颐和园案例

《颐和园》教学案例
（语文）杜丽敏
《颐和园》是小学阶段接触的第一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言、学习写法的好文章。

教学过程
一、视频引入，导入新课
师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园（寄托美发愿望的皇家园林。

学生有感情读题，注意“颐”的写法。

）
二、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

（理解）
（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。

（课件：这是一个的颐和园。

）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

这两个句子都在课文的什么位置？再来读，都用了一个什么词？板书：美丽（像这样在文音质开头讲，结尾又讲的方未能叫什么？首尾呼应，这种方法可以突出事物特点，又可以加深印象，写作时可用上它）
（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？（看课件）师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。

（板书：按游览的顺序）
（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？
（师生总结：“总—分—总”的结构。

）
三、品读5自然段，感受昆明湖的美丽
1、师：颐和园的美无处不在，它占地4320，仅水就占了四分之三，现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光，老师想请3位同学来读读课文的第5自然段。

其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光
2、生接读第5自然段，其余思考
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。

（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）生：我看到了湖中心的小岛。

湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角
师：这也是一处重要的景色。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？
（3）生：我看到了十七孔桥，桥栏杆上还有许多小狮子呢。

师：同学们，看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。

师：你们看。

它们有的？还有的？
师：这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？ A谁能连起来读一读？
D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

4、师：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，单看这石柱就这么引人入胜了，更不用说其他景色了。

四、小结余韵，再赏颐和园。

（配乐补充材料）穿过青石铺筑的小路，我来到了昆明湖畔。

我惊诧于在这风尘满天、粗犷豪放的北方，竟有这秀美灵动的江南山水！湖面上笼罩着淡淡的薄雾。

远山在薄雾里忽隐忽现。

在山水相接之处，有小船在随波逐流，还有湖心岛右侧的一溜长堤，象极了杭州西湖的绿杨荫里白沙堤，左侧的那座桥，更象许仙与白娘子相约的断桥。

虽然整个湖的构造与西湖相仿，却更显得大气，如诗如画之中透着几分无法抵挡的威严与庄重。

（李丽君散文：颐和园随想）师：“碧水画舫游船；绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。

）
难怪作者会说课件（颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

）
师：说到底就是要告诉我们：课件（北京的颐和园是个美丽的大公园。

）师：说到底还是要告诉我们：课件（颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

）
这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，下节课我们再去细细游览。

教后反思：
这是篇写景的文章，为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的视频、图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。

多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。

整节课，我让学生先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。

在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。

课堂自我感觉较流畅，不足之处在于放的程度不够，还有些牵着学生走。

对于四年级的学生，如何放手还需进一步研究。

电子白板在语文教学中的应用
（语文）杜丽敏
近段，北关区举行了电子白板在教学中应用的交流观摩活动。

我有幸参与了本次作课。

从刚开始的不知所措，到学习、研究，直至最后较自如的运用，感触颇多。

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。

它是由一套专用的设备集成，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到电脑，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上。

同时，可以用感应笔或用手指就可操作电子白板上书写，拥有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在电脑上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

特别是我们安装的这套“班班通”软件，里面提供了与教学内容相配合的教学资源，使我们在使用多媒体时，节省了在网上搜索资源的时间，同时使课堂呈现的知识更直观。

我此次教学的是写景文章《颐和园》，对于去过的学生相对好理解，但对于大多数没去过的学生仅靠课堂单纯讲解，难以体验到它的迷人景色。

而电子交互白板配套资源的使用，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。

特别是在语文教学中，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程，交互
式网络技术在课堂教学中应用，在学生探求新知识的尝试活动中，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，建立起相应的学习背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使学生由被动、不情愿的学习变为积极主动学习。

下面我结合自己在这次教学活动中的实际运用谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的优势：
第一，使用交互白板技术能方便灵活地引入多种类型的信息资源，并且它可以根据你的教案设计将存储的多媒体资料进行灵活地编辑组织、展示和控制。

它还具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，能够大大提高教学效率。

第二，电子白板及配套的遥控器，使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，使教师有了明显的主导作用和控制权，充分调动了学生的积极性与主观能动性，使教学的多个环节有机地成为一体。

也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，极大地提高了教学的效率和教学质量，而这些都是传统课堂教学难以实现的。

第三，白板功能及其技巧的使用，使教学更精彩。

对于新设备，学生很新奇，特别是在白板上书写及擦除功能的使用，极大的激发了学生的参与热情，同时可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

第四，投影仪的使用，使课堂书写指导更加有效。

本节课，我设计有一个小练笔，在学生独自完成后，为使交流更为有效，也便于老师指导，我请了一位写完的学生将自己书写的句子放到投影仪上，并读给大家听，听后评论。

因为有投影更直观，所以学生在评价时范围更广了，从内容到字体，再到错别字，避免以往教学中只关注内容这一方面。

特别是运用仪器中的笔修改，不仅可以选择颜色，而且还可以选择线条，现场修改，关注细节。

因为使用机会有限，对其研究还很粗浅，仅做为初步偿试者感觉电子白板设计的互动，作为一种变革性的教学手段，促进了我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。

有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变。

今后还要继续研究，使其更好的服务课堂，服务学生。

2013．10。