五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版
苏教版科学五年级上册3.研究透镜教案与反思
3.研究透镜玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》东山学校李媚清【教学目标】1．知道光线从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2．能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3．通过玩望远镜，提出更多可自己研究的有关透镜的问题。
【教学重点】认识光的折射现象。
【教学难点】发现凸透镜和凹透镜的作用。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组一份：装水的烧杯、滴管、凸透镜、凹透镜、餐巾纸、望远镜、白纸、电筒。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、谈话导入1．谈话：同学们，你见过清晨草叶上的露珠吗？那你想不想亲手制造一颗露珠呢？2．小实验：在书上滴一滴水，看看有什么奇妙的现象发生？3．师生交流：这滴水是什么样的？透过这滴水你发现了什么？4．太神奇了！老师这儿还有更大的呢！（出示特大透镜）透过它你还能看见东西吗？（能）像这样的透明的镜片我们给它取了个好听的名字叫透镜。
这节课我们就一起来研究透镜！板书（研究透镜）二、认识凸透镜1．老师也给你准备了一块透镜，快拿出来。
仔细看看，再隔着餐巾纸摸一摸，这块透镜的镜片有什么特点？（中间厚边缘薄）你能来画一画吗？还有其他画法吗？2．我们也给它取个动听的名字（凸透镜）3．这小小的凸透镜到底有什么作用呢？猜猜看。
4．学生猜测活动。
能举个例子说明一下吗？5．到底是不是这样？我们有什么办法知道？（做实验）动手前先动脑，具体怎样做，小组内先讨论一下方案细节。
6．小组讨论。
7．汇报交流方案：怎样汇报才能让大家听清，听的同学想想这方案可行吗？有补充意见吗？大家想得很周到，做实验时别忘了做好记录，开始吧！8．学生实验。
9．全班交流：（板书：放大聚焦屏上能成像）过渡：你们很善于观察探究，居然发现了凸透镜这么多秘密。
三、认识凹透镜1．出示凹透镜：老师这儿还有一种透镜，比较一下，它和凸透镜有什么不同？谁来画一画？也给它取个名字吧！2．你能像刚才这样去研究它吗？先来回忆一下刚才的操作步骤？3．学生活动4．全班交流（板书：缩小散光屏上不能成像）过渡：看似普通的两块镜片，竟有这么多神奇之处，你今后还会小瞧它吗？四、了解光的折射现象及透镜在生活中的应用1咦，为什么会出现这些现象的？你想过吗？秘密在哪儿呢？猜猜看！2．出示光的折射图3．再让你们看得更清楚些，低下头平视你眼前烧杯中的滴管，有什么发现？4．小结：凸透镜和凹透镜正是由于光的折射产生了这些奇妙现象。
苏教版五年级科学上册研究透镜教学设计与反思
苏教版五年级科学上册《研究透镜》教学设计与反思教材分析光在直线传播中存在两种现象：反射与折射。
在熟悉了光的直射现象以后，本课将继续探讨透镜的折射现象。
教材从问题引入，让学生从上面和侧面看水中的吸光和铅笔，发觉笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线不管是从空气射入水面，仍是从空气射入玻璃，传播的线路都会发生偏折，因此水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。
在学生初步熟悉光的折射现象后，又通过一系列凸面镜和凹面镜的比较研究，进一步探讨对光的折射现象。
学情分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，已经具有了初步的探讨能力，学生了解了光的反射现象后，教师继续引导学生探讨光的折射。
从而了解光在直线传播中的两种现象。
他们对凸面镜和凹面镜产生了强烈的好奇心和探讨欲望，乐于动手，擅长操作。
只是两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的爱好，而懒于动手的学生学习态度不够认真，加上对科学学科的熟悉不足，以为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一样。
他人如何说就如何做，研究气氛不浓，教学目标进程与方式：1.用比较法熟悉凸面镜和凹面镜的不同特点。
2.尝试了解望远镜的结构原理。
科学知识： 1.明白凸面镜和凹面镜能够改变光的传播线路。
2.明白凸面镜和凹面镜的镜片特点。
情感态度价值观：1体验到人类对光学规律的熟悉与利用给咱们带来的方便。
2.养成良好的探讨适应，在探讨中感受学习科学的乐趣。
教学重点和难点重点：通过实验观看了解凸面镜和凹面镜的镜片特点和作用。
难点：通过教学明白光行进进程中碰到凸面镜和凹面镜时会改变行进线路。
教材分析光在直线传播中存在两种现象：反射与折射。
在熟悉了光的直射现象以后，本课将继续探讨透镜的折射现象。
教材从问题引入，让学生从上面和侧面看水中的吸光和铅笔，发觉笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线不管是从空气射入水面，仍是从空气射入玻璃，传播的线路都会发生偏折，因此水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。
研究透镜教学反思
研究透镜教学反思我校开展自主高效课堂教学竞赛活动，我上了一节五年科学第三单元第三课《研究透镜》课，获得一等奖。
反思本科教学深有感触，收获很多，反思如下：教材要达到的教学目标是：回顾本课教学也存在不足，在今后的教学中努力去完善。
篇二：研究透镜教学反思《研究透镜》是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课.我首先直接切入本课研究主题。
复习光是沿直线传播的，光遇到不透明的物体会反射回来等知识，提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会改变吗？从而引入今天的教学内容。
我在本节课的开头设计了：1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。
直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象；2、复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现三课，教材要求的科学知识目标是：1、知道光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方式；2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；3、知道凸透镜和凹透镜的镜片的特点；4、了解望远镜的构造。
我首先直接切入本课研究主题。
复习光是沿直线传播的，光遇到透明的物体会反射回来等知识，同时画示意图表示。
提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了两块透镜。
,再用手电筒作为光源,用师生互相合作的方式直观地演示了光线遇到透镜时发生的变化，然后抛出一个问题，发生变化了吗？为什么再用电脑动画画图来表示光行进的路线3.提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。
4.思考后师演示电筒的光通过这两块透镜，学生观察会发生什么变化。
5.适时提出问题引入本课的学习活动。
这里的教学设计很显然有一定的深度。
在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次教学活动相关的内容。
在思考后通过演示，再次引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。
这里通过思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，层层深入，把学生很自然的带进了一提升教学设计和教学反思能力。
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版 (4)
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版《研究透镜》一课是苏教版小学科学教材五年级上册第2单元第三课，教材要求的科学知识目标是：1、知道光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方式；2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；3、知道凸透镜和凹透镜的镜片的特点；4、了解望远镜的构造。
我首先直接切入本课研究主题。
复习光是沿直线传播的，光遇到透明的物体会反射回来等知识，同时画示意图表示。
提出光遇到透明的物体会发生什么现象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了两块透镜。
(凸透镜和凹透镜。
当然这里我没有明示其名称。
),再用手电筒作为光源,用师生互相合作的方式直观地演示了光线遇到透镜时发生的变化，然后抛出一个问题，发生变化了吗？为什么会发生这样的现象呢？然后，让学生带着问题去研究凸透镜和凹透镜。
从形状到放大、聚焦的性质。
在研究聚焦性质时，我使用了“光束进行盒”，让学生的研究有依据。
最后，在研究完放大和聚焦的性质后，我也安排了画凸透镜和凹透镜的光线行进示意图。
这是为了和前面呼应，也是为了让学生进一步明确：光行进过程中穿过透明物体后会改变行进路线。
整节课显得意兴盎然，学生十分感兴趣，我自己感想也很多。
如果一节课没有好的开头，必然使学生感到平淡无奇，兴趣索然。
而学生一旦对开头发生兴趣后，就会觉得其乐无穷。
因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生兴趣的，同时又有一定深度的、能够引起学生思考的开头是很重要的。
所以我在本节课的开头设计了：1.复习光在同一种物质中是怎样行进的。
（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象；2.复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象。
再用电脑动画画图来表示光行进的路线3.提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。
4.思考后师演示电筒的光通过这两块透镜，学生观察会发生什么变化。
5.适时提出问题引入本课的学习活动。
这里的教学设计很显然有一定的深度。
在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次教学活动相关的内容。
2023年透镜教学反思(多篇)
2023年透镜教学反思2023年透镜教学反思1（522字）在这节课的教学中，概念讲解清晰，教学过程流畅，学生的学习热情高。
但是还是存在着一些不足。
首先，本节的难点在于如何帮助刚接触透镜的学生理解实验中以立体形式呈现的实验现象，主要障碍在于：将“会聚作用”和“会聚光线”混淆、将“发散作用”和“发散光线”混淆。
在本节课中我利用了激光笔和透镜模型帮助学生直观感受，但是忽略了相关习题的补充和巩固，导致课后完成教材练习时有较多学生掉进了题目陷阱；第二，要强调与主光轴不平行的光束经过凸透镜后也会会聚到一点，只不过这一点不在主光轴上，而在焦平面上，应该通过演示仪演示出来；第三，对于光心的特点，可以强调“经过光心的光线传播方向不变”，有的学生会错误理解为“入射光线、光心、折射光线与主光轴在同一条直线上”的特殊情况，要利用激光演示多次改变光线入射的方向，只保证穿过光心，让学生意识到只要穿过光心，光的方向就不会发生改变。
最后，在拓展提升时还可以提出问题，比如“如果遮住透镜的一部分，平行光经过透镜会发生怎样的变化？”帮助学生为后一节《凸透镜成像的规律》打好基础，做好教材衔接。
2023年透镜教学反思2（952字）在《凸透镜成像》教学中，课堂上，教师往往是兢兢业业地讲，自己心里明明白白；对于刚刚接触物理知识的学生来说，学生往往是认认真真的听，死记硬背的记住；在实验室里，教师往往是指导学生，努力做对实验，而不是设计合理的实验，学生往往是无目的地按照教师的安排和实验报告册的做实验，而不是自主的完成实验探究。
这样形成的种种弊端，我就不再一一列举，其最终效果就是导致学生能死记硬背的“记住”凸透镜成像的规律，在平日学习和考察中不能灵活运用。
鉴于此，我在多年的教学实践中，努力钻研教材和课程标准，结合学生的学习反思，总结出了关于凸透镜成像三种情形一点心得，现阐述如下，算是抛砖引玉吧。
我个人认为凸透镜成像知识：照相机、放大镜和电影（投影仪、幻灯机），紧密联系生活，而且在学生身边与学生紧密相关，应该充分借助于此，创设物理教学情境，为这部分知识的教学做好充分准备。
五年级上科学听课反思研究透镜_苏教版-精选教育文档
五年级上科学听课反思-研究透镜苏教版4月8日，我有幸聆听了姚老师执教的“研究透镜”一课，我受益匪浅。
下面谈一谈我的感受。
本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生良好的科学态度的一个良好时机。
考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。
具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。
学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。
当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。
当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。
经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。
猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。
在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。
因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。
然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。
接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。
“播种行为，收获习惯”。
在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问此文转自题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。
教师也能真正做到“受人以渔”，何乐而不为呢？一孔之见，不当之处，请谅解。
透镜教学反思15篇
透镜教学反思15篇透镜教学反思1课前思考：上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。
之后又仔细的反思，现在回想起来，思路还是很清晰的。
当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我一直没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）A．一定是平行光束B．一定是会聚光束C．折射光束比原光束会聚一些D.一定是发散光束3、一束光线经过凹透镜折射后（）。
A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光一定还会聚纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。
想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是课堂效果：这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如下图。
有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。
不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。
现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。
然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。
接下来就是针对上面2、3题的演示实验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。
黑色为放入透镜前的光线，让学生猜想，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。
学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大部分认为折射光线会是平行于主光轴的。
当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。
学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊…接下来改变光的方向，改换凹透镜，又展示了经凹透镜折射后光线不一定是散开的，也有可能是相交的…学生很容易的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的认识，认知效果和记忆效果都很好。
五年级科学上册《研究透镜》教学设计与反思
苏教版五年级科学上册（研究透镜）教学设计与反思教材分析光在直线传播中存在两种现象：反射与折射。
在认识了光的直射现象以后，本课将继续探究透镜的折射现象。
教材从问题引入，让学生从上面和侧面看水中的吸光和铅笔，发觉笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线无论是从空气射入水面，还是从空气射入玻璃，传播的路线都会发生偏折，所以水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。
在学生初步认识光的折射现象后，又通过一系列凸透镜和凹透镜的比拟研究，进一步探究对光的折射现象。
学情分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，学生了解了光的反射现象后，老师继续引导学生探究光的折射。
从而了解光在直线传播中的两种现象。
他们对凸透镜和凹透镜产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，特长操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，而懒于动手的学生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识缺乏，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养开展态势一般。
别人怎样说就怎样做，研究气氛不浓，教学目标过程与方法：1.用比拟法认识凸透镜和凹透镜的不同特点。
2.尝试了解望远镜的结构原理。
科学知识： 1.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
2.了解凸透镜和凹透镜的镜片特点。
感情态度价值观：1体验到人类对光学规律的认识与利用给我们带来的方便。
2.养成良好的探究习惯，在探究中感受学习科学的乐趣。
教学重点和难点重点：通过实验观察了解凸透镜和凹透镜的镜片特点和作用。
难点：通过教学了解光行进过程中遇到凸透镜和凹透镜时会改变行进路线。
教学反思（研究透镜）这课是在前两课认识光的直线传播及反射现象后，继续探究透镜的折射现象。
在教学设计时，我采纳问题导入——激发兴趣——逐层探究——拓展探究的教学环节，师生合作完成教学任务。
在问题导入这一环节上，我先提问学生前面的知识，通过回忆再引出光射到一个不透明的物体上时，会产生怎样的变化？学生先猜想，既而我让学生从上面和侧面看水中的吸管和铅笔，发觉光进入透明物质后传播的方向都发生偏折，再引出透镜。
苏教版小学科学五年级上册研究透镜教学设计说课讲解
苏教版小学科学五年级上册研究透镜教学设计《研究透镜》教学设计【教材内容】苏教版小学科学五年级上册第二单元第二课【教材分析】本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。
教材中教学内容主要分三块：一、通过观察水中吸管的弯折现象，了解光的折射现象。
二、研究不同透镜的特点和作用。
三、认识透镜的应用，了解望远镜的结构。
本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但抽象思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难。
根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，这样处理了本课教材：在科学过程与方法上，用学生熟悉但不熟知得猫眼引出凹凸透镜、光的折射的话题。
凹凸凸透镜的知识学生还不太清楚，对这一问题通过一系列的探究活动来寻找验证。
在科学知识与技能方面，了解凹凸透镜、光的折射。
在情感态度与价值观方面，让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
在材料设计方面，利用猫眼激发学生研究兴趣，提供探究材料解决教学重难点。
在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律，以猫眼为载体，探究凹凸透镜为目的，用科学探究活动展开整个教学过程。
【教学目标】过程与方法：1、借助猫眼认识凸透镜和凹透镜，了解什么是折射。
科学知识：1、知道光通过两种不同的透明物体时会改变行进的方向。
2、知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。
3、了解透镜的多种用途。
情感态度与价值观：1、体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。
2、乐于用所学的知识融入生活。
3、意识到科学技术的发展会给人类的社会发展带来好处。
【教学重难点】通过猫眼观察、拆解了解凸透镜和凹透镜；通过演示知道光行进过程中遇到凸透镜和凹透镜时会改变行进路线；【教学准备】凸透镜、凹透镜、红光、猫眼、多媒体。
【教学过程】一、认识猫眼，理解透镜概念（观察、拆解）1.提问：这是什么？你认识吗？在哪里见过？（板书：猫眼）门上为什么要用猫眼？为什么不在门上直接开个孔？谁来说说猫眼有什么特点？（开门见山，直接导题，通过问题让学生产生认知冲突，让学生觉得常见的猫眼真得值得研究，产生研究的兴趣。
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版 (2)
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版上完《研究透镜》这一节课，心里有很多感受，它不仅是一次优质课比赛，更是一节培养学生的观察能力和创新意识的课程，我可是做了一番准备。
但上完后总体效果并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面：在引入新课方面，我采用了对比的方法。
首先让学生回忆起上一章学过的镜子，比如平面镜、凹面镜、凸面镜等等。
学生们的回答非常积极，气氛很活跃，然后我出示了平面镜、凹面镜、凸面镜和一些放大镜让学生比较他们的异同。
不过学生们的回答都答不到点上。
我只要自己引导“平面镜它不能透过光，放大镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来学习透镜……”。
总体来说引入还比较好，我们物理组的科任老师都给了我评价。
初二的学生刚接触物理，对于物理还比较陌生，我们在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举生活中的现象，这样不仅带动了学生的兴趣还为下面的内容作了铺垫。
随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。
通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。
引入控制在5分钟内，感觉还比较顺畅。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。
学生可通过看，摸来感受他们的异同。
随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。
对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。
让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
对于凸透镜和凹透镜的画法，即平面图，我让学生花了1一分钟阅读，并让他们思考有关透镜的几个重要概念：光心、主光轴。
学生们的阅读都比较仔细，对于主光轴、光心都能了解。
我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并让学生亲自在下面画，为下面透镜对光线的作用画图作了准备。
在光现象和透镜者两章，作图是非常重要的，我觉得上课时教师应该培养学生的画图能力和动手能力。
实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版 (5)
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版10月30日在开发区小学上了一节《研究透镜》，上课前我做了充分的准备，在课堂教学预设时周到的考虑了学生可能出现的状况，学生学习的兴趣较为浓厚，学习效果较好。
在导入的过程中，以学生刚学过的光的直线行进和光的反射出发点，开发一一个亮点，当光线穿过透镜时的实验。
用激光笔穿过透镜，光线会出现偏折和放大，现象非常明显，让学生有了对光的折射的第一直观印象，抓住了学生的兴趣，很快的进入了学习状态，接着让学生做实验，观察水槽中的铅笔的偏着现象，学生在这个过程中出现了一些老师不需要的现象，如看到笔的水中部分放大，这是光的折射现象，但教师最理想的现象是看到水中的铅笔发生偏折，课堂中学生出现了其他的现象时，我是采取一带而过的处理方法，其实我想可以改变水槽为不透明的纸杯，可以有效的避免学生从侧面去过多的注意铅笔的放大现象而不是偏折现象。
在第一个实验，观察透镜并分类中，我考虑了学生可能在实验中会出现两种不同的分类标准，根据透镜的放大缩小的现象分和根据透镜的边缘和中间的厚薄不同分，课堂中学生仅仅按第一种情况分类，与我的教学流程出现一点偏差，我让学生再次实验，学生通过再观察、交流，明白了两种透镜的表面的不同特点，而我在处理学生的画侧面图时，较为粗糙，可以让学生展示画出的图片，这样更直观的呈现两种不同透镜的特点，学生的印象就更为深刻了。
在学生研究凸透镜的放大作用时，我不是简单的让学生用凸透镜观察物体，这样的实验没有挑战性，学生已经知道的实验让学生重复做，学生兴趣不会太大，我设计一个新颖的环节，做一个比较凸透镜的放大倍数的实验，学生参与提出猜想（凸透镜的放大倍数和什么有关），设计实验方案（怎样用一个实验来证明你的想法），实验验证，实验后交流等整个探究过程，无疑对学生的实验探究能力，学生观察思考能力都是一个很好的提高，特别是让学生认识到日常常见的现象中，仔细研究思考还是有很多问题可以继续研究的这个重要的思想。
研究透镜教学反思
研究透镜教学反思透镜教学是物理学中一个重要的内容，也是学生们在学习物理光学时必须掌握的知识点之一、然而，在传统的透镜教学中，由于过分强调理论知识的传授，学生们常常无法将所学内容与实际应用相结合，从而导致学生对透镜的原理和应用不够理解。
因此，在透镜教学中，我认为教学反思十分重要。
首先，透镜教学应该注重培养学生的实践能力。
传统的透镜教学往往停留在理论层面，学生们只是被动地接受知识的灌输，缺乏实际操作和实践的机会。
然而，实践是理论的根基，只有通过动手操作，学生才能真正理解透镜的工作原理和应用。
因此，在透镜教学中，我认为应该通过实验来展示透镜的工作原理，鼓励学生亲自动手，自行搭建透镜实验装置，观察透镜成像的现象，从而加深对透镜的理解。
其次，透镜教学应该注重培养学生的创新思维。
透镜作为一种广泛应用于生活和科学中的器件，其应用领域非常广泛，如光学仪器、眼镜、电视等等。
因此，透镜教学应该引导学生在理解透镜的基础上，进一步思考透镜的应用，并提出自己的创新想法。
比如，可以让学生围绕透镜的成像原理设计一种新型的光学仪器，或者思考如何改进眼镜的设计，从而培养学生的创新意识和解决问题能力。
另外，透镜教学应该注重培养学生的团队合作能力。
在实践操作和创新思维中，学生们往往需要与其他同学合作，在团队中协作完成实验和项目。
这样的合作不仅可以提高学生的沟通和合作能力，还可以通过相互讨论和交流，拓宽学生们的视野，增加对透镜教学的理解。
最后，透镜教学应该注重培养学生的实际应用能力。
透镜作为一个实用的物理学知识点，学生们应该能够将所学内容与实际应用相结合，理解透镜在实际生活中的意义和价值。
因此，在透镜教学中，我认为应该引导学生分析透镜在现实生活中的应用，如相机镜头的设计、望远镜的构造等，从而培养学生的实际应用能力。
总的来说，透镜教学反思对于提高学生的学习效果和兴趣是非常重要的。
通过注重实践、创新、团队合作和实际应用，透镜教学可以更好地促进学生对透镜的理解和应用。
苏教版科学五上《研究透镜》说课稿
苏教版科学五上《研究透镜》说课稿一. 教材分析苏教版科学五上《研究透镜》这一节课，主要让学生认识透镜，了解透镜的种类和特点，以及掌握透镜的基本原理和应用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探索透镜的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在探究中体验科学的力量，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探究。
但是，对于透镜的知识，他们还是陌生的。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进地引导他们认识和理解透镜的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识透镜，了解透镜的种类和特点；学生能够通过实验和观察，掌握透镜的基本原理和应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，探究透镜的奥秘，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的热爱和好奇心；学生学会与他人合作，培养团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：透镜的种类和特点；透镜的基本原理和应用。
2.教学难点：透镜原理的理解；透镜实验的操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、透镜模型等，帮助学生直观地认识和理解透镜知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的透镜图片，如眼镜、相机、投影仪等，引导学生关注透镜，激发学生的学习兴趣。
2.探究透镜的种类和特点：学生分组实验，观察不同种类的透镜，探讨它们的异同点，总结出透镜的种类和特点。
3.学习透镜的基本原理：学生通过观察和实验，探究透镜的原理，如凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用等。
4.透镜的应用：学生分组讨论，举例说明透镜在生活中的应用，如相机、投影仪、眼镜等。
5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
《研究透镜》教学设计与反思
《研究透镜》教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于《研究透镜》教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。
2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用，3、使学生体验到人类对光学规律的认识与利用会对我们带来许多方便。
教学重、难点：1、认识光的折射现象。
2、探究透镜的成像规律。
教学准备：教师：滴管学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩玩水，好吗？2、引导学生做活动：活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。
活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料片放在书本上透过水滴看字。
活动（三）：把书放在盛水的烧杯后透过烧杯看字。
3、汇报现象、交流。
4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。
5、谈话：你知道什么工具会像刚才的`水滴一样把物体放大吗？（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。
（板书课题：研究透镜）二、研究透镜1、认识凸透镜和凹透镜?、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。
?、学生通过看、摸等方法进行感知交流。
?、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。
2、探究透镜的作用：⑴、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？⑵、学生猜想、讨论、汇报。
⑶、分组实验验证，填写实验报告单。
实验（一）：用透镜观察物体。
实验（二）：尝试用透镜聚光。
（安全提醒：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛）实验（三）：尝试用透镜在纸屏上成像。
⑷、学生汇报、交流实验结果。
⑸、小结并板书：有放大作用凸透镜可以聚光使物体在纸屏上成倒立的像有缩小作用凹透镜使光发散不能成像3、介绍望远镜三、巩固总结提问：今天你们有什么收获？四、布置作业。
苏教版科学五年级上册3.研究透镜 (3)教案与反思
3.研究透镜玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》东山学校李媚清【教学目标】1．用比较法认识凸透镜和凹透镜的不同特点，尝试了解望远镜的结构原理。
2．知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线，知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。
3．体验到人类对光学规律的认识与利用给我们带来的方便，养成良好的探究习惯,在探究中感受学习科学的乐趣。
【教学重点】通过实验观察了解凸透镜和凹透镜的镜片特点和作用。
【教学难点】通过教学知道光行进过程中遇到凸透镜和凹透镜时会改变行进路线。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：烧杯、水、铅笔、凸透镜、凹透镜。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、复习旧知，导入新课1．谈话：前面的课上我们已经研究了光，知道光在同一种物质中是怎样行进的吗？能举一些生活中的例子吗？2．学生回答:沿直线传播。
学生举例子（车灯、手电筒光、舞台灯光……）教师出示图片舞台灯光、直线传播路线照片3．师：如果光线在行进过程中射到一个不透明的物体，会发生什么现象呢？4．学生回答。
（反射）师出示图片小猫照镜子，反射路线照片。
5．师：可是同学们有没有想过，生活中，有些物体是透明的，比如水，玻璃。
光在行进的过程中遇到的物体是透明的，又会怎样呢？6．学生回答……7．下面我们来动手做一个小实验。
请同学们把铅笔、直尺放进有水的玻璃杯中，并从上面和侧面看水中的物品。
思考：水杯中的物品看起来有什么变化？在什么地方发生了变化？这是什么原因呢？①学生实验、交流、试着解释。
②教师在黑板白光纸演示光线传播过程中遇到透明、不透明物体的变化路线。
8．演示从空中到水中的传播路线。
9．教师小结：水杯中笔直的物品显得弯折了，这一现象说明光线无论是从空气射入水面，还是从空气射入玻璃，传播方向都在交界面发生了偏折，所以水中的物品（铅笔、直尺）看上去都是弯折的。
10．课件小结归纳：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫做光的折射。
五年级上册科学教学反思-2.3研究透镜｜苏教版
《研究透镜》教学反思旅顺铁山中心小学王莉2015.3.18本课概念有两条主线：一是透镜本身特点，二是行进中的光遇到透镜时，光的传播（区别反射）方向会发生折射变化即光的折射现象。
本课围绕着两条主线设计三部分活动内容：一是两种透镜的外形特点观察；二是对凸凹透镜放大和缩小作用的观察；三是凸凹透镜对光线的作用的实验与观察。
其中第三部分又采用数据采集与现象演示两种活动形式。
一、大胆处理教材内容，创造性使用教材对本课内容稍加改动。
一是把透镜的成像特点内容删掉。
二是把光的折射概念由原教材放在前面出示改在活动后来揭示，并用学生易懂的语言来描述，即光线透过凸凹透镜后，光的行进方向发生了改变。
透镜的成像特点是中学物理的范畴，对于小学生难度太大，不容易理解；光的折射定义比较抽象，只有通过生动形象的表象呈现以后，才能结合现象总结出其内涵的定义。
所以观察现象之后，既减轻了学生学习难度，又有利于学生认识能力的发展和概念的建构。
二、谜一样的情境导入，抓住了学生的好奇心导入设计一个最近发生在我们身边的故事《窗台放个玻璃球，引火入室损失上万》，激发学生的求知欲。
学生读完小报道后，好奇心驱使着他们，立即就有学生质疑：一个玻璃球怎么会引起火灾呢？教师顺势也提出：是呀，玻璃球怎么会成为火灾的罪魁祸首呢？一定是玻璃球隐藏着秘密。
今天这节课就来揭开这个玻璃球的神秘面纱。
把生硬的透镜演绎成神秘的故事。
这时学生学习的积极性被调动出来了，学生对本课学习充满着渴望与期盼，所以后来的学习与活动兴趣盎然。
三、关注前概念，铺设踏脚石，使学生由此岸达到彼岸学生的前概念就是此岸，教师设计的活动就是踏脚石，形成科学概念就是彼岸。
本课“透镜”一词学生以前没接触，也不了解。
以为透明的玻璃就是透镜。
为了解决这个问题，刚开课一个分类活动，既承接了上一课的内容，又引出这节课的内容。
区别了透镜与玻璃的不同，透镜与平面镜子的不同。
另外为了便于学生发现观察对象的本质属性，对四种玻璃制品全部制成圆形，避免学生对形状的表象加以关注，排除干扰因素。
研究透镜实验课教学反思
研究透镜实验课教学反思
最近的课程就是一些实验课，内容很多，很丰富。
今天教学的
是《研究透镜》一课。
这一课是苏教版小学科学教材五年级上册第
三单元第三课，教材要到达的教学目标是：1.知道光线从一种透明
物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。
我觉得，这节课完全可以放到室外，让学生自己探究。
所以，
今天让学生听清所有的要求到学校后操场去探究活动。
研究凸透镜
的放大、聚光作用。
学生玩凸透镜，观察现象，相互交流自己的发现。
把凸透镜放在阳光下玩的这项活动中发现它可以把光线集中，
使它会聚成一个亮点，点燃树叶或纸张。
用望远镜过程校园里的人
和景物，了解望远镜的原理。
结果发现学生非常活泼，主动做好各
项实验，各小组成员也能互相配合，按照规定完成了我预定的。
这
让学生和我都很开心。
通过今天的教学，我觉得，要上好一节科学实验课是非常非常
不容易的，但是作为一个科学教师，创造时机让全体学生尽情地研
究科学，即使需要我们花费较多的时间和精力做出充分的课前准备
工作，只要能用我们的艰辛换取学生成功的笑容，也是值得的！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级上科学教学反思-研究透镜苏教版
研究透镜是让学生简单的认识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。
同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知识框架上添加新东西。
在引入新课方面，我采用了播放学生儿时的游戏“放大镜燃纸”的视频。
利用学生熟悉的生活经验过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、陌生。
随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。
通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。
有的将书上的字放大，有的将字缩小等。
学生可通过看，摸来感受他们的异同。
随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。
对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。
让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。
所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习。
光心的特点通过实验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生容易理解并记住。
这部分内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。
在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。
由于其中一个光源比较暗，后排的很多学生可能看不到。
是自己很大的失误。
只能利用事先准备了课件展示这两个实验的现象。
要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，对于学生理解这个知识点的帮助会更大。
这节课结束后，在第二课时的复习过程中发现学生对于“透镜对光的作用”理解的不是很到位。
针对这个问题思考之后我觉得，讲解这部分知识时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现象，还应该补充演示如果不和主光轴平行的“发散光”、“会聚光”经两透镜后光路的改变，可以让学生对于“会聚”“发散”作用理解的更透彻。