三顾茅庐

三顾茅庐（第二课时）

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。能在理清层次的基础初步背诵第三自然段。

⒉结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

⒊初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学准备：相关课件

教学过程：

一、读题导入，直奔中心：

1、今天我们继续学习课文——（学生读题：《三顾茅庐》）。

2、通过上堂课的学习，我们知道“顾”在这儿是——（指名生答：拜访）三顾茅庐的意思是——（刘备三次拜访隐居在隆中的诸葛亮。）也就是说故事中的主人公分别是板书：

刘备诸葛亮

3、刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，都没有见着。为了实现自己统一中国的大业，他决定第三次去拜访。今天我们学的课文就是具体描写刘备第三次去隆中邀请诸葛亮出山的故事。通过初读课文，你觉得刘备邀请诸葛亮的态度是——用课文中的词语来回答：

（出示卡：诚心诚意），指读，读出真诚的语气

4、刘备对诸葛亮心到底有多诚，情到底有多真，这还需要我们在读课文的过程中细细体会。

二、精读，感悟刘备形象：

⒈学生默读自画。

请大家轻读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来，争取找得又全又准。

⒉同桌轻声交流。

建议画好的同学同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。说说你画这些句子的原因，大家互相启发，互相补充。

⒊交流中朗读感悟

⑴张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

①注意张飞说话用了一个“嚷”，是什么意思？（喊叫，吵闹）

谁来做张飞嚷一下。

②张飞能用麻绳把诸葛亮捆来吗？

▲能！张飞是蜀国五虎上将之一，膀阔腰圆，长板坡上一声吼喝退百万曹兵，要捆个手无俘鸡之力的文弱书生不是区区小事。但是，这么做行吗？

▲不能！刘备不答应。刘备一向礼贤下士出名，这样做就不尊重人才了。

从这里，让我们看到了一个怎样的张飞？（有勇无谋，鲁莽草率）

③谁来读读刘备的话，注意他的语气？他的意思是？以尊重赢得对方的信赖。与张飞相比，刘备就显得有智谋了。

④只要抓住了张飞和刘备说话时的样子就能把这两句话读好。

分男女声朗读。

⑵离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……同诸葛亮见面。

出示句子。请大家再轻声读读这部分，看看哪些词特别能让你感受到刘备对诸葛亮的诚意和尊重？

交流中相机引导:

▲“下马步行”刘备为什么要下马步行？而且离诸葛亮的住处半里多路就下马步行，诸葛亮又看不见？（相机补充:古代对地位高或特别尊敬的人，文官落轿，武官下马）刘备在半里多路处就下马，足见他对诸葛先生的尊重。

▲“轻轻敲门”：做做动作。如果是张飞敲门？从轻轻敲门你体会到了什么？（不仅有尊重，还显得很有修养）

▲童子说诸葛先生正在午睡，刘备“轻轻地走进去”，这说明什么？

▲深入感悟“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”中的“恭恭敬敬”：

①范写“恭”。提示下面部分其实是由心字演变来的。读词“恭恭敬敬”，说说自己对这个词的初步理解。

②读到这个词你好像看到刘备怎样站着？全体起立，你们做回刘备，恭恭敬敬地站给老师看看。（根据学生的站立姿势和神情相机评价或补充：古人在比自己地位高或自己特别尊敬的人面前不仅会流露出庄重、谦逊的神情，而且站立时会略低头微弯腰。刘备对诸葛亮无比尊重，就流露在这看似平常的“恭恭敬敬”中。）③再读读课文，看看刘备这一站站了多长时间？（先是“半晌”，后来是“一个时辰”，古时候的一个时辰相当于现在的两个小时。加起来起码站了三个多小时，近半天时间哪）

④描述情境，相机引读：

你们恭恭敬敬站立的姿势让我好像看到了一千八百多年前隆中草堂前那感人的一幕：早春的隆中，春寒料峭，诸葛亮在草堂温暖的榻上午睡，而刘备……（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

半小时过去了，“刘备还是……（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）”

近一个小时过去了，张飞在门外看看没有动静，探头一看，呀！大哥恭恭敬敬地站着，而诸葛亮还躺着没醒，不由得火冒三丈，冲进来嚷着要到屋后放火，看他起来不起来！刘备急忙把张飞拦在屋外，诸葛亮翻了个身又朝里睡着了，刘备仍然是……（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）

两个小时过去了，刘备依旧是……（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）

三个小时过去了，刘备依然是……（恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）

让我们再读读这漫长的等候过程，在读中再次体会刘备的恭恭敬敬，朗读“刘备让童子……悠然醒来”

▲“快步走进”：一见诸葛亮醒来，刘备快步走进草堂，你又体会到了什么？

（急切）补充：在古时候，下属拜见上司都是快步向前，所以“快步”一词更让我们体会到刘备对诸葛先生的尊重。

⒋指导背诵第三节中写刘备的语言

⑴这部分内容语言质朴，但写得非常有层次先写什么，接着写什么？然后写什么？最后呢？（相机板书：下马步行轻轻敲门恭敬等候快步走进）理清层次背起来就容易多了。

⑵学生读读背背

⑶师生合作背诵“离诸葛亮的住处还有……，刘备就……”

5、把诸葛亮请出山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文第5自然段。

指名回答（诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）

师补充：大家或许不知道。刘备当时已47岁，诸葛亮才27岁，整整比诸葛亮大了20岁，可以说他是诸葛亮的父辈了。而且刘备是当时赫赫有名的“刘皇叔”，手下也有几千人马，而诸葛亮一无文凭，他没有上过大学，二无地位，不过一个农民罢了，刘备却把他当作自己的老师，同吃同眠，足见他对诸葛亮的亲密与敬重。

6、同学们，你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“诚心诚意”

三、略读，感悟诸葛亮形象

⒈那诸葛亮是否值得刘备这么诚心诚意地邀请呢？你的理由是什么？快速默读课文，找出有关句子用曲线画一画，并想想理由。

⒉交流

问：同学们读了以后有什么体会，谁来说说？

（实际顺序可能不同，相机引导感悟）

1、从诸葛亮的形势分析中体会

生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

①师：“群雄纷争”是一个怎样的局面呢？请看这张地图。

（看图，师述说，强调刘备当时很弱小）“纷”的意思在字典上有两个①多，杂乱②纠纷，在该词中应该选？

②这就是诸葛亮所说的“三分天下”（看图，曹操在当时最有实力，黄河以北的大部分土地都被曹操占领，东吴的孙权依仗父兄开创的基业以及手下一批能干的文臣武将已牢牢占据江东，所以诸葛先生建议刘备在西方扩展自己的地盘，这就是“三分天下”，最后逐步统一中国。

③听了诸葛亮这番话，刘备？“茅塞顿开”就是指？（一下子明白了）。你还能想到哪些和“茅塞顿开”意思相近的词？（恍然大悟，豁然开朗）

④同学们注意，三分天下是“三顾茅庐”很长一段时间以后的结果，诸葛亮没有出山前就看得明明白白了。

可以看出诸葛亮——（雄才大略，目光远大，不是平常人所能做到的。）

2、从刘备的高兴话语中体会

生说或师引导：刘备高兴地对关羽、张飞说什么？

（“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”）

（1）师：刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是——（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？

（2）同学们知道诸葛亮帮刘备打过哪些胜仗？（诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额。即“火烧新野”），“舌

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出示：火烧新野，火烧赤壁，舌战群儒，巧借东风，三气周瑜，七擒孟获，智降姜维，骂死王朗，弹琴退仲达，挥泪斩马谡，死诸葛吓跑活司马