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D、不要催促儿童 E、建立一定的规则 答案：ABCDE
三、判断题
1、皮亚杰认为，在感知运动时期，婴儿是依靠知觉的概括或动作的概括来对物 体进行分类或分组的。 答案：对。 2、语言发展迟缓的幼儿可以表现出相当于或高于他们语言发展水平的游戏和绘 画发展水平。 答案：对。 3、总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高，而经 常玩象征性游戏，尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测 验中得分较高。 答案：错。 4、游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念，如时间、空间等。 答案：对。 5、亲子游戏与伙伴游戏是婴幼儿社会性游戏的主要形式。 答案：对。 6、游戏可以促进婴幼儿社会性发展 答案：对。 7、早期的安全依恋预示着学前期的伙伴接纳、积极的社会性参与和更丰富复杂 的游戏行为。 答案：对。 8、如果幼儿试图进入其他伙伴已经开始的游戏，75%的可能性是遭到拒绝。 答案：对。 9、游戏可以帮助儿童释放紧张与焦虑，具有明显的情绪治疗功能。 答案：对。
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第一章 游戏的历史和社会文化涵义
一、单项选择题 1、”恩物”是（ ）专门为幼儿制作的玩具。 A.蒙台梭利 B.欧文 C.福禄培尔 D.皮亚杰 答案：C 2、被认为是较早尝试把玩具引入教育过程中的代表人物是（ ） A.霍尔 B.洛克 C.蒙台梭利 D.斯宾塞 答案：B 3、策略型游戏的特征是（ ） A.主要依赖于游戏者的体力与身体运动技能 B.主要的形式表现为赛跑、投掷比赛等项目 C.游戏的结果是随机的、偶然的 D.“计谋”或“策略”的运用 答案：D 二、多项选择题 1、现代玩具的基本特性是（ ） A.技术特性 B.文化特性 C.心理特性 D.商品特性 E.审美特性 答案：ABCDE 2、下列关于游戏的解释，属于西方文化史学家和语言学家约翰•赫伊津哈观点的 是（ ） A.“游戏”在语义学的起源上与“快速轻捷”的运动有关，如跳跃、风或浪的“摇 摆起伏”。 B.“游戏”概念所覆盖的领域相当广泛，既包括儿童各种各样的游戏，也包括成 人的竞技、幽默、比赛、赌博等。 C.游戏活动的特性，是它不同于“日常活动”。 D.“游戏”是“走来走去”的运动，自发性与自由自在，愉快和快乐。 E.”game”指“有规则的游戏”，“play”包括的行为非常广泛（其中也包括 game）
A、幼儿有自由选择的权利与可能 B、活动的方式方法由幼儿自行决定 C、活动的任务（难度）与幼儿的能力相匹配 D、幼儿不寻求或担忧活动以外的惩罚 E、幼儿是未成熟的主体 答案：ABCD
判断题
1、如果一种活动具有灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机这四种因素，就 是“游戏”。 答案：对。 2、“游戏性体验”的本质是“主体性体验”。 答案：对。 3、作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有对象性、社会性、主体性和发展性等 人类活动的一般特性。 答案：对。 4、“紧张”、“认真”、“严肃”是工作的品性，“放松”、“嬉戏”和“不正经”是 游戏的品性。 答案：错。 5、游戏的乐趣不在于无限扩张的自由之中，而在于有规则约束的自由之中。 答案：对。 6、幼儿在游戏中不是不追求“结果”，而是不追求游戏以外的结果。 答案：对。 7、探究在乳儿期占主要地位，在学步儿期与游戏平分秋色 答案：对。 8、维果斯基认为，统治整个儿童期的愿望就是快快长大成人，做大人能做的事 情，即儿童游戏的动因是“想当成人”。 答案：错。 9、基本生存和安全需要的满足是幼儿游戏的前提。 答案：对。
答案：对。
4、被现代人看作是“游戏”的活动在远古时代往往具有现代意义上的“游戏”
意义。
答案：错。
5、文化类型的发展水平越高、越复杂，游戏的样式越多；游戏所需要的技能与
策略越复杂，社会的文明化程度就越高，对人的素质要求也就越高。
答案：对。
6、改革开放前，北京地区儿童游戏的特点主要具有政治性、自然性、群体性强
答案：错。
2、游戏的“松弛说”认为，人之所以游戏并不是因为精力的“剩余”，而是因为
“缺乏”或“不足”。
答案：对。
3、弗洛伊德认为，“强迫重复”是“唯乐原则”的一种表现形式。
答案：对。
4、皮亚杰认为，游戏是“顺应”超过了“同化”。 答案：错。 5、规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。 答案：错。 6、象征性游戏在 2 岁以后大量出现。 答案：对。
A、探究是一种刻板化的行为 B、游戏是多样化的、具有创新性的行为 C、伴随探究的情绪往往是中性的甚至是肯定的 D、伴随游戏的情绪往往是积极的、肯定的 E、探究时的注意力容易分散 答案：ABCD 4、婴儿第一年的“游戏”生活可用三个概念来概括（ ） A、探究 B、掌握 C、玩具 D、游戏 E、想象 答案：ABD 5、判断幼儿游戏的外部行为指标是（ ） A、表情 B、动作 C、言语 D、角色扮演 E、材料 答案：ABCDE 6、游戏性体验是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心 理体验，主要包括（ ） A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.幽默感 D.胜任感 E.生理快感 答案：ABCDE 7、在幼儿园，能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（ ）
二、多项选择题
1、幼儿学习滑滑梯可以分为（ ）阶段 A、无所事事阶段 B、旁观者阶段 C、特殊性探索阶段 D、多样性探索阶段 E、重新定向阶段 答案：CDE 2、关于游戏的认知价值，下列说法正确的是（ ） A、有助于幼儿概念的同化 B、有助于幼儿问题解决能力的发展 C、有助于幼儿动作技能的学习
D、有助于幼儿符号的学习 E、有助于丰富幼儿的情感体验 答案：ABD 3、社会性游戏具有（ ）特征 A、共同参与 B、轮流交替 C、重复 D、非实义行为 E、合作性 答案：ABCDE 4、幼儿加入其他伙伴的游戏，往往采用如下策略（ ） A、请求 B、评论 C、建议 D、提供玩具 E、平行游戏 答案：ABCDE 5、在某种程度上，我们可以说没有情绪情感，就没有儿童的游戏。关于游戏的 情感发展价值，下列说法正确的是（ ） A、游戏可以发展幼儿的成就感 B、游戏可以发展幼儿的美感 C、游戏可以发展幼儿的同情心 D、游戏可以发展幼儿的移情能力 E、游戏可以增强幼儿的自信心 答案：ABCDE 6、阿克斯林认为游戏治疗应该遵循以下原则（ ） A、完全接纳儿童 B、宽容的气氛 C、反映儿童的感受
A:我在画画。 B:你能和我们玩吗？请你和我们玩好吗？ A:我正忙着呢？ B:你画完以后和我们玩好吗？ A、范例 B、修正 C、强化 D、经验互补 答案：B 5、游戏治疗是以游戏为治疗手段帮助幼儿处理恐惧、愤怒、敌意等情绪障碍的 一种情绪治疗方法，把情绪治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”的代表人物 是（ ） A、弗洛伊德 B、埃里克森 C、皮亚杰 D、夏弗 答案：B
派是（ ） A、皮亚杰的游戏理论 B、社会文化学派的游戏理论 C、唤醒调节理论 D、元交际理论 答案：B 5、皮亚杰曾经用（ ）作为幼儿游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。 A、微笑 B、动作 C、言语 D、材料 答案：A 6、“我想玩就玩，不想玩就不玩”属于（ ） A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.生理快感 D.幽默感 答案：B 7、幼儿园游戏的鲜明特征是（ ） A、多样性 B、生活化 C、教育性 D、群体性 答案：C 8、学前儿童典型的游戏形式是（ ） A、练习性游戏 B、象征性游戏 C、规则游戏 D、建构游戏
2、现代游戏理论的代表理论包括（ ）
A.精神分析学派的游戏理论
B.皮亚杰的认知发展游戏理论
C.社会文化历史学派的游戏理论
D.唤醒调节理论
E.元交际理论
答案：ABCDE
3、以下属于精神分析学派的游戏理论观点是（ ）
A.在童年期，游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力，
帮助儿童处理适应不良的经验。
10、表情是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。 答案：对。 11、幼儿年龄越大，对游戏材料的逼真性程度要求越高。 答案：错。
一、 儿童游戏的发展价值
单项选择题
1、雷利认为，运动发展与游戏的发展之间存在着阶段一致性的关系，游戏发展 的“探索期”与运动发展的（ ）在时间上是一致的。 A、反射运动时期 B、初步运动时期 C、基础运动时期 D、运动专门化 答案：B 2、与发散思维能力密切相关的游戏形式是（ ） A、规则游戏 B、合作游戏 C、练习性游戏 D、象征性游戏 答案：D 3、下列关于儿童游戏发展价值的说法，错误的是（ ）。 A.游戏提高机体对于环境的适应能力 B.游戏使幼儿“有话想说”和“有话会说” C. 游 戏 为 幼 儿 提 供 轮 流 、 协 商 、 分 享 、 合 作 等 社 会 交 往 技 能 学 习 的 机 会 D.相对于本体性游戏，教育性游戏发展价值更大 答案：D 4、在游戏过程中，儿童的行为相互作用、相互影响的方式有 4 种，以下案例属 于（ ）方式。 A 正在桌子旁用蜡笔画画，幼儿 B 和 C 走到 A 旁边。 B:你来跟我们玩吧。
的特点。
答案：对。
7、所有哺乳类动物的幼仔都游戏。
答案：错。
8、1 岁前后，亲子游戏通常由成人发起。到 2 岁时，婴儿已经能够作为发起者，
与母亲一起互相轮流发起游戏。
答案：对。
第二章 对儿童游戏系统化的理论解释
一、单项选择题
1、认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表人物是（ ）
A.霍尔
B.格鲁斯
C.斯宾塞
A.0-2 岁
B.2-3 岁
C.3-6 岁 D.6-12 岁
答案：A
8、按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.布鲁纳
D.布卢姆
答案：A
二、多项选择题
1、古典游戏理论的代表理论有（ ）
A.“剩余精力说”
B.“前练习”说
C.“复演论”
D.“松弛说”
E.元交际理论
答案：ABCD
B.游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。
C.游戏可以帮助“自我”对生物因素和社会因素进行协调和整合。
D.游戏是宣泄攻击性驱力的合法的、为社会所允许的途径。
E.儿童对于角色的选择，往往基于他们对于某个人的爱、尊敬、嫉妒或愤怒的感
情。
答案：ACDE
三、判断题
1、格鲁斯认为，儿童的游戏是对人类祖先生活的“回忆”。
盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A.宣泄
B.强迫重复
C.冲动
D.游戏
答案：D
5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是
A.顺应超过了同化
B.顺应
C.同化超过了顺应
D.同化
答案：C
6、角色选择理论的代表人物是（ ）
A.伯勒 B.蒙尼格 C.埃里克森 D.弗洛伊德
答案：A
7、练习性游戏发生在（ ）
答案：ABC
3、哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（ ）
A.反射阶段
B.操作阶段
C. 平行游戏阶段
D.真正的社会性相互作用阶段
E.攻击性游戏阶段
答案：ABDE
三、判断题
1、玩具代表着“爱心”和“责任”、“节日”和“礼物”、“孤独”和“安慰”。
答案：对
2、玩具是幼儿学习的“课本”。
答案：对
3、玩具是文化传承和传播的工具
第三章 游戏发生学的基本问题
一、单项选择题 1、提出用“控制”、“真实性”和“动机”三种指标来确定一种活动是否是游戏 的代表人物是（ ） A.纽曼 B.佩培拉 C.克拉斯诺 D.加维 答案：A 2、幼儿游戏区别于其他活动的显著特点是（ ） A.想象性 B.自由性 C.性质的双重性 D.过程性 答案：C 3、认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力，而是随着儿童认知的发展逐渐发生发 展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是（ ） A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布鲁纳 D.蒙台梭利 答案：A 4、认为“儿童在出生以后的最初 3 年中，只有实物活动而没有游戏”的理论流
D.敦代克
答案：C
2、认为“游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮
助小动物适应未来的生活”的代表人物是（ ）
A.霍尔Hale Waihona Puke Baidu
B.格鲁斯
C.斯宾塞
D.敦代克
答案：B
3、认为“游戏是恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息”的代表人物是（ ）
A.霍尔
B.格鲁斯
C.柏屈克
D.席勒
答案：C
4、弗洛伊德认为，______是自我调节和平衡“伊特”与“超我”之间冲突和矛
答案：B 9、儿童发展过程中最早出现的游戏形式是（ ） A、练习性游戏 B、象征性游戏 C、规则游戏 D、建构游戏 答案：A 10、结构性游戏大致发生在（ ）岁 A、1 岁 B、2 岁 C、3 岁 D、4 岁 答案：B
二、多项选择题
1、游戏“四因素说”的代表人物是（ ） A.纽曼 B.加维 C.佩培拉 D.克拉斯诺 E.鲁宾 答案：CD 2、鲁宾认为游戏活动具有以下倾向（ ） A.内部动机 B.对手段的注意 C.想象或虚构 D.游戏者积极参与 E.规则来自游戏的需要 答案：ABCDE 3、关于探究和游戏的区别，下列说法正确的是（ ）