最新完整版《庐山的云雾》教学设计
《庐山的云雾》教案设计
《庐山的云雾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解庐山的地理位置、气候特点以及云雾的形成原因。
1.2 技能目标：培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
1.3 情感目标：培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 庐山的地理位置：介绍庐山位于江西省九江市，地处长江中下游南岸，是中国著名的风景名胜区。
2.2 庐山的气候特点：讲解庐山属于亚热带季风气候，四季分明，多云雾天气。
2.3 云雾的形成原因：解释水蒸气在空气中遇到冷空气时会凝结成雾，庐山的云雾是由于地形抬升和气候条件共同作用的结果。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示庐山的图片，引导学生关注庐山的云雾景观。
3.2 新课导入：简要介绍庐山的地理位置和气候特点，引出云雾的形成原因。
3.3 课堂讲解：详细讲解庐山的云雾形成原因，引导学生观察和分析庐山云雾的特点。
3.4 案例分析：分享庐山云雾的实例，让学生学会描述和分析自然现象。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对庐山地理位置、气候特点和云雾形成原因的掌握程度。
4.2 课后作业：布置观察和描述身边自然现象的作业，培养学生的观察力和表达能力。
4.3 小组讨论：让学生分组讨论庐山云雾的美丽景色，培养学生的合作意识和表达能力。
第五章：教学资源5.1 图片素材：收集庐山云雾的图片，用于课堂展示和引导学生关注。
5.2 视频资料：寻找庐山云雾的视频资料，用于课堂播放和让学生更加直观地了解庐山云雾的美丽景色。
5.3 科普读物：推荐学生阅读关于庐山云雾的科普读物，拓展学生的知识面。
第六章：教学活动6.1 观察庐山云雾：让学生观察庐山云雾的图片或视频，描述云雾的形状、颜色和动态。
6.2 分析庐山云雾的形成条件：引导学生分析庐山云雾形成的气候条件和地理环境。
6.3 庐山云雾的美丽景色：通过图片或视频展示庐山云雾的美丽景色，让学生欣赏和表达感受。
第七章：课堂讨论7.1 庐山云雾的气候变化：讨论庐山云雾与气候变化的关系，引导学生思考人类活动对自然现象的影响。
《庐山的云雾》教学教案设计(9篇)
《庐山的云雾》教学教案设计（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《庐山云雾》教学设计【5篇】
《庐山云雾》教学设计【5篇】在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的5篇《《庐山云雾》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
庐山云雾篇一1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受文笔的优美。
2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字，感受的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语揭题1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。
从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。
你知道庐山吗？3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。
就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。
（欣赏的风光片）4、说说你此刻的感觉吧！二、通读课文1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。
2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。
4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。
5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。
你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
（1）写了来时去时浓时稀时的情景。
的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。
（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。
）2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。
（配乐读）4、在的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）6、连起来读这一段。
《庐山的云雾》教学设计范文（精选12篇）
《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《庐山的云雾》教学设计，欢迎大家分享。
《庐山的云雾》教学设计篇1课时目标：1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。
2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：收集有关庐山云雾教学过程：一、揭题，提示课文内容1．今天，我们继续学习课文。
2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。
二、学习课文4．默读第二小节，用笔画出中心句。
5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。
6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。
8．作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的？9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。
10．默读第三小节，画出中心句。
画出表示庐山云雾变化快的词语。
11．从哪里还可以看出它的变化多？设想一下，假如我们就坐在庐山的山顶上，那些云雾还会怎么变？12．有感情地朗读。
10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。
教后随感：我对本课的教学反思与感悟有以下几点：学生有感情的朗读方面工夫不够深。
学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。
1努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。
真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。
2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。
《庐山云雾》教案（精选13篇）
《庐山云雾》教案（精选13篇）《庐山云雾》篇1教学理念：三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。
对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。
因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
教学内容：《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
4. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重、难点：1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
2、初步认识总分段式，以及练习写作。
课时安排：二课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学过程：一、导入1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。
2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗?二、检查预习1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关：生字景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返第二关：词语景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变第三关：积累变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
《庐山的云雾》教案
庐山的云雾教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的教学，学生能够了解庐山的云雾特点和形成原因，并能够正确运用相关的专业术语进行描述。
2.过程与方法目标：通过观察实际图片和视频、讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究、共享和合作，培养其探索问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过展示庐山的云雾美景，培养学生对大自然的热爱和好奇心，培养保护环境的意识。
二、教学内容1. 庐山简介a. 庐山的位置和地理特点庐山位于中国江西省庐山市，是中国四大名山之一。
庐山地处中国东南部的赣南地区，东临鄱阳湖，南接信州平原，西濒宜春山地，北界皖赣平原。
因山高景美，被誉为“人间仙境”。
b. 庐山的云雾特点庐山以其独特的云雾景观而闻名于世。
庐山云雾常年笼罩在群峰之间，看似梦幻飘渺，给人一种神秘而神奇的感觉。
这种云雾现象是由庐山特有的地形和气候条件共同造成的。
2. 云雾的形成原因a. 地形因素庐山被群峰环绕，山峰起伏，有许多峡谷、山洞和山顶平台。
这种地形使得湿气在山与山之间无法散去，形成了类似“天坑”的独特地形。
b. 气候因素庐山位于赣南地区，属于亚热带湿润季风气候。
夏季湿气充足，云雾多，给山水增添了一层神秘的纱帘；而冬季则相对干燥，云雾较少。
3. 庐山的云雾景观a. 云海庐山的云海指的是云雾凝结在山谷、山腰和山顶之间，形成一层薄薄的白色云层，如同汪洋大海一般。
特别是在晨曦和黄昏时分，云雾与阳光的交相辉映，景色格外壮观。
b. 云瀑庐山的云瀑是指云雾从山峰的峡谷中悬挂下来，形成像瀑布一样的景观。
当风吹动云雾时，云瀑随风摇曳，犹如白色的水瀑一般，十分迷人。
4. 教学活动设计a. 观察和描述学生观看庐山的云雾图片和视频，从中感受庐山的云雾景观。
然后，让学生描述他们所看到的云雾特点和形态，引导他们运用相关的专业术语进行描述。
b. 小组合作将学生分成小组，让他们根据云雾的形成原因进行讨论，并总结出云雾形成的主要原因。
《庐山的云雾》教学教案设计
《庐山的云雾》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解庐山的地理位置和特点。
让学生掌握庐山云雾的形成原因和特点。
培养学生观察和描述自然景观的能力。
1.2 过程与方法：通过图片和视频资料，引导学生观察和分析庐山云雾的形态和变化。
利用地理知识和科学原理，解释庐山云雾的形成原因。
培养学生通过观察和思考来解决问题的能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生热爱祖国大好河山的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容：庐山的地理位置和特点介绍。
庐山云雾的形成原因和特点介绍。
庐山云雾的观察和描述方法介绍。
2.2 教学资源：庐山的图片和视频资料。
地理知识和科学原理资料。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示庐山的图片，引起学生对庐山云雾的兴趣。
提问学生对庐山的了解，引导学生思考庐山云雾的形成原因。
3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解庐山的地理位置和特点。
学生自主阅读教材，了解庐山云雾的形成原因和特点。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对庐山云雾的理解和观察方法。
学生分组讨论，提出对庐山云雾形成原因的解释。
3.4 课堂讲解：教师根据学生的讨论结果，进行讲解和解释。
教师利用地理知识和科学原理，解释庐山云雾的形成原因。
3.5 练习与展示：学生进行庐山云雾观察和描述的练习。
学生展示自己的练习成果，进行分享和交流。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习评价：学生对庐山地理位置和特点的了解程度。
学生合作学习评价：学生在讨论中对庐山云雾的理解和观察方法的分享。
学生练习与展示评价：学生对庐山云雾观察和描述的准确性和表达能力。
4.2 评价标准：学生自主学习评价：能够准确回答庐山的地理位置和特点的问题。
学生合作学习评价：能够积极参与讨论，提出对庐山云雾形成原因的解释。
学生练习与展示评价：能够准确观察和描述庐山云雾的形态和变化。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行庐山云雾观察的实地考察活动。
2023年三年级《庐山的云雾》教学设计(精选6篇)
2023年三年级《庐山的云雾》教学设计（精选6篇）三年级《庐山的云雾》教学设计1第一课时一、揭题导入，展示目标：（２分钟）学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：ａ、认读生字，读准字音，练习组词。
ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。
ｃ、自读课文，将课文读正确。
看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2、学生自学。
三、检查自学情况（１０分钟）：a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思？四、朗读课文，讨论课文大意。
（８分钟）１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
２、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业（１５分钟）１、抄写生字。
２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的.部分多读几遍。
３、摘抄文中的好词好句。
第二课时一、复习导入，揭示目标：（２分钟）上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学（一）、精读课文第一节：（４分钟）１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。
（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。
３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么？４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
庐山的云雾教学设计方案
庐山的云雾教学设计方案一、课程背景庐山的云雾，既是自然景观，也是人文景观。
我们将以庐山的云雾为载体，开展一次富有创意的教学活动，让学生在感受自然之美的同时，培养他们的审美情趣和创新能力。
二、教学目标1.让学生了解庐山的地理位置、气候特点以及云雾的形成原因。
2.培养学生观察自然、发现美的能力。
3.提高学生的绘画、摄影、写作等技能。
4.培养学生的团队协作能力和创新思维。
三、教学内容1.庐山的地理位置、气候特点及云雾的形成原因2.云雾的美学特征3.云雾摄影技巧4.云雾绘画创作5.云雾诗歌写作6.团队协作活动四、教学过程1.导入：播放庐山云雾的纪录片，让学生初步感受庐山的云雾之美。
2.讲解：介绍庐山的地理位置、气候特点及云雾的形成原因，让学生对庐山的云雾有更深入的了解。
3.观察体验：组织学生前往庐山，现场观察云雾的变化，让学生亲身体验云雾之美。
4.云雾摄影：教授学生云雾摄影的技巧，让学生拍摄出美丽的云雾照片。
5.云雾绘画：指导学生运用绘画技巧，表现云雾的意境。
6.云雾诗歌写作：引导学生发挥想象力，创作出富有诗意的云雾诗歌。
7.团队协作活动：分组进行云雾主题的摄影、绘画、诗歌创作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
8.成果展示：将学生的摄影、绘画、诗歌作品进行展示，互相交流学习。
五、教学评价1.学生对庐山云雾的了解程度。
2.学生在摄影、绘画、写作等方面的技能提升。
3.学生团队协作能力和创新思维的培养情况。
六、教学资源1.庐山云雾纪录片2.云雾摄影、绘画、写作教学资料3.庐山实地考察资源4.学生作品展示平台七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力。
2.鼓励学生大胆创新，发挥个性。
3.加强团队协作，让学生在互动中成长。
4.结合实际，让学生在实践中提升技能。
在这个庐山的云雾教学设计方案中，我们希望学生能够在感受自然之美的同时，提升自己的审美情趣和创新能力。
让我们携手共进，为学生的成长助力！注意事项：1.学生安全问题：庐山地形复杂，云雾天气多变，要确保学生的安全。
庐山的云雾的优秀教案
《庐山的云雾》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《庐山的云雾》的内容，感悟庐山的云雾之美。
学习作者对庐山云雾的描绘方法，提升写作技巧。
掌握生字词，提高识字能力。
2.过程与方法：通过图片、视频等辅助教学手段，激发学生对庐山的兴趣。
运用讨论、合作等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
以读促写，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
培养学生欣赏美、发现美的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟庐山的云雾之美。
学习作者对庐山云雾的描绘方法。
2.教学难点：理解课文中的抽象表达，如“云雾的变幻莫测”等。
运用所学方法进行写作实践。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等辅助教学手段，展示庐山的自然风光，引导学生说出对庐山的印象。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生字词。
教师检查学生自主学习情况，解答学生疑问。
3.课堂讨论以小组为单位，讨论课文中的关键句，理解作者对庐山云雾的描绘方法。
4.感悟美文教师带领学生朗读课文，感受课文的语言美、意境美。
学生自由发言，分享自己感受最深刻的部分。
5.写作实践以“我眼中的庐山云雾”为主题，要求学生运用所学方法，进行写作实践。
教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。
四、作业布置1.抄写课文，巩固生字词。
五、教学反思2.学生在自主学习环节中，对课文内容有了初步的理解，为课堂讨论提供了丰富的素材。
3.课堂讨论环节，学生积极参与，对课文的理解更加深入。
4.写作实践环节，学生能够运用所学方法，进行创作，提高了写作水平。
本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点：在自主学习环节，教师可引导学生关注庐山云雾的特点，如“千姿百态”、“瞬息万变”等，并让学生用自己的语言描述这些特点。
对话示例：教师：“请大家找出课文中描述云雾特点的词语，并用自己的话解释一下它们的意思。
庐山的云雾教学设
庐山的云雾教学设庐山的云雾教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺收集整理的庐山的云雾教学设计（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
庐山的云雾教学设篇1【教学目标】1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。
激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读【教学过程】(一)创设情境，导入新课1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。
而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。
(板书课题)2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。
如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
《庐山的云雾》教学设计一
《庐山的云雾》教学设计一教材分析本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第二自然段按山头山腰山谷山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
第三自然段作者展开丰富的联想，以一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马和漂浮在北冰洋上的一座冰山着力刻画出云雾变化之多；用刚刚还转眼间就变成了明明是还没等你又变成了等词句，强调庐山云雾的变幻之快。
最后用含蓄地表明庐山云雾瞬息万变。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
1/ 6全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学设计[教学目标]1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
[教学重、难点]学习第二、三段的写法。
[教学时间]2课时第一课时一、导入揭题1．同学们，你们去过庐山吗？2．简介庐山3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，庐山的云雾到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。
（齐读课题）二、初读课文1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2．检查（1）出示词语3/ 6变幻无常增添千姿百态笼罩系在遮挡一泻千里流连往返幽谷游览弥漫天幕瞬息万变马蹄（2）指名读，齐读3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。
[幽谷：幽深的山谷弥漫：充满，布满瞬息万变：短时间内变化快而多流连往返：留恋不止，舍不得离去瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。
《庐山的云雾》教学教案设计
《庐山的云雾》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解庐山的地理位置和气候特点；（2）培养学生观察和描述庐山云雾的能力；（3）引导学生欣赏庐山云雾的美丽景色，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地感受庐山云雾的奇特景象；（2）采用小组讨论、写作等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识；（2）引导学生感受大自然的神奇和美丽，增强对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）庐山的地理位置和气候特点；（2）培养学生观察和描述庐山云雾的能力。
2. 教学难点：（1）庐山云雾的形成原因和变化规律；（2）如何用生动的语言和形象的描绘来表现庐山云雾的美丽。
三、教学准备：1. 教具：图片、视频、PPT等；2. 教材：有关庐山云雾的资料和范文；3. 学生分组：按照四人一组进行分组。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示庐山云雾的图片，引导学生关注；（2）简要介绍庐山的地理位置和气候特点。
2. 自主学习：（1）让学生阅读有关庐山云雾的资料，了解庐山云雾的形成原因和变化规律；（2）学生分组讨论，总结庐山云雾的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解庐山云雾的形成原因和变化规律；（2）通过PPT展示庐山云雾的美丽景色，引导学生欣赏。
4. 写作练习：（1）让学生以小组为单位，编写一篇关于庐山云雾的短文；（2）要求用生动的语言和形象的描绘来表现庐山云雾的美丽。
5. 分享与评价：（1）每个小组展示自己的作品，其他小组进行评价；（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和指导。
五、课后作业：1. 让学生结合课堂学习和写作练习，总结庐山云雾的特点和美丽景色；1. 学生对庐山的地理位置和气候特点的掌握程度；2. 学生观察和描述庐山云雾的能力；3. 学生欣赏庐山云雾美丽景色的能力；4. 学生合作精神和表达能力；5. 学生对自然景观的热爱和保护意识。
《庐山的云雾》教学教案设计
《庐山的云雾》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生对庐山的云雾产生兴趣和好奇心。
引导学生关注自然景观，提高对自然环境的观察和欣赏能力。
1.2 教学内容：庐山的简介：地理位置、历史文化背景等。
庐山云雾的特点：奇特、多变、迷人。
1.3 教学方法：图片展示：展示庐山的云雾图片，引起学生兴趣。
提问讨论：引导学生提问并讨论庐山云雾的特点。
第二章：庐山云雾的形成2.1 教学目标：让学生了解庐山云雾的形成原因和过程。
培养学生对科学知识的探究能力。
2.2 教学内容：庐山云雾的形成原因：地形、气候等。
庐山云雾的形成过程：水汽、上升气流、冷却凝结等。
2.3 教学方法：动画演示：通过动画演示庐山云雾的形成过程。
小组讨论：学生分组讨论庐山云雾的形成原因和过程。
第三章：庐山云雾的变化3.1 教学目标：让学生了解庐山云雾的变化特点和形态。
培养学生的观察和描述能力。
3.2 教学内容：庐山云雾的变化特点：快速、多样、瞬息万变。
庐山云雾的形态：层云、雾、烟雨等。
3.3 教学方法：视频播放：播放庐山云雾变化的视频，学生观察和描述。
学生展示：学生分组展示庐山云雾的变化特点和形态。
第四章：庐山云雾的欣赏与拍摄4.1 教学目标：让学生了解如何欣赏和拍摄庐山的云雾。
培养学生对摄影艺术的兴趣和技巧。
4.2 教学内容：欣赏庐山云雾的方法：观察角度、光线、色彩等。
拍摄庐山云雾的技巧：相机设置、构图、曝光等。
4.3 教学方法：案例分析：分析庐山云雾的摄影作品，讲解欣赏和拍摄技巧。
实践拍摄：学生分组进行庐山云雾的拍摄实践。
第五章：庐山云雾的文化意义5.1 教学目标：让学生了解庐山云雾在文化中的意义和影响。
培养学生对文化背景的理解和欣赏能力。
5.2 教学内容：庐山云雾在诗歌、绘画等艺术作品中的表现。
庐山云雾与宗教、传说等文化背景的关联。
5.3 教学方法：艺术作品分析：分析庐山云雾在诗歌、绘画等艺术作品中的表现。
小组讨论：学生分组讨论庐山云雾与宗教、传说等文化背景的关联。
《庐山云雾》教案（精选17篇）
《庐山云雾》教案（精选17篇）《庐山云雾》篇1一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.二、说学情在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.三、说教学方法《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.五、说教学程序根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。
庐山的云雾教案（精选9篇）
庐山的云雾教案（精选9篇）庐山的云雾篇1教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、精读课文内容，感受庐山云雾的“千姿百态”、“瞬息外变”，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、初步认识“总分”构段方式，重点学习第二、三自然段。
教学难点：认识“总分”构段方式。
第二课时一.导入1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到庐山的景色十分秀丽，有（），有（），有（），有（），那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（）的色彩。
确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象。
2.庐山云雾的神奇现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都留连往返、回味无穷。
那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
二、品读课文，感受姿态美（一）品读第二自然段1.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们打开书本，自由读一读课文的第二自然段，找一找这一自然段是围绕哪句话来写的？生交流、点拨：“庐山的云雾千姿百态。
”这句话是这一段的中心句，也叫总起句。
指名读2—3位2、谁来解释一下“千姿百态”（形容姿态多种多样，这里指庐山云雾的样子很多）板书：千姿百态谁来读好这个词语（3位），齐读3、庐山云雾的样子很多，千姿百态，这就是它的特点。
接下来请同学们再读第二段，边读边画出这段中具体写了庐山云雾的哪几种姿态？生答，四种像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为（总—分）4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请你再美美地读读这些句子，你最喜欢哪一句？（出示第二自然段）为什么喜欢？那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（指名读、齐读）评：老师从你的朗读中听出你很喜欢笼罩山头的云雾！青山白雾，很美！神奇，这么大的山顶戴着绒帽确实很神奇！那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。
（指名读、齐读）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；（指名读、齐读）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾教学案例（通用5篇）
庐山的云雾教学案例（通用5篇）庐山的云雾篇1一、教学目标1.学习课文2～3自然段，了解庐山云雾的特点。
2.理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。
三、教学过程 (一)导入新课 1.导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。
2.谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象? (2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(2-3)(二)分赏课文师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。
它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生：（边读课文边画。
由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。
）师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。
）（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。
）师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）生1：我画的是半山腰上的云雾。
这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。
生2：我画的是山顶上的云雾。
这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3：我画的也是山顶上的云雾。
师：同学们，他们画的好吗？生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。
）生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。
（老师点头同意，并请那位同学上来修改。
）生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。
师：你读书真仔细，老师就请你来画。
生：上黑板快速的绘画。
（这位同学的绘画水平较好。
）师：请你向大家作一个介绍。
《庐山云雾》教学设计(通用14篇)
《庐山云雾》教学设计（通用14篇）《庐山云雾》教学设计篇1之三：溧阳市试验学校陶春萍教学目标：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、连续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：指导同学有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学预备：投影、录音教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导同学能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。
教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。
自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。
结合谈话查看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字制造的奇妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，准时正音。
增加（zeng tian）姿势（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。
第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有肯定的规律，形容云雾变化多、姿势万千。
飘飘欲仙：发现漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指发现漂亮的云雾，心里很舒服。
六年级《庐山云雾》语文教案
六年级《庐山云雾》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《庐山的云雾》教学设计
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。
位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。
庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题3、庐山的云雾）
4、读课题：谁想来读读课题？
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6、交流，根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下。
12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。
）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（黑板板书：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法。
5、我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
6、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”
请看：（出示第四自然段）走到这，谁也想发出这样的感慨的？（读好这句话）
（三）、课后小练笔
庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。
其实在我们生活的周围，同样有充满了诗意的地方，尝试着将你曾经看到的一处美景写一写。