最后一头战象教学案例
六年级语文上册《最后一头战象》教案
六年级语文上册《最后一头战象》教案六年级语文上册《最后一头战象》教案六年级语文上册《最后一头战象》教案1【教学方法】1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。
课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。
然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。
3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。
4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。
【教学目标】1.会写11个生字。
正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
五年级语文下最后一头战象教学设计(最新8篇)
五年级语文下最后一头战象教学设计（最新8篇）最后一头战象教案篇一教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。
教学流程：一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。
学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有善良怀旧坚强忠诚英勇等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。
]二、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧怀旧善良？生读相应句子汇报：第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
（从呕呕地吼急促地踏感受到战象看到象鞍时的急切心情。
）没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
（从呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。
）它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
（久久凝望看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
亲了又亲的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。
《最后一头战象》教学设计(9篇)
《最后一头战象》教学设计（9篇）最后一头战象教学设计篇一《最后一头战象》第一课时教学设计一、教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：1. 会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：一。
复习导入，交流对大象的了解1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？点名回答____________（《与象共舞》）2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？点名回答____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车。
)3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________(板书：最后一头战象)4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？__________ (板书：沈石溪)ppt：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》t:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪，他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_______(大王)。
《最后一头战象》教学设计优秀4篇
《最后一头战象》教学设计优秀4篇张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a 出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b 引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《最后一头战象》教学设计 15篇
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇《最后一头战象》教学设计1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和__较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理__结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清__的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”__对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）
课文《最后一头战象》教案课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的课文《最后一头战象》教案范文，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》教案篇1【教学目标】１．会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２．有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2．揭题。
3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀4．据题提问。
二、速读课文，了解大意1．下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀（3）思考刚才的问题2．检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案《最后一头战象》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《最后一头战象》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《最后一头战象》教案1一、教学目标知识与能力：1.会写十一个生字。
正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法：以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。
情感态度与价值观：通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学策略1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。
2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。
3.品描写之精妙，悟内心之情怀。
4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。
四、教学过程(一)口语交际，引入课题1.学生交流背景资料。
2.简介作者。
(二)整体感知，把握内容1.快速阅读全文，梳理文章脉络。
思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?2.根据学生的交流，归纳成为小标题。
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
3.理解字词，梳理质疑。
嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。
从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案整体收获，收获整体篇一1、总结一下这是一头怎样的战象？同学们，让我们再来回顾下嘎羧最后的生命历程吧。
（师生接读）嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。
（音乐起）生配乐读？?师：26年了，它还不忘悉心照料它的寨民们？?也忘不了曾经和战友并肩作战、浴血搏杀的战场？?师：最后嘎羧和战友们躺在了一起，读？?师：同学们，此时，嘎羧在你眼里还仅仅是一头战象吗？让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！（齐读课题）同学们，总结一下这是一头怎样的战象？（完成填空）这是一头的战象，因为它。
2、除此之外，你还有什么收获？（写法上）最后一头战象教学设计篇二教学目标：1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。
2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。
重点：把握文章内容，概括故事主要情节。
难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。
教学准备：1、课前预习，通读课文，扫除生字词。
2、通过查找资料，对战象有一定的了解。
课时安排: 一课时教学过程：一、导入1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。
并板书。
2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。
所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？二、初读课文，把握故事情节。
1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。
给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。
2、解决不会的生字，或难记的生字。
如寇、躁。
3、指名说说课文写了哪件事。
教师归纳整理。
英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去。
最后一头战象教案10篇
最后一头战象教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词，理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀；2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书：最后一头战象﹚二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。
3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。
4、据题提问。
二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。
（3）思考刚才的问题。
2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。
1、默读课文，找到关于象兵的介绍。
2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案《最后一头战象》教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的《最后一头战象》教案，希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》教案篇1教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
《最后一头战象》教案【优秀5篇】
《最后一头战象》教案【优秀5篇】《最后一头战象》教学设计篇一一、回顾课文《最后一头战象》而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？二、品读12小节上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那告别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？全班交流：（随机）1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
A是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。
人们还可能怎么做呢？C 泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
这一切让它如此不舍，它什么也没吃——。
这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃——。
这一切更让它百感交集，它什么也没吃——。
3、整节朗读三、品读14小节请你用心读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。
A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。
全班交流（层次性，3个左右）B“亲了又亲”的礁石，C还有让你触动的词句吗？你听，它似乎在诉说什么？四、品读（20—21）嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。
让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
认真读读20、21小节，用心感受一下。
你想说？我们想说得太多太多——此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？五、品读（22—23）小节终于，一切都平静下来，什么声音都没有了！而你看——嘎羧——（引读）读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？它死了——（引读）因为它忘不了？（学生说）六、段落引读最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。
课文《最后一头战象》的教学设计精选3篇
课文《最后一头战象》的教学设计篇6教学目标：1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学重难点：1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀教学过程一图片导入揭示课题师；同学这是什么呢？生：象战象师：恩是一头战象如果用一个词语来形容，你想用哪个词语呢？生：高大威猛师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。
出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。
你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后，你有疑问吗？我们都知道题目是文章的眼睛，你能看透这双眼睛吗？生：这是一头怎样的战象呢？这头战象最后怎么样了呢？这头战象在即将去世时做了哪些事情呢？你们真棒！能提出这么多问题，上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。
在即将去世时做了几件事。
哪个同学来回答呢？指名生回答。
师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？二交流体会心灵同鸣师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。
要读准字音。
其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。
尤其是触动你心灵的句子。
开始吧！师：在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了，我们来交流吧！师：举起了手，你就成功了一半。
你回答了就成功了，指名生回答；生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
2023最新-六年级《最后一头战象》教学设计(最新4篇)
六年级《最后一头战象》教学设计（最新4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？壶知道为您精心收集了4篇《六年级《最后一头战象》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《最后一头战象》教学设计篇一教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1.嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
最后一头战象教案10篇
师：好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的情绪，我们一齐来读!
生：读找到的句子。(课件出示)
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：谈谈你们的体会
生1：吼叫嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心!(生读)
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮忙。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说威风凛凛这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文资料，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现十分棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己那么同学们，当你第一次看到最后一头站象这个题目时，你最想明白些什么呢？能够和大家分享你的疑问吗？指名回答。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解;
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的，那我们一齐来读读这段话!(课件出示课文第一段)
最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案（优秀8篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案，希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
人教版六年级语文上册《最后一头战象》教案【三篇】.doc
人教版六年级语文上册《最后一头战象》教案【三篇】《最后一头战象》教案一第一课时教材分析这是一篇悲壮感人动物小说。
作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象──嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。
文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求，本课继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学目标六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
依据本单元主题特制定了以下目标：1．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
2．通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的教学活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。
3．学习作者具体、细致的表达方法。
教学准备1．相关课件2．投影展示台教学过程一、故事导入，揭示课题1.师口述故事。
2.这头浑身是血，还在喘息的公象就是嘎羧，在这场战斗中它的同伴全部牺牲，让它成了最后一头战象。
（板书课题）二、设置悬念，引入课文1．通过预习我们知道象是一种有灵性的动物，临死前都会找到从未去过的家族留下来的象冢，文中的嘎羧也是这样做的吗？课件出示最后一段──它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
2.读句子，引导学生质疑。
三、速度课文，了解课文主要内容1.快速默读课文，画出文中不熟悉的字词。
（1）检查生字，正音（2）书写生字，展示2.用简练的语言概括几个精彩片段。
相机板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去3．引导学生根据小标题说说课文的主要内容。
小结：渗透学法指导。
抓住文中的几个重要事件就可以很快了解课文的主要内容。
四、品读感悟，体会情感（一）讨论交流“重披战甲”部分。
2023最新-《最后一头战象》教学设计优秀3篇
《最后一头战象》教学设计优秀3篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《最后一头战象》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《最后一头战象》教案篇一教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
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《最后一头战象》教学案例
学习目标：
1、研读课文，通过对文中重点句子的分析、理解，以及入情入境地品读，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
2、通过对《斑羚飞渡》的默读，感受动物的那种纯真情感。
教学重点：
通过对文中重点句子的分析、理解感受作者是如何把动物的情感写真实，写具体的。
教学过程：
一、导入：1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。
课件出示：
英雄垂暮近黄泉。
重披战甲忆当年。
打洛江边念战友。
自掘坟墓共长眠。
2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。
3、课前我们已经进行了充分的自学，小组内交流了自己的想法，下面组内讨论，你们打算从“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”。
这四部分中的哪一部分进行汇报，现在进行小组交流。
二、全班交流。
生一组：汇报大家好，我们组汇报的是：重披象鞍部分。
大家请看第七自然段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
”我在这里看出嘎羧对象鞍的深情，谁来交流一下你的感受。
生1：我从“久久”、“久别重逢”看出嘎羧对象鞍的深情。
生2：我从“呼呼吹去”、“摩挲”看出嘎羧对象鞍的情感很深，从它这样的动作可以看出来。
生3：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，由于人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。
从此看出情深。
生：你们说的很好，那谁来给大家读一读呢？生读文。
生：嘎羧见到象鞍如此动情，那么我们来看看像鞍是什么样的，请大家看课文的第九自然段。
读完之后，你有什么感觉？生5：说明当时的战争很残酷，象鞍上留着斑斑血迹。
生6：象鞍很华贵，看得出它有辉煌的过去。
生7：嘎羧虽然老了，但是披上象鞍依然很华贵。
生：听了同学们的汇报，那谁能够用自己的读来让大家感受到你的理解。
（孙鑫读文）
生二组汇报：凭吊战场.生：“它站在江滩的卵石上，久久凝看着清波荡漾
的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
大家请看这段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我觉得嘎羧可能看到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能看到了曾经战友洒满鲜血的地方。
生2：他还看到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。
生3：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
生：你们体会的很好，想象的很合理，下面请大家自由读一读，读出你对嘎羧的敬佩。
学生自由读文。
（孟欣读课文）
师：同学们能够通过作者的描写感受到嘎羧的内心。
下面请大家看大屏幕师出示题目。
请大家选择下面的词语，让我们再次走进嘎羧的内心。
它（）站在江滩的卵石上，久久（）凝望着清波荡漾的江面。
然后，它（）踩着哗哗流淌的江水，（）走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，（）昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴——殴——发出震耳欲聋的吼叫。
要求：选择下列词语填入括号内。
静静、深情、轻轻、缓缓、徐徐。
（学生填空，感受嘎羧内心）
师：这样简单的大家会了，我们再来填写难一点的，再来进一步感受嘎羧的内心。
同学们看大屏幕：战象在江边（）, 久久（）江面。
然后，它踩着（）的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又（）昂起头来，想着天边火红的朝阳，发出（）的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤（），一双眼睛（）。
要求：在这幅画面的括号里填上恰当的四字词。
（教师给予提示，可以考虑课文中的词语）师：学生们填完这些四字词语更能进一步感受到嘎羧的内心。
下面大家请看这两段，作者是怎样把动物的情感写的如此真实、具体呢？生1：作者抓住了对嘎羧动作描写，让我们感受到了它真实具体的情感。
生2：作者抓住了对嘎羧神态、声音的描写，让我们感受到了它真实具体的情感。
我们以后再写作的时候，也要学习作者的这种写作手法。
师：我们继续汇报.
生三组汇报：我们组汇报的是：庄严归去部分。
生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝看着天空”，这句写嘎羧凝看着天空，它仿佛期盼着和平。
生：由于嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
生：它留给我们的是和平，由于它和它的战友用生命保护了这片土地，保卫了和平。
师：看来大家都走进了嘎羧的内心，难怪作者这样说：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。
”下面请大家默读《斑羚飞渡》说说你读完后的感受。
学生读短文。
生1:我从羚羊们的跳跃动作中，感受到了他们的伟大。
生2：我从老羚羊们能够为了种族的发展、延续。
宁可牺牲自己的生命，而且秩序是那样井然。
我真的很佩服他们。
生3：难怪作者说：“在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。
”
教学反思：
一、吃准目标，夯实学习基础
《最后一头战象》是义务教育六年级上册的23课，这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。
在课堂教学中，我们能清晰地看到教师围绕单元教学的目标，以教材为例，学习并体会动物小说的特点之一——通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。
教学的设计与教学实施，体现着“课标”对六年级教学的要求，年段特点鲜明。
二、指导学法，展现学习过程
首先，为突破教学的重、难点，我并没有平均使用力量，而是把学生学习的目光集中在第7、14、22自然段上，并注意非常巧妙地指导学生联系上下文理解课文内容，渗透长文短学的学习方法。
在重点段落的阅读中，我努力体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文这个例子让学生得意、得言、得法。
在教学中我巧妙地将对课文内容的理解融入在对文本的“读”中。
在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系上下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引导学生逐步发现动物小说的写作特点。
这节课，读得充分，读得有过程、有方法，读得深入。
在学生充分的学习完课文之后，我进行了语文工具性的练习，让学生在反复的填写词语的过程中，让学生明白了嘎羧的内心。
也让这节语文课充满了语文味。
在生本课堂的理论的感召下，我们的学生能够有收有放的进行小组内汇报与班级全体学生的互动结合，这是很值得高兴的，这样的局面要继续维持下去。
让课堂上小老师越来越多，让孩子的思维能够真正的得到碰撞。
谭研琳点评：由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。
李老师采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。
通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。
于是在本课的教学过程中，李老师从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。