在高效课堂背景下如何设计小学语文课堂教学

在高效课堂背景下如何设计小学语文课堂教学教学设计是教师对课程实施的设想、策略、方案，是教师将教学管理付诸实践的起点，是教育理论与教学实践的界面。下面对高效课堂背景下的小学语文教学设计谈点自己的看法。

一、应立足于每一位学生

这就要求教学设计要立足于以每一位学生的差异性、自主性、独立性人格为前提。首先要面向每一位学生，其次要着眼于学生的发展。主要表现为培养学生的信息收集和整理能力，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，终生学习、创造的能力，生存和发展的能力，以及培养学生良好的个性品质。再次要关注学生的全面和谐发展。

如：在《识字4》教学设计中，在蜻蜒、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等的一组教学中，教师并不是与以前一样直接去教，而是教师先问学生：谁能认识这些字？同学们对照拼音，读一读这些字？刚才读时，谁发现了自己的错误？你觉得在这些词的读音中应注意什么问题？

生：如前鼻音、翘舌音等。

师：大家在读时，注意这些字的读者与这些词本身有什么联系？

生：我发现“蜻蜒”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等的读音就是“情、马、义、斗、知、朱”等的读音。

再如：《比金钱更重要》一课，课前设计简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情、好的学习方法、健康的身体、成为首富、

演唱会门票等。然后让拍卖“真挚的友情”“健康的身体”的同学谈谈想法。

二、课堂教学设计应融入生活

如《菜园里》课前教师就在教室的四周摆上许多新鲜的蔬菜：如白菜、卷心菜、白、红萝卜、绿、红辣椒、紫色茄子、成黄的白南瓜、绿色的黄瓜、红色的西红柿等。让学生看一看、摸一摸、尝一尝、想一想等。教师明显将教学分为认识生活和探索生活两个层次。认识生活，学生通过看、摸、闻、尝已经知道了这些蔬菜的特点。这不是教师讲解灌述的，而是学生自学的。探究生活，让学生包括认识的事物进一步理解知识，明确了更多生活中的事例。

三、课程目标设计要与现实生活相联系

如《落花生》一文设计教学问题时，（1）“我们”与父亲对落花生的议论有什么不同？（2）在我们今天的生活中有落花生这样的人吗？（3）你喜欢落花生吗？为什么？父亲的生活对我们今天或明天的生活有什么启发？这则教学设计，根据父亲借物喻人，把物与人联系起来，把理想中的人与现实生活中的人联系起来，把明理与导行联系起来，既升华了学生对课文的认识，又让学生明确了“做人要做有用的入”的道理，体现了教学目标的人性化、社会化，学生在一种现实的生活氛围中获得了深刻的人生启迪。

四、课堂设计应引导学生展开联想、放飞想象

如在设计《雨铃铛》一课的教学时，教师让学生闭上眼睛听音乐，体会这首诗，并展开想象。在《狼和小羊》一课的教学设计中，

教师让学生们想象，当狼扑向小羊的一刹那，会出现哪些情况等。

五、教学设计中要把理解与爱贯穿于整个教学之中

如在《做一片美的叶子》的教学设计中，教师让学生自由读课文并交流他们的阅读感受。当学生在读到“树像一朵绿色的云，从大地升起”这个比喻时，比喻中有颜色、形状、动作、令人耳目一新。

六、教学设计应给学生思考的空间

如在《颐和园》中有这样一句话：“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹。”教学时有一名学生举手说：“‘滑’字错了，游船画舫在水中行走应该用划船的‘划’。生2：“我也觉得错了，这个‘滑’字应用在平滑的地上或冰上，如‘擦滑’，‘滑冰’等，船在水上行走应该用立刀旁的‘划’。”生3：“我觉得书上的‘滑’字没有错。因为昆明湖很静，静的像一面镜子，游船画舫行驶在上面，如同在镜子上面滑行一样。所以’滑’字很恰当，突出昆明湖‘静’的特点。”生4：“我也觉得没有错。如果用立刀旁的‘划’字，船过去以后，水面就会出现痕迹，而昆明湖上的游船画舫驶过以后，几乎不留一点痕迹，所以应该用这个‘滑’字。”

七、鼓励学生提问质疑

《骄傲的孔雀》一文就“为什么说孔雀很骄傲”这个问题展开了热烈的讨论。生1：“他散步时昂着头。”生2：“人家花喜鹊向他问好，他理也不理，好象谁也不如他……”突然有一位男生站起来

说：“我不同意你们的看法。你看孔雀见到强者不是退缩而是勇敢地向前比试，多像个男子汉，这有啥不好，我觉得这种自信恰是我们做不到的。”

杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这句话让学生自己去理解，大多数学生的发言是：“富贵人家的酒肉放坏了，路上还有饿死的人”。但有一个学生站起来说：“路上有人被冻死，说明天气一定很冷吧。这么冷的天，肉为什么会臭，再者酒有十年、百年陈酿，怎么会臭。”教师很难解释。“臭”：原来是气味，现在由多种气味弱化为一种气味“臭”。所以此句话正确的理解应为“富贵人家中飘出酒肉的气味，而路边有冻饿而死的人”。

八、在教学设计中，使三个难度的目标均能实现

如：《萤火虫》一文的部分教学过程。

师：我们看课文，先看看萤火虫的飞。

生：轻轻的飞、一声不响地飞、不停的飞、悄悄地飞、小心翼翼地飞、警惕地飞。飞重了吵醒小花小草，怕有坏东西伤害小花小草，让小花小草睡好，怕不小心自己的小灯笼烧着花草。

这样的教学设计中，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观实现了有机结合。

九、创设教学情境

1.以生活展现情境。如《雨点》一课安排在下雨时。

2.以实物演示情境。如讲《自选商场》时，把学生带到商场购

物。

3.以图再现情境。如讲《狼牙山五壮士》时，出示图画。

4.以音乐渲染情境。如讲《月光曲》时，让学生听贝多芬的音乐。

5.以表演体会情境。如讲《乌鸦喝水》，按书上所讲的方法做，乌鸦不一定喝到水。因为瓶子中的水很少时，石子会把水压住，所以喝不到水。有的学生说放石子喝水并不是最好的，如果他用石子把瓶子弄倾斜，然后水慢慢流到瓶口，它也能喝到水。再如《曹冲称象》，同学们提到石头要搬上搬下？如果把石头换成人，不是更方便吗？

6.语言描绘情境。如讲《海底世界》时，教师精美的语言会提高学生的学习兴趣。

总之，教学设计是教师课堂教学的前奏，好的教学设计会对课堂教学起到事半功倍的作用，在大力推行高效课堂的今天，我们更应该设计好每一堂课，使我们的课堂教学更加高效。