小屋教学设计

《小屋》教学设计

教学目标：

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装

满整个童年的小屋”的含义。

2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

教学重点、难点：

1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

教具准备:多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程:

一、创设情境，谈话导入

同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给自己留下美好的回忆。这节课，让我们一起步入那绿油油的田野深处那间可爱的小屋，去感受一下作者王立春对快乐童年的美好回忆。板书课题;小屋

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，做到读正确，读流利。(读后正字音，学生交流汇报易读错的字。

2.检查读书情况:指名读并理解下列词语的意思。

秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”

3.快速浏览课文，说说这篇课文主要写了一件什么事情?

三、找中心句，明确作用

四、细读深究，品味感悟

师:请同学们默读课文，用圈画标注的方法完成以下三个问题:

让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?小屋给作者带来了哪些童年快乐?当作者离开小屋时，心情如何?

(一)小屋的面容

1．几根长短不齐的木棒结成一个门，瘸瘸的，门前有一蓬车前草；秫秸围成的篱笆墙。

2．“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子。（师引导学生体会小屋内陈设的简陋）从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，

里而有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。其间体会作者语言文字运用的妙处

过渡:正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。

(二)小屋的快乐

1.玩耍的快乐。

从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。主要通过读来体现当时玩耍的快乐。

2.在大自然中找到的快乐。

在第6 自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。同时体会作者这样用词的儿童化，音乐化特征. 7 自然段中“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。在此明确排比句，这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。同时可以引导学生进行换词训练，加以体会。(我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的会这种不想停下来的、自由自在的快乐)

3.深入探究: 作者写深爱小屋，为什么又要写小屋外

面的世界给我带来的快乐呢?

通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。

4.在小屋里听书、读书的快乐。

喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一个方面的内容，我都通过引读方式回到中心句

过渡: 小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢? 到文中去亲身感受一下。

(三) 小屋离别情

小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。

1.学生读

2.教师评价并进行范读

3.学生再读，体会文字中的真情实感。

五、怀念小屋，感情升华

六、联系实际，拓展延伸

谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么? 说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

七、教师总结，结束全课

刚才同学们回忆了自己的快乐童年。是呀，童年的记忆是难忘的，再有几个月你们就要升入初中了，告别自己的童年时代了。童年的记忆，有甘甜，也难免有苦涩，请删除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么时候，始终保持一颗童心，并要通过自己的努力，让我们的明天更美好。（播放歌曲明天会更好）

板书设计:

我爱小屋

小屋美好的回忆怀念童年的家

怀念小屋