发挥好班主任的桥梁和纽带作用

发挥好班主任的桥梁和纽带作用班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间，学生与科任老师之间联系的纽带和桥梁。

班主任是学生人生路上的领路人，班主任是班级团队建设的领导者，班主任是学生和学科教师的协调者，班主任是家长和学校的沟通者，那么在实际工作中，如何发挥好班主任的桥梁和纽带作用呢？下面笔者就十几年班主任工作的实际谈一点自己的粗浅的看法：一、用爱心赢得学生的心爱心是班主任走近学生的法宝，这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。

对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。

而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，班主任的爱，是照亮学生心灵的窗户的明灯。

人们常说“没有爱就没有教育”、“教育要动之以情”。

每个学生都希望得到老师的爱，我的做法是尊重、理解学生，对学生要有爱心、细心、耐心、热心、信心。

在生活上关心和照顾学生，做学生的朋友。

我班的学生有50多人，除了几个街上的学生外，都是住校生，有时他们生病，严重的我带他们去看病，平时我注意观察，有学生眼睛红了，是上火了，有的学生说话声音变了，又是感冒的迹象，我就及时催他们去看病，天冷了，我会提醒他们记得加衣服，缺衣时，我会把我自己孩子的衣服拿给他们穿，少钱时，我会借给他们，学生犯错时，我耐心的给他们讲道理，让他们心服口服，当学生缺乏自信心时，我给他们鼓劲加油，我真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。

用爱感化学生、教育学生赢得了学生的信任和尊重，走进了学生的心里，当然，我的付出也收获了学生的回报，用优异的成绩回报我。

每年我班学生考上高一级中学的人数都最多，我也深受学生们的好评。

当然对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

实践证明，老师给学生的关爱和鼓励，对学生的学习和成长非常重要。

著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

”给学生以关爱和鼓励，让我们的学生成为当代的瓦特、牛顿和爱迪生。

二、班主任要协调好各科任老师间的关系一个班级就是一个大家庭，成员有：学生、科任老师、班主任，家长是班主任。

一个好的班主任用爱心赢得了学生的心还是远远不够的，还要和各任课老师搞好关系，协调好老师和学生之间的关系，全体老师才会齐心协力、共同努力，这个家才和谐，团结就是力量，每个学生才能健康成长，成才。

在实际工作中我争取做到以下几点：1.要维护好科任教师的形象，树立科任教师的威信。

班主任如何对待、评价科任教师，直接影响他们在学生心目中的形象和威信。

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。

班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人，每年秋期开学，我都要把各任课老师精彩的介绍给学生，做到先入为主，让学生对各科老师有一个好印象，当然各任课老师也是使出浑身解数，精心准备好第一节课，闪亮登场时又给学生一个惊喜，学生理所当然的就接受老师，并喜欢上他们了，产生想学好这门学科的想法。

平时，我遇到任课老师主动打招呼，管理学生时和科任老师步调一致，目标统一，不在学生中议论、评价科任教师的缺点，不在学生中有意无意地贬低以至抵毁科任教师，时时处处维护好科任教师的好形象，2、正确处理学生与科任教师间的冲突经验告诉我，仅仅维护好任课老师的形象还是远远不够的，因为矛盾是普遍存在的，学生和科任老师之间也会发生冲突，处理不当，就会使学生讨厌教师，教师讨厌学生，是我们教育的大忌，但又是一个无法避免的问题！师生冲突”未必是坏事。

怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。

有些“冲突”留在学生心里还不如“爆发”出来好，教师若能抓住这样的“契机”，师生间的“隔膜”就能随即消解,以后的“冲突”就会越来越少。

在我班的科任老师中既有经验丰富的老教师，老成稳重的教师，活泼可爱的教师，也有性格内向，情绪化的教师。

曾记得那是两年前的一个上午，我正在办公室批改作业，班长急匆匆的跑来了，“老师，王明把英语老师气走了”我一听，有点火冒三丈，这还了得，麻烦大了。

转而一想，急不待的，但课还是得上啊！于是我就想先到班里说服王明让他给英语老师道个歉，老师气消了就来上课了。

谁知，王明一句“老师，我不去”，给了我当头一棒，怪了，我只好拿出全班同学的求知欲说事，“如果全班同学同意你不去，我就认了”，他却说“老师，我去，但，你知道吗、如果你不在这儿，没有同学同意我去的”，“别胡扯，先去给英语老师道歉，把老师请回来”。

一会儿，老师继续上课了。

我坐不住了，事儿大了，午饭后，我找学生了解了情况，查找问题的所在，我觉得老师学生都有问题，老师处理事情的方法有问题，学生不理解老师，于是，我就找王明单独谈谈，动之以情晓之以理，让他心服口服，同时在班会时间，我告诉学生，英语老师如何敬业，批改作业多么认真，挤时间给学生补课，经常带病给学生上课，经常和我交流xx最近有进步了，xx的英语成绩还有待提高，xx的英语小短文写的很好……，学生没想到，英语老师那么好，他们的点点滴滴都记心里，好多同学都低下了头，我继续煽情，这么好的老师你们不想要，不然我给学校说说再换一个吧，“不”异口同声，我心里窃喜，王明也站起来了，老师，我收回我说过的话，以后我会好好学习英语的。

此后，我又和英语老师推心置腹的谈一次，告诉他注意说话的语气和方式，别表错了意。

一切恢复了正常，通过这件事的处理，科任老师的气也消了，全班的学生也得到了教育。

从那以后，班上的课堂纪律非常好，且再也没有发生过学生与任何科任老师顶撞的事了，结果，那一年，我班的英语成绩在中考中很好。

一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生与科任教师的关系。

既不能伤害学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。

要让任课教师教得舒心，让学生学得开心。

只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

3.协调好教师之间的人际关系，加强任课老师之间的团结教师之间除了要围绕目标协同工作外，班主任还要及时沟通教师之间的信息，开展思想交流，，以增进了解，密切情感，调节好教师之间可能出现的矛盾。

要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。

班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。

这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

同时要协调各科任教师教学中布置的作业量。

如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。

造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。

特别自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。

另外，当任课老师有事时，积极主动的帮他们调课，真是自己无法代替，一定要请其他老师帮忙，这样各任课老师和班主任才有亲和力，众人拾柴火焰高，大家齐抓、共管，才能形成团结友爱、积极向上的班集体，才能取得好成绩。

三、做好家校合作心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。

因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。

如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。

”可见学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与班主任和家长的有效沟通分不开的，作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。

如：学生的成绩下降了、学生早恋了、学生经常迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好的教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，而且学生也反感老师，到时班主任的工作就不能正常地开展。

我认为，我们老师和家长联系，不能以一种居高临下的口气，命令学生家长到学校来和我们见面，或者以愤怒的语气向家长告学生的状。

而是要真心诚意，让家长觉得我们老师是真诚的为了他们的孩子能健康成长、积极向上而辛勤地工作着。

我经常和家长沟通，向家长了解学生在家里的情况，从而调整对学生的教育方法和策略。

同时也让家长了解他们的子女在学校的表现。

另外，通过校信通也教给家长一些教育孩子的方法。

其实很多家长对子女的教育方法是不很恰当的。

一些问题孩子，主要的原因就是家庭教育不得法。

所以我总是劝家长要多关心、多鼓励孩子。

对于问题比较严重的学生我空闲时就去家访，记得前年我班有一位学生，开学不久，我就发现他性格孤僻，独来独往，个头矮小，脸黑瘦黑瘦，吃饭级一顿饱一顿，奇怪的是他每天记账，饭钱、作业本钱，……穿得很旧倒也干净，我就把他叫过来谈谈，原来他从小失去母亲，父亲在农村也属于不求上进，对孩子不管不问，后来唯一疼他爱他的爷爷也去世了，只好寄居在大娘家，大娘家也不宽裕，记账是为了让他懂得节约，但班里学生不了解，有人取笑他，他和大娘家有隔阂，他觉得低人一等，星期天不回家，他娘给我打电话找我来了，于是，我就把他送回去，趁机和他的娘娘推心置腹的叹了学生的情况，在校的表现，孩子的勤奋，懂事，勤俭节约，还有心结，我告诉她，我很佩服她，自己有两个孩子，还照顾自己的侄子，家庭又不富裕，真辛苦，但是学生将来不管有没有出息，都不会忘记她的。

她很感动，后来对这个学生更好了，我又对小河细数他大娘的好，消除了对她的敌意，精神也好了，活泼了，学习也更卖劲了，中考时，他以优异的成绩考上了友兰高中。