12小木偶的故事(公开课)
新课标人教版小学四年级语文上册：12小木偶的故事PPT、优质教学课件
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
你体会到了什么？பைடு நூலகம்
在生活中，笑是很重要的，是非常美好 的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。 但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外， 还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们 不同的情感态度，要用我们的真情、用不同 的方式去体验生活，面对生活。
拓展训练
小木偶好不容易才拥有了会 哭，会笑，会生气，会着急，会 向别人表示同情和关心的本能。 后来又会发生什么事呢？请你接 着往下编故事，再把续编的故事 写下来。
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
人教版小学语文四年级上册《 12 小木偶的故事》 优质课教案_0
《小木偶的故事》【教材分析】：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
【学情分析】：《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生容易理解课文的内容，教师可引导学生自读自悟。
【教学目标】：1、认识本文生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读，在读中体会故事道理。
3、体会小木偶内心活动，能较合理地续编故事。
【教学重点】：有感情地朗读，在读中体会故事道理。
【教学难点】：体会小木偶内心活动，能较合理地续编故事。
【教学准备】：ppt课件、课文朗读动画视频【教学课时】：一课时【教学过程】：一、表情导入同学们，当你开心时，你会是什么样的表情呢？紧张、伤心、生气、受委屈时，着急时，你们会有怎么样的表现呢？（生自由谈，师小结出人的表情世界真丰富）今天老师带来一们很奇怪的朋友，它叫小木偶，它只会笑，不会其它的表情（板书课题，并板书笑）【设计意图】：联系学生的生活实际，让学生回顾感知人的表情，师再请出一名只会笑的奇怪的朋友——小木偶（播放小木偶动画视频），让学生带疑问入文，充分激发学生的学习兴趣。
二、初读感知又让生在读中体味了人物的心理，走进人的内心世界。
三、细读感悟1、朗读课文，探讨：小木偶笑的表情给他招来哪些麻烦？出示小红狐与小木偶、小木偶与熊警察、小木偶与小兔子、小木偶与老婆婆的图，引生思考。
（借机引生说出小木偶真实心情的变化：气愤、无奈、伤心、委屈，并进行板书）通过小木偶与各个人物的对比，让生理解小红狐的狡猾、小兔子胡怀疑嘲笑、老婆婆的关心与不理解。
2、朗读课文，探讨：小女巫说的“人类所有的表情”指哪些表情？在课文中空中理解人类的表情，然后在感悟理解的基础上，理解文章的主旨（老木匠说得没错，笑是很重要的。
小学语文第三单元-小木偶的故事公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
小木偶的故事[学习目标]1. 认识本课6个生字“拽、茸、副、怜、魔、杖”等词语。
2. 能较合理地续编故事。
[学习重点]理解课文内容, 体会小木偶的内心活动。
[学习难点]引导学生感悟童话蕴含的道理——笑是很重要的, 不过要是只会笑, 那可是远远不够的。
[媒体运用]1. 硬件媒体: 计算机投影仪2. 软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、初读课文, 概括内容自读课文, 注意读准字音, 读通句子。
同时思考: 课文讲了一件什么事？二、检查字词, 辨析记忆1. 正确认读下列词语。
拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖2. 辫字组词。
拽（）茸（）副（）怜（）杖（）找（）耸（）幅（）冷（）仗（）三、再读课文, 思考问题边读课文边思考: 小木偶身上发生了什么事？四、自主交流, 分享感受1. 分角色朗读１１～２２自然段。
学生评价朗读, 提出欣赏之处及带改进之处, 能示范朗读更好。
2．听了同学的朗读, 你有哪些不明白的问题？预设1: 熊警察为什么扔小木偶而不扔小红狐？预设2: 小木偶为什么会脑袋疼？是因为被粗暴的熊警察扔出去很远后撞到的吗？——引导学生运用联系上下文等阅读方法解决所提问题。
3. 揣摩人物内心, 交流朗读体会。
文中有多个角色, 所以朗读的语气也应因不同的语境而变化。
怎样才能惟妙惟肖地读出不同的人物的不同状态呢？预设: 老木匠为小木偶添上表情——自我陶醉小木偶对熊警察说的话——申辩、气愤小木偶回答小白兔、老婆婆的话——伤心、无奈、委屈小白兔——嘲笑老婆婆——责备、不解五、体会道理, 积累词语1. 引导学生运用联系上下文、联系生活实际的方法理解故事蕴含的道理——“老木匠说得没错, 笑是很重要的。
不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。
”2．课文中运用了大量描写人物表情的词语。
画一画, 读一读, 注意积累运用。
板着脸愤怒温柔伤心委屈嘟嘟囔囔呲牙裂嘴笑嘻嘻亲热痛苦着急生气可怜巴巴放声大哭六、续编故事, 推荐阅读1. 续编故事的方法：大胆想象；把握故事主线；把握人物性格。
小木偶的故事 公开课一等奖课件
小红狐抢包 小木偶脑袋疼
熊警官不相信 小兔、老婆婆不相信
朗读课文，探讨：
2.小女巫说的“人类所有的表情”指哪些 表情？在课文中找一找，并试着把这些表情 表现出来。
朗读课文，探讨：
3.“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够的。”怎样理解这句话的意 思。
分角色朗读课文，注意朗读时的语气和表情。如 老木匠为小木偶添上表情后的语气应读出一种自我陶 醉的语气；在读小木偶回答小白兔和老婆婆的话时， 应读出一种伤心和无奈的情绪等等。
•班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
•上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
•武亦文 格致中学理科班学生 •班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 •高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分 • 物理145分 综合27分 总分585分
•
“一分也不能少”
•“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
说一说
现在小木偶会哭，会开想象，续编故事。
小木偶的故事优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
小木偶的故事优秀教案一、教学目标1.了解和理解小木偶的故事背后的主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学准备1.小木偶的故事文本2.讲解和分析小木偶的故事的素材和图表3.教学课件和投影仪三、教学步骤1.导入通过提问和讨论的方式，激发学生们对于木偶的兴趣。
如：你们是否听说过小木偶？你们对小木偶有什么了解？2.阅读理解让学生们阅读小木偶的故事，并回答以下问题：1）主人公是谁？他是个什么样的人物？2）小木偶的故事发生在哪里？它的背景是怎样的？3）小木偶的主要目标是什么？他经历了哪些困难和挑战？4）小木偶通过哪些方法和经历来实现他的目标？5）故事结尾如何？它给我们留下什么启示和思考？3.主题讨论引导学生们思考小木偶的故事背后所展现的主题和情节。
例如，渴望自由、努力奋斗、珍惜亲情等。
并组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解。
4.创作活动让学生们根据小木偶的故事，以小组为单位，开展创作活动。
可以让他们编写续集故事，改编故事情节，设计新的角色等。
鼓励他们发挥想象力和创造力，培养他们的表达能力。
5.展示和反思让每个小组展示他们的创作成果，并进行交流和反思。
通过学生们的展示和分享，加深对小木偶故事的理解和理解。
四、课堂延伸活动1.组织学生们进行角色扮演，让他们扮演小木偶和其他角色，重新演绎小木偶的故事。
2.设计小木偶的面具和服装，让学生们动手实践并展示自己的设计。
3.观看电影或动画《小木偶的故事》，并进行比较和分析。
五、教学评估1.对学生的阅读理解能力进行评估，包括回答问题和分析故事主题的能力。
2.对学生的创作成果进行评估，包括创作的独立性和表达能力。
六、教学反思小木偶的故事是一部经典的儿童文学作品，通过教学可以激发学生们的阅读兴趣和想象力。
通过让学生阅读、理解和创作小木偶的故事，可以培养他们的阅读和表达能力，并加深对主题和情节的理解。
同时，通过创作活动和角色扮演等延伸活动，可以激发学生的创造力和参与性，使学习更加有趣和有意义。
新课标人教版小学四年级语文上册：12小木偶的故事PPT、优质教学课件
“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。 “这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了 魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！” 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的 魔杖。 “你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一 样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”
小木偶大步走在绿森林里。 它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草 原，还是另外一片绿森林？ 小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！ 小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰， 一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！” “我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。 “不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻 了一会儿。 “你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从 小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！” 小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个 小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
机物
片：
探究活动三：丁烷 分析、 总 实验现象， 中 是 否 含 探究活动
的元素
结。
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碳、氢元 三。
组成并填写学案中 建构检验 用 已 有 知 素的方法，
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有机
识经
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悟出检
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验有机物中是否 元素的共 律 性 认 识 律并结合投
产生的
四 张。
“矛 盾”
指导学生阅读课 阅读并填 培 养 学 生 凭借学案进 PPT 幻灯 本
表 35~37
页“几种简单的
小木偶的故事课件
小木偶的故事课件小木偶的故事课件1【原文】老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗？”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。
“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。
四年级语文上册第三组12小木偶的故事课堂教学课件2新人教版
编剧： 主演：
评一评 优点（值得肯定的）： 不足（需要改进的）：
谈一谈
请联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
老木匠说得没错，笑是 很重要的。不过，要是只会 笑，那可是远远不够的。
在生活中，笑是很重要的， 是最好看的表情，谁要是不 会笑，谁就无法体验生活的 快乐。但生活是复杂的，除 了一些高兴的事之外，还有 一些伤心的事，不同的事情 会引起我们不同的情绪，我 们要用真情、用不同的方式 去体验生活，面对生活。
亲
亲热
愤
愤怒
板
板着脸
放
放声大哭
可
龇
嘟
可怜巴巴 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
温
温柔
痛
痛苦
兴
兴冲冲
生
生气
着
着急
议一议
小木偶
小红狐 熊警察 小兔子 老婆婆 小女巫
抢包 误会 怀疑 撒谎 点化
被狐欺负 受尽委屈 被兔嘲笑 遭到埋怨 得到帮助
演一演
编剧: 主演：
比一比
下面的同学既是眼睛雪 亮的观众，也是公正无私的 评委。我们要看看谁表演得 最好，谁的面部表情最丰富， 谁的语言声调表情表达最生 动，谁的身体姿态表情最给 力。他们表演完了，看比一 比谁的点评最精彩。
想一想
欢乐无比—手舞足蹈 义愤填膺—拳头紧握
焦急烦躁—坐立不安 自信自豪—昂首挺胸
心事重重—脚步迟缓 心情紧张—手忙脚乱
读读 画画 议议
读一读：以小组为单位分角色 朗读，注意面部表情、语言声调表 情、身体姿态表情。
画一画：课文中描写表情的词 语很多，请勾画出来。
议一议：在小木偶身上发生 了什么事？ 你有什么体会？
“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木 偶说。
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12*小木偶的故事教学设计
杨伟芬
【教学目标：】
1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点：】
体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点：】
体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程：】
一、读演积累，导入新课（3）
今天，老师要考考大家的表演能力，你能看着下面的词语选一个来表演吗？（出示词语）
1、先自己和同桌演一演。
2、一学生表演，其余学生猜。
这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？
过渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》（板书课题）
二、默读课文，整体感知（5）
请打开课本54页：
1、默读课文，读准字音，读通句子；
2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。
小结：
三、创设情境，演读感悟（15）
1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。
（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。
我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？
2、表演要求：那怎样才能演好呢？（台词熟练、把握角色特点、打动和感染观众）
3、小组合作表演：
4、表演、评议
（1）第一集：小红狐抢包
评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
表演第二集的同学有没有信心超越他们？
（2）第二集：头疼没人信
评议：看了第二集，你想说什么？
四、关键句段，朗读理解（5）
1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。
为什么会这样呢？（因为小木偶只会笑：笑）
2、笑重要吗？为什么？
出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？
出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么？
3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。
五、续写故事，拓展提升（10）
过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情？
2、当小木偶拥有人类所有的表情之后：
假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？
小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？
3、推荐阅读：
六、板书设计
12*小木偶的故事
笑重要
只会笑远远不够。