自闭症早期干预训练计划指导
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
幼儿园儿童自闭症早期干预方案
幼儿园儿童自闭症早期干预方案一、前言自闭症是一种常见的神经系统发展障碍，目前估计全球有60个儿童患有这种病。
因为自闭症早期干预非常重要，所以开发一个有效的早期干预方案对于幼儿园会令其受益匪浅。
二、自闭症病征1. 社交和交流障碍自闭症患者缺乏交流能力，不会和他人“聊天”，缺乏兴趣，并常常与他人难以交流。
他们还有可能难以根据眼部接触、面部表情和身体语言解读内心信息。
2. 知觉障碍自闭症患者可能出现超敏感或低敏感，听觉和视觉方面可能有轻度或重度的障碍，比如他们可能不喜欢接受身体接触，或者难以忍受某些声音或亮光。
3. 行为障碍自闭症患者可能有如：重复的行为模式、极端的兴趣爱好、焦虑和强迫症状等问题。
三、早期干预方案早期干预对于修复自闭症病征是至关重要的。
以下是一些干预方案，包括一对一支持和社交技能。
1. 一对一支持- 学习出现的社交交流和问题行为是如何产生的。
- 与孩子进行交互式游戏，培养他们的社交能力。
- 跟随孩子的兴趣爱好，帮助他们扩展视野和新的信息领域。
- 教育孩子基础任务，例如吃饭摆餐具、打扫房间。
- 使用视觉提示工具来帮助孩子理解交流技巧和基本生活技能。
2. 社交技能- 教育孩子如何在人际交往中使用身体语言和面部表情。
- 教育孩子如何参与对话和表达自己的观点。
- 鼓励孩子参与社交活动，例如体育、音乐或艺术活动。
- 帮助孩子学习如何支持他人并感到自己被接受和尊重。
- 创建适合孩子的社交环境，并与家长、学校指导老师和其他治疗师协同工作，以确保孩子最大程度地从社会中获益。
四、应用新技术1. 平衡机和全景投影平衡机和全景投影可以帮助自闭症儿童学习物理空间的概念。
2. 吉他和音乐音乐对自闭症儿童的感应有很大的影响，可以通过学习吉他和音乐，让孩子开始闯荡音乐世界，同时还能提高他们一些社交和表达能力。
3. 游戏治疗游戏治疗是一种通过游戏来训练自闭症儿童社交能力的治疗方法，可以通过沟通和互相交流来提高孩子与他人交往的能力。
幼儿园小朋友自闭症早期干预教案
幼儿园小朋友自闭症早期干预教案教学目标：1.了解自闭症概念及早期干预的重要性。
2.掌握对自闭症儿童的早期干预方法。
3.培养帮助自闭症儿童聆听和交流能力的能力。
4.启发教师对自闭症儿童的爱与关怀意识。
教学重点：1.学生能够学会对自闭症儿童的早期干预方法。
2.学生能够启发早期干预对于自闭症的治疗和康复的重要性。
3.学生能够有助于自闭症儿童的聆听和交流能力。
教学难点：早期干预对自闭症儿童的康复、治疗的重要性。
教学过程：活动一：引入1.请同学分组讨论：“自闭症是什么疾病？”2.让同学们在白纸上写下自己的定义和意见，并在干签名，作为班级讨论结果。
3.教师将自闭症概念，以及早期干预的重要性与孩子们一起分享和讨论。
活动二：知识点教学1.了解更多的自闭症基础知识，如自闭症的症状和早期诊断的时机。
2.与儿童分享熟悉的故事，以促进他们与自闭症儿童的情感纽带。
3.掌握对自闭症儿童的早期干预方法，并通过小游戏和模拟场景进行练习。
4.了解如何帮助自闭症儿童聆听和交流以促进与他人的互动，如学习与孩子们以“肢体语言”进行沟通，而不是仅听取听力。
活动三：操作练习1.教师将同学们分成小组，让他们模拟帮助自闭症儿童聆听和交流的场景和角色扮演。
2.让每个小组报告他们的结果，在讨论中汇总出常见的儿童情境，教师将教给他们具体的帮助策略。
3.练习，通过模拟聆听和交流技巧帮助自闭症儿童，以提高他们的沟通技能。
教师每组定位自闭症儿童，进行各项游戏活动。
活动四：总结1.教师与同学们讨论并总结这堂课的内容和总结。
2.请同学们做出对自闭儿童的承诺，包括爱和支持，并保留在教室作为鼓励自闭症儿童的表彰。
3.跟学生提供自闭症儿童的真实故事和情景，以帮助他们对这个议题的理解和共情。
教学资源：1.自闭症儿童与教育问题的专门资料。
2.教具和游戏介绍，如肢体语言表礼物呼吸球和兴趣小游戏。
3.互动手册，教导家长如何支持他们的儿童。
评估和作业：1.作业：完成相关书籍或电子材料所提供的关于自闭症的练习。
自闭症儿童的早期干预与教育
自闭症儿童的早期干预与教育自闭症儿童是一种神经发育障碍，表现为社交互动能力的缺失、语言沟通障碍以及刻板、重复行为等特征。
早期干预与教育对于自闭症儿童的发展至关重要。
本文将探讨自闭症儿童早期干预与教育的重要性，以及有效的干预方法和策略。
一、自闭症儿童早期干预的重要性早期干预是指在自闭症儿童出现早期症状之后，尽早地进行干预和教育，以提高其生活质量和适应能力。
早期干预的重要性体现在以下几个方面：1. 增强自闭症儿童的发展潜力：早期干预可以促进自闭症儿童在社交、语言、认知和行为等方面的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
2. 减轻家庭负担：通过早期干预，家长可以获得必要的知识和技能，更好地与自闭症儿童进行互动和教育，减轻了他们的家庭负担。
3. 提早纠正不良行为：早期干预可以帮助自闭症儿童纠正刻板、重复行为等不良行为，增强其社交技能和适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、自闭症儿童早期干预的方法和策略在实施自闭症儿童早期干预和教育时，需要综合考虑以下几个方面的方法和策略：1. 应用行为疗法：行为疗法是一种常用且有效的自闭症儿童早期干预方法，通过建立正向的行为模式和奖励机制，帮助他们掌握社交技能、语言沟通等基本能力。
2. 提供语言和沟通支持：自闭症儿童常常存在语言沟通障碍，教育者可以运用图示辅助交流工具、感知交互游戏等方法，帮助他们提高语言和沟通能力。
3. 个体化教育计划：早期干预需要依据自闭症儿童的个体差异设计个性化的教育计划，根据其特点和需求制定适合的教学方法和策略，如社会情绪技能培训、认知训练等。
4. 家庭参与和支持：家庭是自闭症儿童早期干预的重要环节，家长的关注和支持对于干预效果具有重要影响，教育者应该鼓励家长参与到干预过程中，提供支持和指导。
三、自闭症儿童早期教育的关键要素自闭症儿童早期教育的关键要素包括：1. 早期识别和诊断：尽早发现并诊断自闭症儿童的症状，为早期干预提供基础和指导。
儿童自闭症的治疗方法和干预计划
儿童自闭症的治疗方法和干预计划自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交能力和沟通能力。
针对儿童自闭症的治疗方法和干预计划主要包括早期干预、行为疗法、语言和沟通训练以及辅助技术的使用。
本文将针对这些方面进行详细介绍。
一、早期干预早期干预是自闭症治疗的核心，旨在通过针对儿童自闭症的早期干预，提供早期帮助，帮助他们发展良好的社交和沟通能力。
早期干预通常包括以下几个方面：1. 感知和运动训练：建立儿童自审视以及与外界环境的联系，主要通过感官刺激和动作训练来改善。
2. 社交互动训练：通过游戏和互动来培养儿童与他人的社交技巧和合作能力，提高他们的社交适应能力。
3. 日常生活技能训练：包括自理能力的培养、生活习惯的养成等，通过逐步引导和激励，帮助儿童适应日常生活。
二、行为疗法行为疗法是一种通过对儿童行为的评估和干预来帮助他们改变不良行为和习惯，培养积极的行为模式。
常见的行为疗法包括以下几种：1. 应用行为分析（ABA）：通过观察和记录儿童的行为，建立正向反馈机制，逐步改变不良行为，培养适应性行为。
2. 训练师指导干预（TEACCH）：通过提供结构化的环境和任务，帮助儿童提高自理能力和自我管理能力，促进学习和发展。
3. 规则与奖励系统：建立明确的规则和奖励机制，帮助儿童理解正确的行为，并逐步形成积极的行为习惯。
三、语言和沟通训练儿童自闭症患者通常存在语言和沟通能力方面的困难，因此针对这一问题的训练是治疗的重点。
下面是一些常见的语言和沟通训练方法：1. 增强性教学（PECS）：通过图片和符号等辅助工具，帮助儿童建立沟通能力，并逐步过渡到口头交流。
2. 语言建模：成人或同伴模仿并强调正确的语言表达，刺激儿童积极参与，并通过回馈和鼓励帮助他们掌握语言能力。
3. 社交故事：用简洁直观的语言和图片，为儿童提供社交情境的描述，帮助他们理解并模仿适当的社交行为。
四、辅助技术的使用辅助技术在儿童自闭症的治疗中起着重要的作用，可以提供额外的支持和帮助。
幼儿园儿童自闭症早期干预方案
幼儿园儿童自闭症早期干预方案幼儿园儿童自闭症早期干预方案一、前言自闭症是一种神经发展障碍性障碍，早期干预对于儿童的康复治疗至关重要。
幼儿园是自闭症儿童日常活动和学习的场所，制定针对性的、科学的干预方案有助于提高治疗效果，促进儿童自闭症的早期干预。
二、幼儿园儿童自闭症早期干预方案（一）自闭症儿童行为观察自闭症儿童的典型行为特征有：社交交往障碍、固定化和重复性行为、言语沟通障碍、注意力不集中、对感官的反应不同寻常等。
通过观察孩子的行为特征，及时发现和诊断儿童自闭症，制定干预方案。
（二）家园共同协作幼儿园与家庭应积极开展共同协作，向家长了解孩子在家的表现及进展情况，在幼儿园的教育工作中也要及时向家长反馈情况，让家长积极参与干预。
（三）制定适合自闭症儿童的教育方案幼儿园根据自闭症儿童的不同特点，制定适合儿童的教育方案，包括培养社交能力、语言表达、注意力和认知能力等。
同时，在教育过程中，需要参考儿童的兴趣爱好和特点，进行个性化的教育。
（四）康复训练幼儿园可配合康复机构，在康复训练中为自闭症儿童提供支持，对于儿童的康复治疗起到重要的促进作用。
康复训练主要包括行为治疗、理疗、言语治疗等。
（五）创设良好的教育环境幼儿园要为自闭症儿童创设良好的教育环境，营造和谐的氛围和情感交流。
教育环境包括洁净的教室、舒适的座位、安静的学习环境等。
在环境中，还需要提供适合自闭症儿童的启发性玩具和学习材料，提供更好的学习体验。
（六）注意儿童的情感管理自闭症儿童往往对情感的表达存在障碍，容易出现情绪压抑等问题。
在干预过程中，教师需要注意儿童的情感管理，给予他们足够的情感关怀和支持，帮助他们更好的理解自己的情感，以及如何与他人联系和沟通。
（七）培养自闭症儿童的自理能力自理能力的培养对于自闭症儿童的康复具有重要的促进作用。
教师可以通过卫生常识和生活技能等方面，帮助自闭症儿童培养自理能力，提高他们的生活质量，并为他们日后更好地融入社会做准备。
幼儿园自闭症儿童早期干预教案
幼儿园自闭症儿童早期干预教案教案标题：早期干预——帮助自闭症儿童发展教学目标：1.了解自闭症的基本概念和特点2.学习如何利用早期干预帮助自闭症儿童发展3.掌握一些实用的干预技巧和方法，能够在日常生活中为自闭症儿童提供帮助和支持教学内容和步骤：一、引入（10分钟）1.老师口头介绍自闭症的基本概念和特点2.展示一些自闭症儿童与普通儿童的行为差异，引导学生认识到自闭症儿童与普通儿童的不同之处二、自闭症的早期干预（30分钟）1.介绍自闭症的早期干预的意义和价值，让学生认识到早期干预的重要性2.介绍早期干预的具体内容和方法，如行为分析、语言训练、社交能力的培养等3.利用示范和案例，让学生理解和体验早期干预的实际操作过程三、干预技巧和方法（40分钟）1.介绍常见的干预技巧和方法，如提示、模仿、反馈和奖励等2.引导学生理解各种方法的原理和效果，并结合实例让学生学会如何运用这些方法3.教授一些日常生活中的实用技能，如沟通技巧、情绪管理等，让学生能够为自闭症儿童提供更多的支持和帮助四、课堂练习（20分钟）1.学生分组练习2.根据老师给出的一些场景和情况，让学生运用所学的技巧和方法，模拟与自闭症儿童的交流和互动五、作业指导（10分钟）1.布置相关作业2.提示学生在家中、社区中观察自闭症儿童的生活和行为，发现和感知自闭症儿童的不同之处，并思考如何给予自闭症儿童更多的支持和帮助教学工具：PPT、视频、实物模型、教学案例、教学资料等教学评价：1.通过学生的课堂表现、讨论和练习等，评价学生是否掌握了自闭症早期干预的基本概念和方法2.通过在班级和社区观察、实践支持等，评价学生对自闭症儿童的关注和支持程度3.家长对学生在家中的学习情况和行为变化进行评价和反馈教学思考：1.如何让自闭症儿童更好地融入到班级和社区中，尽可能减少他们受到的困扰和阻碍2.如何在日常生活中开展更多的支持和干预活动，弥补自闭症儿童因社交能力不足而产生的障碍3.如何在教育体系中，为自闭症儿童提供更多的支持和教育资源，让他们获得更多的帮助和发展机会。
自闭症儿童的早期干预和康复计划
自闭症儿童的早期干预和康复计划自闭症是一种儿童发育障碍，其症状包括社交交往困难、语言沟通问题和刻板重复行为。
早期干预和康复计划对于提高自闭症儿童的社交能力、语言能力和自理能力至关重要。
本文将介绍自闭症儿童早期干预的重要性以及常见的康复计划。
一、早期干预的重要性早期干预是指在自闭症儿童出现症状之前或出现症状初期，针对其发展特点进行系统化的治疗方案。
早期干预对于改善自闭症儿童的发展轨迹和长期预后非常关键。
早期干预可以帮助儿童提高语言沟通能力、增进社交技能、培养自理能力和发展学习能力。
因此，家庭和学校应该尽早发现自闭症症状，并积极进行早期干预。
二、自闭症儿童早期干预计划1. 个体化评估：每位自闭症儿童的发展特点和需求不同，因此个体化评估是早期干预计划的第一步。
评估应包括儿童的社交能力、语言表达能力、认知能力、学习能力和行为特点等方面。
2. 语言治疗：语言沟通困难是自闭症儿童面临的主要挑战之一。
早期干预计划应包括语言治疗，帮助儿童提高语言表达和沟通能力。
语言治疗可以采用口语疗法、图片支持沟通和社交教学等方法。
3. 社交技能训练：自闭症儿童通常缺乏社交技能，往往难以与他人建立起有效的互动关系。
早期干预计划应包括社交技能训练，通过角色扮演、情感认知训练和社交游戏等活动，帮助儿童学习与他人合作、分享和交流。
4. 特殊教育：自闭症儿童的学习能力和行为特点与常规儿童有所不同，因此他们需要接受特殊教育。
早期干预计划可以包括为自闭症儿童提供个性化的学习计划和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习能力。
5. 家庭支持和参与：自闭症儿童的早期干预不仅需要学校和专业机构的支持，还需要家庭的积极参与和支持。
家长可以参与早期干预计划，学习如何与自闭症儿童有效沟通和提供情感支持。
三、自闭症儿童康复计划除了早期干预，自闭症儿童还需要长期的康复计划来巩固和加强他们在各个领域的发展。
康复计划应包括以下方面：1. 生活自理能力训练：自闭症儿童往往在自理能力方面存在困难。
儿童自闭症的早期干预方法
儿童自闭症的早期干预方法自闭症是一种儿童发育障碍，它会对儿童的社交互动、语言和行为产生显著的影响。
早期干预对于提高儿童自闭症患者的生活质量和发展潜力至关重要。
本文将介绍一些有效的早期干预方法，帮助家长和教育工作者更好地支持和辅导儿童自闭症患者。
1. 个体化的教育计划每个儿童自闭症患者都有独特的需求和能力。
因此，制定个体化的教育计划非常重要。
这一计划应基于儿童的发展水平和兴趣，以促进他们的学习和发展。
个体化的教育计划可以包括语言和沟通技巧的培养、社交技能的训练、认知能力的提升等。
2. 应用行为分析应用行为分析（ABA）是一种广泛应用于自闭症干预的方法。
ABA通过观察和分析儿童的行为，以建立和增强积极的行为，并减少不良行为。
ABA的目标是通过正向强化和重复练习，帮助儿童自闭症患者建立新的技能和习惯，并提高他们的自理能力和社交技能。
3. 社交技能训练自闭症患者常常面临社交互动和沟通的困难。
因此，社交技能训练是早期干预的重要组成部分。
通过角色扮演、社交游戏和模仿等活动，儿童可以学习识别表情、理解他人的意图和需求，并学会与他人进行有效的交流和合作。
4. 语言和沟通培养语言和沟通能力是儿童自闭症患者发展中的一个关键领域。
早期干预应该注重培养儿童的语言和沟通技巧。
这包括使用图片和符号来辅助沟通，提供清晰简洁的指令，以及鼓励儿童使用简单的语言表达自己的需求和感受。
5. 家庭支持和参与家庭的支持和参与对于儿童自闭症患者的早期干预至关重要。
家长应该积极参与儿童的教育计划，并与教育工作者保持密切的沟通。
家庭成员可以通过提供结构化的环境、鼓励积极行为和提供情感支持来帮助儿童自闭症患者建立自信和发展潜力。
6. 多学科协作儿童自闭症的早期干预需要多学科的协作。
除了教育工作者和家长，儿科医生、心理学家、语言治疗师和职业治疗师等专业人士都应该参与其中。
他们可以共同制定和执行个体化的治疗计划，并提供相关的支持和咨询。
总之，早期干预对于儿童自闭症患者的发展至关重要。
幼儿园自闭症干预培训的计划和内容
幼儿园自闭症干预培训的计划和内容幼儿园自闭症干预培训的计划和内容自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要特征包括社交互动和沟通障碍、刻板重复行为以及对环境变化的敏感。
在幼儿园中，自闭症儿童需要特殊的干预培训来帮助他们适应学校环境、促进社交能力的发展和促进学习。
为了有效地实施幼儿园自闭症干预培训，以下是一个基本的计划和内容，旨在提供支持和指导：一、基础知识培训1.1 了解自闭症：幼儿园教师们需要了解自闭症的基本知识，包括症状、特征和可能的影响，以便能够更好地理解自闭症儿童。
1.2 早期发现和诊断：提供早期发现自闭症的迹象和诊断工具，促使幼儿园教师们能够及早辨认出自闭症儿童，以便进行相关干预措施。
1.3 多学科合作：与专业团队、家长和相关专业人员合作，共同制定个性化的干预计划，确保幼儿园教师们在干预过程中得到支持和指导。
二、社交互动培训2.1 建立信任与接纳：培养幼儿园教师们对自闭症儿童的尊重和理解，营造包容性的教学环境，鼓励他们树立积极的态度和自信心。
2.2 社交技巧训练：开展针对自闭症儿童的社交技巧培养，包括目光接触、表情理解、语言和非语言沟通等方面的训练，帮助他们改善社交交往能力。
2.3 同伴互动：组织和促进自闭症儿童与非自闭症儿童之间的同伴互动，通过小组活动、合作游戏等方式，培养他们与他人的合作与共享能力。
三、情绪调适培训3.1 情绪认知训练：让自闭症儿童了解和识别自己的情绪，教授适当的情绪表达方式和情绪管理技巧，以提升情绪调适能力和自我控制能力。
3.2 压力管理：针对自闭症儿童易受压力影响的特点，提供应对压力的策略和技巧，例如深呼吸、放松训练等，帮助他们缓解紧张情绪并提高应对能力。
3.3 情绪支持：为自闭症儿童提供专门的情绪支持，如情绪导师、情绪红绿灯等，以帮助他们分辨和表达自己的情绪，促进情感的发展和处理。
四、学习能力培养4.1 个性化教学计划：根据自闭症儿童的个体差异和需要，制定个性化的教学计划，将学习任务分解为合适的步骤，提供适当的指导和支持。
自闭症早期干预训练计划指导
初级训练计划指导配合能力独立坐在椅子上叫名字目光对视3秒钟听到指令“看着我”，有目光对视反应对“放下手”有反应模仿动作粗大动作模仿精细动作模仿操作物体模仿嘴部动作模仿语言理解能力听懂一步指令识别身体部位/3个识别常见的事物/仿真10个识别常见的卡片/10个识别常见的人/妈妈爸爸等听懂动作指令识别卡片上的不同动作识别物体的功能识别周围环境的物体理解方位上·下·里·旁边·前·后·左·右理解疑问句：这是什么？这是谁？语言表达能力听到“你想要什么？”，能用手指出相应的物体模仿声音和词语命名物体命名卡片用词语表达想要的东西说出“有”或“没有”（或用手语）概念叫出熟悉人的名字各种招呼语回答简单的社会性问题（如：要与不要或手势）说出物体的属性（如：大小长短高矮）运用“能吃”“不能吃”语言或手势表达说出自己的性别年龄属相认识相片（自己及家庭成员）辨别味道认知认知事物认知卡片识别颜色识别形状识别数字唱数1-10点数数的概念一样不一样的物品，卡片物品归类是与不是的运用自理能力用杯子喝水用勺子吃饭脱鞋穿鞋脱袜子穿袜子穿内衣，裤子大小便训练使用餐巾纸中级计划指导配合能力听到叫名字有5秒钟的目光对视玩的时候听到叫名字有目光对视在相距一段距离叫名字有目光对视听到叫名字时能答“哎”模仿能力模仿站着时的粗大动作模仿连续的粗大动作模仿的同时有声音的动作模仿堆积木模仿划线语言理解能力识别房间识别表情识别地方听从两步指令给出两个物品找出视线外的物品识别形容词识别职业识别种类识别声音人称代词听到指令后能够识别视线内相应的物体按顺序摆放序列卡片识别性别识别已拿走的物品回答特殊问句（使用物品和卡片）用“是”与“不是”回答有关物品和活动的问题通过触摸说出物品的名字识别动词卡片语言表达模仿说2-3个词组在听到“你想要什么？”的时候，用句子回答所需要的物品想要东西的时候，能自发的说出要求在一段距离外叫父母以功能为基础说出物品的名字说出物品的功能根据功能说出并指出身体部位说出身体部位的功能说出地点说出表情说出类别用简单句型（“这是——”“我看见——”“我有——”）交流信息（“我看见——”“我有——”）社会信息被问到不知的东西的时候回答“我不知道”在不能做到某事的是用“爸爸帮我”来寻求帮助“这是——”“——在哪里”提问题说出介词（在——里；在——外）说出人称代词回答一般常识问题说出性别用一句话描述图片用几个形容词描述物品回忆刚刚发生过的事情回答“——在哪里了”说出房中物品的名称说出房间的功能说出职业人能源的作用回答“什么时候”的问题描述卡片的顺序用娃娃做角色游戏提供帮胡家庭住址，家庭成员的姓名及关系形容词的应用量词的应用讲故事并理解其中的意义认知在一个类别中比较物品（大小高矮长短胖瘦粗细）说出物品数量匹配数量说出字母发音匹配字词区别多少等正反义词排列出数字和拼音仿写数字和拼音画简单的画认识手写的名字写名字粘贴用剪刀剪在边界内涂色一位数加法第，最的应用一年四季的认知及描绘一周的认知，一年的认知（天月）上下午的认知生活自理穿上内衣和裤子穿上鞋穿上外衣穿上袜子洗手开始独立上厕所高级计划指导参与能力在对话的时候有目光对视的反应在集体听指令的时候有目光对视的反应有主动接触小朋友的意识能与较要好的小朋友玩培养参与里力所能及的劳动模仿能力模仿复杂的有步骤的动作模仿同龄人的游戏模仿同龄人说话语言理解能力完成两部指令在一段距离外听懂指令并完成复杂的指令说出一个所描述的人，地方或事物说出只能看见部分物品的名称区别相似的物品区别不同的物品根据不同的特征或类别识别不属于其中的物品区别1和许多回答关于一个故事的特殊疑问句的提问按指令“问——”或“说——”根据方位线索找到藏起来的东西区别什么时候提问题，什么时候交流信息语言表达能力用“我不知道”回答不熟悉的问题说出一个物品归属的种类说出一类物品中东西的名称复述一个故事不用形容词描述事物回忆过去的事描述一个话题讲述自己的事情表达出困惑并寻求答案说出拥有和所属使用正确的时态问一个问题并复述答案听一次交谈并回答有关谈话的问题维护权利知识进一步回答一般常识性的知识描述怎样做一件事情描述事物之间相同之处和不同之处在个一个不十分清楚的信息后，用特使疑问句提问。
孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法
定义与特点
定义
孤独症儿童早期干预是指针对3岁以下孤独症儿童及其家庭提供的综合性、个 体化的服务，旨在促进儿童在语言、社交、认知和行为等方面的全面发展。
特点
早期干预强调个体差异，注重全面性发展，采用多种干预手段，注重家庭参与 ，强调长期性、连续性和科学性。
早期干预的重要性
促进孤独症儿童全面发展
早期干预能够针对孤独症儿童的需求 ，提供全面的支持和训练，有助于提 高儿童的语言、社交、认知和行为能 力。
日常自理能力训练
通过穿衣、吃饭、洗漱等日常自理能 力的训练，提高孤独症儿童的独立生 活能力。
PART 04
实操教案案例分析
案例一：针对语言障碍的实操教案
总结词：通过模仿发音、口型训练和语 言理解训练，提高孤独症儿童的语言表 达能力。
结合游戏和互动活动，激发儿童的语言 表达兴趣和积极性，逐步提高其语言表 达能力。
总结词：通过视觉辅助、实物操 作和逻辑思维训练，提高孤独症 儿童的认知能力。
利用视觉辅助工具，如图片、图 表和动画等，帮助儿童理解和记 忆抽象概念和信息。
设计逻辑思维训练活动，如拼图 、排序和分类等，培养儿童的逻 辑思考能力和解决问题的能力。
PART 05
注意事项与建议
注意事项
安全第一
个性化教学
开展语言理解训练，通过实物、图片和 情境模拟等方式，教授儿童日常生活中 的基本词汇和常用表达方式。
详细描述
设计模仿发音和口型训练活动，让儿童 观察并模仿老师的发音和口型，以促进 发音清晰度和准确性的提高。
案例二：针对社交障碍的实操教案
详细描述
设计角色扮演活动，让儿童扮演 不同的角色，模拟日常生活中的 社交场景，如购物、聚会等。
自闭症儿童的早期干预方案
自闭症儿童的早期干预方案自闭症是一种神经发育障碍，对患者的社交互动、沟通能力以及行为习惯造成了严重影响。
早期干预对于提高自闭症儿童的生活质量和适应能力至关重要。
本文将探讨自闭症儿童早期干预的方案和方法。
一、早期识别和筛查早期识别和筛查是成功干预的第一步。
家长应当密切关注孩子的发育进程，观察是否存在以下迹象：缺乏眼神接触，无法理解他人的情感表达，语言和沟通能力的延迟，刻板和重复性行为等。
一旦发现这些迹象，应当尽早就医并进行专业评估。
二、认知行为疗法认知行为疗法是一种常见的自闭症儿童早期干预方法。
该方法通过引导儿童与周围环境互动，建立语言和社交技能，促进认知和行为的发展。
早期认知行为疗法强调使用简单且明确的指令，以帮助儿童理解并遵循规则。
在这个过程中，家长和治疗师需要密切合作，为孩子提供良好的支持和监督。
三、社交技能培养自闭症儿童通常缺乏适应社交环境的能力。
因此，早期干预方案应当重点培养他们的社交技能。
这可以通过模仿游戏、角色扮演和小组活动来实现。
同时，家庭和学校应提供更多的机会让自闭症儿童与同龄人接触和互动，以促进他们的社交发展。
四、言语和语言疗法言语和语言疗法对于提高自闭症儿童的语言和沟通能力至关重要。
早期干预方案应当包括课程和活动，以帮助孩子发展语言技能。
这些活动可以是一对一的语言训练，也可以是团体沟通游戏。
治疗师还可以使用图像辅助工具，如PECS（图像交流系统）来帮助自闭症儿童理解和表达自己的想法。
五、家庭支持和教育家庭的支持和教育对于自闭症儿童的早期干预起着至关重要的作用。
家长应当积极参与孩子的治疗计划，并学习如何与自闭症儿童有效沟通和交流。
同时，家庭也应提供一个稳定、温暖和支持的环境，以促进孩子的成长和发展。
结论早期干预对于自闭症儿童的发展和康复至关重要。
通过早期识别和筛查，认知行为疗法，社交技能培养，言语和语言疗法以及家庭支持和教育，我们可以帮助这些孩子克服困难，提高他们的生活质量。
然而，每个自闭症儿童的情况都是独特的，因此早期干预方案应根据个体需求进行调整和优化。
儿童常见自闭症的早期干预和康复措施
总结全方位支持自闭症儿童的重要性，呼吁社会共同努力，让无障碍融合成为现实。以同理心和包容的态度，共同为自闭症群体创造更加美好的未来。
政府扶持计划
政府制定了多项政策和补助计划,为自闭症儿童及其家庭提供经济和资源支持,确保他们能顺利获得所需的康复服务。
政策支持和保障
法律法规
国家出台相关法律法规，明确自闭症儿童的权益保护。
财政保障
政府提供专项基金和经费支持自闭症儿童的诊疗和康复。
医疗保障
健全医疗保障体系,减轻家庭医疗费用负担。
教育保障
建立包容性教育,确保自闭症儿童享有平等的教育权。
社会环境的包容
多元包容
自闭症儿童需要一个能接纳和理解他们的友善社会环境。这需要公众对自闭症有更多认知和同理心。
无障碍设施
无障碍设计的公共场所和针对自闭症儿童的专项服务,能为他们提供更安全、更舒适的生活环境。
社会支持
家庭、学校和社会的通力合作,能为自闭症儿童创造更好的成长条件,帮助他们融入社会。
1
关爱
提供温暖的家庭环境,给予全面的关爱和理解
2
过渡
循序渐进地融入学校、工作环境和社交圈
3
包容
社会的包容和理解,促进自闭症人士的顺利融入
只有通过家庭、学校和社会的共同努力,自闭症儿童才能得到全方位的支持,顺利度过从学习到工作的过渡阶段,最终融入到一个包容理解的社会环境中。
专业团队的协作配合
多专业团队
4
家庭配合
家人的参与和坚持执行是认知行为疗法取得成效的关键因素之一。
社交交往训练
沟通交流
通过训练提高自闭症儿童的交流沟通能力,培养他们的社交理解和表达技能。
眼神交流
儿童自闭症早期干预方案
儿童自闭症早期干预方案儿童自闭症早期干预方案概述：自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交交往、言语沟通、行为兴趣及重复行为等方面存在显著障碍。
早期干预是自闭症治疗的重要环节，可以促进患者脑部发育和行为习惯的形成，以及提高其生活质量。
本方案旨在通过多种方法和手段，对儿童自闭症进行早期干预，从而达到改善患者生命品质，减轻家庭负担的目的。
一、筛查和评估筛查：在出生后早期对婴幼儿进行筛查，包括社交、语言和发育行为等方面进行检查，以发现高危群体。
在检查过程中，可以使用专业测试工具，如M-CHAT等。
评估：进行全面评估，以确定诊断和制定个性化的治疗计划。
评估应涵盖发育、运动、语言、认知和社交能力等方面。
评估工具包括ADOS和ADI-R等。
二、个体化治疗计划治疗计划应根据患者特点和需求个性化定制，以提高治疗效果。
1. 行为干预在早期干预中，行为治疗是其中一项重要手段，目的在于帮助患者掌握社交、语言和认知能力。
行为治疗主要分为ABA（应用行为分析）、TEACCH（治疗和教育自闭症儿童），PRT（自主启动即反馈）等类型。
其中ABA是最常用的，ABA包括SD（指示），R+（正面强化）和DR（加速度减少）等。
2. 认知行为治疗认知行为治疗（CBT）是通过改变思维和情绪来帮助患者适应和改善社交和情感问题的一种方法。
CBT对于帮助患者改善思维模式、行为和情绪调节有显著效果。
CBT应根据患者的特点和需求制定。
3. 药物治疗药物治疗在早期干预中不是必需的。
一些药物可以帮助改善自闭症患者的行为问题和相关症状。
三、针对性训练1. 社交技能训练自闭症患者在社交交往方面存在显著障碍，因此社交技能训练是非常必要的。
社交技能训练包括：目光接触、面部表情、语言交流等。
可以通过角色扮演等方式进行。
2. 言语训练言语训练是提高自闭症患者语言交流能力的重要方式。
包括用语言进行交流、口语发音、阅读理解等。
3. 运动训练自闭症患者常常存在个体运动能力的问题，包括体态平衡、肢体运动能力等。
幼儿园自闭症儿童早期干预计划
幼儿园自闭症儿童早期干预计划一、背景自闭症是一种神经发育障碍，影响了社交互动、沟通和兴趣爱好等方面。
早期干预对于自闭症儿童的发展至关重要，幼儿园作为自闭症儿童最初接触的教育环境，需要制定专门的早期干预计划，以促进他们的社交和语言能力。
二、目的本计划旨在提供针对幼儿园自闭症儿童的早期干预方案，以促进他们的社交和语言能力，并帮助他们更好地适应学校生活。
三、实施步骤1. 评估在幼儿园入学前，需要进行全面而系统地评估自闭症儿童的特殊需求。
评估应包括以下方面：社交互动、语言和沟通、感知和认知、行为和兴趣爱好等。
评估结果将指导后续早期干预计划的制定。
2. 制定个性化计划基于评估结果，制定个性化早期干预计划。
这个计划应该明确目标，并列出具体的干预措施和时间表。
针对不同的自闭症儿童，计划可能会有所不同，但必须确保每个儿童都得到了适当的干预。
3. 社交和语言干预社交和语言是自闭症儿童最需要改善的领域之一。
早期干预计划应该包括以下方面：（1）社交技能训练：通过角色扮演、社交游戏等方式教授自闭症儿童如何与他人互动。
（2）语言治疗：通过语音治疗、听力训练等方式提高自闭症儿童的语言能力。
（3）情绪管理：通过情感教育和认知行为治疗等方式帮助自闭症儿童学会管理自己的情绪。
4. 特殊教育服务在幼儿园里，自闭症儿童需要接受特殊教育服务。
这些服务应该包括个性化指导、辅导和支持，以满足每个儿童的需求。
特殊教育服务还可以帮助幼儿园老师更好地理解和支持自闭症儿童。
5. 家庭支持家庭的支持对于幼儿园自闭症儿童的早期干预计划至关重要。
家长可以参与到计划制定和实施中，并提供额外的支持和帮助。
家长还可以参加培训课程，了解如何更好地照顾自己的孩子。
6. 跟进和评估早期干预计划需要进行跟进和评估，以确保其有效性。
这包括定期观察、记录和分析孩子的表现，并对计划进行调整。
跟进和评估也可以帮助幼儿园老师更好地了解每个自闭症儿童的需求，并提供更好的支持。
四、结论早期干预对于幼儿园自闭症儿童至关重要。
幼儿园自闭症早期干预方案
幼儿园自闭症早期干预方案一、方案概述自闭症是一种儿童常见的神经行为发展障碍，其主要特征是社交互动和沟通困难、重复和刻板行为、感觉异常等，早期有效的干预对孩子的成长和发展至关重要。
本方案针对3-6岁自闭症早期幼儿开展全面的干预，通过多种手段提高孩子的自我管理和各方面能力，促进其与世界的交互作用，培养其自主、智能、社交等方面的能力，让孩子能够更好的和他人互动，进一步提升生活品质。
二、方案目标1. 通过早期干预，促进孩子的神经行为发展，提高他们的语言、社交和自我管理能力；2. 培养幼儿园园内师生对自闭症的认知和关注，提高保育质量；3. 达到幼儿园自闭症患者早期干预的标准，进行专业有效的干预，降低幼儿园自闭症患者后期的发生率。
三、方案内容1. 心理干预（1）行为干预：针对孩子的重复刻板行为，进行系统的行为干预，主要包括行为重构、反馈和强化等。
（2）情感支持：针对孩子的情感问题，进行情感支持，增加孩子的自尊和自信心，降低孩子的焦虑和抑郁等情绪问题。
（3）认知重构：通过认知重构，努力调整孩子的认知观点，合理化他们的思考方式，减少自闭症幼儿的固执行为和想法。
2. 物理治疗（1）互动体验：针对孩子的感官不能正常的进行发育，开展多种感官互动体验活动，提高孩子的感知能力。
（2）动作训练：通过动作训练，帮助孩子建立自信和动作协调性，鼓励他们积极参与各种活动和游戏，并迅速适应新的环境。
3. 特殊教育（1）语言训练：针对孩子的语言发展问题，进行专业的语言训练，包括语音、语调及造句训练。
（2）社交技能训练：针对孩子的社交问题，进行专业的社交技能训练，包括目光接触、微笑与招呼、身体语言、交流技巧等。
4. 家庭教育扶持家长是孩子最好的导师，引导其正向、自主的脑容量经营，在家庭环境中进行扶持，与教育联合，力求让孩子早期的干预达到最佳效果。
四、方案评估（1）对于自闭症幼儿的生活和学习状态，进行全面系统的评估，定期跟踪幼儿的进展情况。
幼儿园自闭症早期干预计划
幼儿园自闭症早期干预计划幼儿园自闭症早期干预计划1.引言自闭症是一种神经发育障碍，给患儿的生活、学习等方面带来很大的困扰。
根据统计，现在自闭症患儿的数量越来越多，这也对教师、家长等教育者带来了巨大的挑战。
为了更好地协助自闭症患儿全面有序发展，幼儿园需要采取一定的措施和干预计划。
2.干预方案2.1 早期干预自闭症的早期干预能够帮助患儿在智力、语言、行为、社交等方面慢慢提升。
幼儿园早期干预的重点在于提供适宜的教育环境和设施，以及加强与家长沟通，协助家长开展治疗和家庭环境的优化，促进患儿的早期康复。
2.2 平衡康复和学习幼儿园自闭症儿童的干预计划需要平衡康复和学习。
有时学业负担过重，过分注重学习成绩，可能会让患儿的身心疲惫，增加康复的难度。
因此，教师应该了解自闭症患儿的身心特点，并在制定教学计划时，合理考虑康复的需要。
2.3 以游戏为基础的教育自闭症早期干预需要创设有游戏色彩的教育环境，在游戏体验中引导幼儿积极参与，从而达到科学干预的目的。
教师需要充分了解患儿的兴趣爱好，并在游戏中进行“密集的辅导式教学”，有效刺激患儿的感官和认知能力，达到更好的治疗效果。
2.4 基于ABA的教育ABA（应用行为分析学）是一种基于实证的自闭症干预方式，在自闭症治疗中得到了广泛应用。
ABA法的主要思想是采用正反馈等方式，引导患儿逐步形成正确的行为模式，养成良好的行为习惯。
ABA法需要采用不同的教育技巧，例如正向肯定、负向指导、时间分配等等。
因此，ABA法也是幼儿园自闭症干预的重要手段。
2.5 视觉、听觉、触觉的配合幼儿园自闭症儿童往往会有视觉、听觉、触觉等方面的异常。
幼儿园需要针对这些问题开展有针对性的干预措施，例如开展视觉训练、听觉训练等。
通过这些干预手段，引导患儿感知更多的视觉、听觉、触觉刺激，帮助患儿逐渐适应周围环境，提高自适应能力。
2.6 家长参与干预自闭症儿童的家长是最亲密的人，他们了解孩子的行为特点、情感表达、日常饮食等方面的情况。
幼儿园宝宝自闭症早期干预方案
幼儿园宝宝自闭症早期干预方案幼儿园宝宝自闭症早期干预方案一、方案背景和概述自闭症是一种儿童神经发育异常的疾病，早期干预对患儿的康复具有重要意义。
幼儿园是儿童心理发展的重要阶段，在幼儿园早期对自闭症幼儿进行干预，可以帮助他们尽早获得有效治疗，减轻症状，提高生活质量。
本文以幼儿园宝宝自闭症早期干预为主题，提供了一个全面的方案。
二、对象和方法本方案对象为幼儿园自闭症患儿和潜在患儿。
干预方法包括观察、评估、教育、训练等。
通过观察和评估，了解患儿的现状和特点；通过教育和训练，培养患儿的社交技能、语言能力、认知能力，促进其身心健康发展。
三、方案具体内容1.干预前期：评估和观察(1)评估：采用专业的评估工具对患儿进行全面的评估，包括行为观察、问卷调查等，获取患儿的问题和障碍，确定干预目标和方法。
(2)观察：在班级中加强对患儿的观察，了解其行为表现、沟通习惯以及与同伴互动的情况，及时发现问题。
2.干预过程：教育、训练和治疗(1)教育：针对患儿的特点和需求，开展个性化教育，注重帮助患儿建立自尊意识、增强自信心，鼓励其积极参与班级活动。
(2)训练：采用游戏、模拟、情境等多种方式，对患儿进行言语、社交、认知等方面的训练，提高患儿各方面技能的发展，关注患儿进步，及时调整训练方案。
(3)治疗：开展针对性治疗，包括言语治疗、行为治疗、家庭干预等，帮助患儿减轻行为异常和沟通障碍，提高生活自理能力，增强家庭的支持力。
3.干预后期：评估和跟踪(1)评估：定期对患儿进行评估，全面了解干预效果和患儿状况，密切关注患儿的发展动态。
(2)跟踪：建立跟踪档案，定期联系患儿及其家长，了解患儿干预后的生活和学习情况，及时发现问题并及时解决。
四、保障措施(1)建立幼儿园自闭症干预工作制度，明确各干预环节和职责，确保干预工作的有序进行。
(2)配备专业干预人员，提供专业指导和支持，保障干预效果。
(3)与患儿家长开展有效的沟通和合作，做到家园共同关心，共同照顾。
幼儿园自闭症早期干预计划
幼儿园自闭症早期干预计划一、背景自闭症是一种常见的神经发育障碍，其主要表现为社交互动和沟通障碍、刻板重复性行为和兴趣。
早期干预对于自闭症儿童的康复非常重要，而幼儿园作为孩子们的第二个家庭，具有得天独厚的优势和责任。
因此，建立幼儿园自闭症早期干预计划是十分必要的。
二、目标1. 早期识别患有自闭症的儿童，并尽早介入治疗；2. 促进自闭症儿童的社交互动和沟通能力；3. 帮助自闭症儿童养成良好的行为习惯和生活习惯；4. 提高教师对于自闭症儿童早期干预能力。
三、计划内容1. 建立评估体系。
通过专业医生对入园儿童进行评估，筛查出有可能患有自闭症或其他神经发育障碍的儿童。
2. 制定个性化治疗方案。
根据评估结果，制定个性化治疗方案，包括针对社交互动、沟通能力、行为和生活习惯的训练计划。
3. 专业团队培训。
邀请专业团队对幼儿园教师进行培训，提高他们对于自闭症早期干预的认识和能力。
4. 家校合作。
与家长积极合作，共同制定治疗方案，并在家庭中进行延伸训练。
5. 环境改善。
为自闭症儿童提供适宜的学习环境，减少不必要的刺激和干扰。
四、实施步骤1. 制定计划。
由园长牵头，邀请专家组成自闭症早期干预计划小组，在全体教师的参与下制定计划。
2. 评估筛查。
通过专业医生对入园儿童进行评估筛查。
3. 制定个性化治疗方案。
根据评估结果制定个性化治疗方案，并与家长积极沟通协调。
4. 培训教师。
邀请专业团队进行培训，提高教师的早期干预能力。
5. 实施治疗方案。
在教师和家长的共同协作下，实施治疗方案。
6. 定期评估。
定期对自闭症儿童进行评估，根据情况调整治疗方案。
五、预计效果1. 早期识别患有自闭症的儿童，并尽早介入治疗，提高康复效果；2. 促进自闭症儿童的社交互动和沟通能力；3. 帮助自闭症儿童养成良好的行为习惯和生活习惯；4. 提高教师对于自闭症儿童早期干预能力，提高工作质量和教学水平。
六、总结幼儿园是孩子们成长中重要的阶段，建立自闭症早期干预计划，对于孩子们未来的发展至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初级训练计
划指导
配合能力
独立坐在椅子上
叫名字目光对视3秒钟
听到指令“看着我”，有目光对视反应
对“放下手”有反应
模仿动作
粗大动作模仿
精细动作模仿
操作物体模仿
嘴部动作模仿
语言理解能力
听懂一步指令
识别身体部位/3个
识别常见的事物/仿真10个
识别常见的卡片/10个
识别常见的人/妈妈爸爸等
听懂动作指令
识别卡片上的不同动作
识别物体的功能
识别周围环境的物体
理解方位上·下·里·旁边·前·后·左·右理解疑问句：这是什么？这是谁？
语言表达能力
听到“你想要什么？”，能用手指出相应的物体
模仿声音和词语
命名物体
命名卡片
用词语表达想要的东西
说出“有”或“没有”（或用手语）概念
叫出熟悉人的名字
各种招呼语
回答简单的社会性问题（如：要与不要或手势）
说出物体的属性（如：大小长短高矮）
运用“能吃”“不能吃”语言或手势表达
说出自己的性别年龄属相
认识相片（自己及家庭成员）
辨别味道认知
认知事物
认知卡片
识别颜色
识别形状
识别数字
唱数1-10
点数
数的概念
一样不一样的物品，卡片物品归类
是与不是的运用
自理能力
用杯子喝水
用勺子吃饭
脱鞋
穿鞋
脱袜子
穿袜子
穿内衣，裤子
大小便训练
使用餐巾纸
中级计划指导
配合能力
听到叫名字有5秒钟的目光对视
玩的时候听到叫名字有目光对视
在相距一段距离叫名字有目光对视
听到叫名字时能答“哎”
模仿能力
模仿站着时的粗大动作
模仿连续的粗大动作
模仿的同时有声音的动作
模仿堆积木
模仿划线
语言理解能力
识别房间
识别表情
识别地方
听从两步指令
给出两个物品
找出视线外的物品
识别形容词
识别职业
识别种类
识别声音
人称代词
听到指令后能够识别视线内相应的物体
按顺序摆放序列卡片
识别性别
识别已拿走的物品
回答特殊问句（使用物品和卡片）
用“是”与“不是”回答有关物品和活动的问题
通过触摸说出物品的名字
识别动词卡片
语言表达
模仿说2-3个词组
在听到“你想要什么？”的时候，用句子回答所需要的物品
想要东西的时候，能自发的说出要求
在一段距离外叫父母
以功能为基础说出物品的名字
说出物品的功能
根据功能说出并指出身体部位
说出身体部位的功能说出地点
说出表情
说出类别
用简单句型（“这是——”“我看见——”“我有——”）
交流信息（“我看见——”“我有——”）社会信息
被问到不知的东西的时候回答“我不知道”在不能做到某事的是用“爸爸帮我”来寻求帮助
“这是——”“——在哪里”提问题
说出介词（在——里；在——外）
说出人称代词
回答一般常识问题
说出性别
用一句话描述图片
用几个形容词描述物品
回忆刚刚发生过的事情
回答“——在哪里了”
说出房中物品的名称
说出房间的功能
说出职业人能源的作用
回答“什么时候”的问题
描述卡片的顺序
用娃娃做角色游戏
提供帮胡
家庭住址，家庭成员的姓名及关系
形容词的应用
量词的应用
讲故事并理解其中的意义
认知
在一个类别中比较物品（大小高矮长短胖瘦粗细）
说出物品数量
匹配数量
说出字母发音
匹配字词
区别多少等正反义词
排列出数字和拼音
仿写数字和拼音
画简单的画
认识手写的名字
写名字
粘贴
用剪刀剪
在边界内涂色
一位数加法
第，最的应用
一年四季的认知及描绘
一周的认知，一年的认知（天月）上下午的认知
生活自理
穿上内衣和裤子
穿上鞋
穿上外衣
穿上袜子
洗手
开始独立上厕所
高级计划指导
参与能力
在对话的时候有目光对视的反应
在集体听指令的时候有目光对视的反应
有主动接触小朋友的意识
能与较要好的小朋友玩
培养参与里力所能及的劳动
模仿能力
模仿复杂的有步骤的动作
模仿同龄人的游戏
模仿同龄人说话
语言理解能力
完成两部指令
在一段距离外听懂指令并完成复杂的指令说出一个所描述的人，地方或事物
说出只能看见部分物品的名称
区别相似的物品
区别不同的物品
根据不同的特征或类别识别不属于其中的物品
区别1和许多
回答关于一个故事的特殊疑问句的提问
按指令“问——”或“说——”
根据方位线索找到藏起来的东西
区别什么时候提问题，什么时候交流信息语言表达能力
用“我不知道”回答不熟悉的问题
说出一个物品归属的种类
说出一类物品中东西的名称
复述一个故事
不用形容词描述事物
回忆过去的事
描述一个话题
讲述自己的事情
表达出困惑并寻求答案
说出拥有和所属
使用正确的时态
问一个问题并复述答案
听一次交谈并回答有关谈话的问题
维护权利知识
进一步回答一般常识性的知识
描述怎样做一件事情描述事物之间相同之处和不同之处
在个一个不十分清楚的信息后，用特使疑问句提问。
抽象语言
回答“为什么”问题
回答“如果——”的问题
说出一句有逻辑的语言
说出一张卡片中不同寻常的地方
回答“是”或“不是”（事实性的信息）
预测结果
采纳另外一个人的意见
作出解释
根据特征或类别排除物品
知道故事或交谈的主题
学业能力
描述人，地方和事物
完成一个示范性的动作
匹配文字和物品或物品和文字
阅读常见的词
读拼音
说出一个子开头的词
拼出简单的词
说出词的意义
比较简单的同义词
比较时间关系
识别常见数字
识别押韵词
根据记忆写词组
一位数加减
社会能力
模仿同伴的动作
遵守同伴的指令
回答同伴的提问
对同伴发起的游戏有反应
和同伴玩指派游戏
和同伴交流信息
在游戏的过程中向同伴提出建议
请求同伴帮助
为同伴提供帮助
学业预备能力
等待，按顺序做事情
在观看后作出新的反应
跟随集体指令
在集体中交流社会信息
在集体中唱儿童歌曲
被叫到后能回答问题
提问时举手
听故事后回答有关的提问表演和讲述
生活自理能力刷牙
拉拉链
扣扣子
按住，打开按扣
系鞋带。