视觉障碍儿童的生理与心理特征

视觉障碍儿童的生理与心理特征视觉障碍本身并不妨碍儿童身体动作的发展。事实上，出生后

几个月内，视觉障碍幼儿运动技能与正常幼儿并无多大差异(Warren，1984)。

一、视觉障碍儿童的生理特征

(一)视觉障碍儿童的动作发展迟缓

随着婴儿机体的逐渐成熟，在正常环境下，普通儿童运动

能力自然而然地有了迅速的发展。而视觉障碍儿童由于看不见自己

周围的物体．失去了够抓物体的动力，因此他们的运动能力不能随

肴机体的成熟而自然地发展，因此有可能出现早期身体运动发展迟

缓的状况。特别是那些先天失明的盲童，更可能出现早期运动技能

迟滞。格瑞庭(Grign，1984)从他的研究中得出结论：出生后就失明

的儿童对其运动技能的发展有着不利的影响，可能会延缓早期运动

技能的获得。生活中我们常会发现，有些先天失明的儿童喜欢俯伏

在某一个地方，以求保证自己的需要和安全。然而．长时期俯伏在

某一个地方，通常会引起运动技能，特别是身体移动、手的协调及

健全肌肉的发展迟缓，导致行走所需的肌肉得不到正常的发展，而

使得行走技能发展滞后或行走拙笨，延迟走路的年龄．最终影响体

格的正常发展。

谈到视觉障碍儿童的动作发展，我们有必要探讨一下视觉

障碍儿童的所谓“盲态”问题(blindism)。所谓的“盲态”，是指

有些盲人的特殊动作或习惯，如经常性按摩眼睛、挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视灯光和玩弄手指等。但伯林厄姆(Burling．ham，1964)及沃伦(Warren，1984)却认为这个术语是用词不当，因为这些

习癖(mannerisms)也可以在其他残疾儿童，特别是自闭症儿童、智

力落后儿童及情绪障碍儿童身上发现，甚至有些正常儿童也有类似

的行为表现。

笔者认为，一些视觉障碍儿童，特别是视觉障碍兼有其他

残疾的多重残疾儿童确实存在着这种“习癖”，但由于这些“习癖”不是视觉障碍儿童所独有的，也不是所有视觉障碍儿童所共有的，

因此最好不要称其为“盲态”，而以“习癖”代之。导致这种“习癖”的原因有许多种推测，综合起来可能有下述几种原因，

其一，盲童缺乏足够的自我刺激(self-stimulation)，以

至于用自己的身体来寻求刺激和活动(Warren，1984；Scott，1969)；

其二，盲童因为旅行和身体活动的限制，使得他们不能很

容易地从一个地方到另一个地方，改变自己的环境，以满足身体的

需要(Merry，1933；Hoshmand，1975)；

其三，可能是因为长时问的医院治疗而限制了与其他人的

相互交往，造成社会交往剥夺(Berkson，1973)；

其四，可能是小时候父母未能提供足够的活动机会，限制

了儿童各种各样的行为的发展(Hoshman，1972)；

其五，可能是缺乏在环境中模仿别人的经验，未能学习到

被社会接纳的正确的行为举止(Smith et a1，1969)；

其六，不能控制自身情绪的结果(Scott，1969)。

但更多的学者认为，每一个具有所谓“盲相”的个体，都

应从个体的心理、环境和生理三方面寻找原因。

矫正这种习癖目前尚无行之有效的方法，通常有以下几种

方法值得考虑：

1．行为矫正(behavior modfication)。建立一套奖励措施去

抑制不适当的行为．从而使其变成可接受的行为；

2．咨询。减低儿童的焦虑和注意，使其接受不同的自我形象；

3．发展社交技能。个体或小群体一起发展其适宜的社交

行为规范；

4．认识自我身体。通过传授知识和加强练习，增强儿童对

自己身体和身体运动的认识和了解；

5．提供活动。在所处环境内增加身体活动和身体的刺激，使儿童对所处环境发生兴趣。

(二)动作的发展迟缓可能会影响体格的发育

儿童心理学告诉我们，儿童各种动作的发展是儿童活动发展的直接前提。视觉障碍儿童由于动作的发展迟缓，可能会影响他们体格的正常发育。据北京医科大学儿童青少年卫生研究所的研究结果表明：盲生的身高、体重、大腿围、肩宽、骨盆宽等项的发育等级都低于普通学生，其中身高和骨盆宽低者尤为明显。虽然由此研究结果不能得出视觉损伤造成儿童的生长发育迟缓，但至少可以说，“视觉障碍儿童早期身体移动发展迟缓和入学后运动不足影响了视觉障碍学生体格的正常发育”。为此，对视觉障碍儿童在动作发展方面的早期干预就显得格外的重要了。

二、视觉障碍儿童的心理特征

事实上，视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有其相同的规律。相同的规律并不是意味着视觉障碍儿童与普通儿童在发展速度上达到同步，而是指他们都遵循着一定的发展顺序，即从较低的水平发展到较高的水平，如儿馥在说话之前首先要学会咀嚼；在能走之前必须学会站立；在能成功学会和学校同伴融洽相处之前应先明白自己在家里的位置并能与家人友好相处等。具体表现在：

1．视觉障碍儿童的心理发展趋势与普通儿童的规律完全相同；

2．视觉障碍儿重的发展也受先天因素和后天因素的制约；

3．环境和教育同样也是，而且是更重要的视觉障碍儿童的

发展的决定条件。

我们在强调视觉障碍儿童与普通儿童发展规律相同的同时，并不否认视觉障碍对儿童发展有着直接和间接的影响。直接影响表

现在，获得某些需要利用视觉才能习得的认知概念，如颜色或三维

空间的概念等处于不利地位。

间接影响表现在：视觉的损伤使得他们在生活环境中被剥

夺了许多学习知识及交往技能的机会，因而缺乏这方面的经验。这

种视觉障碍造成的直接与间接影响，使视觉障碍儿童形成了与普通

儿童不同的特殊性。表现在以下几个方面。

(一)视觉障碍儿童的感知觉发展

视觉缺陷是否影响其他感觉功能的发展?综合起来主要有以

下三种观点：

1．感觉补偿说。持这种观点的人认为，若某一感觉通道有缺陷，其他感觉功能会自动增强。所谓的盲人的耳朵比正常人灵，盲人的

触觉比正常人灵敏即是这种说法的代表；