网络与语文教学的有机结合

网络与语文教学的有机结合随着互联网的建立与发展，计算机网络迅速走进了课堂，网络不仅作为一种社会文化因素影响着教育，它也作为一种技术文化因素作用于教育过程。运用网络进行教育教学已成为当代教育改革的主要趋势，我们应该更新观念，应用先进的方式进行教育教学，这样才能适应社会的发展，培养出有用的人才。

一、更新观念，调动学生学习的主动性。

网络能给学生提供丰富的信息资源，学生从网络中获取的学习资源不仅数量大，而且还是多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态的。再是它的快速与及时。与传统的教学中以教师或几本教材，参考书为仅有的信息源相比，学生具有了很大的选择空间，学生可以不再被那仅有的、单一的信息源（或教师、或教科书）牵着鼻子走。他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，更利于他们的发展；学生也有可能完全按照他们各自的情况来设计，安排学习，并且可以在进行之中不断调整，使每个人都能成为学习的主体；学生学习的动机和效率增强了，他就愿意在学习中投入更大的精力、花费更多的时间。例如：在九年义务教育小学语文第十二册的教材中有这样一篇课文《草船借箭》，它的内容选自我国古典四大名著之一的《三国演义》。在设计这一课的教学时，我就充分利用网络资源，让学生在网上查找有关“三国演义”的所有网站。学生的积极性很高，对这项作业很感兴趣。在学生找到的网站中有“三国演义”的游戏，有“三国演义”的内容，有“三国演义”的人物介绍等等。此时，我就相机

进行引导，教学生进行信息资源的筛选，选择与本课教学内容相关的信息，如人物介绍，“草船借箭”这件事的前因后果。这样，学生不仅找到了自己学习所需要的相关资料，而且还学会了如何有针对性的上网查找资料，提高了学习的兴趣。提高了学生学习的实效性。

二、更新观念，体现教与学的交互性。

网络教学使学习过程中的交互作用扩大、增强。传统的教学，虽然表现为教师与学生、学生与学生、学生与教学环境共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景。但实现上所可能产生的交互作用却是不大的。在传统的教室中教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生们很难有机会系统地向教师表达自己的对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班的同学在课堂教学中，一名同学与其他同学之间能够交流的话语屈指可数，有的虽朝夕相处但却“相见相识不相交”；学校的教学和教学资源对学习者所发生的作用也是单向的，学生无法融入其中，也无法对它作出选择。网络教学却为交互式学习创造新的可能。互动式教学网络的设计使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在网络中不仅接受同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学习者不仅可以与其所在校的教师发生交互作用，而且还可以向提供网络服务的任何一名教师请求指导，提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式学习的开展，它的效果不仅仅表现为学习的效率和质量。也许更为重要的，是每个学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作学习，获得群体动力的支持。网络只是一个工具--只对那些有学习动力、懂得运

用它的人有用。对学生来说，最好的教学方式是双向的--老师和学生间的真正的相互作用，能够增强学生的学习动力和聪明才智。“点燃学生心中的求学之火，树立教师风范，建立起学生--教师纽带，才是成功学习的关键因素。网络教学在教师与教学资源的关系。教师不再是主要的信息源，他的主要工作不再是直接向学生传授知识。在教学与学生的关系上，教师在知识教学方面从传统教学的传道、授业，即信息直接提供者的位置上退下来，他与学生的关系转变为组织者、指导者、研究者等等。通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；通过他们的指导，使学生善于建构自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，如选择自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，如选择自己的学习项目，设定自己的学习步骤，以上种种教师职能的变化，对教师提出了新的更高的要求。此外，在网络中学生与学习环境，学习资源之间的关系也不再是单向的。学生对之可以有他自己的选择，自由进退、自主构架。例如在教学《草船借箭》一课时，我设计了这样一个练习，学生可以在网上聊天室中，与老师及其他的同学交流自己对《三国演义》中自己所喜爱的人物的看法，学生可充分利用网上所查找到的资料，加上个人的意见。老师可以在网上了解学生的思想，相应地进行指导。像这样更新了观念，教师与学生之间的交互作用在这里得到了充分的体现和发挥，更有利于学生的发展。

三、更新观念，发挥学生的创造性。

网络空间不仅可以使学习者从中获得经验和体验，更为重要的是

它可以使学习者从中设想可能的，不存在的世界，而这和可能世界又可通过他本人在网中活动将它具体化，在网络中不断调整自己的设想和设计使之于现实。总之，网络世界是一个可以使人的创造性思维，创造力得到充分发挥的世界，它可以使人摆脱现实世界的束缚、想象，创设一个本来没有的世界。我国的哲学家们也提出当代的思维特征是“可能决定现实”。这种认知和思维特征在网络中都得到充分体现。开放性、多元性的特征可以为学习者提供多种选择的可能，使人的思维得到激活，从中演化出创造性欲望的能力，对一切新事物、新观念的开放，也促使人要通过不断的学习创造来不断更新，不断改变自我的思维结构，形成一种不断创新的思维模式。在《只有一个地球》一课的教学中，除了上网了解环境保护的重要性外，还可以让学生充分展开想象，想想如何从我做起，进行环保，如果让你来改善某个地方的环境，你准备怎样做。可以设计一个环保话题的网站，可以写建议书，然后通过互联网发给有关部门等等。这样就能激发学生创造的欲望，从而进行创新实践，提高学生素质，促进学生的全面发展。

总之，现在网络与人们的关系是越来越密切，如何利用网络资源，更新教育教学观念，培养学生的综合素质，还有待我们进一步探索。