浅谈高中英语课堂教学导入
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
浅谈高中英语课堂的导入
浅谈 高中英语课堂 的导入
钱 卫 华 （ 河北 省秦 皇 岛市卢龙 县 中学
摘 要 ： 学是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 ． 堂 教 学 艺 术 是 教 更 课
一
穆 教学研究 畿
０ ６０ ） ６ ４ ０
或英 文歌曲能激发学生 的兴趣 ， 调动学 习积极 性。英文歌 曲节 奏感 强 ， 旋律 优美 ， 有些 节奏非 常符合 高 中学 生 的特点 ， 如后 街 男孩 、 甜甜布 兰妮 、 小 西城男 孩等演 唱 的歌 曲。例 如 ， 教学
ｖ ｒ ｏ ａ ｒ ｏｎ ｏ ｌａ ｎ ｓ ｍｅｈ ｎ ｂ ｕ ｉ ａ ｄ ｃ ｕ ｔ ｅ ？Ｔ ｄ ｙ ｗｅ ａ ｅ ｇ ｉｇ ｔ ｅ ｒ ｏ ｔ ｉ ｇ ａ ｏ ｔｈｍ ｎ ｏ ｎ ｒ ｙ
ｍ ｕｓｃ． ｉ
的前奏 ， 是师生 间情感 共鸣 的第 一个音符 ， 师生心灵 沟通 的 是
第 一座桥梁 。因此 ， 我们应精心 设计教学 中 的导 入 ， 发学 生 激
的学习兴趣 和求知欲 。在课 堂教学 中， 者常用 以下几种方法 笔 导入 ， 效果颇佳 。
一
再 如 ， Ｓ Ｆ ｏｋ ｈ ｉｅ ｃ ｎ ， 先 让 学 生 欣 教 Ｅ ＣＢ ｏ １ Ｔ ｅｓｖｒｓ Ａ ｌ ｅ 时 可
．
高课 堂教 学 效 果
关键词 ： 导入 方 法 英 语 课 堂 学 习 兴趣
设 计 学生
良好 的开端 是成功 的一半 。一节课课题 的导人 与该课 的
效 果 有 着 密 切 的 关 系 。在 教 学 中 ， 课 的 导 入 是 很 重 要 的 一个 新 环 节 ， 是 新 课 进 行 的 开 端 ， 教 师 谱 写 一 首 优 美 的 教 学 乐 章 它 是
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
浅谈高中英语课堂导入
有度导入 激活潜能——浅谈高中英语课堂教学的导入艺术
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
高中英语课堂教学导入方法谈
学 生 在 为 校 运 会 做 准 备 ， 问 学 生 ： ｈ ｔ ｐ ｒｓｅ 我 Ｗ ａ ｓｏ ｔ — ｖ ｎｓｈ ｖ ｏ ｎｅｅ ｏ？然 后 利 用 学 生 谈 论 比赛 ｅｔ ａｅｙ ｕｅ ｔｒｄｆｒ 项 目之 机 引 入 著 名 的 运 动 明 星 ， 而 导 入 新 课 的 从
课堂艺 术
⑦
目口曰日口目团日日 日口圜
■ 陈绍 艺
常言 道 ： 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。有 效 的 课 “ ” 堂导入能激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 启迪 心智 ， 使学 生 主动 、 积极 参 与 整个 教学 过程 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 热 身 和铺 垫 工 作 ， 课 堂 教 学 注 入 活 力 。英 语 课 堂 给 教学 的导入 ， 应根据教 材内容的特点 和类 型 ， 结合所 教 学 生 的 实 际 ， 循 科 学 性 、 用 性 、 发 性 和 趣 味 遵 实 启 性 等 原 则 采 取 不 同 的 方 法 。现 结 合 本 人 的 教 学 实 践 及 日常积累 ， 以北 师大版新教材为例 ， 一谈 高中英 谈 语课堂教学常见的几种导入方法 。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
浅谈高中英语课堂导入
方法多样 ， 但 是选 择恰 当得 体 的导入 方式 也并 非易 事 。 下 面是我 在英语 教学 中经常采用 的导入方 法 ， 在这 略谈
一
二 以 与 大家 共 勉 。
其次 ， 选 择 恰 当 的 导 人 方 式 。英 语 课 堂 导 人 形 式 各 异 ，
ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ ｓ 时， 我们先让 学生 根据我们 学 校 的实 际情 况来 描述学校 召开运 动会 的情况 和他们 了解 到 的奥运会 的 情况， 这样 学生很容 易产 生把 自己的已学知识 和课 本 内
之 前 必 须 思 考 的 问题 。首 先 ， 在 选 择 恰 当 的课 堂 导 入 之
课前学习疑虑 。例如 ， 我 们学 习高一英 语必修 ３ Ｕｎ ｉ ｔ ４
Ａｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ： ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｓ 时， 高 一 的 学 生对 于
一
、
还 原 导 入 法
“ 吹拉弹唱” 也是 十 分必要 的。例 如 上新课 之 前放 一段
所谓还原导入法 ， 是 指 在 上 新 课 之 前 再 现 上 节 课 学
习的内容 。采用这种导人方 法 ， 我们不 再要求 学生直 接
复述上节课 的学 习内容 ， 这样 会使基础 薄弱 的学生无从 下手 。我们会 根据 教材 内容 的特 点提 出相 应 的问题 来 置换 出上 节课学 习的内容 。例 如 ， 在 学习高一必修 ３ Ｕ— ｎ ｉ ｔ ５ 时我们 可 以这 样 来 问学 生 ： １ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ Ｌ ｉ Ｄ ａ ｉ ｙ ｕ
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
高中英语课堂导入的探索与研究
高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。
通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。
从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。
本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。
结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。
通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。
【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。
为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。
高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。
高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。
如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。
1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。
高中英语课堂教学导入艺术浅析
ｎ ｅ ｗ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｄ ｉ ｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ， ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎｏ ｗ ａ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｈｉ ｓ
、 Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
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Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ
Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ？ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ． ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
ｌ ａ ｓ ｔ ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｅ （ １ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｅ－ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｐｌ － ｅ ｖ ｉ ｏ ｕｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｆ １ ｙ ｏ ｕｒ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｂ ｏ ｕｔ ｙ ｏ ｕ ｒ
浅谈高中英语课堂教学导入的设计
导入应简单 明了 ， 内容合适恰当 ， 我们都知道导 人应该 为接下来 的教学铺垫 ，不可 以占去授新课 的 时间。导入 目的是通过各种新颖 、 直观 、 有趣 的手段 将课 堂的新课部分完美地展示 出来 ，让课堂 的气氛 活跃起来 ， 让学生不知不觉地走进英语学习中 ， 并对 英语课有很强 的求知感 。 因此 ， 导入千万不要过 于花 哨， 时间也不宜过长 ， 还要注意其风格与课堂 的整体 设计相一致 ， 以便很好地为课堂 中心部分 服务 ， 不可 喧宾夺 主。 时间一般 以３ ～ ５ 分钟为最佳。 在导入 的过 程 中教师应注 意做到语言简单 明了，为接下来 的教 学 内容 打基础 ， 不要在导入上花样太多 ， 花样多反而 会起 到反作用 。
二、 合 理 安排 导 入 时 间
教师要注 意采取多变 的教学方法来吸引学生的 注意力 ， 激发他们的兴趣 ， 使他们在轻松愉快的气氛 中饶有兴致地学 习。这是我在这几年课堂中力追的 最佳结果 。 在 教学 导入 上教 师应力 求方 法手 段力 求多 变 化、 多样化 ， 让学生常常感到新鲜 。教师应经常变化 导入方法 和手段 ， 常变常新 。与此 同时， 在实际教学 应用 中 ， 这些方法并不是单一运用 的 ， 教师根据教学 内容 和教学 目标 ， 可以结合使用 。 例如 图片导入法跟 电教媒体导入法交互使用 。教学方法的多变性加 以 手段 的多样化 ， 可以设计 出不 同类型 、 多姿多彩的导 入， 吸引学生的注意力 ， 点燃学生求知的欲望 。
三、 把握导入活动的“ 度”
做任何事情都有一个度 ， 做 人如此 ， 为事也 当如 此。 在上课时除 了针对学生 的心理及性格特点 以外 ， 教师在教学导入时会采用一些游戏 、唱歌等活泼 的 方式来创设情境教学 。但教师应该 明白在这些有意 思 的活动 中， 虽说学生的兴趣调动起来 了 ， 但也往往 容易 出现学生情绪失控 的场面 ，显得这堂课乱七八 糟 。因此 ， 我们在运用这些 活动来导 入新课 时 ， 一定 要把握好这其 中的“ 度” 。 “ 度” 把握好 了， 学生就能形 成一种 良好 的课堂风气 ， 在课 堂学习中收放 自如 ， 并
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。
优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。
首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。
在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。
例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。
其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。
教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。
例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。
此外，导入还需要注重与学生的情感联系。
教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。
例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。
这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合素养。
然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。
优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。
例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。
通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。
最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
浅谈高中英语阅读课的课堂导入
浅谈高中英语阅读课的课堂导入摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。
导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。
关键词：课堂教学导入方法导入要求对高中英语课堂来讲，导入是一节课的重要环节，阅读课尤其需要科学合理的导入来激活学生的背景知识，激发学生进一步阅读的兴趣。
导入的出发点是为学生创造一个真实的情境，形成良好的过渡和衔接，达到抛砖引玉的效果。
恰如其分的导入可以使课堂变得轻松、活泼、高效，吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲、探索欲，积极主动配合教师，从而提高课堂效率。
反言之，单调乏味的导入会让学生觉得没意思，这样、学生的精力就会分散，注意力也不集中，教学效果就会大打折扣。
下面，笔者谈谈在这方面的认识。
1 导入的方法1.1 视听导入法视频或音频因其直观新颖而更能吸引学生的注意力，所以，导入时播放电影片段或英文歌曲等能提高学生的积极性，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，从而激发了他们学习全篇课文的愿望和热情。
例如，学习高中英语Book 6 unit 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter时，在精读课上讲解其作者J.K. Rowling时，播放有关哈利·波特的视频，如《哈利·波特与魔法石》的视频片段，90后的学生对此颇感兴趣。
随后提出问题并引导学生回答：How much do you know about the author of the Harry Potter series?这样的导入将学生成功的带入课文，使学生在轻松、愉快的学习环境中接受新知识。
再如，在报刊《二十一世纪学生英文报》阅读课上，课堂常常以音乐的播放为导入环节，比如在2011-2012学年第28期高一版的New birds in the nest(P1)报刊阅读课上，播放五月天比较流行的单曲《盛夏光年》，喧闹的教室马上安静下来，学生听得全神贯注，起到了“收心”的作用，激发了学习兴趣。
浅谈高中英语课堂导入语
浅谈高中英语课堂导入语摘要：导入语对于高中英语教学的辅助性非常地大。
兴趣是一个人学习任何东西的老师，导入语在高中英语课堂的作用就是帮助教师构建学生的学习兴趣。
不过，由于高中英语任务量比较繁重，教师对于导入语的研究并不深刻，相关的使用方法比较单一。
本文打算结合课本实例，从三个角度讨论导入语的完善措施，希望能够提升教师的教学效率。
关键词：高中英语；课堂导入语；方法研究导入语的设计是一项看似简单实则复杂的项目。
高中阶段学生学习英语的压力比较大，为了追求高分数而盲目的费力气去学习。
到最后时间花费了、力气花费了，但是成绩并没有提高。
最为根本的原因在于，机械化的学习只是在做无用功，兴趣永远是提高成绩，打下坚实基础的直接途径。
导入语能够为学生营造英语学习的氛围，改善学生的学习态度。
只有教师积极地推进英语课堂导入语环节，学习效率才能从本质上改变。
一、导入语幽默化幽默对于任何一门课堂都是十分重要的调节剂。
高中英语课堂对于幽默的需求也非常的大，学生在幽默的学习氛围下，更加能够轻装上阵，迅速地掌握英语课堂的知识重点。
不过，幽默对于不同的教师具有不同难度，教师可以借助课文内容进行扩展，适当的改变讲课顺序，提升成功率。
举例来说，教师在进一步讲解《Friendship》这节课程的时候，往往为了推进课程教学的效率，直接跳过导入环节，机械化的讲解单词。
学生在这种教学氛围下，往往学完一个单元也并不知道该节课的重点。
教师要想改变这种状况，可以积极地引入幽默化导入语环节。
首先《Friendship》这个课程最为主要讲解的东西就是时态问题。
教师可以在课程的开始，结合“一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时”等多种时态类型，设置相应的导入语。
过去时态与现在时态之间的对比性，可以支撑教师设置对于幽默话题，让学生通过听力训练的方式，构建起对于本节课程的学习兴趣。
时态之间的转化是一种新颖的教学方式，教师应该积极地把握每节课的教学特点，设置具有话题性的幽默导入语，吸引学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，从更加专业的角度推进英语课程的教学进度。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。
在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。
本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。
教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。
例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。
例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。
图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。
例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。
4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。
故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。
例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。
5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。
视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
一“导”激起千层浪——浅谈高中英语课堂教学中的有效导入
“ ｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｍｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｅ ｎ ？ ’ Ｗ ａ ｏ ａ ， ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｍｉ ｄ ’ ｄ
１ 观 导 入 ． 直
堂 内容相关 的广 告语来 取代 “ 节 课 我们 ａ ｋ ｄ ｓ Ｗ ｈｉ ． 上 ｓ ｅ Ｍｒ． ｔ ｅ
“ ｅ ｌ ｓ ｉ ｔｅ ｍｏ ｅ ，“ｓ ｅ ｗｅ ｎｏ Ｗ ｌ， ａ ｄ ｈ ｐｐ ｔ ” ｈ ｎｔｉ ｔ
４悬 念 设 疑 导 人 ．
教材 内容滞后 于科技 的发 展 ，这就要
悬 念 设 疑 导 人 是 教 师 从 侧 面 不 断 地 巧 求教 师善于变通 ， 灵活运用 时事热点 、 最新
例 如 ， 学 牛 津 高 中 英 语 （ 林 出 版 社 ） 设带 有启发性 的悬 念疑难 ， 设认知 矛盾 ， 科技进 展和科研成 果作素材 。对 于刚发生 教 译 创
”
师 的 自信 心 。 二 、 学 英 语 课 堂 教 学 中 有 效 导 入 的 中
方 法
３广 告 导人 ．
ｉ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｒｍ ｎ 广告 的语言精练 、 形式活 泼 ， 有鲜 明 ｂ ｄ ｈａ ｇ ｅ ｉｄ，Ｍ ｕｍｍｙ？ 具
的时 代 特 征 和 丰 富 的个 性 色 彩 。选 择 与 课
２ １— １ ００ １
观察 思 考
一
“ ” 起 千屈 浪 导 漱
周 艳 飞
浅 谈 高 中 英 语 课 堂 教 学 中酌 有 效 导 入
摘
要： 导入技能是课 堂教学 的起始阶段所 采用 的一种教 学技能。有效地 导入能够激发 学习兴趣 ， 使学 生更 快地进入课 堂教 学状
态。本 文总结 了课堂导入技能的作用及遵循 的原则 ， 并结合实例 重点介绍 了多种典型有效的高 中英语课 堂教学 导入方法。 关键词 ： 教学艺术
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入高中英语课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生是否能够积极参与课堂，理解掌握课堂内容的能力。
因此，导入环节的设计非常重要，不仅要激发学生的兴趣，还要让他们能够了解主题，并引起他们的思考与关注。
本文就来探讨一下如何进行高中英语课堂导入。
1.引入故事故事是传递人类思想的重要渠道，通过故事我们能够发现新世界，领略不同的观点和思考方式。
在课堂上，可以运用各种有趣的故事来引导学生的兴趣，激发课堂氛围。
比如，可以讲述一个英语国家文化特色的故事，让学生感受到英语学习的重要性，也可以讲述一个很吸引人的外国人的故事，让学生感受到英语的魅力。
2.引入视频在当今的社会中，视频已成为人们日常生活中不可或缺的一种元素。
因此，通过引导学生看视频或自制视频，能够增强自己的合理知识，提高学习兴趣，更好地理解、掌握课堂知识。
这样可以使老师和学生之间的互动清晰明了，让学生更好地理解和掌握课堂知识。
3.引入问题在学习之前，老师可以在黑板上或采用幻灯片、PPT等方式，打出关于本节课要讲解的问题，让学生尝试去解答，引起学生思考。
由此逐渐引出课堂讲解的内容，让学生自主探索、主动学习。
4.引入阅读英语学习中，阅读的重要性毋庸置疑，因为我们不仅能够了解到一些新的词汇、短语，还能提高知识水平、扩充视野。
教师可以在课堂中配发一些有趣的英语小故事、文章、课本情境的阅读材料等，让学生以自己的方式阅读，然后进行分组小组讨论，将讨论结果分享给全班。
5.引入游戏游戏是中学生喜欢的一种活动，它能够引导学生积极参与，激发学生兴趣，更好地掌握课堂知识。
例如，在词汇、语法、口语练习等方面，教师可以依据学生的课堂知识要求，设计一些趣味性较高的游戏，并将其与教学内容有机地结合起来。
总之，高中英语课堂导入是提高学生英语学习积极性的重要环节，只有通过科学合理的设计，才能达到有效果的目的。
教师需要根据学生年龄、能力、兴趣和特点制定具体的导入方案，启发他们的思维，在轻松愉快的氛围中完成课堂任务，从而达到教学目标。
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浅谈高中英语课堂教学导入
发表时间：2011-10-10T11:10:24.193Z 来源：《现代教育教研》2011年第9期供稿作者：朱晶[导读] 教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。
朱晶（武安市第一中学河北武安056300）【摘要】“良好的开端是成功的一半”，这句话如果用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课
堂导入能够营造良好的学习气氛,能够调动学生的上课听讲的积极性,能够激发学生高昂的求知欲望,能够最大限度的提高课堂教学效果。
下面根据自己教学中的感受谈谈高中英语课堂导入的几个方法：【关键词】高中英语；课堂导入 1．图片法
高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为教学铺平了道路。
2．多媒体进行导入 2．1 直观导入法。
指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
例如，教学SEFC Book1, Unit9 Technology时,教师可以把手机带入课堂，并提问学生： T：What is this? Ss: It is a mobile phone. T: What do you think of it? Ss: It is very popular and it makes our life easy…… T: That is right. Do you know why it is so popular? Now let’s read the passage----Life on the go. 2．2 音乐导入法。
各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、等相继进入课堂，我们应通过各种教学煤体和图片进行课堂教学，这能够更直观地导入到新的知识点，通过电教煤体可使学生在开始的第一分钟就进入了你所设计的境界。
这是最为理想又十分便捷的设计。
如我在讲授第一册美国乡村音乐时，Country Road 那优美的旋律伴着精彩的移动画面，一下子打动了所有在场者的心。
又如放一段郑智化的《水手》或贝多芬的《命运交响曲》引出Disabilities一课。
使学生在享受音乐魅力的同时，不忘那些身残志不残的“勇士”，为课文教学做了很好的铺垫。
2．3 背景知识导入法，一些历史题材的课文，如Abraham Lincoln、Karl Marx、Albert Einstein、A tale of two cities、Madame Curie、Captain Cook、Gandhi）等，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
3．演讲和表演
3．1 三分钟演讲。
让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。
如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。
教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3．2 英语课本剧。
如The Necklace, The Merchant of Venice等。
老师可以事先叫几位同学认真熟读课文，把内容改成剧本，再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计更适合人物个性的动作，再辅以简单的道具，于是一场别开生面的表演就拉开了序幕。
运用表演导入法，既让学生更容易了解课文内容，又训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，使课堂更加生动活泼，发挥了学生的主动性。
4．以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。
他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入。
4．1 问题法。
正式阅读之前下先设计一些与课文主题相关的问题,以了解学生已有的知识及对此主题看法及了解程度,以引起学生对课文主题的关注与兴趣.如教学Paper 时我设计了如下问题：（1）What are the four great inventions in old China （2）What the world would be if there were no paper （3）When was paper made and who first invented paper-making （4）How was paper made in the ancient time （5）When was paper-making spread to American etc…… 4．2 以旧带新。
我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。
自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。
例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。
把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。
需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
4．3 破题导入。
对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入。
如在学习Necklace 时，我问了以下几个问题: I have a necklace. (show one to them). Do you know how much it cost? How did I get it? 学生很感兴趣，一起讨论，有的说是我自己买的，还有的说是我捡到的…价格也从几元到几万元不等。
我告诉他们答案之后，话题一转：But today in this reading text, the lady also has a necklace. Do you want to know how much it cost? And how does she get it? 这样就自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，集中注意去听，尽快找到答案。
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。
我们教师应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，在一开始就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。
只要我们教师明确教学目的、导入有方，重视激发学生的参与和学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，学习效果就能在兴趣中显现。