堂焦虑有影响。
研究发现，男生特别容易在英语课堂上感到焦虑，而女生则相对较少受到影响。
其次，学习类型也会影响高中生英语课堂焦虑。
在英语课堂上，以自学的学生更加易于感受到焦虑，而以听课为主的学生则更少受到影响。
最后，家庭环境也会影响高中生英语课堂焦虑。
学生来自家庭环境较差的家庭更容易在英语课堂上感到焦虑，而来自家庭环境较好的家庭的学生则更少受到影响。
综上所述，本研究主要探讨了影响高中生英语课堂焦虑的因素，包括性别、学习类型和家庭环境等。
本研究表明，这些因素对高中生英语课堂焦虑具有重要影响，为缓解学生英语课堂焦虑提供了重要的参考信息。
此外，为了减轻高中生在英语课堂上的焦虑情绪，传统的英语教学方法应当有所改变。
现有的英语教学方法太过强调学生对语法规则的掌握，而忽略了学生对语言使用的实践技能。
学校应当及时调整英语课堂教学内容，将更多的精力投入到实践技能的培养上，尽可能地满足学生的需求，使学生感到自信，从而减轻学生在英语课堂上的焦虑情绪。
本文通过研究发现，性别、学习类型和家庭环境是影响高中生英语课堂焦虑的重要因素。
此外，学校也应采取相应的措施来缓解学生的英语课堂焦虑情绪，以改善高中生的英语学习状况。
高中英语教学中焦虑情绪的调节
高中英语教学中焦虑情绪的调节引言高中阶段是学生面临的重要阶段，学习任务繁重，面对英语学习更是充满挑战。
因此，高中英语教学中的焦虑情绪常常出现。
本文将探讨高中英语教学中焦虑情绪的特点以及调节方法，以帮助教师和学生更好地应对教学压力。
焦虑情绪的特点焦虑情绪是在教学过程中常见的一种情绪状态，其特点如下：1.高强度：焦虑情绪常常带有情绪强烈、紧张焦虑的特点，在英语学习中可能表现为对考试成绩的过度担忧和害怕。
2.不安定：焦虑情绪常常是不稳定的，学生可能在不同的环境和任务下出现焦虑情绪。
3.干扰学习：焦虑情绪对学习效果产生负面影响，可能导致学生注意力不集中、记忆力减退等问题。
4.自我怀疑：焦虑情绪会导致学生对自己的能力产生怀疑，降低学生的学习主动性和自信心。
调节焦虑情绪的方法针对高中英语教学中焦虑情绪的特点，我们可以采取以下方法进行调节：1. 理解焦虑的起因教师和学生首先需要了解焦虑情绪的起因，明确自己的焦虑来源。
是因为对考试成绩的过度担忧还是其他因素导致的焦虑？通过认识焦虑的起因，可以更好地应对和调节焦虑情绪。
2. 设定合理的学习目标教师和学生需要根据自身实际情况，设定合理的学习目标。
过高或者过低的学习目标都可能引发焦虑情绪。
因此，根据自己的实际情况和能力水平，制定可行的学习目标，帮助缓解焦虑情绪。
3. 进行合理的学习安排适当的学习安排有助于减轻焦虑情绪。
教师可以制定详细的课程计划和学习进度表，学生可以根据自己的时间安排制定合理的学习计划。
合理的学习安排可以使学生更好地掌握知识，提高学习效果，减轻焦虑情绪。
4. 制定有效的学习方法教师和学生可以选择适合自己的学习方法。
不同的学习方法适用于不同的学生，选择适合自己的学习方法可以提高学习效果，减轻焦虑情绪。
5. 寻求支持和帮助教师和学生在面对焦虑情绪时，可以寻求支持和帮助。
教师可以向同事和专业人士请教，学生可以向教师和同学寻求帮助。
得到他人的支持和意见可以缓解焦虑情绪，并提供积极的解决方案。
高中生英语学习焦虑状况及对策研究的开题报告
高中生英语学习焦虑状况及对策研究的开题报告
题目：高中生英语学习焦虑状况及对策研究
背景：
英语是现代社会中必不可少的语言之一，掌握好英语不仅对个人的发展有重要意义，也与国家的发展息息相关。
尤其对于中国学生而言，在各级考试中，英语考试一直占据着重要的地位。
然而，随着考试压力的不断增加，许多高中生在学习英语时也面临着不同程度的焦虑状况。
因此，本研究旨在通过对高中生英语学习焦虑状况的调查与分析，以及针对性的对策探讨，为促进高中生英语学习提供参考。
目的：
1. 调查高中生英语学习焦虑的现状和问题。
2. 探究影响高中生英语学习焦虑的因素。
3. 找出缓解高中生英语学习焦虑的途径和方法。
方法：
本研究采用问卷调查法和文献分析法相结合的方法进行。
首先，通过设计问卷并对目标受访者进行调查，了解高中生英语学习焦虑的现状和问题。
其次，通过文献分析法，对当前针对高中生英语学习焦虑的研究现状和已有措施进行综合分析。
最后，根据研究结果和文献分析，提出针对性的对策和建议。
预期结果：
1. 能够全面了解高中生英语学习焦虑的现状和问题。
2. 能够发现影响高中生英语学习焦虑的因素，提供参考和借鉴。
3. 能够提出一系列借鉴性、可行性的对策和建议，促进高中生英语学习。
高中生英语课堂学习焦虑与学习成功感的关系研究
的学生认 为题 目更难 、 威胁性 ， 更具 而且认为 自己会 ｌ 二、 高中生英语课堂学 习焦虑 和学 习成功感的整 做得很差。这些关于外语学习焦虑的研究表 明， 焦虑 ｌ 分 析 体
的根本原因是学生对 自己能力的怀疑 ， 在学 习过 ： 他们 １高中生英语课堂 学习焦虑的性别 、 ． 年级和 学科
学生 。 Ｉ 虑维度上存在显著差异 ， 文科生的焦虑程 度高于理科
该文为 ２ １ ０ ０年度河南省人文社会科学研 究项 目（０ ０ Ｑ 一 ７ ） ２ １一 Ｎ ０ ８ 的研 究成果之 一
・
６ ・ ２
熊建萍 ： 高中生英语课堂学 习焦 虑与学习成功感的关系研究
生 ，这可能是 因为文科生相对而言想象力更 丰富 ， ｌ 因 中设立合理的 目标 ，即通过努力可 以实现 的 目标 ， 这
由于预期不能达到目 标或不能克服威胁， 使其自尊心 ｌ 采用 问卷法对被试 进行调查 。 中，外语课 堂学 其 《 与自 信心受挫， 或使失败感和内疚感增加而形成的紧 ｌ 习焦虑量表》 Ｈ ｒｉ 编制 ， ３ 个项 目， 由 ｏｗｔ ｚ 共 ３ 主要包括
张不安 、 带有恐惧感的情绪状 态。中学生在英语 课堂 四个维度 ： 交际性焦虑 ， 负性评价恐惧 ， 考试焦虑和一
联系， 为缓解高中生英语学习焦虑提供有效措施 。
一
一 得分进行比较发现 ， 三个年级在交际畏惧维度的得分 Ｉ 均偏高 ， 明显高 于其他 三个 维度 ， 方面是 因为高中 一
ｌ 生的英语水平 大约在英语二级到三级之 间 ， 求他 们 要
、
研究对 象与方法
１ 试 ． 被
用英语 自如地 回答老师的提问 、 表达 自己的想法或与 从新密市一所普通中学 随机抽取高一 、高二 、 ｌ 高 三 学生各 １０ ５ 名作为被试 ， 问卷 ４０ ， 发放 ５ 份 回收有 ： 同学进行交流是 比较 困难的 ； 另一方面我国的英语 教 效 问卷 ４３ 其中男生 １２ ， ０ 份。 ９ 人 女生 ２ １ ； １ 人 高一学 ｌ 学在很大程度上仍 以语法和词汇知识 的传授为主 ， 导 生 １７人 ， ２ 高二学生 １８人 ， ３ 高三学生 １８人 ； ３ 文科生 ｌ 哑 巴英语” 致“ 现象普遍 ， 学生没有机会也惧怕 用英语 ９ 人， １ 理科生 １５人 ， ８ 其余 １ ７人是 没有 分科的高一 进行交流。结果还发现 ， ２ 文理科学生只在一般课 堂焦
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