数学教学中愉快教育
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案“愉快教育”是一种以寓教于乐、注重学生兴趣、积极参与的教学方法，已经在很多小学的数学课堂中得到了应用。
以下是一些实施方案：1. 创设愉快的学习环境为了鼓励学生积极参与课堂，教师应该创设一个轻松、愉快的学习环境。
比如，在教学视频中添加一些小动画，或者在教室中摆放一些可爱的装饰物等等。
这些小细节可以帮助学生兴趣浓厚地参与到教学中来。
2. 培养学生的自主学习能力学生自主学习能力的培养是愉快教育的重点之一。
要实现这个目标，教师需要给学生适当的引导，比如设置一些简单的思考题，让学生自己去探究答案。
在这个过程中，教师可以给予学生一些必要的指导，但不要直接告诉学生答案，鼓励学生自己找到解决问题的方法。
3. 关注学生个性化需求每个学生都有自己独特的学习方式和需求。
因此，教师需要注意到学生的个性化需求，给予他们个性化的学习支持。
比如，为一些比较善于图形思维的学生设计一些与图形有关的数学问题，或者给那些数学能力稍弱的学生提供更多的辅导和指导。
4. 通过游戏等方式增强学生学习兴趣游戏是一种非常有效的学习方式。
在数学课堂中，可以通过一些数学游戏，比如数独、益智游戏等等，来增强学生的学习兴趣。
这些游戏可以激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 经常性的成果展示将学生们的作品在课堂中展示，可以增强学生自信，让他们更积极地参与到数学学习中来。
教师可以组织一些小比赛，鼓励学生参与，这样能够增强学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。
综上所述，“愉快教育”具有很多的优点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
因此，在数学课堂中，采用“愉快教育”是非常有意义的，它能够让学生更愉快地学习数学，提高学生的学习成绩。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、引言二、愉快教育的理念愉快教育是指在教育过程中重视学生的情感体验，注重在丰富多彩、轻松愉快的氛围中进行教育教学活动。
愉快教育强调教育活动的目标不仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的情感、性格、态度等。
在小学数学教学中，愉快教育能够通过创设轻松、活泼、愉快的学习环境，培养学生对数学的兴趣，提高学习积极性和学习效果。
三、实施方案1. 创设轻松的课堂氛围为了让学生在数学课堂中感到愉快，教师需要创设一个轻松活泼的课堂氛围。
在布置课堂时，可以用靓丽的海报、丰富的数学工具和模型等装饰课堂，使课堂空间更有趣。
在课堂教学中，教师还可以播放一些欢快的音乐或者运用一些轻松幽默的语言来调节课堂氛围，增加课堂的活跃度。
2. 制定愉快教学计划教师可以制定愉快教学计划，去整合数学知识和生活实际，设计适合小学生认知水平的教学内容。
在数学教学中，教师可以引导学生通过游戏、故事、实验等多种形式，以愉快的方式学习数学。
通过数学游戏让学生在愉快的氛围中学习数学，或者通过数学实验让学生在动手探索中理解数学知识。
在教学内容的选取上，老师可以根据学生的实际情况，选取和学生相关的实际生活中的问题，使学生能够在生活中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 注重个性化教学在愉快教育的实施中，我们也要注重个性化教学，满足学生个性发展需求。
教师可以通过设置个性化学习任务来引导学生，让学生在合作中相互学习、相互帮助，增强学生的归属感和责任感。
注重对学生个性特点的挖掘和培养，建立起良好的师生关系，为学生提供更多更广阔的人格追求空间。
1. 增强学生学习数学的兴趣通过愉快教育，学生在数学课堂中能够感受到数学知识的有趣性和实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。
学生在开展数学教育的过程中能够主动参与，积极思考、运用数学知识解决问题，使学习数学成为一种愉快的体验，从而有助于培养学生的创新精神和学习动力。
2. 提高学生课堂参与度和学习效果愉快的教育氛围能够激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对数学课程的主动参与。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案引言：数学是一门严谨而又神奇的学科，对培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力具有重要作用。
为了激发学生学习数学的兴趣，并提高学生的数学能力，我们可以在小学数学课堂中引入愉快教育的理念和实施方案。
一、课堂活动的设计：1. 情景实际化活动：通过真实场景的情景模拟，将抽象的数学知识联系到实际生活中，方便学生理解和运用。
在购物活动中让学生模拟支付款项、找零等，通过实际操作理解数学问题。
2. 游戏形式的竞赛：通过游戏的形式进行小组或全班竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。
如编排数学题目接龙，学生可以通过计算结果的方式逐渐增加难度，培养学生的逻辑思维能力和速算能力。
3. 数学拓展活动：在课堂上设计数学拓展活动，让学生进行综合运算和问题求解，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个房间的平面图，并计算家具面积和周长，锻炼学生的数学建模能力。
二、师生互动的改进：1. 师生互动问答：改变传统的教师一问多答的教育方式，采用师生互动的问答方式，让学生参与进来。
教师提出问题后，鼓励学生积极举手回答，同时也欢迎学生提出问题，促进师生互动，让学生感受到学习的乐趣。
2. 分组合作学习：在小组合作中，学生可以相互讨论问题解决方法，发现问题、分析问题并提出解决方案。
激发学生合作学习的动力，培养他们的团队合作意识和交流能力。
教师可以通过观察和引导，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、评价方式的改变：1. 多元化的评价方式：除了传统的笔试和口试外，还可以采用电子评价、项目评估、观察评价等多种方式，全面了解学生的学习情况和学习能力。
通过学生小组合作完成的数学项目展示，评估学生的综合能力。
2. 积极正面的评价方法：在评价过程中，教师要注重发现学生的优点和进步，并及时给予积极鼓励和肯定，激发学生的学习动力。
也要指出学生的不足之处，引导学生积极思考和积极改进。
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”浅谈小学数学教学中的“愉快教育”浅谈小学数学教学中的“愉快教育”张贵华（周明英）“愉快教育”是指教学过程中，教师想方设法创造情境使学生在愉快的环境中，生动活泼、主动地学习。
它作为现代教育的一个基本原则，已被广大教育工作者所接受。
下面就小学数学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、良好的师生关系是“愉快教育”成功的必要前提教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。
在这个过程中始终离不开学生的密切配合。
要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。
换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。
搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。
其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强语言艺术是搞好“愉快教育”的重要手段语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的`艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。
一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。
反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。
因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。
语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。
不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。
一个普通例题经过一个高水平的教师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。
例如有位教师在奥赛辅导中讲鸡兔同笼应用题“今有鸡兔同笼，共有45个头，116只脚，问鸡兔各几何？”此时，同学们议论纷纷，口算笔算并用而无法得出结果。
这时老师下令：“全体兔子立正！提起两只前足！”顿时全班同学开怀大笑。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
小学数学课堂中的愉快教学法探讨
小学数学课堂中的愉快教学法探讨小学时期是数学学科的基础课程，也是学习数学知识的重要阶段。
在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学方法，创设愉悦、放松、有趣的学习氛围，来激发学生的数学学习兴趣和潜能。
本文将介绍几种小学数学课堂中的愉快教学法，帮助教师提高课堂氛围，让学生爱上数学。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏来达到教学目的的一种教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以运用游戏化教学法，将数学知识融于游戏之中，激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，在小学数学课堂中，教师可以组织学生玩一些小游戏，如数独、数学乐园等。
这些游戏不仅可以帮助学生学习并加深对数学知识的理解，同时也让学生在游戏中得到放松和愉悦，从而提高学习效率。
2. 实践教学法实践教学法是通过实践活动来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以让学生在实际的环境下运用数学知识，从而促进学生的数学学习。
例如，在教学计量单位时，教师可以引导学生到实验室中进行测量活动，让学生通过测量不同物体的质量、长度、时间等，来更加深入地理解计量单位的概念和用法。
这样的实际操作不仅提高学生对数学知识的掌握程度，同时也让学生在实践中愉悦。
3. 竞赛式教学法竞赛式教学法是通过比赛的形式来进行课堂教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行一些简单的竞赛活动，来激发学生学习兴趣和竞争意识。
例如，在教学小数时，教师可以组织学生进行速算比赛。
通过竞赛激发学生对数学学习的热情，让学生在快速计算小数时更加得心应手和自信。
4. 情境化教学法情境化教学法是通过情境营造来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更加生动地感受和了解数学知识。
例如，在教学几何时，可以将纸片对折、剪裁，制作不同形状的图形，帮助学生直观地感受几何图形的特点和性质。
这样的情境化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从而提高学习效果。
浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施
两 方面 内容 ： 一是 教师愉快 教 ； 二是 学生愉 快学 。 愉快 教育 的 力 ， 对学 生进行鼓励 和指导 。 这样 ， 学生 的主体 性得 到充分发 全 面实施 开创了教育改革的新 局面 。同时成 为推进我 国教 育 挥 ， 学生才能够在愉快 的学 习环境 中获得更好 的发展 。
与错误 ， 教师应该及时对学生进行肯定 和鼓励 ， 为学生创造更 多 的成功机会 ， 使学生能够充分感受到成功的欢乐 。
４ ． 科 学评价 学生的 学习成果 教师要科学合理地评 价学生的学 习成果 ，端正学生 的学 习态度 。 教师对 学生一定要有客观 的评 价方式 ， 避 免单纯 以分 数高低来评价学 生。 教师对学生 的评 价语 要有艺术性 ， 既要指 出学生 的不 足， 同时也要保护学生 的 自尊 心 ； 既要 看到学生取 得 的好 成绩 ， 又要 注意到学生在 学习过程 中 的付 出。 此外 ， 还
继续鼓 励学生 说 ： “ 我们 想出的答案其 实 只是很小 的一部分 ， 随着我们一年年长大 ， 我们会接触到更 多的数学知识 ， 到那个 时候你们会发现这道题 的答 案还会有很 多” ， 学 生听到老师 的 鼓励 ， 恨不得 快点长 大 ， 早 日学到更 多的数学 知识 。 通 过这样 的习题设计 ， 学生不但能够产生学 习新 知识的欲望 ， 同时也能 够提高数学思维能力 。对 于学 生在学习过程 中表现出的不足
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浅析小学数 学课 堂教 学 中愉 快教 育的实施
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愉快教 育是 一种新 的教育理念 ，符合 当前教育改革发展 的需要 。 提高学生 的学 习兴趣是愉 快教育的灵魂 ， 它主要包 含
能够解决 的问题 ， 教师不应 该一味地 “ 代 劳” ， 不 能掰开 揉碎 ，
数学教学中的愉快教学
数学教学中的愉快教学愉快教学法，也叫快乐教学法，就是创造快乐融洽的学习气氛，在消除了学生心理障碍的基础上所实施的一种教学方法。
它不仅是一种教学方法，更是一门有讲究的教学艺术。
从心理学角度上说，就是在重视学生有意注意的时，努挖掘学生无意注意的潜能，使其智力处于最佳状态下进行学习，从而提高教学效率的一种教学活动。
近年来，随着数学课程不断的改革。
愉快教学法在数学教学中更是显示不可替代的优越性。
古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句精辟见解道出了乐学的意义和非凡的作用，是我们在开发学生智力上的一把金钥匙。
我们传播知识的对象是学生，他们正处于在身心发展和渴求知识的时期，他们活泼好动而不愿静、想学但更爱玩，对新鲜事物好奇却常常迷茫。
因此作为数学教师的我们必须正确地引导他们对数学知识的兴趣。
数学是一门很深奥的学问。
几个简单的数字、繁杂的数学公式、未知数的求解…..是他们好奇而又感兴趣的课题。
图形的变换，高难度的应用题解答，更是引领他们进入数学的殿堂。
正因为数学知识的深奥性，我在教学中常采用了愉快教学法。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
“愉快教育”在小学数学教学中应用论文
浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。
学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。
愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。
主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。
“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。
”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。
一、用爱进行情感的交流。
愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。
爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。
教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。
教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。
在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。
如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。
二、用美创造精神的和谐。
数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、培养良好的学习氛围1. 营造和谐积极的师生关系教师在数学教学中要以平等尊重的态度对待学生，鼓励学生提出自己的看法和观点，并在学生犯错误时给予正确引导，避免批评和打击学生的积极性。
2. 创设轻松愉快的学习环境在数学课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，如游戏、趣味小测、美术、音乐等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在轻松和愉快的氛围中学习。
3. 鼓励学生合作学习教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行互动交流，相互学习、相互促进，增强学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中愉快地学习数学知识。
二、注重培养学生的数学兴趣1. 体验数学的乐趣在数学教学中，可以通过生活化、趣味化的教学内容，让学生逐渐领悟到数学的魅力，培养他们对数学的浓厚兴趣和爱好。
2. 创设多元化的学习方式教师可以采用多种形式的教学手段，如讲授、示范、实践应用等，让学生在不同的学习方式中呈现出不同的快乐体验，从而培养学生对数学学习的愉悦感受。
3. 鼓励学生主动探索在数学教学中，教师可以引导学生自主探索数学知识，让学生在实践中感受到数学知识的奥妙，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
三、提高学生的学习效果2. 引导学生主动思考在数学教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题和情景，引导学生思考和分析，培养学生良好的逻辑思维和数学解决问题的能力。
3. 关注学生成长发展在数学教学中，教师要注重学生的全面发展，关注学生的心理需求和情感体验，培养学生的自信心和学习信心，促进学生在快乐中学习，全面提高学生的学习效果。
四、教师需要具备的素质1. 充分的教学准备教师在实施愉快教育时，需要充分准备教学内容和教学材料，设计生动有趣的教学内容和活动，使学生在轻松的氛围中愉快地学习数学知识。
2. 注重师生情感沟通教师要善于倾听学生的心声，理解学生的心理需求和情感表达，建立和谐的师生关系，使学生在关爱的环境中快乐学习数学知识。
“愉快教育”在数学教学中应用
“愉快教育”在数学教学中的应用孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是“愉快教育”的教学思想。
现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。
“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，那么“愉快教育”在中学数学教学是否能适应呢？下面笔者就谈谈在中学数学教学中开展“愉快教学”的一些粗浅的做法。
一、“趣味”与“愉快”有趣的事例最具有吸引力，它能引起人们极大的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使其对学习内容产生愉快情绪。
引进与教学有关的趣味故事进行教学，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。
数学中的趣味故事很多，如：古代“分牛问题”，一位老头死后，在遗书中说：我的遗产只有19头牛，现是属于你们的了，要求大儿得一半，二儿得四分之一，三儿得五分之一，且不准宰杀。
这下三个儿子犯了难，为了遵照遗嘱，他们去请教先生。
先生略想了一下，便说，去把我家的那头牛拿来一起分吧。
三个儿子只能照办。
结果，大儿分得10头，二儿分得5头，三儿分得4头，先生拉走了他的牛，三个儿子也满意而归。
这就是趣味题产生的效果，大大地激发了学生的学习兴趣。
不仅使学生学会了思考，也发展了学生的智力，收到了“愉快教育”的效果。
数学白花园中，趣味题目比比皆是。
如我国古代的“百鸡问题”“韩信电兵”“猴子分桃”等等都是进行“愉快教育”的好材料。
二、“幽默”与“愉快”风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。
一堂“解任意三角形”的课中，有位教师做了这样的开场白：“我的‘法力’无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量得敌我间的距离。
”学生肃然，教师接着解释说：“我的‘法宝’是正、余弦定理，我的‘法’是数学方法。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、引言二、愉快教育在小学数学课堂中的意义1.培养学生的学习动机和兴趣愉快教育注重学习过程的愉快和快乐，通过丰富多彩的教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
2.提高学生的学习效率愉快教育注重培养学生的创造性思维和实际动手能力，使学生在愉快的学习氛围中更加主动地学习，提高学习效率。
3.促进学生的全面发展愉快教育注重培养学生的情感情商和合作能力，帮助学生在学习中充分发展个性，建立良好的团队合作精神。
1.设计寓教于乐的教学活动小学数学课堂是一个培养学生学习兴趣和动手能力的好地方。
教师可以设计一些寓教于乐的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学手工等，让学生在愉快的氛围中进行数学学习，激发他们的学习兴趣。
2.采用多媒体教学手段利用多媒体技术，将数学知识呈现得更加形象直观，使学生能够更加直观地理解数学概念和方法，激发学生的学习兴趣。
3.组织团队合作学习活动数学是一门需要思维和合作的学科，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中发现问题，解决问题，培养他们的团队合作能力。
4.鼓励学生表现自己的创造性思维愉快教育注重培养学生的创造性思维，教师可以鼓励学生在数学学习中表现自己的创造性思维，鼓励学生提出自己的想法和见解，激发学生的学习兴趣和动手能力。
5.举办数学实践活动在课堂教学之外，教师可以组织学生参与数学实践活动，如数学竞赛、数学实验等，让学生在实践中发展自己的实际动手能力。
四、实施方案的效果评价为了评估愉快教育在小学数学课堂中的实施效果，教师可以从以下几个方面对实施方案进行评价：1.学生的学习动机和兴趣观察学生在数学学习中的表现，了解学生是否对数学学习产生了新的兴趣，是否更加愉快地参与数学学习。
3.学生的全面发展通过观察学生在数学学习中的合作能力、创造性思维和实际动手能力的表现，评估学生是否在愉快教育的实施下得到了全面的发展。
四、结语小学数学课堂是学生数学学习的基础阶段，愉快教育的实施在小学数学课堂中具有重要的意义。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案引言：愉快教育是指在教育的过程中注重培养学生的兴趣、激发学生的主动性，通过创设有趣的学习环境和教学方法，使学生在快乐中获得知识。
在小学数学课堂中，实施愉快教育能够使学生对数学更有兴趣，更加主动地参与学习，提高学习效果。
本文将介绍愉快教育在小学数学课堂中的实施方案。
一、创设愉快的学习环境为了实施愉快教育，首先需要创设愉快的学习环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.物理环境：优美整洁的教室布置，丰富多样的学习资料和教具，使学生对课堂充满期待。
2.情感环境：教师要以友善亲近的态度对待学生，多给予鼓励和赞扬，让学生感受到安全和被接纳。
3.社交环境：通过小组合作学习、游戏活动等方式，培养学生与他人合作、交流的能力。
二、运用趣味教学方法在小学数学课堂中，运用趣味教学方法是实施愉快教育的关键。
以下是几种常见的趣味教学方法：1.游戏活动：将数学知识融入到游戏中进行学习，如数学拓展活动、角色扮演等，激发学生的兴趣。
2.实物教学：通过实际物品来进行数学教学，让学生亲身体验和操作，增强学习的乐趣。
3.竞赛活动：开展有趣的数学竞赛，激发学生的学习动力和竞争意识。
4.多媒体教学：运用数学游戏软件、教学视频等多媒体资源，使学习内容更加生动有趣。
三、鼓励主动学习和合作学习愉快教育要注重培养学生的主动性和合作精神。
以下是几种方法：1.多元化任务：给学生提供多样化的任务，让学生有选择的学习和完成任务，增加学生的主动性。
2.小组合作学习：将学生分组进行合作学习，让学生互相帮助和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
3.自主研究：给学生提供问题，引导学生自己去寻找解决方法，培养学生的自主学习能力。
4.奖励机制：通过设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的主动学习意识。
四、创新评价方式在实施愉快教育的过程中，也需要创新评价方式，使评价方式与愉快教育目标相适应。
以下是几种常见的创新评价方式：1.个性化评价：根据学生的个别差异，采用不同的评价标准和方式，注重个性化发展。
浅谈数学中的愉快教学
浅谈数学中的愉快教学数学是一门晦涩难懂的学科，很多学生对数学有着恐惧和厌恶的心理。
数学教学的目的不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是希望能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
如何在数学教学中营造愉快的氛围，激发学生的学习动力，是每一位数学教师都需要思考的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面，浅谈数学中的愉快教学。
一、教学内容在数学教学中，内容的设置非常重要。
教师应该根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容，避免让学生感到枯燥和无聊。
在引入新知识时，可以通过生动的例子和有趣的题材来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中接受知识。
也要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到愉悦和成就感。
可以设计一些数学游戏或者竞赛，让学生在比赛的过程中学会竞争、合作和互助，培养他们的团队意识和合作精神。
二、教学方法在数学教学中，教学方法的选择对于学生的学习情绪有着至关重要的影响。
传统的教学方法往往是枯燥的，容易让学生失去兴趣。
教师应该尝试多种不同的教学方法，寻找适合学生的教学方式。
可以运用多媒体技术，结合图片、视频等多种表现形式，让学生通过视觉和听觉的方式来理解数学知识，增强学习的趣味性和直观性。
教师还可以采用合作学习的方法，让学生在团队中相互学习、交流和讨论，增强学习的互动性和趣味性。
还可以引导学生自主学习，让他们通过自己的思考和发现来理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、教学氛围教学氛围是指教学环境和教学氛围的综合体验。
一个愉快的教学氛围可以有效地促进学生学习兴趣的培养。
教师在课堂教学中应该注意创造一个轻松愉快的学习氛围。
要注重师生情感的沟通和互动，教师要真诚地对待每一个学生，关心他们的成长和学习进步，让学生感受到教师的温暖和关爱，从而激发他们的学习动力。
还要注意课堂管理和秩序的营造，让学生在良好的学习环境中学习，避免因为杂音和杂乱的环境干扰学生的学习情绪。
浅谈数学课堂中的愉快教育
浅谈数学课堂中的愉快教育浅谈数学课堂中的愉快教育浅谈数学课堂中的愉快教育娄忠彬广南县第一小学云南广南663300二十世纪八十年代，许多学校都还没有从“应试教育”转化到“素质教育”中去，学生开始出现了“厌学症”。
当时，北京一师附小、上海一师附小等七所学校率先开展了愉快教育的实践。
愉快教育让学生体会到了学习是一种快乐，学习是自身发展的需要，不是老师或家长逼的，学生主动地投入到学习中去，有效地改善了他们的感知、记忆、想象、实践和创新等能力，从而使学生在德、智、体、美等方面主动、活泼、全面地发展。
下面，就自己十余年来在小学数学教育中开展的愉快教育谈几点体会。
1把微笑带进课堂微笑，是教师从事教育的一种体态语言，从事教育职业的一种需要。
走进教室，教师的举止行为、音容笑貌、衣作打扮，都无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪和培养学生的心智发展。
因此，教师要有和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，无论遇到什么困难或烦恼，都不能把不愉快的情绪带入教室，教师情绪上不来，学生就会受感染，课堂就会显得极其沉闷，学生不能在轻松愉快的氛围中接受熏陶，教学效果自然好不到哪里去，这节课注定是失败的。
我个人认为，微笑，是教师最美的教育语言，是教师给学生最高的评价。
2设计好愉快的开头，激发兴趣一篇文章要有一个愉快的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的愉快的开头，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，从而激发学生的兴趣。
因为兴趣，是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力，设计贴近学生生活实际的问题转化为数学问题，其目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，并感受数学与生活的紧密联系，体会学习新知的必要性，学好数学，可解决实际生活中的许多问题。
组织教学，首先要抓好教学的开头，教师设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成一些有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝到学习数学的乐趣，使学生处于一种愉快的心理状态，并始终具有积极主动地学习的良好心境。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案1.创设愉快的学习环境：为了让学生在课堂上感到愉快和放松，教师可以通过装饰教室、播放愉快的音乐、利用有趣的教学工具等方式，营造一个积极向上的学习氛围，让学生在愉快的环境中更好地接受数学知识。
2.采用趣味性的教学方法：教师可以利用游戏、拼图、故事等趣味性的教学方法，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
在解决问题时可以设计游戏任务，给予奖励和鼓励，让学生主动参与到数学学习中，提高学习的积极性。
3.培养学习兴趣与动手能力：在数学课堂上，教师可以引导学生进行实际操作和实验，让学生亲身体验数学原理，培养学生的动手能力和实践能力。
教师可以组织学生做手工制作，利用图形拼贴、折纸等活动加深学生对数学概念的理解和记忆。
4.鼓励学生探究和独立思考：在数学课堂上，教师应该注重学生的主动探究和独立思考能力的培养。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生提出自己的解决方法和思路，培养学生的逻辑思维和创新意识。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
5.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如电子白板、幻灯片、教学软件等，进行数学知识的展示和演示。
通过图表、动画等形式生动直观地展示数学概念和解题方法，提高学生的学习兴趣和理解能力。
6.灵活运用评价方式：教师应该采用多样化的评价方式，如查阅资料、小组展示、作品展览等，为学生提供多样化的展示和评价机会，让学生在展示自己的同时也能获得反馈和改进的机会。
鼓励学生敢于犯错误并从错误中学习，培养学生的自信心和勇于尝试的精神。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案是一个综合性的教育改革，旨在打破传统教学方式的束缚，通过优化教学环境、推动教学方式创新、培养学生的兴趣和能力等多方面的努力，提高学生对数学学习的积极性和主动性，达到促进学生全面发展的目标。
小学数学课堂教学中的愉快教育
小学数学课堂教学中的愉快教育摘要：在数学教学中，我们应尽一切办法给学生提供一个宽松、愉悦的学习环境，培养和保持学生对数学这门学科的学习兴趣，让他们乐学、想学、愿学、在玩中学，从而使数学课堂变成孩子们学习的乐园。
关键词：小学数学课堂教学愉快教育课堂教学是实施素质教育的主渠道。
现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。
也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。
课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。
知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调的符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷的令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。
对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，我有以下几点思考：一、热爱学生，多给热情鼓励愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。
爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。
首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。
愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。
这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。
让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题出现错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。
”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣就会油然而生。
二、巧设问题导入教学是艺术性的劳动，教师利用形象生动的语言，配以恰当的姿势和手势，巧妙提出各种启发式问题，对于吸引学生注意力，提高新课导人效果是很好的。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，在导人新知时应注意巧妙地设计问题，利用问题诱导学生，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并在“问一答”的过程中自然进入学习状态中，从而提高数学课的课堂效率。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案愉快教育是指在教育过程中，通过合理的方式和方法，为学生创造愉快的学习氛围，从而提高学生的学习效率和兴趣。
在小学数学教育中，愉快教育是十分必要的。
下面就介绍如何在小学数学课堂中实施愉快教育。
1. 创造轻松的学习氛围小学生往往对数学课程感到困惑和无趣。
因此，在教学中，我们应该注重创造轻松的学习氛围。
我们可以在课堂上采用游戏形式的教学，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
这样，学生会感到学习数学并不是一件枯燥无味的事情，而是一件能让他们快乐的事情。
同时，我们还可以通过多媒体辅助教学，将生动形象的图片和视频带到课堂中，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 考虑学生的个性差异每个学生的个性、能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学过程中，我们需要注重考虑学生的个性差异，让每个学生在自己擅长的领域中获得自信和成就感。
我们可以根据学生的不同需求，采用不同的教学方法，比如开展小组合作学习、个别化辅导、问答互动等等，以满足学生的多样化需求。
3. 培养学生的自主学习能力数学是一门需要探索和发现的学科，开发学生的自主学习能力是愉快教育的重要目标之一。
在教学中，我们可以鼓励学生多思考、多探究，在完成作业和任务的过程中，提高自己的思考能力和解决问题的能力。
同时，我们还可以开展学科竞赛、学生研究等活动，为学生提供更多的学习机会和平台，培养他们的自主学习能力和竞争意识。
4. 注重情感教育和人际交往愉快教育不仅仅是对学习的关注，更应该注重学生的情感教育和人际交往。
我们可以通过交流会、班会等活动，倾听学生的心声，及时了解他们的家庭和学习情况，关注学生的心理健康和成长。
同时，我们还可以在合作学习和交流互动中培养学生的人际交往能力，加强班级凝聚力，为学生创造愉快、温馨的学习环境。
总之，愉快教育是数学教育中的必要环节。
实施愉快教育需要教师在课堂上尊重学生的多样化需求和个性差异，注重学生的积极参与和自主学习，关注学生的情感教育和人际交往。
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数学教学中的愉快教育
“愉快教育”着重探索儿童身心发展规律，研究儿童的情感需要和心理需要，核心是给予学生于爱，给其以美，激发其兴趣，使学生在学习中培养创新意识，在愉悦中掌握知识，达到快乐学习。
下面以数学教学为例，谈谈怎样进行“愉快教育”。
一、教学学具的正确运用，让学生既动手又动脑，在玩中学
在数学教学中，正确运用学具，手脑并用，可以极大地调动学生学习的积极性，培养主观能动性，并使抽象的数学概念转化为形象直观的具体形象，在愉悦中获得知识。
如：在教“除法商不变性质”的过程中，学生对于被除数、除数扩大相同的倍数而商不变较易理解，但对于余数也要扩大相同的倍数难以理解。
因而，在具体的教学中可以让学生用分小棒的方法加以理解，既直观又形象。
9根小棒，每堆2根，可以分几堆？余几根？
90根小棒，每堆20根，可以分几堆？作几根？
（1） 42 9 (2) 420 90
学生一边分，一边得出结论：被除数、除数同时扩大若干倍，商不变，余数也同时扩大若干倍。
接着，再让学生把这一动手过程反过来摆一遍，他们会很容易理解：被除数、除数同时缩小若干倍，商不变，余数也同时缩小若干倍。
二、情境的巧妙设计，愉悦中的自主探究
愉快教育最重视的是学生在学习中的主体地位，教师变讲为导，即巧妙的情境设计，引导学生在快乐中自主探究，从而体验获得知识的喜悦，达到水到渠成，知一而通百的效果。
比如：在教“分数除法”时，可以运用旧有的知识（分数乘法），精心设计两组题（一组分数乘法，一组分数除法）。
分数乘法分数除法
（1）34×25＝（）（1）49÷23＝（）
（2）38×27＝（）（2）920÷35＝（）
（3）56×25＝（） (3）815÷23＝（）
先让学生计算分数乘法，并复习导入分数乘法的法则：两个分数相乘，用分母相乘的积做积的分母，用分子相乘的积做积的分子。
”然后让学生比照分数乘法自主探究分数除法，得出两个分数相除，可以用分母相除的商做商的分母，用分子相除的商做商的分子。
学生对自己能够发现分数除法的秘密而感到兴奋不已。
接着再出示下面一道题：
34×49＝1313×34＝1÷33÷4
提问：不能除怎么办？让学生讨论，教师适时点拨，让学生试着用分数基本性质来自主探究，找出方法。
13×34＝1÷33÷4＝1÷3×3×43÷4×3×4＝13×43
最后得出分数除法的法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。
反过来让学生运用这个法则再做前面已经做过的分数除法，在经过一番学生自主探究后，学生有了一定的成就感，对分数除法法则有
了更深一步的理解，变被动接收为主动探究，兴趣性得到了空前的提高。
三、面对全体学生，分层次学习，各有所成
一个班级学生的差异是分层次的，一般是好、中、学困生均占一定的比例。
因此用一把尺子去衡量每一个学生，要求全班学生都达到一个程度是不可能的。
而要想让每一个层次的学生在原有基础上分别得到提高，教学中必须要兼而顾之，让他们各自都有成功的经历，都能找到自己的闪光点，他们才能在学习中感到快乐。
如：学习“20以内的减法”，对那些学困生可以要求他们掌握算减法想加法的算理，能由加法算式写出减法算式就可以了。
如：7+8=15则：15-7=（）15-8=（）
而对于学习中上等的学生，除了掌握减法的基本算理外，还应再出一些有思考性的习题，以尽最大可能地开发他们的智力。
如：1、填上数，使每条线上的三个数相加才都等于17。
2、填上数使下图中横行、竖列、对角线上的数相加都等于20。
这样的话，便能让全体学生既“吃得够，又吃得饱”，让每一个学生都在原有程度的基础上“学有所得，学有所成”，从而在愉悦中感到“成就感”，不知不觉中学到知识。
四、在快乐中学习，在快乐中创新
学习的创新是鼓励学生思维的活跃性，创新思维只有在学生主动探究，乐于学习的基础上才能产生，这就要求在新课标下教师要创新地教，学生须创新地学，寓教于乐，寓学于乐，师生在愉快的
环境中完成教学任务。
1.在教学乘法“2×4”时，师生可以击小鼓“咚咚，咚咚，咚咚，咚咚”。
2.在教学乘法“4×6”时，可以打小铃“叮叮叮叮，叮叮叮叮，叮叮叮叮，……”也可以把小铃声录音，让学生听录音写算式。
这样学生便学的快乐，学的快。
总之，教学中使用愉快教育，可以使课堂气氛生动活泼，内容引人入胜，从而创造出和谐、充满生机的教学氛围，达到“润物细无声”的教学境界。