中小学教育研究方法

具体方法和技术



问卷法（编写、发放、指导填写、回收、筛选、统计） 访谈法（寻找访谈对象、设计问题、记录访谈资料） 观察法 、量表法（已经编制好的量表，比如scl90人格量 表、比纳智力量表等等） 抽样方法、测量方法、统计分析方法 定性资料分析方法 计算机应用技术等
教育研究的过程

选择问题阶段 研究设计阶段 研究实施阶段 资料分析阶段 得出结果阶段
作业

选择一个你感兴趣的研究方向。下节课 讨论这个问题。
基础研究、应用研究和评价研究
特征 基础研究
研究 目标 产生新知识，包 括发现变量之间 的关系，理解基 本的教育现象 （小学师生关系 和人格或成绩） 选择一种理论来 指导假设检验 （人本主义）
第一章 教育研究概述
一、 教育研究的含义、对象 二、 教育研究的特征 三、 教育研究的类型

一、教育研究的含义


指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研 究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本 质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造 性活动。 中小学教育研究是教育研究的一个特定领域
中小学教育研究方法
教师教育学院 滕妍
参考书目



《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社 《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社 《心理与教育研究方法》，董奇，北京师范大学出 版社 《教育研究方法》，袁振国，高等教育出版社 《教育研究的原理与方法》（第二版），杨小微， 华东师范大学出版社
阴君闻言，即唤管簿判官一一从头查勘，更无 个假行者之名。再看毛虫文簿，那猴子一百三十条 已是孙大圣幼年得道之时，大闹阴司，消死名一笔 勾之，自后来凡是猴属，尽无名号。 如来降天花普散缤纷，即离宝座，对大众道： " 等俱是一心，且看二心竞斗而来也。 "„„" 汝等 法力广大，只能普阅周天之事，不能遍识周天之物， 亦不能广会周天之种类也。" „„与真悟空同象同 音者，六耳猕猴也。"
二、教育研究的特征
教育研究基础的包容性 教育研究过程的实践性 研究主体的多元性 教育研究结果的后效性

三、教育研究方法的基本类型 教育的实践活动的范围和层次：宏观、中 观和微观研究 研究目的：基础研究、应用研究 研究范式：定量研究和定性研究




1.先让被试观看不同颜色的组合，之后再对被试 进行情绪方面的测量。想知道不同的颜色组合会 对人们的情绪有怎样的影响。属于 ●定量还是定性研究？ ●基础研究还是应用研究？ 2.有一位临床心理学家在看到上面的研究后，决 定将这个研究结果运用到自己的治疗中。他设置 了两个房间，其中一个墙壁被刷上了能缓解情绪 的暖色。他希望他的患者们能更倾向于走进那个 暖色调墙壁的房间。属于 ●基础研究还是应用研究？
应用研究
在对决策者有用的应用 背景中探索基础知识的 价值，解决紧迫的教育 问题（怎样解决问题）
评Baidu Nhomakorabea研究
提供对应用于 教育问题的措 施的精确评估， 努力改进效果 （问题解决的 怎么样）
潜在 理论
选择一种理论、方针或 选择一种理论 直觉预感来探讨社会系 以适合所评价 统的动力 的问题
适用 技术
理论表述、实验 法、抽样、统计
教育研究与教育生活密不可分 思考教育生活就是研究教育生活 教育研究的要素是教育生活的要素
案例《西游记》中的研究方法 五十八回 二心搅乱大乾坤 一体难修真寂灭 果见一个行者，高坐石台之上，与群猴饮酒作 乐。模样与大圣无异：也是黄发金箍，金睛火眼； 身穿也是锦布直裰，腰系虎皮裙；手中也拿一条儿 金箍铁棒，足下也踏一双麂皮靴；也是这等毛脸雷 公嘴，朔腮别土星，查耳额颅阔，獠牙向外 生。„„沙僧见两个相貌、声音，更无一毫差别， 皂白难分，„„
。
菩萨唤木叉与善财上前，悄悄吩咐：“你一个帮住一个， 等我暗念紧箍儿咒，看那个害疼的便是真，不疼的便是假。”
沙僧搀住一个，叫道： " 二哥，你也搀住一个。 " 果然搀 住，落下云头，径至草舍门外。三藏见了，就念紧箍儿咒， 二人一齐叫苦道："我们这等苦斗，你还咒我怎的？莫念！莫 念！"那长老本心慈善，遂住了口不念，却也不认得真假。 玉帝即传旨宣托塔李天王，教：“把照妖镜来照这厮谁 真谁假，教他假灭真存。”天王即取镜照住，请玉帝同众神 观看。镜中乃是两个孙悟空的影子，金箍衣服，毫发不差。
类似基础研究，只是处 运用适合问题 在一个研究的应用可以 的常规技术 立竿见影的背景中
量化研究与质性研究比较
量化研究 哲学基础 实证主义 研究范式 科学范式 逻辑过程 演绎推理 理论模式 理论检验 主要目标 相关关系\因果 联系 分析方法 统计分析 实验、调查 主要方式 资料收集技术 量表问卷\结构观察 研究特征 客观 质性研究 人文主义 自然范式 归纳推理 理论建构 深入理解社会现象 （大学生考公务员） 文字描述 实地研究 参与观察、深度访谈 主观 个案