学校体育学期末考试复习资料
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2、教学形式的多样性 3、教学方法的灵活性； 4、人际交往的复杂性 5、教学效果的全面性 体育课程内容资源的开发与利用（论述） 一、竞技运动项目的利用与开发 (一) 竞技运动项目改造的意义 (二) 竞技运动项目改造的基本方法 (三) 竞技运动项目改造的因素 二、民族民间体育活动的开发与利用
1. 以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容。 2. 以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容。 3. 配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容。 三、新兴体育活动的开发与利用 1. 郊游、远足、野营等野外活动 2. 体育舞蹈、健美操、搏击操等 3. 旅游登山 4. 攀岩 5. 轮滑、独轮车等等 体育教师的素质要求（论述） 一、性格 ㈠ 教师的一般素质要求 1.高尚的思想品德 2.热爱本职工作
自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根 据自身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目 标的体育学习方法。
探究式学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学 科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情
境，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信 息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度 的发展，特别是探索精神和创造能力的发展的学习方式。
间歇训练法： 通过调整与控制各组练习之间的间歇时间，来提 高、发展体能的一种方法。
体育教学：见书本88 重复训练法：204 变换训练法，循环训练 法：205
讲解：102 直观法：103 助力与阻力：104 分解法：105 运动教育的内容： ㈠体育与健康课程 ㈡面向全体学生的课外体育活动 ㈢课余体育训练 ㈣课余体育竞赛 实现我国学校体育目标的基本途径 ㈠体育与健康课(基本途径) ㈡课外体育活动(重要组织形式) ㈢其他体育健身活动 体育课程标准制定的理念 ㈠坚持“健康第一”的指导思想 ㈡改革课程内容和教学方式 ㈢强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 ㈣激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础 新体育课程标准下的教师角色的转变
㈠体育教师由体育课程的“执行者”变为“设计者”。 ①开发体育教学资源 ②安排课程进程 ③设计教学活动 ㈡体育教师由知识技能的“传授者”变为“指导者”。 ㈢体育教师由体育教学的“控制者”转变为学生发展的“合作者”。 ㈣体育教师由裁判学生成绩的“法官”, 变为学生成长的“促进者”。 ㈤体育教师由知识技能的“复制者”变为“研究者” 分解法与完整法结合的具体形式: ① 单纯分段 如：铅球、铁饼等 ② 递进分段 如：武术套路等 ③ 顺进分段 如：三级跳远等 ④ 逆进分段 如：背跃式跳高等 游戏法与比赛法 共同点 ① 都有竞争的因素；② 都具有一定的规则；③都能有效地调 动学生的积极性 ④ 都能给与机体较高的负荷刺激 不同点 ① 游戏法的情节性、趣味性更胜；② 比赛法的规则性、
2.课外体育活动实习 3.体育竞赛和运动队训练的实习 4.体质健康测试与评价工作的实习 ㈤ 教育实习中的教学研究 体育教师在职培训的模式 ㈠ 岗前培训 ㈡ 院校培训 ㈢ 校本培训 体育实践课程的特点：（论述） （一）共同点：与文化课比较 1，教育性 2，有领导性 3，间接性 4，双边性 5，艺术性 （二）不同点：体育实践课独具的特点 1、身体活动的实践性
体育课组织管理的基本要求（简答） 1 建立课堂常规 2 严格执行课堂常规 3 慎用与巧用批评与惩罚 4 合理使用指导与指令 5 善于集中学生的注意力 6 提高学生的自我期待
体育课程内容选编的基本要求 1， 符合体育与健康课程的要求：学习目标、领域目标、水平目 标、内容标准 2， 符合学生身心发展的规律和特征 3， 教学内容具有实效性 4， 符合学生的运动兴趣 5， 教学内容应具有科学性
学校体育育学
1,学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现 2,奥地利的高尔霍夫尔：自然体育学派 3,美国教育家杜威：实用主义教育 4,学校体育的结构主要包括运动教育、健康教育、教育活动和家庭中 的体育等要素。 5,体育与健康课程的领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标 与内容标准性质的不同划分的学习范畴。即：运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康和社会适应五个领域。 6,人体生理机能适应性规律：人体承受一定的负荷后，其机能会发生 一系列的变化，这一变化过程可分为四个阶段：工作阶段、相对恢复 阶段、超量恢复阶段与复原阶段。 7,明确目标的行为主体是学生 8,口令的要求;准确，洪亮，节奏分明，富有力度。 9,指示的要求：简洁，清晰，及时。 10, 单元教学计划是水平教学计划的细化，单元教学计划是制订课时计 划的依据 11，体育课程资源的分类：根据来源分类：校内体育课程资源，校外 体育课程资源
合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。
教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学 条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。 它 是体育教师进行课堂教学的直接依据。
体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教 学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
体育课程学习评价的理念 1. 强调评价内容的全面性和可选择性 2. 在评价方法的选择上要关注学生的个体差异 3. 实现评价主体的多元性
4. 关注学生的进步与发展 体育学习评价的内容
1. 体能评价 2. 知识与技能评价 3. 学习态度的评价 4. 情意表现与合作精神的评价 5. 健康行为的评价 学校课余体育训练的特点 1. 学校课余体育训练的业余性 2. 学校课余体育训练的基础性 3. 学校课余体育训练的广泛性 学校课余体育训练内容的安排 1. 身体训练 2. 技术训练 3. 心理训练 4. 战术训练 5. 品德与作风训练
竞赛规程的主要内容 竞赛的名称 竞赛的目的和任务 竞赛的时间、地点和举办单位(承办单位) 竞赛的项目和组别 参加办法 竞赛办法 竞赛规则 录取名次与奖励 报名与报到 裁判员与仲裁委员会 注意事项或未尽事宜 本规程解释权的归属单位
体育教育专业的实习 ㈠ 教育实习的目的和任务 ㈡ 教育实习的准备工作 ㈢ 教育实习的组织与管理 ㈣ 教育实习的内容与方法 .体育教学实习(即试教)
根据存在方式分类：显性体育课程资源，隐性体育课程资源。根据Leabharlann Baidu功能特点分类：素材性体育课程资源，条件性体育课程资源 名词解释:
学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生 保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的有计划 有组织的教育活动。
语言法是指教师在教学过程中，运用各种表达方式的语言进行教 学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。主要有讲 解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等形式。
学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定 天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对 他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提 高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
学校训练队是我国课余体育训练最常见、最普遍的组织形式，也 是我国课余体育训练最富活力的训练组织之一。
3.谦虚好学 ㈡ 体育教师的特殊要求 1.具有良好的心理品质 2.体育教师具备活泼开朗的性格 二、专业知识 ㈠ 教师的一般知识 1.丰富的教育科学知识 2.广博的文化科学基础知识 ㈡ 体育教师特殊的专业知识 三、专业能力 ㈠ 教师的一般能力 1.教育能力 2.教学能力 3.科学研究能力 4.现代教育技术的运用能力 5.其他方面的能力 ㈡ 体育教师特殊的专业能力 1.组织课外体育活动和课余体育训练的能力 2.精力充沛,体魄健壮
1. 以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容。 2. 以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容。 3. 配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容。 三、新兴体育活动的开发与利用 1. 郊游、远足、野营等野外活动 2. 体育舞蹈、健美操、搏击操等 3. 旅游登山 4. 攀岩 5. 轮滑、独轮车等等 体育教师的素质要求（论述） 一、性格 ㈠ 教师的一般素质要求 1.高尚的思想品德 2.热爱本职工作
自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根 据自身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目 标的体育学习方法。
探究式学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学 科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情
境，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信 息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度 的发展，特别是探索精神和创造能力的发展的学习方式。
间歇训练法： 通过调整与控制各组练习之间的间歇时间，来提 高、发展体能的一种方法。
体育教学：见书本88 重复训练法：204 变换训练法，循环训练 法：205
讲解：102 直观法：103 助力与阻力：104 分解法：105 运动教育的内容： ㈠体育与健康课程 ㈡面向全体学生的课外体育活动 ㈢课余体育训练 ㈣课余体育竞赛 实现我国学校体育目标的基本途径 ㈠体育与健康课(基本途径) ㈡课外体育活动(重要组织形式) ㈢其他体育健身活动 体育课程标准制定的理念 ㈠坚持“健康第一”的指导思想 ㈡改革课程内容和教学方式 ㈢强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 ㈣激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础 新体育课程标准下的教师角色的转变
㈠体育教师由体育课程的“执行者”变为“设计者”。 ①开发体育教学资源 ②安排课程进程 ③设计教学活动 ㈡体育教师由知识技能的“传授者”变为“指导者”。 ㈢体育教师由体育教学的“控制者”转变为学生发展的“合作者”。 ㈣体育教师由裁判学生成绩的“法官”, 变为学生成长的“促进者”。 ㈤体育教师由知识技能的“复制者”变为“研究者” 分解法与完整法结合的具体形式: ① 单纯分段 如：铅球、铁饼等 ② 递进分段 如：武术套路等 ③ 顺进分段 如：三级跳远等 ④ 逆进分段 如：背跃式跳高等 游戏法与比赛法 共同点 ① 都有竞争的因素；② 都具有一定的规则；③都能有效地调 动学生的积极性 ④ 都能给与机体较高的负荷刺激 不同点 ① 游戏法的情节性、趣味性更胜；② 比赛法的规则性、
2.课外体育活动实习 3.体育竞赛和运动队训练的实习 4.体质健康测试与评价工作的实习 ㈤ 教育实习中的教学研究 体育教师在职培训的模式 ㈠ 岗前培训 ㈡ 院校培训 ㈢ 校本培训 体育实践课程的特点：（论述） （一）共同点：与文化课比较 1，教育性 2，有领导性 3，间接性 4，双边性 5，艺术性 （二）不同点：体育实践课独具的特点 1、身体活动的实践性
体育课组织管理的基本要求（简答） 1 建立课堂常规 2 严格执行课堂常规 3 慎用与巧用批评与惩罚 4 合理使用指导与指令 5 善于集中学生的注意力 6 提高学生的自我期待
体育课程内容选编的基本要求 1， 符合体育与健康课程的要求：学习目标、领域目标、水平目 标、内容标准 2， 符合学生身心发展的规律和特征 3， 教学内容具有实效性 4， 符合学生的运动兴趣 5， 教学内容应具有科学性
学校体育育学
1,学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现 2,奥地利的高尔霍夫尔：自然体育学派 3,美国教育家杜威：实用主义教育 4,学校体育的结构主要包括运动教育、健康教育、教育活动和家庭中 的体育等要素。 5,体育与健康课程的领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标 与内容标准性质的不同划分的学习范畴。即：运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康和社会适应五个领域。 6,人体生理机能适应性规律：人体承受一定的负荷后，其机能会发生 一系列的变化，这一变化过程可分为四个阶段：工作阶段、相对恢复 阶段、超量恢复阶段与复原阶段。 7,明确目标的行为主体是学生 8,口令的要求;准确，洪亮，节奏分明，富有力度。 9,指示的要求：简洁，清晰，及时。 10, 单元教学计划是水平教学计划的细化，单元教学计划是制订课时计 划的依据 11，体育课程资源的分类：根据来源分类：校内体育课程资源，校外 体育课程资源
合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。
教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学 条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。 它 是体育教师进行课堂教学的直接依据。
体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教 学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
体育课程学习评价的理念 1. 强调评价内容的全面性和可选择性 2. 在评价方法的选择上要关注学生的个体差异 3. 实现评价主体的多元性
4. 关注学生的进步与发展 体育学习评价的内容
1. 体能评价 2. 知识与技能评价 3. 学习态度的评价 4. 情意表现与合作精神的评价 5. 健康行为的评价 学校课余体育训练的特点 1. 学校课余体育训练的业余性 2. 学校课余体育训练的基础性 3. 学校课余体育训练的广泛性 学校课余体育训练内容的安排 1. 身体训练 2. 技术训练 3. 心理训练 4. 战术训练 5. 品德与作风训练
竞赛规程的主要内容 竞赛的名称 竞赛的目的和任务 竞赛的时间、地点和举办单位(承办单位) 竞赛的项目和组别 参加办法 竞赛办法 竞赛规则 录取名次与奖励 报名与报到 裁判员与仲裁委员会 注意事项或未尽事宜 本规程解释权的归属单位
体育教育专业的实习 ㈠ 教育实习的目的和任务 ㈡ 教育实习的准备工作 ㈢ 教育实习的组织与管理 ㈣ 教育实习的内容与方法 .体育教学实习(即试教)
根据存在方式分类：显性体育课程资源，隐性体育课程资源。根据Leabharlann Baidu功能特点分类：素材性体育课程资源，条件性体育课程资源 名词解释:
学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生 保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的有计划 有组织的教育活动。
语言法是指教师在教学过程中，运用各种表达方式的语言进行教 学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。主要有讲 解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等形式。
学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定 天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对 他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提 高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
学校训练队是我国课余体育训练最常见、最普遍的组织形式，也 是我国课余体育训练最富活力的训练组织之一。
3.谦虚好学 ㈡ 体育教师的特殊要求 1.具有良好的心理品质 2.体育教师具备活泼开朗的性格 二、专业知识 ㈠ 教师的一般知识 1.丰富的教育科学知识 2.广博的文化科学基础知识 ㈡ 体育教师特殊的专业知识 三、专业能力 ㈠ 教师的一般能力 1.教育能力 2.教学能力 3.科学研究能力 4.现代教育技术的运用能力 5.其他方面的能力 ㈡ 体育教师特殊的专业能力 1.组织课外体育活动和课余体育训练的能力 2.精力充沛,体魄健壮