七年级生物上册 第六章 第一节 食物链教案 (新版)苏科版

第一节食物链

一、教学目标

1、知识目标：①了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

②知道什么是食物链

2、能力目标：

①通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

②通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标

①建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

②培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点：帮助学生构建食物链的概念。

三、教学难点：指导学生设计生物防治的方案。

四、教学过程：

教学内容学生活动教师活动教学设计意图

课文导入1、分析成语“螳螂捕食，

黄雀在后。”中涉及的生物

之间的捕食现象。

2、例举：其它的生物之间

的捕食现象。用成语故事――“螳螂捕

食，黄雀在后。”导入本课。

使学生了解：在自

然界中，生物之间

普遍存在吃与被

吃关系。

分析农田中的生物1、找出青草、蚱蜢、青蛙、

鸡、蛇和鹰6种生物之间的

食物关系（吃与被吃关

系）？

2、怎样把这些食物关系表

示出来（学画食物链）？

3、总共能画几条食物链？

组织学生阅读、分析课文：

P70页第二、第三节

指导学生学画、认识食物链

小结：①在一定地域内，各

种生物之间因食物关系而

形成的联系称为食物链。②

食物链的画法

1、培养学生分析

和综合的能力

2、让学生认识食

物链，以及学会画

食物链。

（提示：“→”表

示捕食关系）

交流、讨论：

1、每条食物中的起点生物是什么？属于生态系统中的什么生物？

2、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？组织学生阅读、分析课文及

信息库：P71页第一节、P78

动物的食性。

评价、补充、小结（完整食

物链的特点）：

生产者→消费者（植食性动

物）→消费者（肉食性动物）

→消费者（肉食性动

物）……

使学生明确食物

链的特点。

（提示：一条完整

的食物链必须有

生产者。）

教学内容学生活动教师活动教学设计意图

分析食谱中的生物交流、讨论：

1、人类的食物涉及到一些动

物，这些动物所吃的食物又是

什么？

2、这顿午餐从哪几条食物链

获得了物质和能量？写出你

午餐所涉及的食物链？

1、组织学生写出午餐所

涉及的生物并填入表格。

2、让学生“试一试”：从

食物链的顶层“人”开始

往下推，追本溯源，连出

包括人在内的食物链。

3、组织、评价、补充学

生的讨论。

1、让学生运用食

物链构成的知识

去发现生活中的

食物链。

2、渗透“人是生

态系统中一员”的

观点。

天敌与农林害虫讨论：

①用老母鸡防治菜青虫的方

案可行吗？为什么？

②利用生物防治有什么意

义？

1、介绍生物防治的事例。

2、从放鸡治菜青虫的不

合理性，提示设计生物防

治方案时的注意事项。

1、培养学生运用

食物链知识去解

决实际问题的能

力。

2、初步形成主动

参与社会决策的

意识。

1、查阅信息库资料。

2、分小组设计对松毛虫进行生物防治的方案。（从松毛虫的危害，灰喜鹊的生活习性、饲养和训练放飞的时间及方法、怎样回收、灭虫能力等方面去考虑）

3、小组交流设计方案1、要求学生运用所学的食物链知识，设计一个对松林的虫害（松毛虫）进行生物防治的方案。

2、评价、补充学生的设计方案。

课堂总结1、食物链的概念和构成。

2、设计生物防治方案

组织、评价知识巩固

部分讨论题解答

＃青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇和鹰6种生物之间因食物关系而形成的食物链？

回答要点：①青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰；②青草→鸡→鹰；

③青草→蚱蜢→鸡→鹰

＃利用生物防治有什么意义？

回答要点：生物防治表现出具有持续控制病虫害发生，比较经济，对人、畜、植物、益虫安全，以及减少环境污染的特点。通过生物防治维持和保护了生态系统中生物的多样性。

＃用老母鸡防治菜青虫的方案可行吗？为什么？

回答要点：不可行。

因为鸡吃菜青虫等害虫的同时，也吃青菜、庄稼、蚯蚓等。

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