第十一章-毕生发展PPT课件
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31
四、形式运算阶段 （约十二岁以后）
十二岁以后，青少年的思维脱离具体 事情而能够进行抽象运算，能够提出和 回答假设性问题。脱离了具体事物，人 们可能去考虑诸如友谊、爱情、前途、 生活的意义等问题。 世界不再只是 “这样的”，而且“有可能是其它样 子”，“应该是怎么样的”甚至“不应 该是这个样的”。
左图为印度的“狼孩”。
4
发展心理学主要研究方法
• 横断研究法 在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进
行比较。
横断研究的优点在于： 第一，同时研究较大样本，被试更具代表性； 第二，在较短时间内获取大量数据资料，成本低，省时省力； 第三，由于研究时间短，因而结果受社会变迁的影响较小。
更为可靠； 第二，通过对同一组被试的长期追踪研究，可以获得心理发
展连续性和阶段性的资料，因而能够系统地、详尽地考察 发展从量变到质变的飞跃，探明前一阶段发展与后一阶段 发展的关系以及各阶段的影响因素 • 纵向研究的缺点在于： 第一，被试一般较少，可能缺乏代表性； 第二，研究时间较长，容易造成不可控的被试流失，同时不 能避免时代变迁对研究结果的影响； 第三，纵向研究一般需要反复测量，可能影响被试的发展， 影响被试的情绪，从而影响某些数据的可靠性和确切性。 另外，太长的纵向研究在人力、物力和时间上花费很高。
第十一章 毕生发展
心理发展的实质
个体在后天环境影响下由生物人逐渐向社会人过度 的过程。
影响心理发展的主要因素
• 遗传决定论 • 环境决定论 • 相互作用论
Kamala 和 Singh
生活经历对人们发展过程的影 响同样是不可否认的。这包括极 端典型例证，也包括各种日常生 活事件。行为主义创始人华生关 于心理与行为习得的极端观点认 为把人训练为任何所需类型。
左图：第二十六周的胎儿，肺和循环系统使早产儿已能存活 右图：怀孕八个月，胎儿头部已经向下，为出生做好准备 17
毕生发展过程－认知
认知发展的理论－皮亚杰理论 认知机能发展阶段论： 认知发展阶段论是皮亚杰理论的特点，
其认为认知结构发展经历了四个阶段。
a. 感知运动阶段 b. 前运算阶段 c. 具体运算阶段 d. 形式运算阶段
有认识到事件之间的因果联系。 此时期儿童认知发展重要特点：
自我中心化 不守恒性
25
自我中心化是指儿童仅能从即其自身 角度看待事物。他们相信别人看到的事 物百度文库自己看到的是一样的，事物的意义 也是一致的。
直到这一时期结束时，儿童才能够明 白别人看到的事物与自己看到的是不同 的，但仍然搞不清楚这是为什么。
• 聚合交叉研究既可以在较短时间内考察各 年龄阶段儿童心理发展的总体状况和特点， 又可以从纵向发展的角度研究儿童心理能 力随年龄增长而发生的变化和发展，同时 还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展 产生的影响。这样既达到了研究的目的， 同时又节省了大量的研究时间。
胎儿和新生儿的生理发展
成熟女性每月从卵巢（ovary）排出一个成熟的卵子（ovum）
左图即为未形成客体恒常性新生 儿的情况（六个月以前）。
21
一、感知运动阶段（8－12个月）
8-12个月时，最初的物体恒常性发展起 来了，婴儿会用目光和动作搜索消失的 事物，譬如母亲或玩具。
22
一、感知运动阶段（出生－两岁） 一岁后，随着行走等运动能力的发展，
儿童由此更主动地对生活环境进行探索； 二岁时，儿童已能肯定地知道，不在
眼前的事物并没有消失。
23
二、前运算阶段 （两岁－七岁） 此阶段的最重要发展成为符号思维能力。
最为重要的是掌握了其母语这一典型 的思维符号系统。
游戏中使用一些物件代表其它物件； 在游戏中扮演一定角色；涂鸦也转变为 有意地描画表现；甚至可能述说梦境的 内容。
24
前运算阶段 （两岁－七岁） 此阶段儿童的思维是前逻辑性的，并没
19
认知发展的理论－皮亚杰理论 一、感知运动阶段（出生－两岁）
在感知活动过程中，新 生儿因为物件的可摆弄或 不可摆弄创造出了最初的 图式。
新生儿能够觉知到自己 自己是行为的发出者。
20
一、感知运动阶段（出生－6个月）
此最重要认知发展成就为客体恒 常性的获得，即能够觉知（aware） 到物体独立于他们的行为和感觉活 动。
13
左图：第四周时的胚胎，已经出现了头部和尾部的分化
右图：更为分化的胚胎，分化更为明显
14
左图：第十至十二周时的胎儿，对声音已经做出反应 右图：第十四周时的胎儿，主要器官形成，骨骼进一步变硬15
左图：第十六周时的胎儿，母亲感到胎动，胎儿能够吞咽 右图：第十八周时的胎儿，可以通过超声波分辨胎儿的性别16
缺点主要在于： 第一，由于被试来自不同年龄（即被试不同质），因而难于反映
个体心理发展的具体进程和特点； 第二，横断研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关； 第三，横断研究的取样程序较为复杂。
纵向研究法
• 纵向研究是在所研究的发展时期内对同一组被试进行反复 观察和测量。
• 它的优点在于： 第一，被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果
左图显示的是排卵，右图则为已排出的卵子
9
左图：每次性交，男性排出大约3亿个精子
右图：精子和卵子在女性输卵管中相遇
10
左图：生命的第一刻，数亿精子仅有一个成功地与卵子结合
右图：生命的第一天，生命的第一个细胞
11
左图：四个细胞的胚泡
右图：第三天时的胚泡
12
左图：第六天时的胚泡
右图：在子宫着床之前的胚泡
26
不守恒性
三、具体运算阶段 （七岁－约十二岁） 此阶段儿童的思维更加具有逻辑性和完整性， 并逐步地获得各个领域的守恒概念，即能够认 识到即使事物的外观或表现发生了改变，其特 性或本质并未改变。 具备守恒概念，儿童即具备进行运算的能力， 也就是能够进行逻辑思维活动。
29
液体容量的守恒
30
数量的守恒
32
发展阶段 主要特征
感知运动阶段
凭借感觉与运动探索环境并建立起最初的 图式；获得客体恒常性概念
前运算阶段
获得符号化思维的能力，但表现自我中心 化的特点
具体运算阶段
进行具有逻辑性且连贯性的思维，能够从 不同的角度来看待同一事物
形式运算阶段
能够进行抽象性的思维，并且能够提出及 回答假设性的问题
四、形式运算阶段 （约十二岁以后）
十二岁以后，青少年的思维脱离具体 事情而能够进行抽象运算，能够提出和 回答假设性问题。脱离了具体事物，人 们可能去考虑诸如友谊、爱情、前途、 生活的意义等问题。 世界不再只是 “这样的”，而且“有可能是其它样 子”，“应该是怎么样的”甚至“不应 该是这个样的”。
左图为印度的“狼孩”。
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发展心理学主要研究方法
• 横断研究法 在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进
行比较。
横断研究的优点在于： 第一，同时研究较大样本，被试更具代表性； 第二，在较短时间内获取大量数据资料，成本低，省时省力； 第三，由于研究时间短，因而结果受社会变迁的影响较小。
更为可靠； 第二，通过对同一组被试的长期追踪研究，可以获得心理发
展连续性和阶段性的资料，因而能够系统地、详尽地考察 发展从量变到质变的飞跃，探明前一阶段发展与后一阶段 发展的关系以及各阶段的影响因素 • 纵向研究的缺点在于： 第一，被试一般较少，可能缺乏代表性； 第二，研究时间较长，容易造成不可控的被试流失，同时不 能避免时代变迁对研究结果的影响； 第三，纵向研究一般需要反复测量，可能影响被试的发展， 影响被试的情绪，从而影响某些数据的可靠性和确切性。 另外，太长的纵向研究在人力、物力和时间上花费很高。
第十一章 毕生发展
心理发展的实质
个体在后天环境影响下由生物人逐渐向社会人过度 的过程。
影响心理发展的主要因素
• 遗传决定论 • 环境决定论 • 相互作用论
Kamala 和 Singh
生活经历对人们发展过程的影 响同样是不可否认的。这包括极 端典型例证，也包括各种日常生 活事件。行为主义创始人华生关 于心理与行为习得的极端观点认 为把人训练为任何所需类型。
左图：第二十六周的胎儿，肺和循环系统使早产儿已能存活 右图：怀孕八个月，胎儿头部已经向下，为出生做好准备 17
毕生发展过程－认知
认知发展的理论－皮亚杰理论 认知机能发展阶段论： 认知发展阶段论是皮亚杰理论的特点，
其认为认知结构发展经历了四个阶段。
a. 感知运动阶段 b. 前运算阶段 c. 具体运算阶段 d. 形式运算阶段
有认识到事件之间的因果联系。 此时期儿童认知发展重要特点：
自我中心化 不守恒性
25
自我中心化是指儿童仅能从即其自身 角度看待事物。他们相信别人看到的事 物百度文库自己看到的是一样的，事物的意义 也是一致的。
直到这一时期结束时，儿童才能够明 白别人看到的事物与自己看到的是不同 的，但仍然搞不清楚这是为什么。
• 聚合交叉研究既可以在较短时间内考察各 年龄阶段儿童心理发展的总体状况和特点， 又可以从纵向发展的角度研究儿童心理能 力随年龄增长而发生的变化和发展，同时 还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展 产生的影响。这样既达到了研究的目的， 同时又节省了大量的研究时间。
胎儿和新生儿的生理发展
成熟女性每月从卵巢（ovary）排出一个成熟的卵子（ovum）
左图即为未形成客体恒常性新生 儿的情况（六个月以前）。
21
一、感知运动阶段（8－12个月）
8-12个月时，最初的物体恒常性发展起 来了，婴儿会用目光和动作搜索消失的 事物，譬如母亲或玩具。
22
一、感知运动阶段（出生－两岁） 一岁后，随着行走等运动能力的发展，
儿童由此更主动地对生活环境进行探索； 二岁时，儿童已能肯定地知道，不在
眼前的事物并没有消失。
23
二、前运算阶段 （两岁－七岁） 此阶段的最重要发展成为符号思维能力。
最为重要的是掌握了其母语这一典型 的思维符号系统。
游戏中使用一些物件代表其它物件； 在游戏中扮演一定角色；涂鸦也转变为 有意地描画表现；甚至可能述说梦境的 内容。
24
前运算阶段 （两岁－七岁） 此阶段儿童的思维是前逻辑性的，并没
19
认知发展的理论－皮亚杰理论 一、感知运动阶段（出生－两岁）
在感知活动过程中，新 生儿因为物件的可摆弄或 不可摆弄创造出了最初的 图式。
新生儿能够觉知到自己 自己是行为的发出者。
20
一、感知运动阶段（出生－6个月）
此最重要认知发展成就为客体恒 常性的获得，即能够觉知（aware） 到物体独立于他们的行为和感觉活 动。
13
左图：第四周时的胚胎，已经出现了头部和尾部的分化
右图：更为分化的胚胎，分化更为明显
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左图：第十至十二周时的胎儿，对声音已经做出反应 右图：第十四周时的胎儿，主要器官形成，骨骼进一步变硬15
左图：第十六周时的胎儿，母亲感到胎动，胎儿能够吞咽 右图：第十八周时的胎儿，可以通过超声波分辨胎儿的性别16
缺点主要在于： 第一，由于被试来自不同年龄（即被试不同质），因而难于反映
个体心理发展的具体进程和特点； 第二，横断研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关； 第三，横断研究的取样程序较为复杂。
纵向研究法
• 纵向研究是在所研究的发展时期内对同一组被试进行反复 观察和测量。
• 它的优点在于： 第一，被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果
左图显示的是排卵，右图则为已排出的卵子
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左图：每次性交，男性排出大约3亿个精子
右图：精子和卵子在女性输卵管中相遇
10
左图：生命的第一刻，数亿精子仅有一个成功地与卵子结合
右图：生命的第一天，生命的第一个细胞
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左图：四个细胞的胚泡
右图：第三天时的胚泡
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左图：第六天时的胚泡
右图：在子宫着床之前的胚泡
26
不守恒性
三、具体运算阶段 （七岁－约十二岁） 此阶段儿童的思维更加具有逻辑性和完整性， 并逐步地获得各个领域的守恒概念，即能够认 识到即使事物的外观或表现发生了改变，其特 性或本质并未改变。 具备守恒概念，儿童即具备进行运算的能力， 也就是能够进行逻辑思维活动。
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液体容量的守恒
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数量的守恒
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发展阶段 主要特征
感知运动阶段
凭借感觉与运动探索环境并建立起最初的 图式；获得客体恒常性概念
前运算阶段
获得符号化思维的能力，但表现自我中心 化的特点
具体运算阶段
进行具有逻辑性且连贯性的思维，能够从 不同的角度来看待同一事物
形式运算阶段
能够进行抽象性的思维，并且能够提出及 回答假设性的问题