诗歌导读课

我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… —然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
诵读指导 感情基调：悲怆而深沉 声音：响亮、激昂 感情：投入、沉稳、雄浑 节奏：鲜明停顿安排重音突出
结语
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同学们，趁着年轻，多读点诗吧！不 一定指望成为诗人，但可以发掘心中对生 活对的敏感和热情，发掘自己和他人内心 的净土；可以让自己的人生多几分诗意。 • 祝福每一段青春都有诗相伴；每一个 生命都可以诗意地栖居在大地上！
故事分享
• 五位女兵中有一个喜爱诗，在掩体后面小 声地读诗， 准尉斯瓦科夫过来问：“你在 和谁说话？” • 女兵答：“我没有说话，我在读诗。” • 准尉问：“为什么要读出声？” • 女兵说：“这是诗啊，准尉同志。”
相信未来-食指
再别康桥-徐志摩
假如你只剩下六分钱
朋友， 如果你口袋里只剩下六分钱， 就用三分钱给你自己买一块 面包； 用其余的钱买一把芬芳的 会使你充满了新的希望的 水仙花。 ——安东《假如你只剩下六分钱》
永恒的规律
用骄傲对待骄傲的前额， 用善良对待善良的心肠; 这是我一生永恒的规律， 只有采摘 玫瑰才弯下脊梁。
再别康桥
轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云擦
“轻轻”：只身悄悄来到和离开的场景，流露 出难舍难分的离情 “悄悄”：离开时的一丝孤寂，对前路充满了 忧虑，也写出了不愿惊动母校的赤 情怀
自由赏读：大堰河-我的保姆
Hale Waihona Puke Baidu力训练
示例共析
总结： 与古典诗歌一样，现代诗歌也十分 讲究语言的锤炼。这类考题是考查运用 词语的能力的。做这类题，一要看词语 的搭配，二要看表现方法的需要，三要 看是否合乎句意，符合诗境，从而达到 排误存正。因此，做这类词语运用题， 要符合主旨需要、看准前后搭配，注意 表达合语境。
自有人类便有诗
• 古希腊最早的文学是“荷马史诗”， • 古巴比伦人用削尖的芦苇在泥板上写下人 类最早的史诗《吉尔加美什》， • 古埃及最早的文学是诗集《亡灵书》， • 古印度最早的文学是《吠陀》诗集和史诗 《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》， • 古中国最早的文学是《诗经》和《楚辞》。
对何其芳《我为少男少女们歌唱》赏析，不恰当的是（ ） 我为少男少女们歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌 唱那些属于未来的事物，／我歌唱正在生长的力量。我的歌呵，／ 你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。所有使我像草 一样颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四方八面去 吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上／失 掉了成年的忧伤，／我重新变得年轻了，／我的血流得很快，／对 于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 A、这是一首广为流传的叙事诗，诗人通过对“早晨”“希望 ”“未来的事物”“生长的力量”等对象的歌唱，抒发了对少男少 女们的赤诚之情。 B、诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗 ，我们可以看到诗人鲜明的形象，听到他深情的歌喉。 C、最后一节，诗人用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦 上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”两相呼应。 D、这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优 美的语言吸引人，充分显示了诗人在诗艺上的造诣之深。
雨巷
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 -戴望舒
雨巷
雨：潮湿阴冷 巷：狭窄幽深烟
雨巷：苦闷惆怅幽 深潮湿
油纸伞
油纸伞本身就具有复 古、怀旧、神秘、迷蒙的 特点。而且和雨巷很好地 结合起来了。
时间是在暮春， 在寂寥的雨巷，凭添 了一份冷漠、凄清的 氛围。
回顾诗的发展
为什么要读诗？
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现代人对生活缺少观察，内心漠然，无 论是自己的还是他人的，又缺少了一种表达 的热情，所以有人说： • “中国人的诗魂丢了。” 何谓诗魂？一种对生活对内心的敏感， 一种“言之不足，故嗟叹之，嗟叹不足，故 歌咏之，歌咏不足，则手舞之足蹈之”的热 情。
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生活不只是眼前的苟且，还有诗和远 方。所以，如果我的钱只够旅行或是买房 子，那我就去旅行。见识遍大千世界，心 中才有世界观。当你还走不远的时候，那 么就读诗，诗就是你坐在这，它就是远方。 • ——高晓松
• 注释：这是一个七岁女童写的一首五 绝。全诗二十字，表达了小作者送别哥哥 时依依不舍的深情。
《宣告》
也许最后的时刻到了 我没有留下遗嘱 只留下笔，给我的母亲 我并不是英雄 在没有英雄的年代里，我只想做一个人。 宁静的地平线 分开了生者和死者的行列 我只能选择天空 决不跪在地上 以显出刽子手们的高大 好阻挡自由的风 从星星的弹孔里 将流出血红的黎明 （北岛）
能力训练
对田间《坚壁》短诗的赏析，不恰当的一项是( D ) 狗强盗，/ 来，我告诉你：你要问我么：/ “枪，弹药， “枪，弹药，/ 统统埋在我的心里！”/埋在哪儿?” 注：“坚壁清野”是抗战时期，我军民对付日军“三光”政策 的方法之一。指把粮食、枪弹等埋藏起来，不让敌人得到。 A ．开头直呼“狗强盗”，三个字把“我”烈火般的愤怒 和仇恨倾泄无遗。 B．“你要问我么：／枪，弹药，／埋在哪儿”这个设问 表示“我”已把敌人看透了，突出了“我”的自信，敌人的气 急败坏。 C．“来，我告诉你”几句，是“我”面对敌人搜查时的 嘲弄斥责之词，也是全民抗战的真实写照。 D ．全诗采用虚拟手法塑造了“我”的形象，而对敌人却 有意冷落，不费笔墨，表现了诗人对国民党反动派的极端蔑视 和仇恨。
示例共析2
阅读闻一多的诗《也许 - 葬歌》，完成诗后考 题
也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡， 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。 无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水， 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。 我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 abc三处各填入一个词，恰当的一项是（ ） C A、照飘树 B、弄吹片 C、拨刷伞 D、射掠团
丁香
花：美丽
颜色：高洁
形状：愁怨 特点：易逝 丁香般的姑娘也是 愁怨、忧愁、凄婉、容 易消失离去的。
能力训练
选出对诗中意象分析不正确的一项是（
B）
煤——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！/ 我不辜负你的殷勤，/ 你也不要辜负了我 的思量。/我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！你该知道了我的前 身?/你该不嫌我黑奴囱莽 ?/ 要我这黑奴底胸中， /才有火一样的心 肠。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的栋梁，/我 活埋在地底多年，/到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！/我 自从重见天光，/我常常思念我的故乡，/我为我心爱的人儿 / 燃到 了这般模样！ A．“ 炉中煤”是诗人自喻，活埋地下多年，今朝重见天光， 决心燃烧自身，报效国家。 B．“年青的女郎”，既实指作者心中的恋人，也虚指晨光熹 微的祖国。 C．“黑奴的胸中”“火一样的心肠”，强烈抒发了诗人眷恋 祖国献身祖国的深情。 D．“你的殷勤”表达了作者对“五四”以后的祖国的一种期 待心情，这是诗人抒情的出发点。
雨巷
撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 撑着油纸伞 ，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望 飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘
“逢着”改为“飘过”说明了诗人并没有完全放 弃希望,让人感到诗人得希望越来越渺茫,渲染诗人 理想破灭而又无法挽回的苦闷
语速：适当变化有起伏
我爱这土地
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… —然后/我死了， 连羽毛也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
人生分为五个阶段
• 十五六岁之前，充满天真和幻想，那是童话时代； • 上了高中，直到三十岁以前，基本特点是充满激 情，不用考虑柴米油盐，只关注鲜花、云朵和社 会正义，如诗如画，色彩绚烂，这叫诗歌时代； • 三十到五十岁，娶妻生子，成家立业，人生的画 卷像长篇小说一样展开，波澜起伏，所以叫小说 时代； • 五十岁到七十岁，经历了人生的苦乐悲欢、世态 炎凉，对功名利禄看得淡了，像散文一样清新淡 雅，所以叫散文时代； • 七十岁以后，洞察了宇宙自然、社会人生的奥秘， 可以俯视人生，进入孔子说的“七十而从心所欲， 不逾矩”的境界，这叫哲学时代。
青 春 作 伴 诗好 歌读 导诗 读
课 ——
故事分享
• 一个盲人乞丐在街头乞讨，胸前挂一 块牌子，上面写着：“行行好吧，给我点 钱。”行人匆匆而过，无人施舍。 • 这时过来一位诗人，把牌子上的文字 改为：“春天来了，可是我看不见！”结 果许多路人停下脚步给乞丐以施舍。
送兄
别路云初起， 离亭叶正飞。 所嗟人异雁， 不作一行归。
对冰心的《纸船—寄母亲》一诗的赏析，不恰当的一项是( B ) 我从不青妄弃一张纸，／总是留着—留着，／叠成一只一只 很小的船儿，／从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里， ／有的被海浪打湿，沾在船头上。／我仍是不灰心的每天的叠着， ／总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见 一只很小的白船儿，／不要惊讶他无端入梦。／这是你至爱的女儿 合着泪叠的，／万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。 A．开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸作船 写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。 B．第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗 人强烈诚挚的心愿。 C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的 纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲 的身边。 D．这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，使得感情的 抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
-（秘鲁）贡萨雷斯.普拉达
拓展：意象·意境·情感
意：就是诗人的思想、情感、意念或文化 内涵。 象：就是物象、形象。 意象：融入了作者主观情感的客观物象。 意境：诗歌中通过意象组合所描绘出的生 活图景（包括画面、事件、自然景物、人 物等），与诗人主体审美情感融合为一而 形成的一种艺术境界，包括景、情、境三 个方面。
——献给遇罗克
遇罗克之死
• 两次高考，成绩名列前茅，但不予录 取，原因是家庭出身不好，是右派的儿子。 想当兵保卫祖国，但连体检的资格都没有。 这个才华横溢的青年在“文革”开始不久 写了一篇《出身论》，说“老子英雄儿好 汉，老子狗熊儿混蛋”的逻辑是不对的， 一个人的出身不是他自己能决定的，不能 因为出身而剥夺一个人应有的权利。就因 为这篇文章，遇罗克被捕入狱，竟然被判 死刑，执行枪决，死时年仅28岁。
能力训练
阅读北岛《迷途》，对诗歌象意义分析不准 确的一项是( D ) 沿着鸽子的哨音/我寻找你/高高的森林挡住了天空/ 小路上/一棵迷途的蒲公英/把我引向蓝灰色的湖泊/在微 微摇晃的倒影下/我找到了你/那深不可测的眼睛 A ．“哨音”象征天使般的召唤，“森林” 象征遮挡于前进道路的障碍因素。 B ．“蒲公英”象征一时迷途的同伴，我与 同伴一起找到追寻的目标。 C ．“湖泊”象征追寻的归宿，它是作者心 目中美好的理想。 D ．“你”“眼睛”象征着深不可测的湖泊 和清清一碧的湖水。
A ．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车 。 B.同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。 C ．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。 D ．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难
示例共析
小结： 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗 人描绘事物的目的往往不在于说这事物怎 样，而在于表达自己的思想感情：写景则 是借景抒情，咏物则是借物言志。 在应试时借助这一写诗技巧，抓住这 些关键性的诗句，就能拨开迷雾，透过现 象，把握全诗的主旨，因此，在做主旨类 考题时要借助写作技巧，抓住关键语句， 透过现象看本质。
明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系
生活
提供 资源
诗人
含情
创造
诗歌
凝结 寓意
巧妙
读者
鉴赏
意义
诗是什么？
文学体裁的一种，通过有 节奏、韵律的语言集中地反 映生活、抒发情感。 ——现代汉语词典（第六版） （诗言志）
示例共析
对诗人臧克家在 1932年写的《老马》主旨 理解正确的是（ D ） 总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压 力往肉里扣 它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪 只往心里咽 眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面