北京师范大学古代汉语课件王宁古代汉语概说共24页
古代汉语(王宁版)串讲资料全
文字部分文字附屬於詞彙文字、詞彙連接的樞紐——形義統一最重要的兩個概念——本字、本義本字是指專為記錄某個詞所造的字，它的形體是以這個詞的某一義項為根據而造的。
分析本義采用“六書”中的前四書：A．眉馬星息B．目刃徒牧C．茅孟上亦D．月雞舂耳分辨要點：象形是獨體字，指事是獨體字加標志符號，會意、形聲都是合體字，分辨的關鍵在于其中有沒有表音的部件。
分辨形聲字要特別注意找到位置特別的聲符：聞、徒、哀、穎、疆、賴、脩通過本字的結構分析本義本義是與字形相貼切的、可以用文獻來證實的詞的義項。
重點記憶經過演變現代漢字理據不明的字的本義，如：春，甲骨文作亦（亦），即“腋”字，從“大”，繪正面人形，兩個點指事腋下部位舂（舂）從臼從午（杵本字）從廾，會雙手執杵而舂米之意。
本義與古書的用字直接發生關系，所以這個概念是連接漢字與古漢語詞匯的樞紐。
本義不僅與字形相貼切，而且應當在古代文獻中使用過：伐：《左傳•莊公十年》：“十年春，齊師伐我。
”“伐”指攻打。
《說文•人部》：“伐，擊也，從人持戈。
”象以戈擊人，會“殺伐”之義。
領、頸、項：都以頁作義符，其詞義都與頭部相關。
領，指整個脖子。
《孟子•梁惠王上》：“天下之民皆引領望之矣。
”項，指脖子的後部。
《漢書•左雄傳》：“項背相望。
”頸，指脖子的前部，如“刎頸自殺”。
本字本義直接關系古書字用。
因為有了本字與假借字的關系；才有了本義與假借義的關系本字與借字必然有聲音關系，但學習時依據教材，明白就可以，不必強記古韻。
錫—賜。
《春秋公羊傳•莊公元年》：“王使榮叔來錫桓公命。
錫者何？賜也。
”“錫”是一種金屬，這裏的“錫”是“賜”的借字，是“賜予”的意思。
（“錫”和“賜”同屬心母錫部，二者雙聲疊韻。
）考—拷。
《詩經•唐風•山有樞》：“子有鐘鼓，弗鼓弗考。
”“考”的本義是“老”，這裏的“考”是“擊打”的意思，與“老”沒有關係，“考”是借字，本字應為“拷”。
（“考”和“拷”都是溪母幽部，屬雙聲疊韻關係。
古代汉语讲稿ppt课件
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六书与汉字形体
汉字概说 六书
汉字构造
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❖ ❖ ❖
1. 汉字概说
创性时 造质间 者
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时间
早：如果把新石器时代早期定为汉字起源的上 限，汉字已经有六千年的发展历史。
晚：从殷商甲骨文算起，汉字也已经不间断地 发展了三千六百多年。
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性质
❖ 文字：记录语言的书写符号系统。 ❖ 汉字：记录汉语的书面符号系统。 ❖ 汉字：形兼音义的意音文字。
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11
“鬼”
《说文·鬼部》：人所归为鬼，从人像鬼头。 《说文·鬼部》：醜，可恶也。从鬼，酉聲。 《说文·鬼部》：畏，可恶也，从鬼頭，可畏也。 《玉篇·口部》：喂，恐也。
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12
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13
甲骨文
金文
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14
2. 帮助理解现代汉语
学而不厌
久假不归
不刊之论 七月流火
赴汤蹈火 不足为训
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45
指事
指事者，视而可识，察而见意，‘上’‘下’ 是也；
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《说文·亦部》：亦，人之臂亦也。从大,象两 亦之形。
《论衡》:吕后出，见苍犬，噬其左腋,遂病腋伤。
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《说文·刃部》：刃，刀坚也，象刀有刃之形。 《说文·木部》：朱，赤心木，松柏属。 《说文·血部》：血，祭所荐牲血也。
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4
2. 汉语分类
❖ 汉语：古代汉语和现代汉语 ❖ 现代汉语：五四以后汉民族使用的语言 ❖ 古代汉語：五四以前汉民族使用的语言 ❖ 古代汉语的历史：“古代汉语至少有一万年
古代汉语ppt课件
促进文化交流
古代汉语作为连接古今的桥梁， 有助于促进不同文化之间的交流
和理解。
培养人文素养
学习古代汉语可以培养人的人文 素养，提高人的审美能力和文化
修养。
古代汉语在现代社会中的应用与价值
文化创意产业
古代汉语为文化创意产业提供了丰富的素 材和灵感来源，如古装剧、历史小说等。
学术研究
古代汉语是研究中国古代历史、文 化、哲学等领域的重要工具，对于 推动相关学术研究具有重要意义。
音韵学是研究语音的历史演变的学科，涉及古音、今音、方音等多个方
面。音韵学对于理解古代汉语语音的特点和演变具有重要意义。
02
音韵学研究方法
音韵学研究方法包括历史比较法、内部拟测法、审音法等。这些方法在
揭示古代汉语语音演变规律和特点方面发挥着重要作用。
03
音韵学与古代汉语研究的关系
音韵学对于古代汉语研究具有重要意义，可以帮助我们了解古代汉语语
古代汉语与现代汉语修辞的比较
修辞手法种类
古代汉语修辞手法丰富多样，现代汉语在 继承古代汉语修辞手法的基础上有所创新
和发展。
表达效果
古代汉语修辞注重语言的形象性和音乐性， 现代汉语修辞更注重语言的准确性和逻辑 性。
文化内涵
古代汉语修辞往往蕴含着深厚的文化内涵 和历史背景，现代汉语修辞则更注重时代
性和普适性。
差异与变化
随着时代的变迁和社会的发展，现代汉语在词汇、语法、音韵 等方面发生了较大的变化。例如，现代汉语的词汇量更加丰富， 表达方式更加多样；语法结构更加简化；音韵系统也发生了一 定的变化。
02
古代汉语的语音与音韵
古代汉语的语音系统
声母系统
古代汉语的声母系统相对复杂，包括清浊音、送气与不送 气等区别。常见的声母如帮、滂、并、明等，在发音部位 和发音方法上各有特点。
北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)
北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN古代汉语导言教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。
教学手段：多媒体辅助教学教学时数： 2 学时教学内容：一、古代汉语课的性质古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。
现代汉语是古代汉语的继续和发展。
古代汉语课的性质：（ 1 ）基础理论课——理论性（体现在通论）；（ 2 ）工具课——实践性（体现在文献阅读）。
在本科学习中，二者是相融汇贯通的。
学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料。
二、古代汉语课的学习对象和内容古代汉语有两种书面语形式： (1) 文言文； (2) 古白话。
古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。
内容包括两大方面：（ 1 ）原始文献材料，即文选；（ 2 ）有关语言文字规律的理论，即通论。
上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的。
要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词。
词有音和义两部分。
汉字有形、音、义三部分。
形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。
因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要。
汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型。
根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义”。
汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义。
字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义。
一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字。
音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索。
2024版古代汉语(全套课件231P)
古代汉语的词类主要分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、 助词、叹词等。
句法结构
古代汉语的句法结构以主谓宾为基本框架，同时包含定状补等修饰成分。句子的语序相 对固定，一般遵循主语在前、谓语在后，宾语在谓语之后的原则。
词类活用
在古代汉语中，词类活用现象较为普遍，如名词用作动词、形容词用作动词等，这使得 词语在句子中能够表达更为丰富的意义。
为了强调或突出某个成 分，古代汉语中常采用 倒装句式，如宾语前置、
定语后置等。例如， “何陋之有？”即为宾
语前置的倒装句。
固定句式
古代汉语中有一些固定 的句式和表达方式，如
“无乃…乎”、“得 无…乎”等，这些句式 在表达上具有独特的语
气和含义。
古代汉语与现代汉语语法的比较
词类差异
古代汉语与现代汉语在词类划分上存在差异，如古代汉语 中的“之”、“其”等词在现代汉语中已不再作为代词使 用。
01
《诗经》、《尚书》 选读
选取代表性篇章进行解读，探讨 其文学价值、历史意义及注释方 法。
02
《论语》、《孟子》 选读
通过选读孔子、孟子的言论，理 解儒家思想的核心观念及其在古 代汉语中的表达。
03
《左传》、《史记》 选读
选取历史散文中的精彩篇章，分 析其叙事技巧、语言特色及注释 方法。
古代汉语在文化传承中的作用
02
文字学基础
汉字的起源与演变
1
汉字的起源：图画记事、刻画符号、原始文字
2
汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、 楷书、行书
3
汉字形体演变的总趋势：由繁到简、由表意到表 音
六书理论与汉字的构造
六书
北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)
北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN古代汉语导言教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。
教学手段：多媒体辅助教学教学时数： 2 学时教学内容：一、古代汉语课的性质古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。
现代汉语是古代汉语的继续和发展。
古代汉语课的性质：（ 1 ）基础理论课——理论性（体现在通论）；（ 2 ）工具课——实践性（体现在文献阅读）。
在本科学习中，二者是相融汇贯通的。
学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料。
二、古代汉语课的学习对象和内容古代汉语有两种书面语形式： (1) 文言文； (2) 古白话。
古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。
内容包括两大方面：（ 1 ）原始文献材料，即文选；（ 2 ）有关语言文字规律的理论，即通论。
上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的。
要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词。
词有音和义两部分。
汉字有形、音、义三部分。
形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。
因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要。
汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型。
根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义”。
汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义。
字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义。
一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字。
音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索。
古代汉语(全套课件220P)
06
文化背景与典籍选读
古代文化常识简介
古代礼仪制度
包括祭祀、朝拜、婚丧嫁娶等 各种场合的礼仪规定。
古代教育制度
从太学、国子监到地方州县学 府的教育体系，以及科举考试 制度。
古代职官制度
中央和地方各级官职的名称、 职责和品级。
古代天文历法
古代对天象的观测和历法的制 定，如干支纪年、二十四节气
等。
《诗经》、《楚辞》选读
古代汉语特殊句式解析
判断句
被动句
倒装句
省略句
如“陈胜者，阳城人也 ”，通过“……者，…… 也”的结构表示判断。
如“而刘夙婴疾病，常 在床蓐”中的“婴”，
意为被……缠绕。
如“甚矣，汝之不惠！ ”中的“甚矣”是谓语 前置，强调程度之深。
如“永州之野产异蛇， （蛇）黑质而白章”，
省略了主语“蛇”。
古代汉语虚词用法举例
01
02
03
04
之
作代词，如“公与之乘”；作 动词，如“送孟浩然之广陵” ；作助词，如“怅恨久之”。
其
作代词，如“其真无马邪？” ；作语气词，如“其如土石何
？”。
而
表并列关系，如“黑质而白章 ”；表转折关系，如“学而不
思则罔”。
则
表承接关系，如“余则缊袍敝 衣处其间”；表假设关系，如
“入则无法家拂士”。
词义系统
词义在引申过程中形成的相互联系、相互制约的体系。
词义引申的规律和特点
包括相似性引申、相关性引申、相反性引申等。
古代汉语常用词词义辨析
常用词
古代汉语中频繁出现、具有代表性的词汇。
词义辨析
对常用词在不同语境下的意义进行区分和解释。
辨析方法
北京师范大学古代汉语课件(王宁)——汉字
汉 字 构 意 的 演 变
早期古文字的构意直接、具体，甲金文较多 是靠直绘物象来构形 小篆以后的汉字象物性淡化和部件意化，义 符的意义信息可以从系统中归纳出来 会意字部件的形合与意合 形声相益构成形声字
早期古文字的构意直接、具体，甲 金文不少是靠直绘物象来构形
沫 洗 网
目
州
初 吹
客
浴
盡
益
射
小篆以后象物性淡化和部件意化 义符的意义信息可以从系统中归纳出来
第二、由于书面语与口语可以即时互相转化，在此过程 中，语音信息一时之间会变得异常强烈，加之有些抽象意 义的词因义构形又比较困难，因此汉字在甲骨文时代就产 生了一批同音借用字，即，不再为某些词构形而借用同音 字为符号。例如：“戚”的本义是“斧子”而借作“悲慽 ”字，“舍”的本义是“房舍”，而借作“捨弃”字，“ 辟”的本意是“刑法”而借作“逃避” 、“嬖宠”字等等 。但是，表意的汉字群体对这些脱离意义的音化符号有“ 排异”作用，为时不久，它们便加上了相关的义符，分别 写作“慽”、“捨”、“避”、“嬖”等，再度义化。正 因为如此，汉字中的假借字向形声字转化，成为一种规律 。
2.确定文字性质应当遵循的第二个原则 2.确定文字性质应当遵循的第二个原则
文字有自己的演变历史，有些文字——比如汉字——还有相当长时期 的发展历史，讨论文字的性质要看这种文字历史发展的全过程。也就是要 看这种文字在发展过程中性质是否发生了改变。 汉字在表意与表音的相互促进中，一直顽强地坚持自己的表意特点， 不断地采用新的方式，增强个体符形和整个符号系统的表意功能。 这主要表现在三个方面： 第一、汉字总要最大限地在符形上增加意义信息，来坚持自己的表意 特点。 第二、表意的汉字群体对脱离意义的音化符号有“排异”作用，假借 字向形声字转化，成为一种规律。形声字是以义符为纲，并利用声符作为 别词手段的。 第三，汉字简化一般是在不影响表意与别词的前提下进行的。汉字不 论怎么简化，都不会把应有的意义信息全部舍弃，决定简化程度的下限， 一般是汉字表意特性的保留。
《古代汉语》课件
(4)《汉语大字典》
字形：反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、隶书等形体。 字音：用汉语拼音注音，并收录中古的反切，还标明上古的韵部等。 字义：释义详尽，并收有语言例证。
2.查检词语、典故
《辞源》、《辞海》
3.查检虚词和特殊词语
(1)《助字辨略》 （清刘淇著，1711年出版）
体例：按四声分卷，依韵排列。 内容：取材从先秦到元代，内容包括经传、诸子、史书、小说等。
很浓，写字就象是画画，但也已经线条化。
二是笔画较纤细，且圆笔少而直笔多。三是 异体较多，同一个字往往有几种乃至多种写 法，但直接表现字义的基本部分是不可少的。
金文金文是指铸刻在青铜器上的文字。因为秦汉以前的人把铜叫做金，所以铸 在青铜器上的文字就叫做金文。古人又把铜称为吉金，因此金文又称为吉金文。 由于商周时期青铜器以钟和鼎居多，所以金文又叫钟鼎文。商周时期的钟鼎，是 宗庙里祭祀用的，古代称为彝器，故金文又称为彝器文字。青铜器上的金文文辞 习惯上称为铭文。西周时最长的铭文是 毛公鼎铭文，有四百九十七个字。金文也有四 千来个。早期的金文象形意味很浓，商代晚期 开始线条化，西周以后则完全线条化。金文的 异体字很多。笔画多笔锋和捺笔，字体结构潇 洒大方，雄浑有力，且有圆弧笔。
郑众《周礼解诂》：象形、会意、转注、处事、假借、谐声
许慎《说文解字· 叙》：指事、象形、形声、会意、转注、假借 清代以后，一般采用许慎的称名、班固的次第。
2.“六书”例析 (1)象形： “象形者，画成其物、随体诘诎，日月是也。” 特点 第一、是独体字。 第二、由象形符号构成，字形近于图画，所画即为字义所表示事 物的轮廓或具有特征的部位；部分象形字中有饰画。 分类 第一、独体象形。即通过描摹事物的轮廓以表示该事物，如甲骨 文日 、月 、鸟 、鱼 、鹿 、羊 等字。 第二、合体象形。即借助于主体事物来帮助表义，否则就不知道 所象何物。如眉 、果 、牟 、瓜 等字，用 在目上， 表示是眉；用 在木上，表示是果，用 在牛头上，表示牛角；用 吊在藤蔓上，表示是瓜。
2024版古代汉语课件ppt文档全文预览
培养对古代汉语的兴趣 和热爱
2024/1/30
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学习方法与技巧
01
02
03
04
注重基础知识的学习，如词汇、 语法等
多读多背，培养语感和阅读能 力
结合上下文理解词义和句意
利用现代科技手段，如电子词 典、在线课程等辅助学习
2024/1/30
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学习资源与推荐
《古代汉语》教材及相关辅导书籍 中国国家图书馆、各地图书馆等公共资源
9
修辞与表达
古代汉语修辞手法
列举并解释古代汉语中常 见的修辞手法，如对偶、 排比、夸张等。
2024/1/30
古代汉语表达技巧
分析古代汉语在表达思想、 情感时的独特技巧，如委 婉、含蓄等。
古代汉语篇章结构
探讨古代汉语篇章的构成、 特点及与现代汉语篇章的
2024/1/30
进行翻译练习，提高语言转换能力。
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04 古代汉语的翻译 与注释
2024/1/30
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翻译原则与方法
01
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03
04
准确性原则
确保译文准确传达原文含义， 避免歧义和误解。
2024/1/30
流畅性原则
译文应符合目标语言的表达习 惯，保持自然流畅。
文化适应性原则
在翻译过程中考虑文化背景差 异，进行适当的文化转换。
近古汉语
元明清时期的戏曲、小说等，对古 代汉语的发展产生了重要影响。
5
古代汉语与现代汉语的关系
01
02
03
传承关系
古代汉语是现代汉语的重 要源头，现代汉语在词汇、 语法等方面都继承了古代 汉语的特点。
2024/1/30
变异关系
古代汉语课件
第二章 怎样查字典辞书
本章重点：
一、查检字音和字义 二、查检词语和典故 三、查检虚词和特殊词语
一、查检字音和字义
➢ （一）汉语字典的汉字排列法 ➢ 1、按音序排列 ➢ 2、按部首和笔画排列 ➢ 3、按号码排列
一、查检字音和字义
（二）常用的工具书介绍：
1、《新华字典》
2、《现代汉语词典》
3、《康熙字典》
许慎《说文解字》：“本无其字，依声托事，令长是也。 ”
第三章 汉字的结构和发展
➢ 三、汉字的形体演变：
➢
甲骨文——金文——篆书（大篆、小篆）——隶书（章草）——楷书——草书
（今草、狂草）——行书（行楷、行草）
➢ 1、甲骨文：上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。
虎
马
鼎
鹿
鸟
➢2、金 文：古人铸刻在青铜器上的文字。
➢ （1）象形
➢ 许慎《说文解字》：“画成其物，随体 诘诎，日月是也。”
➢ 把事物的轮廓或具有特征的部分描画出 来创造汉字。 如女、心、牛、羊、车等。
第三章 汉字的结构和发展
（2）指事
➢ 许慎《说文解字》：“视而可识，察而 见意，上下是也。”
➢ 是一种用记号指出事物特点的造字法。 ➢ 纯符号的指事字：上、下
简体也是异体字的关系。
➢ 2.有些简体字不是从繁体字简化来的，而是选择一个原来就有
的字，利用音同音近的关系兼并一个或几个笔画多的字的各个义 项，取代笔画多的字。这又有两种情况：
➢ （1)所选择的字与被取代的字不仅同音，而且意义也相关联。例如：
➢
制——製
征——徵
➢ （2)所选择的字与被取代的字只是音同或音近，意义上并没有关联。例如
第三章 汉字的结构和发展
北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)
古代汉语导言教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。
教学手段：多媒体辅助教学教学时数： 2 学时教学内容：一、古代汉语课的性质古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。
现代汉语是古代汉语的继续和发展。
古代汉语课的性质：（ 1 ）基础理论课——理论性（体现在通论）；（ 2 ）工具课——实践性（体现在文献阅读）。
在本科学习中，二者是相融汇贯通的。
学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料。
二、古代汉语课的学习对象和内容古代汉语有两种书面语形式： (1) 文言文； (2) 古白话。
古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。
内容包括两大方面：（ 1 ）原始文献材料，即文选；（ 2 ）有关语言文字规律的理论，即通论。
上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的。
要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词。
词有音和义两部分。
汉字有形、音、义三部分。
形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。
因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要。
汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型。
根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义”。
汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义。
字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义。
一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字。
音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索。
同源词的系联，理解古诗的押韵、韵律，也需要语音知识。
古代的语音与现在的语音不同，古代的各个历史时期、同一时期的各个方音也不同。
北京师范大学古代汉语课件(王宁)——词汇
（四） 特点差异
（22）穆公访诸蹇叔。（《左传僖公三十二年》）（访，咨询） （23）不愤不启，不悱不发。（《论语述而》）（愤，憋闷）
古今汉语差异的分析
《吕览论人》：“喜之以验其守”注：“守犹求也” 《易经乾卦》：“同声相应，同气相求。水流湿，火就燥； 云从龙，风从虎；圣人作而万物睹；本乎天者亲上，本乎地 者亲下。则各从其类也。” 《论语先进》：“千乘之国，加之以师旅，因之以饥谨。 由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 李白《长干行》：“门前迟行迹，一一生绿苔”章注：“迟， 待也” 同上：“感此伤妾心，坐愁红颜老。” 《国语》：“钟而藏之”
古今词义差异
古汉语词汇中现代汉语完全不用的义项：
⑤ 履帝武敏歆。（《诗经大雅生民》） （武，步迹） ⑥ 官宿其业。（《左传昭公二十六年》） （宿，安守） ⑦ 及年岁之未宴兮，时亦犹其未央。（《楚辞离骚》）（央，尽） ⑧ 造托江流兮，敬吊先生。（贾谊《吊屈原赋》）（造，到……去） *“ （秦地）被山带河，四塞以为固”（《战国策楚策》）（固，屏 障） *“郑人使我掌其北门之管”（《蹇叔哭师》）（管，钥匙）
“节”的引申义列
被截分的事物：季 节、章节、节奏 截分 截分他物的东西： 节气、节日 节（竹节） 受到限制的行为： 节制、节省、节约 限制 限制他人的东西： 符节、节杖、礼节
引申义系联举例
关
善闭，无关楗而不可开。（《老子》）（关，门闩） 门虽设而常关。（《归来去辞》（关，关门） 距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。（《鸿门宴》）（关，关 口，要塞） 故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。（《促织》），（关， 涉及，关系） 无门籍者，有急奏，令监司马仗家引对，不得关碍。（《新 唐书颜真卿传》）（关，阻挡） 中有都柱，傍行八道，施关发机。（《后汉书张衡传》） （关，机械发动的装置） 其上闻及移关诸部，犹未敢然（《狱中杂记》）（关，关文。 古代平行机构来往的文书）
《古代汉语》课件
详细描述：汉代文献中有很多优秀的文学作品，这些作 品具有很高的文学价值，对于提高阅读和理解古代文学 作品的能力有很大帮助。
魏晋南北朝文献阅读与理解
总结词：多元文化 总结词：思想碰撞
详细描述：魏晋南北朝时期是中国历史上一个多 元文化并存的时期，这个时期的文献阅读与理解 有助于深入了解不同地域、不同民族、不同宗教 的文化交流与融合。
古代汉语的重要性
总结词
古代汉语是中华文化传承的重要载体，对于理解中国历史文化具有重要意义。
详细描述
古代汉语是中华文化的精髓，是历代文人墨客表达思想、传承文化的重要工具。 通过学习古代汉语，可以深入了解古代中国的思想、文化、艺术和社会制度等方 面的知识，有助于更好地理解当今中国的文化和社会背景。
古代汉语的历史与发展
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《古代汉语》ppt 课件
目录
• 古代汉语概述 • 古代汉语的语音系统 • 古代汉语的词汇系统 • 古代汉语的语法系统 • 古代汉语的修辞手法 • 古代汉语的文献阅读与理解
01
古代汉语概述
定义与特点
总结词
古代汉语是古代中国的书面语言，具有独特的语法、词汇和 语音特点。
详细描述
古代汉语的语法结构与现代汉语存在较大差异，词汇和语音 也经历了漫长的演变。古代汉语的词汇常常具有多义性，且 存在大量同义词和近义词。此外，古代汉语的语音也较为复 杂，存在平上去入四个声调。
祈使句
表示请求或命令的句子，如“请帮我一下！ ”。
北京师范大学古代汉语课件王宁古代汉语概说
• 无生民心。 • 夫人将启之 • 遂寘姜氏于城颍，而誓之曰 • 既而悔之 • 公赐之食 • 公语之故 • 且告之悔
三、古代汉语与现代汉语的继承关系係
词汇意义的直接继承和领域补偿 “类”的“种类”义可以单用，直接进入构句，而它的“类似”义已经 不能单用，只能用来构成“类似”、“类风湿”、“类人猿”等词。用 单音词表示“类似”义，现代汉语改用“象”。
• 遂寘姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。” 既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之。有献于公，公赐之 食。食舍肉，公问之。对曰：“小人有母，皆尝小人之食 矣。未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我 独无。”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之 悔。对曰：“君何患焉。若阙地及泉，隧而相见，其谁曰 不然？”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融。” 姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄。”遂为母子如初。
庾信《哀江南赋》：“弊箪不能救盐池之咸，阿胶 不能止黄河之浊。”
《论语·八佾》：“季氏旅于泰山，子谓冉有曰： ‘女弗能救与？’”马融注：“救犹止。” “救 ”可以带两方面的宾语：一是带有关灾难的宾 语，如“救火”、“救死”、“救亡”、“救 灾”……这是用“救”的“止”义；二是带遇难对 象为宾语，如“救命”、“救民”、“救人”、 “救某人”……这是用“救”的“助”义。
“发”的引申义列
发射（枪炮） 量词 发頻（射箭） 首次公开（发现） 兴起（发生） 扩展
出发 使出发（派遣）
打开 开花
不断提高对积淀在现代层面上 的历史语言现实的锐敏性
在阅读中注意古今汉语的联系
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋 池；何当共剪西窗烛，却话巴山夜 雨时。（李商隐：《巴山夜雨》）
《诗词曲语词汇释》：“却，回、返”。 退却、望而却步、却之不恭
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类字”，均非转注。
贞上古同音易· 大过卦》：“过
涉灭顶。”虞翻注：“顶，首 也。”《尔雅· 释言》：“颠， 顶也。”
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6.假借
“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 意思是：假借字是语言中词文本来没有表示它的字， 就依据读音去找一个音同或音近的现成字来寄托这个词的 词文，“令”、“长”就是这种字。 假借字字例： “耳”《说文》：“主听也, 象形。”本义是耳朵，古籍中 假借为句尾语气词，如柳宗元 《三戒· 黔之驴》“技止此耳！” “耳”是“而已”的合音，相
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5.转注
“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。” 由于除了“考”和“老”二字以外，《说文解 字》在释九千多字中没有明确指出哪些是转注字，
许慎定义又过于简略，可以从各种角度去理解，因 此从古到今对转注的不同解释很多，争论了一千多
年，至今尚无定论。
多数学者认为， 根据许慎的定义， 转注字应有两个条 件：
（）有同一的部首。
（2）字义相同或相近，可以互相注释。 二者缺一不可。如果不同部首，虽能互相注 释，不得叫转注。 如“问”与“讯”、“杀”与
“戮”是一般的同义字，而
“木”与“杨”、 “福”与 “祸”则是有相同部首的 “同
转注字字例如下： 顶、颠：《说文》“顶， 颠也，从页丁声。”又：“颠， 顶也，从页，真声”按： “顶”，金文从页贞声，丁、
同体会意字
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从
比
北
异体会意字
男
取
涉
陟
析
牧
秦
宝
象形、指事、会意字的异同
象形 相之处同 不 表音 独体字 指事 不 表音 独体字 借助指示 性符号 抽象概念 会意 不 表音 合体字 两个以上 单字组成 动作意象