充分认识目前高三备考中存在的问题 (2)

充分认识目前高三备考中存在的问题

济南市教育局刘堃

目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争，更是信心和方法的较量，还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。备考的两大要素就是教师和学生，《孙子兵法》上说“知己知彼，百战不殆”。教师既要了解学生，还要了解自己，知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。对于学校来说，就要帮助教师正确地认识自己，制定科学的复习策略，才有可能进一步提升高三备考的质量。因此可以说，目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来，大家需要充分认识高三备考中存在的问题，论证它，改进它，从而满足学生们升学的需求，创造高考的佳绩

一、教学中的问题及对策

（一）教学中存在的问题

1.教学模式的问题：目前的授课仍延续了传统的教学模式，比较陈旧、呆板。复习课与新授课的形式差别不大，讲评课的效果有待提高，老师讲的多，学生想的少，难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣，同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。

2.课堂效益的问题：重教轻学现象突出。教师们关注教书，缺乏对学生进行相应的学法指导，致使课堂效果不佳；另一方面是学生被动接受知识，而不懂得用科学的方法去消化吸收，致使学习效率较低。

3.备考资料的问题：部分学科实施学案教学后，虽有新起色，但学案的模式多数是简化版的试卷。备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收

集整理的模式，成题的比例仍偏大。学生课业负担依然很重，还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。

4、作业落实的问题：作业的收交、批改和检查仍是粗放式的，落实度不够，难以真实了解学生、全面把握学生，同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。

5、教学效率的问题：教学中教学的统一性远远大于教学的针对性，难免出现教学中的一些“无用功”现象。如：差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习，同样的练习反复去做，有的教师教学悟性不强，筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致，针对性不强，布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题，这只是一种高消耗、低效率的办法，花费非常大的精力，碰上考题的可能微乎其微。

以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到，解决好了上述问题，我们的备考效率将会大大提高。

（二）解决的方法与建议

我认为，好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它，其中，抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键，也就是我们平常所说的“高效课堂”。解决问题的办法既简单又复杂：

1．突出考纲研究

在高三备考中，认真研究新大纲、新教材，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划，是非常重要的一环。要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求，会产生什么影响，会给命题带来哪些新变化。把握住这些新要求、新影响、新变化，是科学制定高三复习计划的关键。

因此，教师要认真学习研究新大纲，解读高考考试说明，并与历年的考试说明做比较，从中找变化，找趋向，找规律，以此作为参考依据，科学地制订各学科复习备考的目标和计划。（要让学科组写出一份考纲的变化说明，以此检查学科组学习的情况）

同时，还要研究“一标多本”的问题，重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

虽然考纲年年有变化，但变化的趋向是知识难度逐年减小，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教学大纲和教材的基本要求不变。所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲整体修订的立意来分析。这样就可以做到心里有数，避免复习的盲目性。

2．突出备课研究

高三教师一定要充分关注备课环节，精心研究课堂教学，用教师的时间来换取学生的时间，积极高效地“授之以渔”。

备课的情况决定了复习课教学的难度。复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。新授课的备课，重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。而复习课的备课，要点在于如何去巩固知识、运用知识，备课更注重“精”、“细”、“全”。

所谓“精”，就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握；所谓“细”，就是要关注到学科知识的每一个细微之处，避免遗漏；所谓“全”，就是注重学生对综合知识的把握和运用。高三教师决不能图简单省事，用过去的教案作为复习课的教案来用，或者凭老经验不备课就讲。

高三复习应把握由简到繁、由易到难，逐步递增的原则，让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。备课中应注重双基，关注热点，备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”，在有效性上做文章。

高三年级的备课不同于其他年级的备课，在强化集体备课的基础上，也更注重个人备课的独立性。个人备课的目的，就是要突出教师讲授的方法，使其更具有针对性，更好地发挥教师个人的智慧和才能。

高三更加突出学案教学。在教师教案的指导下，学案教学即：先教案（教师讲解共性）——后学案（学生完成落实）。突出学案，就是让学生在共同回顾知识的基础上，逐步进入独立设立目标、独立制定计划、独立实时操作、独立完成复习任务等过程，养成学生独立学习的良好习惯。

“学案”的编写应是集体备课、教研的重要内容之一，可以使集体备课的目标更明确、内容更具体、活动更充实。“学案”应该体现学科特点，体现复习的侧重点，更要符合学生的认知规律。具体来说，结构如何设计更易于学生掌握，题型与题量怎样设置更有针对性，学生主体地位如何更突出体现，不同课型的“学案”设计怎样更科学，如何更好地体现不同班级不同层次学生的要求等，都值得也必须通过集体备课的方式，由备课组的教师们共同完成。

在下一阶段复习中仍应注重双基，关注热点，加强针对性训练，要在“变”字上做文章，不求偏、怪、奇、难。另外，教师要收集和研究前一年试卷，从中了解命题指导思想，把握命题动态。通过各种渠道搜集资源、信息，不能“拿来主义”，不能听风当雨，不能随便塞给学生。对于外来的资料要经过认真选择、嫁接、加工，使其再生，为我所用，为学生所用。我们必须