六年级上信息技术课件(C)-第15课 循环语句FOR辽师大版(
《循环结构for语句》课件
欢迎来到本课程，我们将深入探讨循环结构for语句的定义、语法和用法。通 过示例和演示，详细介绍for语句与while语句的区别，以及常见错误和注意事 项。最后，展示for语句的应用场景和案例，并总结要点。
循环结构for语句的定义
循环结构for语句是一种编程语言提供的控制结构，用于重复执行一段代码块。它由三个关键部分组成：初始 化语句、循环条件和循环体。ຫໍສະໝຸດ for语句的常见错误和注意事项
1 忘记更新循环变量
在循环体中，一定要记得更新循环变量的值，否则可能会导致无限循环。
2 循环条件错误
请确保循环条件能够在一定条件下终止循环，以避免死循环。
3 循环体缺失
一定要在循环体中编写需要重复执行的代码，否则循环没有实际意义。
for语句的应用场景和案例
for语句在处理数组、列表等数据结构，以及进行固定次数的迭代计算等场景中非常常见。例如，计算一个数 组中所有元素的总和：
for (int i = 1; i < = 10; i+ + ) { S ystem .out.println(i);
} 这段代码将会依次打印数字1到10。
for语句与while语句的区别
for语句与while语句都可以用于实现循环，但它们的用法和特点有所不同。for语句在循环开始前会执行初始化 语句，然后判断循环条件是否满足；while语句则是在每次循环开始前判断循环条件是否满足。所以，for语句 更适合在已知循环次数的情况下使用。
for语句的语法和用法
for语句的语法是：for (初始化语句; 循环条件; 迭代语句) { 循环体 }。初始化语句用于设置初始值；循 环条件用于判断是否继续循环；迭代语句用于更新循环变量的值。循环体是需要重复执行的代码块。
C语言for语句 ppt课件
1for(表达式1；表句 同达比 样式较 包2， 含；f循or表环语四达句要也式3)
1
while(2) * 也可表{3示; 为：
语句 素，只是循环四要
素的位置不一样。 更好地体现四要素
do {3;
fo4r（;} 赋循初环值语表句达式结 晰构；紧判凑断，条表理达清 式；修正w表h4i;l达e} (式2 )）;
for(sum=0,i=1;i<=99;i=i+2) 3{s. 循um环=语s句um+i;} （重复）
i=1 sum=sum+i; (1…100)
i<=100
4. 修正循环变量（下一次）
结束 上页 下页 末页 节
i=i+1
共 32页 第 18 页
能力提升
C语言是一种语言，学好语言的关键是模仿，而C语 言的模仿就是学会读程序。（以后工作中维护程序的 关键
1
FOR语句的格式：
FFOOfoRR循r语 语（环赋句句循的初的的环特值语点流特表句是达程点：式某则在；程停条判序止件断段退满表，出足达如重（式果复T；条)。，修件反正不复表满重达足复式(F）)
F 2
T
四F考o要r虑的素四特的个点方要:式（素：1：）结构紧凑、条理清晰。
3
1. 初f始or化( 1(赋；（初22）；值与)4)wh(i从le,哪d开o…始w）hile 相比
sum=sum+m; i=i+1
结束 上页 下页 末页 节
共 32页 第 10 页
FOR的流程(4)
输入五个整数，求和
（6 ，10， 2， 3， 4 )
1218 23 45 (1)sum=0;i=1
sum m i
六年级上信息技术说课稿第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)-精选学习文档
循环语句FOR今天我说课的课题是《用for语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从说教材，说学生，说教法，说教学过程和说教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、说教材首先进入说教材环节，那么我们先了解一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用for语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c程序设计》第6 单元第5 个课题。
For循环语句在其他领域中还有着十分广泛的实际应用。
在此之前，学生们已经学习了顺序程序设计，选择程序设计，它为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
作为一名信息技术课程老师,不仅要传授给学生信息技术理论,更重要的是传授给学生操作计算机的能力。
根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：2、说教学目标1)、知识与技能目标熟练掌握for循环语句的构成，及其执行过程。
2). 过程与方法目标通过演示法和讲解法让学生有初步的认识，然后布置小练习让学生自己动手实践得到循环语句的简单和方便性。
3). 情感与价值观目标通过练习让同学们对计算机产生进一步的认识，并产生更多的兴趣，通过小组学习，增加团队意识和技能。
依据以上教学目标，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3、说教学的重难点教学重点：for循环语句易于操作，容易掌握，有利于学生们产生兴趣，学会了for循环语句，对于所有的循环程序可以说是迎刃而解了。
教学难点：for循环语句中表达式1，2，3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上和学生谈谈。
对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
辽师大版信息技术六上第15课《循环语句FOR》ppt课件1
教学方法：
本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要 内容，讲解其基本格式，分别指出一般形 式中各个表达式 ，执行过程用流程图和例 题进行详细说明。然后进行活动探究法， 引导学生通过创设情景活动等形式获取知 识，以学生为主体，使学生的独立探索性 得到充分的发挥，培养学生的思维能力、 讲人：梁志成 学 院：数学与计算机学院 专 业：计算机科学与技术
任务一
假如毕业你想买房，所以你从现在开始存 钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第 三天存3块钱〃〃〃第一百天存100块钱， 那么请问你这一百天一共存了多少钱？
While循环
main { int x=1,y=0; while(x<=100) { y=x+y; x++; } printf("%d",y); }
《用For语句实现循环》说课
教材分析 学生情况分析 教学方法 教学过程 教学预测效果
教材分析：
• 《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设 计教程》第三章3.44节。它是学生在掌握了C语言的语法基 础和程序的基本结构后，又学习了while和do while循环语 句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序 结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作 用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分 析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的 教学目标： 知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用 for语句编写程序 能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的 相同之处 情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦
重点与难点
教学重点：for语句的一般格式 for语句的执行过程； 教学难点：for语句的综合利用 ，解决实际问题，编写简单程序 。
六年级上信息技术说课稿第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)
六年级上信息技术说课稿第15课循环语句FOR辽师大版（三起）循环语句FOR今天我说课的课题是《用for语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从说教材，说学生，说教法，说教学过程和说教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、说教材首先进入说教材环节，那么我们先了解一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用for语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c程序设计》第6 单元第5 个课题。
For循环语句在其他领域中还有着十分广泛的实际应用。
在此之前，学生们已经学习了顺序程序设计，选择程序设计，它为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
作为一名信息技术课程老师,不仅要传授给学生信息技术理论,更重要的是传授给学生操作计算机的能力。
根据以上对教材地位和作用以及本教以说是迎刃而解了。
教学难点：for循环语句中表达式1，2，3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上和学生谈谈。
对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的动手操作能力方面主要采取以下方法：从提出学习目标出发，通过“任务”、“任务分析”、“学习与探索”、“实践与交流”等环节，按照提出问题、分析问题、解决问题等步骤完成课堂的教学。
我们都知道信息技术是一门培养学生信息素养的学科。
因此，在教学过程中，注意将信息技术知识与学生的生活和学习实例相结合，将“授之以渔”的思想贯穿始终。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，并产生去实现操作的愿望。
C语言循环语句PPT课件
i++; } printf("%d",sum); }
循环条件
循环终值 循环体语句
27.12.2020
.
6
例： 显示1~10的平方
#include <stdio.h> main() { int i=1;
while(i<=10) { printf("%d*%d=%d\n",i,i,i*i);
}
while()
{ ……
}
…...
27.12.2020
.
}
14
例: 我国古代数学家张丘建在《算经》中出了一道题“鸡翁一， 值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡， 问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？”
解题思路：
利用以前学过的数学知识列方程。 假设鸡翁数为x，鸡母数为y，鸡雏数为z。列方程为：
x+y+z=100 ……① 5x+3y+z/3=100……②
do
……
continue;
…...
真(非0)
while 表达式
表达式 假(0) 真(非0)
…… continue;
……
表达式3
假(0)
27.12.2020
.
25
例：把100~200之间的不能被3整除的数输出
main()
{
int n;
for(n=100;n<=200;n++)
{if(n%3==0)
continue;
3、 while和do-while循环的循环变量初值应在 while和do-while循环之前完成。
c语言for循环 ppt课件
例: 问程序输出的结果?
main() { int i=1,a=0;
for(; i<=5; i++) {
do { i++; a++;
} while(i<3);
输出:
a=3 ,i=8
i++; } printf(“a=%d,i=%d\n”,a,i);
}
21
(2). 表达式2一般是关系表达式或逻辑表达式,但也可以是 其它类型表达式,只要其值为非零,就执行循环体.
如:
for(i=0; ( c=getchar( ) ) != ‘\n’ ; i+=c) ;
不断输入字符,将ASCII码累加, 直到输入一个换行符.
16
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
{ int i=1, sum=0;
for( ; ; ) { sum+=i;
i++; if( i>10000) break ; }
}
这种无限循环可用 break 语句来终止循环, 避免产生死循环.
10
补充: 逗号运算符(顺序运算符):
级别最低的一种。用它将二个表达式联起来,形成逗号
表达式。如：
表达式1，表达式2
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注 意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
个
sum+=x;
表
//求这些数的总和
达
六年级上信息技术说课稿第15课循环语句FOR辽师大版(三起)
循环语句 FOR今日我讲课的课题是《用 for 语句实现循环》。
下边我对本课题进行剖析：我将从说教材，说学生，说教法，说教课过程和说教课展望成效五个方面进行我的讲课。
一、说教材第一进入说教材环节，那么我们先认识一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用 for 语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c 程序设计》第 6单元第5个课题。
For循环语句在其余领域中还有着十分宽泛的实质应用。
在此以前，学生们已经学习了次序程序设计，选择程序设计，它为过分到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好此后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承前启后的作用。
作为一名信息技术课程老师,不单要教授给学生信息技术理论,更重要的是教授给学生操作计算机的能力。
依据以上对教材地位和作用以及本教材的构造和内容剖析，联合着学生的认知构造及其心理特色，我拟订了以下的教课目的：2、说教课目的1)、知识与技术目标娴熟掌握for 循环语句的组成，及其履行过程。
2).过程与方法目标经过演示法和解说法让学生有初步的认识，而后部署小练习让学生自己着手实践获得循环语句的简单和方便性。
3).感情与价值观目标经过练习让同学们对计算机产生进一步的认识，并产生更多的兴趣，经过小组学习，增添团队意识和技术。
依照以上教课目的，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了以下教课要点和难点。
3、说教课的重难点教课要点： for 循环语句易于操作，简单掌握，有益于学生们产生兴趣，学会了 for 循环语句，关于全部的循环程序能够说是水到渠成了。
教课难点： for 循环语句中表达式1， 2， 3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教课目的，我再从教法学法上和学生说说。
对教材有了必定的认识以后，我们来说一放学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教课过程中特别重视学法的指导。
《推荐》辽师大版信息六年级上册课《循环语句FOR》说课稿
循序结构设计—>结构程序设计—>循环程序设计—>for循环语句
for(表达式1；表达式2；表达式3)
五、说教学预测效果
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平.我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）运用了模拟活动.强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的循环现象.学生具有了一定的生活体验.但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知.使乱放从学生的生活中来.从学生的思考探究中来.有助于提高学生的兴趣.有助于充分调动学生现有的知识.培养学生的各种能力.也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
3.集体讨论法：由于现在社会的发展.使一大部分学生很早就接触到电脑.对电脑也有了一些自己的认识和看法、针对学生提出的一些书本外的问题.组织学生进行集体和分组讨论.促使学生在学习中解决问题.培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切.学生已经具有了直观的感受.可以让学生自己动手去操作.例举计算机实际应用中的一些有关的现象.在老师的指导下进行讨论.然后进行实际的操作.使学生对章节有更加深刻的认识。这样有利于调动学生的积极性.发挥学生的主体作用.让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。因此我制定了以下教学过程
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手.运用案例等形式创设情境呈现问题.使学生在自主探索、合作交流的过程中.发现问题、分析问题、解决问题.在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力.又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高.促进学生全面发展.力求实现教学过程与教学结果并重.知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验.因此学生不仅“懂”了.而且“信”了从内心上认同这些观点.进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观.并融入到实践活动中去.有助于实现知、行、信的统一。
【优质课PPT】最新版六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR课件4
3、分析实质，深化认识 ；
【例】编程计算100至200自然数之和。要求用 for循环语句，编写5种不同的程序来实现。
方法一： #include <stdio.h> main( ) { int i,sum=0; for(i=100;i<=200;i++) sum+=i; printf(“sum=%d\n”,sum);
先给循环变量赋 初值，从而省去
表达式一
方法三：
#include <stdio.h>
main( ) { int i=100,sum=0; /*先给循环变量赋初值*/
for( ;i<=200;) /*省略表达式1和表达式3*/ sum+=i++; /*求和的同时递增循环变量*/
printf(“sum=%d\n”,sum); }
计算<表达式1>
《循环结构for语句》课件
03
for循环语句的常见应 用场景
遍历数组或集合
遍历数组或集合中的每个元素，并对 每个元素执行相同的操作。
例如，打印一个数组中的所有元素， 或者对数组中的每个元素进行加一操 作。
重复执行某项任务
当需要重复执行某项任务时，可以使用for循环来简化代码。
例如，重复发送邮件给多个收件人，或者重复调用某个函数 多次。
for j in range(1, i + 1)
使用for循环打印九九乘法表
• print(f"{ j} {i} = {i j}", end="\t")
使用for循环打印九九乘法表
print() ```
02
循环结构由初始化语句、循环条 件和后续操作三个部分组成。
循环结构的作用
01
02
03
提高代码效率
通过重复使用相同的代码 ，减少重复编写相同逻辑 的代码量，提高代码效率 。
处理大量数据
对于大量数据的处理，循 环结构可以简化代码，提 高数据处理效率。
控制流程
通过循环结构可以实现复 杂的控制流程，如嵌套循 环、循环嵌套等。
《循环结构for语句 》ppt课件
contents
目录
• 循环结构概述 • for循环语句的基本语法 • for循环语句的常见应用场景 • for循环语句的优化技巧 • 示例代码展示
01
循环结构概述
循环结构的定义
01
循环结构是程序中用于重复执行 一段代码的结构，根据条件判断 是否继续执行循环体，从而实现 重复操作。
入下一次循环。
合理使用break和cak和continue可以提高程序的执行效率
。
六年级上信息技术课件循环语句FOR_辽师大版
for 循 环 实 例（2）
S6_2.c 将输入的字符原样输出
分析：此处无需记录循环次数，不用专门定义循环控制变量 可用特殊符号的输入来控制循环的结束；
main( ) {char c ; for( c = getchar ( ) ; c ! = ‘\n’ ; c = getchar ( ) ; )
共定义4个长整型变量 f1 , f2 ,f 和 一个int 变量 i 使用循环进行求和 使用选择结构对是否第三个月进行判断
for循环实例
• 用for循环重新编写程序求：(6_5.c)
e＝1＋1/1!+1/2!+……+1/n!
源程序（一）：
源程序（二）：
main（）
main()
{float t=1,e=1;
定 义：一个循环体内包含另一个完整的循环结构 ； 内嵌的循环中还可以嵌套循环，即多层循环 三种循环可以进行本类循环的嵌套，也可以 相互嵌套。
如：（1） while ( ~ ) {… while( ~ ) { …} … }
（2）
do {…
do { … }while( ~ ); … }while( ~ )；
#define pi 3.1415926 main( )
{ int r; double area; for( r = 1: r < =10 : r + + ) { area = pi * r * r ; if ( area > 100 ) break ; printf( “% f ”, area ) :} }
思考题
36块砖，36人搬；男生搬4块，女生搬3块，两个小孩抬一块。 要求一次全搬完，问：男、女、小孩各需搬几块？（二重循 环）