上好讲读课文 提高教学质量
上好讲读课文提高教学质量
发表时间：2015-02-09T13:43:08.750Z 来源：《素质教育》2015年1月总第168期供稿作者：刘士琼[导读] 教师在进行讲读课文的教学时，必须把握各单元的训练重点，分清哪些单元侧重于“读”的训练。刘士琼新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第三小学834600 讲读课文是语文教材的主体，是进行各项语文基本功训练的主要载体。因此，要提高教学质量，教师就必须上好每一篇讲读课文。我依据自己多年来的教学实践，在这里浅谈几点体会：
一、突出重点训练项目的训练
教师在进行讲读课文的教学时，必须把握各单元的训练重点，分清哪些单元侧重于“读”的训练，哪些单元侧重于“写”的训练，从而有的放矢地对学生进行训练。例如，小学语文六年级上册第二组的重点训练项目是“祖国在我心中，通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用”，是侧重于读的方面的训练。教学时，我引导学生具体体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，让学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。同时，我安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和读后感的活动，进一步深化了学生热爱祖国的情怀，取得了较好的效果。
语文教学中对学生的质疑应该持鼓励态度。课堂上，教师应当根据学生质疑的层次，清晰地加以训练，帮助学生分析问题、解决问题。
学生初读课文时，质疑往往显得肤浅些。如我在教《我的战友邱少云》一文时，同学们初读课文后，提出如下问题：“邱少云是一个什么样的人？”“作者为什么要写他？”等一系列问题，显然这些问题还没有抓住本单元的训练重点，因此老师引导学生精读课文，并重点体会“邱少云身陷火海时，我复杂的内心活动”这几节，于是同学们提出一些力度较深的问题：“文章不要开头一段行不行？”“邱少云为什么能在烈火中纹丝不动？”“文章是通过什么方式来反映人物内心世界的？”整个教学因学生的疑问而启动，为解决学生问题而运行，使学生在不断探索、不断思考、不断发现问题的过程中主动参与学习。
教学时，教师应在突出各自的重点训练项目的同时，更要十分注意使前面已训练过的训练项目在本组教学中得到运用与复习巩固，把“重点训练项目连成串”。
二、重视词、句、段的训练
小学语文大纲规定：“词、句、段的训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中。”因此，在进行讲读课文教学时，要在突出重点训练项目进行篇的训练的同时，更要重视词、句、段的训练。要引导学生自觉运用查字典和联系上、下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和结合实际的方法理解含义比较深刻的句子；要经常给学生提供锻炼的机会，练习分析句与句、句与段、段与段、段与篇的联系；练习分析和概括段落大意。把词、句、段的训练与篇的训练有机地结合起来，提升学生对讲读课文的学习兴趣，从而提高教学质量。
三、对不同程度的学生提出有坡度的目标
一个班的学生学习程度总是参差不齐的，教师要结合本班实际情况将各种训练分类，让不同程度的学生完成不同类型的训练。一般地，可以将各种训练归为两大类：一类强化学生对基础知识的掌握，着重达标，面向多数；一类侧重思维训练，重技巧，提升个别同学的自学能力。例如，在教学讲读课文《少年闰土》一文时，可要求一部分同学只掌握本课生字词，背诵课文第一自然段，找出课文中重点描写闰土的几件事；对另一部分学生不仅要求掌握前部分同学要掌握的内容外，还要求提笔写一段描写人的外貌特征、动作等的文字。
教师在给学生设计练习时，可以设计A、B两种练习或A、B、C三种练习，各种练习要有难易之分，但须注意难易梯度合理。不同程度的学生训练不同的题类。这样既有利于激发学生的学习动力，又有利于满足优生的进步需求，从而提高全班的总体成绩。
四、充分发挥学生的积极性和主动性
讲读课文教学的过程，应该是在教师指导下学生自学的过程。教学中应充分发挥学生的创新思维和发散思维，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力激发学生的求知欲望。让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高自己的理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生认真预习；善于提出有价值的富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自学的基础上组织好讨论交流，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生自学的情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。例如，在教学小学语文《山中访友》这篇讲读课文时，我就引导学生根据单元提示自学课文，根据课文内容，体会文章所表达的思想感情。让学生了解本文讲了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。作者运用准确、生动的语言，向我们介绍了他要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖等，是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。在此基础上，我进一步引发学生思考“为什么本文能够感染人？”从而深化到本单元的重点训练项目“表达自己的真情实感，体会作者是怎样展开联想和想象的，“并组织学生讨论“表达真情实感最根本的方法是什么？”让学生通过讨论明白：表达真情实感最根本的方法是要对所写的事物有感情，说真话，吐真情。
总之，讲读课文知识面广，涉及内容宽，无论是横向还是纵向均能统帅小学语文知识。所以，教师在教学讲读课文时，不仅要在备课上多下功夫，下大功夫，还要把学生备到教学中，这样不但激发学生的学习兴趣和积极性，还能调动学生主动参与学习，进而大幅度提高教学质量。