趣味数学对小学数学教学的地位和作用
小学数学教学教案：趣味数学游戏提高学生的数学思维能力
小学数学教学教案：趣味数学游戏提高学生的数学思维能力1. 简介本教案旨在通过设计一系列趣味的数学游戏，激发小学生对数学的兴趣，并培养他们的数学思维能力。
通过参与游戏，学生可以在愉快的氛围中巩固和应用所学的数学知识，同时也提高了他们解决问题、逻辑思考和合作能力。
2. 目标•培养小学生对数学的积极态度和兴趣。
•提高小学生的逻辑思维和问题解决能力。
•加强小学生合作与沟通技巧。
3. 教案内容游戏一：找数字目标：引导小学生培养对数字的观察能力，并加深对数字大小、顺序以及基本运算符号的理解。
操作步骤：1.准备一批具有不同数字或运算符号的卡片。
2.随机分发卡片给每个小组或个人。
3.设定一个时间限制，在规定时间内，要求小组或个人尽可能地找到并组合自己手中所拥有的卡片，使其成为一个正确的数学表达式。
4.可以根据不同年级和学生的能力水平调整游戏难度。
游戏二：数学拼图目标：培养小学生的问题解决能力、创造力和空间思维。
操作步骤：1.准备一批数学拼图材料，包括各种不同形状的几何图形。
2.将每个小组或个人分配到一个拼图任务，要求他们根据给定的条件或提示将拼图还原成完整的几何图形。
3.鼓励小组或个人讨论并合作解决问题，提供必要的提示和指导。
游戏三：数学迷宫目标：锻炼小学生逻辑思维能力和空间方向感。
操作步骤：1.设计一个有趣且具有挑战性的数字迷宫，包括不同路径、障碍物以及数字谜题。
2.要求小组或个人尝试在规定时间内找到迷宫的最佳路径，并解决迷宫中的数学谜题。
3.提供必要的提示和引导，帮助学生克服困难。
4. 教学评估和反馈评估方式：•观察学生在游戏过程中是否能够正确使用所学的数学知识。
•考察学生解决问题的思考过程和方法。
•通过小组合作来观察学生合作与沟通技巧的发展情况。
反馈方式：•对于正确参与游戏并取得好成绩的学生进行肯定性的奖励和鼓励。
•针对学生在游戏中遇到的问题，提供个别辅导和指导。
•进行小组或整体讨论，让学生分享他们在游戏中遇到的困难、斗争以及解决问题的方法。
趣味性分层教学在小学数学教学中的运用
趣味性分层教学在小学数学教学中的运用摘要：趣味性分层教学在小学数学教学中的运用符合因材施教理念，提高课堂教学效率。
小学数学教学中运用趣味性分层教学可从基于学生学习状况，科学划分层次；基于学生个体差异，提高内容趣味化水平；基于学生优势，开展趣味性活动等方面着手，深化教育改革。
关键词：趣味性分层教学；小学数学；运用当前，我国教育事业取得较大的进步。
同时，小学数学教学中教师融入了多样化的教学法，保证了课堂教学效率，为学生全面发展起到促进作用。
然而，学生学习的过程中受到多种因素影响，教师很有必要选择趣味性分层教学方法，弥补传统教学教学存在的不足，寓教于乐。
为此，本文从趣味性分层教学的含义、运用意义及运用策略方面着手，深化数学教育改革。
1趣味性分层教学的含义当前，小学数学教学中趣味性分层教学已经成为相当重要的教学形式之一，是现代化教学模式的一种，指的是教师开展课堂教学活动时基于其标准与学情科学合理地分层，开展趣味性的教学活动，提高课堂教学效率[1]。
此外，分层后教师应基于学生学习现状对不同的学习小组进行划分，立足教学目标的需要，科学合理地分配学习任务，保证课堂教学效率。
趣味性分层的重点在于“趣味”，其与学生的心理特点相符，可以实现精细化与具体化的指导目标。
从学生的角度分析，其可以结合自身学习的具体情况明确学习目标，有效地学习。
趣味性教学模式的应用保证了课堂教学的针对性，学生可以体会学习的趣味性，学习效果更好。
2趣味性分层教学在小学数学教学中的运用意义2.1符合因材施教理念小学数学教学中教师应用趣味性分层教学时高度重视评估学生的综合能力，以评估结果为基础针对性地设计教学内容、作业与教学方式。
应用这样的教学方法有利于突出学生在课堂学习中的主体地位，尊重其理解、学习与接受能力的差异，贯彻落实因材施教的理念[2]。
如此，教师可以在有限的课堂时间实现相应的教学目标，也能提高学生学习效率，师生共同得到发展。
2.2提高课堂教学效率趣味性分层并非是划分学习小组这么简单，还需要在课后作业设计、学习内容方面科学合理地分层[3]。
趣味教学法在小学数学教学实践中的应用
趣味教学法在小学数学教学实践中的应用一、前言趣味教学法是一种针对学生的兴趣和爱好进行教学的方法，旨在激发学生学习的兴趣和积极性，使学习能够更加轻松、愉悦，并且能够提高学生的学习成绩。
数学是一门硬科学，让学生感到枯燥乏味，很容易导致学生的抗拒心理。
因此，在小学数学教学中使用趣味教学法，能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的数学意识和数学思维能力。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用1.游戏教学法游戏教学法是一种教学方法，是以游戏为媒介进行教学的方法。
在数学教学中，可以将小学生喜欢的俄罗斯方块、扫雷等游戏嵌入到数学教学当中。
例如，“小学生玩九九乘法”，以打破自己的最高记录为目的，在不知不觉中提高自己的计算能力。
2.趣味动画教学法趣味动画教学法是一种以趣味动画为主要教学媒介的教学方法。
在小学数学教学中，根据课程内容，制作单元动画，如制作“三角形”和“四边形”的动画，引导学生进入数学世界。
通过动画效果，提高学生对知识点的兴趣和理解力。
3.趣味题目教学法趣味题目教学法是一种以趣味题目为主要教学媒介的教学方法。
在小学数学教学中，可以设计有趣的数学题目，例如：“设计一个三角形路标”，以此激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。
三、采用趣味教学法的实例分析1.游戏教学法的实例分析：在小学数学教学中，教师可以引入一个名为“乘法表快速升级”的游戏，游戏分为普通模式和超级模式，让学生在游戏中学习九九乘法表，并且跟随游戏越来越难的关卡不断提高自己的九九乘法表技能。
该游戏切合学生喜欢玩游戏的需要，不仅能够提高学生的兴趣，而且能够在不知不觉中提高学生的运算能力。
2.趣味动画教学法的实例分析：在教学“三角形”知识点时，教师将课程内容制作成动画，并在课堂上进行展示。
动画主要展示三角形的基本特征、分类、性质和计算等知识点，使学生可以轻松活泼地领略三角形的奥妙。
通过趣味动画的方式，学生可以更加直观和深刻地理解和记忆三角形的知识点。
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用摘要:小学数学教学中有效运用趣味性教学激发学生对数学学科的积极性，活跃课堂气氛，创新教学方式。
基于此，教师在小学数学教学中运用趣味性教学应合理利用故事，提高课堂教学趣味性；结合游戏，寓教于乐；合理利用实践活动，增强教学趣味性；合理利用教学工具，提高教学效率。
关键词:趣味性教学；小学数学；运用引言：数学教学是否成功并不是强制性的，而是在于激发学生学习兴趣。
运用趣味性教学方法需要教师立足学生学习特点和学生的喜好，增添课堂教学趣味性，从而取得理想的课堂教学效果。
基于此，接下来本文就小学数学教学中运用趣味性教学活动提出几点建议。
1 .小学数学课堂教学中有效运用趣味性教学的意义由于小学生年龄较小，小学阶段数学教学对学生学习产生巨大的影响[1]。
因此，教师开展课堂教学活动时要加强培养学生学习兴趣，使学生更好地适应小学阶段的生活。
小学数学教学中教师运用趣味性教学意义主要表现在几个方面：1.1激发学生对数学学科的积极性数学学科逻辑关系较强，且传统课堂教学模式相当枯燥。
数学思维属于抽象思维的一种，但每个学生学习数学学科都必须具有抽象的数学思维[2]。
小学生思维能力偏低，学习数学学科时经常遇到各种困难，数学学科教学重难点就成为如何调动学生学习主动性和学习积极性。
趣味性教学应用在小学数学课堂教学中有利于学生深刻体会数学课堂的趣味性，调动学生学习数学学科的积极性，提高了课堂教学效率，为小学数学教学创新目标的实现奠定基础。
1.2活跃课堂气氛数学教学中教师营造活跃的课堂氛围有利于调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。
根据课程改革的要求，教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围，调动学生学习主动性，让学生轻松愉快的学习，使其更好地表达自身想法。
通过活跃的课堂氛围调动学生参与积极性，合理地规划课堂教学。
趣味性教学的用相当广泛，构建活跃的课堂氛围。
1.3创新教学方式趣味性教学是课程改革背景下一种新的教学方法，绝对尊重了学生课堂主体地位。
趣味数学在小学数学教学中的应用
趣味数学在小学数学教学中的应用引言小学数学是学生数学学习的起点，它对学生未来的数学素养和兴趣有着重要影响。
然而，传统的数学教学往往过于枯燥，容易使学生失去学习兴趣。
通过引入趣味数学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
本文将探讨趣味数学在小学数学教学中的应用及其优势。
一、趣味数学的定义与特点趣味数学是指通过游戏、谜题、实际应用等生动有趣的形式，将数学知识融入到学生的日常生活中。
其特点包括：互动性强：通过互动游戏和活动，增加学生的参与感。
贴近生活：通过实际生活中的案例和应用，使学生感受到数学的实际价值。
多样性：通过多种形式的活动，满足不同学生的兴趣和需求。
二、趣味数学在小学数学教学中的具体应用1. 数学游戏数学游戏是趣味数学最常见的形式之一。
教师可以设计各种数学游戏，如数字迷宫、数学竞赛等，帮助学生在游戏中掌握数学知识。
例如：数字迷宫：设计一个包含数字的迷宫，要求学生通过计算来选择正确的路径。
数学竞赛：组织班级数学竞赛，通过竞赛激发学生的竞争意识和学习热情。
2. 数学谜题数学谜题能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以定期为学生提供一些有趣的数学谜题，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力。
例如：猜数字：给出一些数字特征，让学生猜出具体的数字。
魔方谜题：通过解答魔方的逻辑问题，培养学生的空间思维能力。
3. 实际应用将数学知识与实际生活联系起来，使学生更容易理解和掌握。
教师可以通过以下方式实现：购物模拟：模拟购物情景，让学生进行加减乘除的计算。
建筑设计：让学生用几何知识设计简单的建筑模型。
4. 数学故事通过讲述数学家的故事或数学趣闻，激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述著名数学家如高斯、欧拉等人的趣味故事，或介绍一些有趣的数学现象，如斐波那契数列、黄金比例等。
三、趣味数学的优势1. 提高学习兴趣趣味数学通过生动有趣的形式，能够有效提高学生对数学的兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
趣味数学实验在小学数学教学中的应用
趣味数学实验在小学数学教学中的应用引言数学是小学阶段的核心学科之一，它不仅是学生逻辑思维发展的重要工具，还对他们的生活能力和科学素养的培养具有深远影响。
然而，数学学习常常被认为枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣和积极性。
因此，将趣味数学实验引入小学数学教学，是提高学生学习兴趣和理解能力的有效途径。
趣味数学实验的优势1. 激发学习兴趣趣味数学实验通过互动性和趣味性，能够有效地激发学生的学习兴趣。
实验过程中的游戏、动手操作和实际应用，让学生感受到数学的魅力，增加学习的主动性。
2. 加强理解能力通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
例如，通过测量和比较不同物体的长度，学生可以更好地理解长度单位和测量的意义。
3. 培养动手能力数学实验需要学生亲自动手，这不仅能培养他们的实践能力，还能提高他们解决实际问题的能力。
在实验中，学生需要动脑思考，动手操作，动眼观察，动口表达，全面发展各方面的能力。
趣味数学实验的实施1. 实验内容设计趣味数学实验的设计应结合小学数学教材内容，选择与学生生活经验相关的实验。
例如，在学习“图形的面积和周长”时，可以设计“制作拼图游戏”，让学生通过拼图活动，理解图形面积和周长的计算方法。
2. 实验过程指导在实验过程中，教师应给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和操作实验步骤。
例如，在进行“统计与概率”实验时，可以组织学生进行掷骰子游戏，让他们记录并分析结果，从中体会概率的基本概念。
3. 结果讨论与总结实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行讨论和总结，帮助他们梳理实验中的重要知识点和发现的问题。
例如，在“测量与数据处理”实验后，教师可以组织学生分享自己的测量数据，并对比分析，从中找出测量误差和改进方法。
案例分析案例一：糖果分类实验在学习“统计与分类”时，教师可以准备不同颜色和种类的糖果，让学生进行分类、统计并制作柱状图。
通过这个实验，学生不仅能掌握统计与分类的基本方法，还能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究小学低段数学教学，是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段。
而在教学中，利用趣味游戏教学是一种非常有效的方式。
本文旨在研究小学低段数学趣味游戏教学的策略，并提出一些切实可行的建议。
一、趣味游戏教学的重要性1.1 增强学生学习的主动性趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习当中，从而增强学生的学习积极性和主动性。
1.2 增加学习的乐趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较枯燥无趣。
而通过趣味游戏教学，可以增加学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1.3 提高学生的学习效果2.1 游戏的选择在选择数学趣味游戏时，需要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度来进行选择。
对于小学低段的学生来说，可以选择一些简单易懂的游戏，如数学卡片游戏、数学拼图游戏等，能够寓教于乐。
游戏的设计是趣味游戏教学的关键。
设计一个寓教于乐的游戏，既要保证趣味性，又要保证教育性。
游戏的设计要符合学生的认知特点，简单易懂，能够引起学生的兴趣。
在进行数学趣味游戏教学时，需要做好游戏的组织工作。
教师要对游戏进行细致的安排和组织，明确游戏的规则和目的，并鼓励学生积极参与。
在进行趣味游戏教学时，教师需要做好游戏的引导工作。
在游戏进行的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，使学生在游戏中不断地学习和思考。
在趣味游戏教学结束后，教师需要对游戏进行总结。
总结游戏的过程和结果，让学生对学过的知识有一个清晰的认识，提高学生的学习成效。
三、小学低段数学趣味游戏教学的实施建议3.1 组织丰富多彩的数学趣味游戏3.2 营造轻松愉快的学习氛围在进行数学趣味游戏教学时，教师要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习积极性。
3.3 注重游戏与教学的结合在进行数学趣味游戏教学时，教师要注重游戏与教学的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要达到教育的目的，培养学生的数学兴趣和数学能力。
双减背景下趣味性教学在小学数学教学中的有效应用
双减背景下趣味性教学在小学数学教学中的有效应用摘要：随着时代的不断发展，小学生的压力越来越打，各种辅导班以及做不完的作业数不胜数，为了减轻小学生的压力，还给小学生一个无忧无虑的童年，政府以及教育机构联合推出了“双减”政策，。
所谓“双减”，就是减轻小学生的作业任务和做作业的时间，其目的就是让小学生能够有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。
关键词：双减背景；趣味性教学；小学数学教学引言：随着“双减”政策的推出，小学生的课余时间变得多了起来，相反在课堂中的时间就减少许多，这使得原本的教学任务变得很难完成，尤其是对于小学数学这种学科，需要小学生长时间的理解。
为了解决这一问题，就需要小学数学教师能够更加高效的讲解和传授给小学生所要掌握的知识，这就要提到趣味性教学在小学数学教学中的有效应用，而本文将会主要分析如何在“双减”的背景下有效的把趣味性教学应用在小学数学的教学中。
一、“双减”背景下趣味性教学在小学数学教学中应用的好处（一）响应国家政策，摆脱传统教育的束缚“双减”政策是教育局联合政府最新推出的一项解放小学生的课余时间的一项政策，这一项政策给了小学生足够的课余时间，让他们能够自我发展，但是不管如何解放小学生的课余时间，小学生的首要任务始终是学习，而这项政策的推出减少了小学生课上的学习时间，而把趣味性学习应用在小学数学教育当中，正好有效的解决这一问题，让小学生的数学学习能够在短时间内有着很大的成效，正好响应了国家推出的“双减”政策，也摆脱了传统的教育模式，使小学生的数学学习更加高效。
（二）提高小学生的学习积极性俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发小学生对于学习的兴趣才能让他们更加有效地学习，从而取得优异的成绩。
而把趣味性课堂应用在小学数学教学中，能够使小学生的数学学习变得充满乐趣，把枯燥的学习与游戏结合在一起，让小学生能够在游戏中学习，在快乐中获取知识，让小学生能够以学习为乐，只有让他们把兴趣放在学习当中，才能够让小学生更加高效的学习，提高小学生的学习积极性，让他们能够取得更加优异的成绩，避免因为“双减”政策导致的学习时间减少带来的影响。
趣味教学法在小学数学课堂中的应用
趣味教学法在小学数学课堂中的应用引言数学是一门抽象且充满挑战的学科，对于小学生来说，很多时候数学可能会变得枯燥无味。
通过采用趣味教学法，我们可以让学生更加主动、享受学习数学的过程。
本文将介绍趣味教学法在小学数学课堂中的应用，帮助教师们更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和成绩。
一、游戏化学习在小学数学课堂中，引入一些有趣的数学游戏可以让学生在轻松的氛围中快速理解数学概念。
可以组织学生进行数学接力比赛，让他们在快乐竞赛中巩固数学知识；也可以设计一些数学益智游戏，比如数独、数学填字等，让学生在游戏中培养逻辑思维和数学解题能力。
游戏化学习不仅可以让学生对数学产生浓厚兴趣，还可以激发他们的学习动力。
二、故事化教学故事是吸引孩子注意力和想象力的利器，故事化教学可以使抽象的数学概念变得具体生动。
在教学平行线和垂直线的概念时，可以编写一个有趣的故事情节，让学生在故事中感受平行线和垂直线的特性和应用；在教学分数的加减乘除时，可以通过一个有趣的故事激发学生对分数的兴趣，并引发他们主动思考和解决问题。
通过故事化教学，可以让学生更容易理解和记忆数学知识，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
三、实践活动让学生亲自动手进行实践活动，可以让他们更深入地理解和掌握数学知识。
在教学面积和体积时，可以组织学生到校园中进行实地测量和计算，让他们亲自体验面积和体积的概念，并将学到的知识应用到实际生活中；在教学几何图形时，可以让学生用纸板或橡皮泥手工制作各种图形，通过亲自制作来感受图形的性质和特点。
通过实践活动，可以让学生更加深入地理解数学知识，培养他们的观察、实验和动手能力。
四、多媒体辅助利用多媒体技术，可以为数学课堂注入更多趣味和活力。
在教学数学公式和定理时，可以通过多媒体演示来展示相关的数学图形和运算过程，让学生更清晰地理解和记忆数学公式和定理；在教学数学游戏和竞赛时，可以利用多媒体设备进行实时展示和排名，增加竞赛的趣味性和紧张感。
趣味教学与小学数学教学的融合
趣味教学与小学数学教学的融合摘要：本文旨在探讨趣味教学与小学数学教学的融合，以提高小学生数学学习的兴趣和效果。
我们发现趣味教学能够有效地激发学生的数学学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中，教师可以通过设计有趣的数学游戏、利用多媒体技术、创设生活情境等多种方式，将趣味教学融入课堂中。
这种融合方式有助于培养学生的数学思维，提高他们的数学应用能力，同时也有利于培养小学生的自主学习能力和创新意识。
因此，我们认为在小学数学教学中应该加强趣味教学的应用，以更好地促进小学生的数学学习和发展。
关键词：趣味教学；小学数学；融合策略引言：随着教育的不断发展和改革，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足当今学生的学习需求，因此需要寻找更加有效的教学方法。
趣味教学作为一种以学生为中心的教学方式，通过激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性，因此在小学数学教学中具有广泛的应用前景。
本文旨在探讨趣味教学与小学数学教学的融合，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
一、在小学数学中融入趣味教学的价值（一）提高学生的学习兴趣和参与度趣味教学可以激发学生对数学的兴趣，使他们更积极主动地参与学习。
通过运用游戏、故事、实践等趣味化的教学方法，可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，增加他们对数学的好奇心，从而提高学习效果。
（二）培养学生的创造力和解决问题的能力趣味教学可以激发学生的创造力和思维能力。
通过引入有趣的数学问题和挑战，鼓励学生动手尝试解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
这种主动参与和探索的学习方式可以培养学生的创造性思维，使他们在解决实际问题时更加灵活和有创意。
（三）增强学生对数学知识的记忆和理解趣味教学可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
通过将抽象的数学概念与具体的实例相结合，运用生动有趣的教学材料和活动，可以帮助学生更深入地理解数学的概念和原理。
好玩的数学趣味教学设计方案五篇
好玩的数学趣味教学设计方案五篇好玩的数学趣味教学设计方案1【教材分析】1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
3、本节课的教学目标知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点的确定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。
难点：认识每个大格刻度各代表几分。
【教法、学法选择】1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。
2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。
【教学程序设计】一、创设情境，设疑导入1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，和我们一起上课、做游戏。
今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床什么时候出发去学校(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。
(课件出示P81的主题图)2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书。
【这一环节巧妙地从聪聪和明明的作息安排进行认整时、半时的复习，选择了学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略一、注重情境化教学在小学数学课堂上，教师可以通过情境化教学的方式向学生展示数学知识。
当教授几何知识时，可以通过制作简单的几何模型，让学生观察并进行操作，从而增强学生对几何形状的认识。
在教授量的时候，可以通过实际测量教具的重量、长度等，并让学生估算和测量，让学生在实际操作中理解和掌握量的概念。
情境化教学能够增强学生对数学知识的体验和理解，提高学生的学习兴趣。
二、利用游戏化教学游戏化教学是趣味性教学的一种重要实施策略。
教师可以利用各种数学游戏，如数学拼图、数学卡片游戏等，激发学生学习数学的兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在不知不觉中学习数学知识，并在游戏中体验数学的乐趣。
教师可以设计数学竞赛，让学生分组比赛，通过游戏的形式巩固和提高学生的数学能力。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、引导学生进行数学探究趣味性教学的实施策略之一是引导学生进行数学探究。
教师可以设计一些有趣的数学问题，并引导学生进行探究和解决。
在教学圆的知识时，教师可以引导学生进行同心圆的探究，让学生自己设计实验，观察并总结同心圆的特点。
在教学图形的知识时，教师可以引导学生用线段和圆规画出相似图形，让学生发现相似图形的特点。
通过数学探究，学生可以主动参与学习，提高对数学知识的理解和掌握。
五、多媒体辅助教学在小学数学课堂中，多媒体教学是趣味性教学的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等多媒体教学工具，向学生展示生动丰富的数学知识。
在教学平面图形的知识时，可以播放关于平面图形的视频，引导学生观察和思考。
在教学数学游戏时，可以利用多媒体资源展示各种数学游戏的玩法和规则，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学能够生动直观地展示数学知识，增强学生的学习体验。
六、实施微课教学微课教学是趣味性教学的一种重要形式。
教师可以利用微课教学来向学生传授数学知识。
通过微课教学，教师可以制作有趣的教学视频，结合动画、配音等形式，将抽象的数学知识变得更加形象和生动。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性小学是学生数学发展的关键阶段。
在这个阶段，数学知识的学习不仅仅是一种学习，更是一种体验和享受。
如果教师能够将数学知识与孩子们的趣味相结合，让他们能够在游戏、探究中感受到数学的美妙，这将对学生的数学学习产生积极的影响。
因此，趣味性对小学数学教学具有重要性。
首先，趣味性拓宽了学生的数学视野。
生动的教学方法让学生能够从不同的视角来认识和理解数学，激发他们的好奇心和兴趣。
例如，教师可以通过松散的活动，从学生感兴趣的事物中引出数学问题，让学生在这个过程中逐渐发现数学学科潜在的普遍性和实用性。
此外，趣味性还可以让学生对乏味的数学知识产生更多的兴趣，从而更加努力地学习。
其次，趣味性帮助学生掌握数学知识。
以趣味性为特点的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
因为激发兴趣是学习成功的重要因素之一。
而当学生的兴趣被激发时，学生的记忆和思维能力也会得到极大地提高。
因此，教师应该能够创造出一个深受学生喜爱的学习环境，并结合互动式学习方式，让学生从中提高对数学的理解和掌握。
再者，趣味性提高了学生的自信心。
在游戏和互动式学习的过程中，学生往往能够比较容易地掌握其中的数学知识。
当他们在这个过程中尽情地表现和展示自己时，自信心也会得到很好的提高。
这是因为在轻松的学情中，学生会得到更多地肯定和认可，从而提高了他们的自信心。
同时，也减轻了学生对学术挑战的恐惧心理，他们在这个过程中逐渐发现数学并不难，从而激发进一步学习的动力。
结论：在小学数学教学中，趣味性是一个不可忽视的因素，它不仅能够让学生掌握数学知识，而且可以铺设新的数学知识，还可以让学生的自信心得到极大的提高，从而推动学生的学习和不断追求良好的学业。
因此，在教学中，需要将趣味性融入到学习的每个方面，让学生从中得到更多的收获和成长。
趣味教学在小学数学课堂中的应用
71神州教育趣味教学在小学数学课堂中的应用林丽平辽宁省盘锦市盘山县沙岭学校摘要：学习兴趣是学习的内在动机，是提高能力的一种强烈欲望，因此，数学教学要以兴趣为中心，让学生在趣中学，在乐中研，对数学知识充满好奇心，从而心情愉快地进行学习，完成数学知识的构建。
教师要注意发掘教材的智力因素，把握时机，采取各种措施，因势利导地创设教学情境，挖掘学生潜能，提高学生的综合能力，构建有趣味的数学课堂。
本文探讨了趣味教学在小学数学课堂中的应用。
关键词：趣味教学；小学数学课堂；应用在小学数学教学中开展趣味教学，是现代教育发展的必然趋势，同时也是新课程改革的基本要求。
因此，教师需要明确趣味教学的目标和意义，要在小学数学教学中有意识地开展趣味教学。
这就需要众多小学数学教师在实际教学中多总结和交流，进一步完善趣味教学法，推动小学数学教学的发展，提高课堂教学质量。
同时，让学生在学习过程中获得充足的乐趣。
1妙语导学小学生喜欢比较灵活的学习方式，他们喜欢一个较为轻松地学习氛围。
因此，在数学教学中，教师应利用几分钟的时间带动学生学习数学的热情，从而激发他们学习数学的兴趣，创设出良好的数学环境。
教师需要掌握适度的言语技能，设计出较为理想的导语，通过给学生传递极高的热情度，激发学生学习数学的积极性，让他们变被动为主动，融入到新课时的学习过程中。
例如，在课堂教学中，教师可以利用谚语、寓言故事及趣闻等，与相应的教学内容相连接，进一步拓展学生的想象空间，使他们以一种饱满的心态投入到掌握新知识的运用中。
2 设置游戏活动贪玩是小学生在特定年龄阶段的天性，他们在参与游戏的过程中，既能锻炼自己的身心，也能使自己完全处于放松的状态。
此时，教师应该抓住这个特点，掌握小学生大脑最为活跃的时期，及时地给学生传递数学知识，打破传统满堂灌的教学方式，努力培养学生的学习兴趣及学习爱好。
教师采用趣味性教学活动应该重视兴趣培养的先导作用，结合相关的知识内容给学生加以传输。
探究趣味教学法在小学数学教学中的应用
探究趣味教学法在小学数学教学中的应用引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往是一门难以理解和枯燥的学科。
而要让小学生对数学产生兴趣、提高学习效果，趣味教学法成为了一种非常重要的教学手段。
本文将探讨趣味教学法在小学数学教学中的应用，并举例说明其实际效果。
一、趣味教学法的概念趣味教学法是指教师在教学中采用富有趣味性的教学内容和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，推动学习效果的一种教学方式。
在小学数学教学中，趣味教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中，主动学习，提高学习效果。
二、趣味教学法的应用1. 利用游戏教学游戏是儿童们最喜欢的活动，教师可以将数学知识融入到各种游戏中进行教学。
利用跳绳游戏教学加法和减法，让学生在游戏中体验运算的乐趣；利用拼图游戏教学几何图形，让学生在游戏中认识和掌握各种图形的特征；利用数学卡片游戏教学数学逻辑思维，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。
通过游戏教学，让数学知识变得有趣起来，学生更愿意投入其中。
2. 创设情境教学情境教学是指在教学中创设一个具体生活情境，让学生在情境中学习数学知识。
在教学解方程时，可以给学生一个实际生活场景，让学生利用方程式解决实际问题，从而将抽象的方程式与生活联系起来；在教学几何图形时，可以带学生去校园或者周围环境寻找各种图形的实际例子，让学生自己发现并学习。
情境教学能够让学生在真实场景中学习数学知识，从而增强学习的真实感和趣味性。
3. 设计趣味数学活动开展各种趣味数学活动是趣味教学法的有效应用。
组织数学竞赛、数学游园会、数学剧表演、数学拓展活动等，让学生通过参与各种数学活动，增加数学的趣味性和实用性。
通过这些活动，学生可以在实践中学习，培养解决问题的能力，激发数学学习的兴趣。
4. 使用多媒体教学利用多媒体教学技术，将生动有趣的图片、动画、视频等呈现在学生面前，能够引起学生视觉、听觉的刺激，激发学生的学习兴趣。
在学习数字时，通过多媒体展示数字的故事、歌曲、游戏等形式，让学生轻松地了解数字的概念和运用；在学习图形时，通过多媒体展示各种图形的演变和应用，让学生产生对图形的好奇心和兴趣。
二年级校本课程——“趣味数学”工作总结
二年级《趣味数学》校本课程实施方案一、课程开设的背景和意义从目前小学数学教学的现状来看，虽然高效课堂、创新课堂教学实验正大力实施，但许多教师的教学思想，教学方式方法还是不够先进、科学，忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养还远远不够，学生的思维潜力没有得到很好的挖掘。
以数学趣味活动为中心进行学习是创新学习的重要特征和策略。
在小学数学教学中，依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的趣味活动或氛围，为学生提供合适的学习条件和机会，激发和吸引学生积极主动学习，达到最佳教学效果。
趣味数学是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，也是发展学生的数学理解和数学思维的重要途径。
在课程标准中，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
趣味数学可以看作在新的情境下的数学思维，通过一系列非常规的问题，创设学生善闻乐见的解决问题的学习形式，促进学生的创新精神和实践能力的发展。
使学生的数学能力得到增强，为平时枯燥无味的数学课程引进生动有趣的学习活动。
为此，我们提出了在新课改的校本课程中，展开趣味数学活动的开设。
二、课程开设的目标通过精心设置的一个个趣味活动，激发学生的求知欲，在教师的指导下，在学生的主动探索中发现问题、解决问题。
同时，留给学生自主学习的时间和空间，引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦，把课堂变成学生富有成果的学习活动，也是学生展现自我的舞台。
具体表现在：1．培养学生对数学的兴趣。
将激发学生的兴趣作为教学的突破口，通过创设解决问题的趣味活动情境，吸引学生的注意，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而使学生产生“我乐意参与，乐意创造”的心理要求。
2、通过研究形成小学数学趣味活动教学的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
3．引导学生从实践活动入手，发展学生的创造性。
小学三年级校本教材《趣味数学》
小学三年级校本教材《趣味数学》让数学变得有趣起来！这是本教材的初衷。
数学是一门抽象的学科，但它也可以是充满趣味和创意的。
本教材旨在通过生动有趣的故事、游戏和问题，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和创造力。
希望本教材能够成为小学数学教学的一份有益补充，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，享受数学的乐趣。
第一课蚂蚁爬绳问题在这个问题中，我们需要思考的是如何计算蚂蚁爬绳的时间。
这个问题需要孩子们动手实践，用自己的方法来解决。
可以让孩子们自己设计实验，观察蚂蚁爬绳的过程，从而得出结论。
这不仅能够锻炼孩子们的动手能力，还能够培养他们的观察能力和实验精神。
第二课 XXX吃了几个山桃这个问题需要孩子们运用一些基本的数学知识，如加减法和乘除法。
但是，问题的难点在于如何理解题意，正确地推理出答案。
通过这个问题，可以让孩子们学会如何分析问题，如何运用数学知识解决实际问题。
第三课小熊开店这个问题需要孩子们运用货币的概念，计算出小熊开店的收入和支出。
通过这个问题，可以让孩子们了解货币的基本概念，学会如何进行简单的货币运算，培养他们的实际应用能力。
第四课 XXX师徒摘桃子这个问题需要孩子们运用分组、分类和计数的方法，计算出XXX师徒摘的桃子数量。
通过这个问题，可以让孩子们学会如何运用数学方法解决实际问题，培养他们的逻辑思维和计算能力。
第五课智斗XXX这个问题需要孩子们运用一些数学技巧，如列方程式和解方程式，来解决实际问题。
通过这个问题，可以让孩子们学会如何运用数学方法解决实际问题，培养他们的逻辑思维和计算能力。
第六课数字之间的故事在这个问题中，我们需要孩子们思考数字之间的关系和规律。
这个问题不仅可以帮助孩子们掌握数字的基本概念，还可以培养他们的逻辑思维和推理能力。
第七课老寿星故事这个问题需要孩子们运用一些数学知识，如年龄计算和时间计算，来解决实际问题。
通过这个问题，可以让孩子们学会如何运用数学方法解决实际问题，培养他们的逻辑思维和计算能力。
双减政策下小学数学教学应注重趣味性
双减政策下小学数学教学应注重趣味性摘要：随着教育领域的改革发展，双减政策已成为教育体制变革的重要举措。
不可否认的是，趣味性在小学数学教学中扮演着重要角色。
本论文旨在探讨双减政策下小学数学教学应注重趣味性的重要性以及提升趣味性的策略。
在本文中，我们首先介绍了双减政策的背景和对小学数学教学的影响。
随后，我们深入探讨了趣味性在小学数学教学中的重要性，接着，我们提出了一系列提升小学数学教学趣味性的策略，结论部分总结了双减政策对小学数学教学的影响，并强调了趣味性在教学中的重要性。
同时，我们对未来教学发展提出了展望，希望通过在小学数学教学中注重趣味性的实践，能够更好地适应教育改革的要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创造力。
关键词：双减；小学数学；游戏化教学近年来，我国教育改革持续推进，双减政策成为教育体制变革的重要一环。
这一政策旨在减轻学生课业负担，使教育回归其本质，但同时也给小学数学教学带来了新的挑战。
在双减政策下，小学数学教学面临着课程内容削减、教学资源和教材调整等诸多困境。
如何在这样的背景下更好地开展数学教学，激发学生学习的积极性与主动性，成为摆在我们教育工作者面前的重要课题。
一、双减政策对小学数学教学的影响双减政策在一定程度上对小学数学教学的课程内容产生了调整和压缩。
以往较为繁重的数学教学内容被适度减少，使得教师需要在有限的教学时间内完成更多知识点的教学，这给教学带来了新的挑战。
教师需要在较短的时间内完成更多的教学任务，提高教学效率和质量，这可能对教师的专业能力和教学质量提出更高的要求。
因此，教师需要适应新的教学环境，灵活调整教学策略和教学方法，确保数学教学的质量和效果。
在这一背景下，注重趣味性教学成了提升教学效果和激发学生学习热情的重要途径。
趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在以往传统的数学教学中，学生可能会因为枯燥的教学内容和方法而产生学习厌恶情绪，从而影响学习效果。
而引入趣味性教学后，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
小学趣味数学
小学趣味数学1. 引言数学是一门智力开发和思维训练的重要学科，而对于小学生来说，学习数学可以培养他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
然而，由于传统的数学教学方法可能过于枯燥乏味，让小学生对数学产生了抵触情绪。
为了激发小学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果，趣味数学教学变得非常重要。
2. 为何选择趣味数学教学法2.1 提高学习动机小学生是好奇心旺盛的年龄段，他们对新奇的事物充满了探索欲望。
通过趣味数学教学，可以引发学生的学习兴趣，激发他们学习数学的动机。
当学生对数学题目感到有趣、感到挑战和探索的欲望时，他们会更加主动地积极参与学习。
2.2 培养合作意识趣味数学教学可以通过团队合作的方式进行，激发学生与同学之间的互助精神和团队合作意识。
例如，通过分组比赛、小组讨论等方式进行数学活动，让学生在活动中相互合作、互相学习，加深对数学知识的理解和应用。
2.3 培养创造力趣味数学教学注重培养学生的创造力。
通过提供多样化的数学问题和挑战，鼓励学生发散思维，寻找不同的解决方法。
培养学生的创造力不仅可以帮助他们更好地理解数学概念，还可以在解决实际问题时提供更多的思考角度。
3. 趣味数学教学实践方法3.1 游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学与游戏元素相结合的教学方式。
通过设计有趣的数学游戏，可以增加学生参与学习的积极性。
例如，可以设计数学拼图游戏、数学竞赛、数学谜题等，让学生在游戏中通过解决数学问题来获得快乐和成就感。
3.2 问题探究法问题探究法是一种通过给学生提出具体问题，让学生自主探索和发现解决问题的方法。
在趣味数学教学中，可以提出一些有趣的问题，让学生动手实践、观察现象，从中挖掘数学规律和思维方式。
例如，可以提出数学巧合、数学实验等问题，引导学生进行观察和思考。
3.3 数学竞赛与活动数学竞赛和活动是激发学生学习数学兴趣的有效方式。
通过组织各类数学竞赛、数学奥赛和数学创新活动，可以让学生在竞争中提高自己的数学能力，增强对数学的兴趣。
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趣味数学对小学数学教学的地位和作用
【摘要】兴趣是最好的老师.数学课上教师将趣味数学引入数学课堂教学，结合不同的教学内容和教学目的，灵活运用趣味数学创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。
在小学数学教学过程中有效开展并推广趣味性教学模式在激发小学生参与学习的主动性，进一步提升数学教学质量与效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。
【关键词】教学趣味数学
一、数学学科的趣味性。
数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。
但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。
生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中的教学情景，创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。
兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。
二、趣味性在小学教学中的体现
数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。
因此，在活动内容的选取上，我们力求使数学问题趣味化。
趣味数学课的形式强调灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。
在教学中，教师选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
一、趣味性在小学教学中的意义与作用
《数学课程标准》在教学建议中是这样说的：“教师就充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”由此可见，趣味性已经渗透到了小学数学的教学中。
1、创设趣味情境导课，集中学生注意力
利用引人人胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果。
良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。
利用趣味的情境导人新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好的铺蛰。
如我在教学“三角形的内角和”时，精心刨设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。
学生都非常惊奇，急切
地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理了。
这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到了新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而有趣的情境导人则是引导孩子参与其中的绝佳方式。
2、教学设计趣味化，使学生享受学习之乐
每一个数学概念的诞生和发展都凝聚着劳动人民的智慧结晶。
因此。
教师在教学中应努力展现所教内容的历史背景．恰当穿插一些数学史料．让学生沿着数学发展的足迹去认识理解数学的内涵和真谛。
营造整体趣味气氛”通过趣味教学设计，以数学学科的知识体系为依托，把抽象复杂的问题形象化、简单化了，问题很容易就解决了。
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。
3、学生活动趣味化，使学生体验知识之乐。
让学生学习主动化“动”是儿童的天性．教学过程中．只有学生自己亲自动手做一做．才会知道得更多．掌握得更牢。
我抓住这一特点．引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等．使一些抽象的数学概念形象化、具体化．使学生在操作中理解新知的来源与发展．体验到参与之乐、思维之趣、成功之偷。
同时在教学中．我还提倡自主探索、小组合作的学习方式．不断创设有意义的问题情境
和数学活动激励每一个学生自己去探索数学．独立思考．发表见解．善于倾听其他同学的不同意见．在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
4、引导探索趣味化，使学生享受攀登之乐
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。
在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。
课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
5、评价方式多样化．增强学生学习的兴趣
学生学习兴趣来源于对学习的自信心．而自信心需要靠成功来强化。
因此．在教学活动中．教师要千方百计地找出学生哪怕只是一点点的长处．做出鼓励和赞扬的评价．使他们更加积极主动地学习．尽量让学生在学习过程中体验成功的喜悦．获得不断进取的力量。
四、如何在小学数学中发挥学科的趣味性
1、教师要创设良好的情境良好的情境能够激发学生学习数学的兴趣，但是创设的情境要自然、合理、恰当，不要为创设情境而创设情境，要为学习而创设情境，也就是说创设的情境要符合教学内容，要符合小学生的身份。
只有这样创设的情境才会发挥效果及它的趣味性。
2、教师提供的趣味题难度要适当趣味数学题通常都带有趣味性与一定的难度，教师给学生提供一些有难度并且妙趣横生的数学题时，其难度要适中，不能超出学生的能力范围，这样学生才会去尝试，去挑战，经过努力独立地解出来时，他会获得一种前所未有的成功体验。
如果不断地体验到同样的成功感，为在解题中能够独立克服困难而自豪，那么这种需要就会得到加强，同时也增强并不断巩固了他们对于数学这个学科的兴趣。
如果太难的题，学生可能解不出来，这样就会适得其反，打击了学生的自信心。
3、教师要尊重小学生的主体地位现代教育强调在教学活动中要尊重小学生的主体地位，使小学生成为教学活动的主动参与者，只有使小学生积极地参与到教学活动中，才能使小学生的“创新”品质得到培养，才能使小学生在学习活动中真正体验到学习的美好，发自内心地热爱学习。
尊重小学生的主体地位并不只是教育的理想，而是小学生所具有的主体性所决定的。
因此在解一些趣味题时，学生的答案或者思维可能是多样的，作为教师，就要尊重学生的想法，不要以唯一的定论来否定学生的看法。
这一点对于学生的创造力是极为关键的，如果教师稍微注意不到，就有可能将儿童的创造力扼杀在摇篮里。
而且趣味数学题通常都是与生活息息相关，儿童一般都会根据已有的生活
经验来思考，所以思考就会结合生活实际，这时就要尊重学生的主体地位，做好引导者的工作。
结语
综上所述．在教学中我们要以小学生的实际情况为出发点．结合具体的教学内容．要善于挖掘数学教材中的趣味因素．灵活运用多种教学方法，将学生从枯燥的认知、繁琐的计算、抽象的定理与复杂的推理中解脱出来，让学生感受到数学学习的另一面．真正感受到数学学习的乐趣．使学生从被动接受。
运用趣味教学．培养学生数学学习的兴趣．是一个系统丁程．是一个慢慢尝试的过程．还需要教师不断努力和探索。
以上几点体会仅仅是我教学经验的粗浅总结．不足之处．请大家多提宝贵意见。