中学历史教学中推行创新教育必须注意的问题探析

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历史教学中的问题解决与创新思维

历史教学中的问题解决与创新思维历史教学作为培养学生综合素质的重要途径，不仅要传授各个历史时期的重要事件和人物，更要培养学生的问题解决与创新思维能力。

然而，在实际教学过程中，我们常常面临各种问题和挑战。

本文将探讨历史教学中常见的问题，并提出创新思维的解决途径。

一、历史教学中的问题1. 学生缺乏兴趣和参与度在传统的历史教学中，学生往往被动接收知识，缺乏主动性和兴趣。

他们对于历史事件的记忆和理解程度低，无法真正掌握历史知识。

2. 教材内容过于繁琐传统的历史教材内容过于繁琐，很多细节无法引起学生的兴趣。

教师在教学中往往只能呈现一些重要事件和人物，而忽略了更加丰富的历史背景和社会脉络。

3. 缺乏互动和实践性在传统教学中，学生只是被动地听讲和记忆知识，缺乏互动和实践性。

他们无法将历史知识与生活实际联系起来，难以形成深入的理解和应用。

二、创新思维在历史教学中的应用1. 引入多媒体和互联网资源在历史教学中，教师可以充分利用多媒体和互联网资源，将图片、视频等丰富的视听资料与教材内容相结合，使学生能够更加生动地感受历史事件的现场氛围，提高他们的兴趣和参与度。

2. 设计启发性的问题教师可以设计一些启发性的问题，促使学生主动思考和探索历史事件的原因和影响。

通过让学生展开讨论和互动，激发他们的思维和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3. 实践性教学活动教师可以组织一些实践性教学活动，例如历史模拟演练、历史考古实地考察等，让学生能够亲身体验历史事件的过程和情境。

这样的活动不仅可以增加学生对历史的真实感受，还能够培养他们的实际应用和创新思维能力。

4. 探索多元化教学方法除了传统的教学方法，教师还可以尝试多元化的教学方法，例如项目制学习、合作学习等，通过小组合作和实践探究，培养学生的合作精神和创新思维能力。

三、总结与展望历史教学中存在的问题不容忽视，但我们也应该看到其中的机遇和挑战。

通过引入创新思维，我们能够有效解决这些问题，并为学生提供更好的历史教育体验。

中学历史教育的困境与创新对策展望

中学历史教育的困境与创新对策展望一、现阶段中学历史教育的困境中学历史教育在当今社会面临着许多困境。

首先，历史学科被普遍认为是理论性较强的学科，学生容易感到难以接受。

其次，教学内容和方法相对单一，缺乏足够的创新和活跃性。

再者，学生们对历史知识的理解和认知能力有限，难以真正领会历史的意义。

这些问题使得中学历史教育难以引起学生的兴趣，丧失了历史学科应有的吸引力，需要进行改革和创新。

二、中学历史教育创新对策一：启发学生思考的教学方法传统的历史教育注重给学生传授历史知识，而缺乏培养学生思考的能力。

因此，创新的历史教育需要采用以启发学生思考为核心的教学方法。

例如，教师可以通过提出问题、引导讨论和进行小组活动等形式，促使学生发挥主动性，从历史事件中思考和得出结论。

这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维水平。

三、中学历史教育创新对策二：多样化的教学资源中学历史教育应积极利用现代教育技术和各种教学资源，以增加学生对历史学科的感受和体验。

通过引入多媒体、互联网、虚拟现实等技术手段，让学生可以更直观地了解历史事件和文化背景。

此外，学校和教育部门应建设更多的历史实景教室和历史主题博物馆，让学生有机会亲身体验历史文化。

这些多样化的教学资源可以使学生更加深入地了解历史，并激发他们的学习兴趣。

四、中学历史教育创新对策三：注重培养学生的历史意识中学历史教育应注重培养学生的历史意识，使其能够正确理解历史的价值和作用。

历史意识是指对过去的事实和事件的认知和理解，它涵盖了对历史的认知、尊重和珍视。

通过引导学生参观历史遗址、参与社区服务等活动，可以帮助他们建立正确的历史观念和价值观。

此外，教师还应该在教学中注重培养学生的历史思考和分析问题的能力，使他们能够对历史事件进行深入的思考和评价。

五、中学历史教育创新对策四：强化实践性教学中学历史教育应该注重实践性教学，使学生能够通过实际体验和亲身参与，更好地理解历史知识。

例如，教师可以组织学生进行历史考古实习，参与历史文化遗产保护工作等。

初中历史教学中的创新精神激发

初中历史教学中的创新精神激发随着新课改的不断深入，对于学生的综合素养的培养已经成为教师教学的重要目标之一。

历史学科作为初中教育中的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、提升学生的综合素质具有重要的作用。

然而，当前初中历史教学中存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，这些问题的存在严重影响了学生创新精神的培养。

因此，如何在初中历史教学中激发学生的创新精神，成为了一个值得探讨的问题。

一、初中历史教学中存在的问题当前初中历史教学中存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生创新精神的培养。

具体来说，这些问题包括以下几个方面：1.教学方法单一当前，许多初中历史教师仍然采用传统的教学方法，即“讲授式”教学法。

这种教学方法主要是教师讲授知识，学生被动接受知识，缺乏师生之间的互动和交流。

这种单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣，无法激发学生的创新精神。

2.教学内容枯燥历史学科是一门综合性较强的学科，涉及到政治、经济、文化等多个方面。

然而，当前许多初中历史教师过于注重教材内容的教学，缺乏对历史事件、人物等的深入挖掘和拓展，导致教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和创新精神。

3.缺乏对学生思维能力的培养历史学科是一门需要学生思维能力较强的学科。

然而，当前许多初中历史教师过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。

这种教学方式容易使学生缺乏独立思考的能力和创新精神，无法达到新课改的要求。

二、激发创新精神的策略针对上述问题，在初中历史教学中，教师应该采取一些有效的策略来激发学生的创新精神。

具体来说，这些策略包括以下几个方面：1.创新教学方法教学方法是激发学生创新精神的关键因素之一。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学方法相结合的方式，如小组合作学习、探究式学习等，来激发学生的学习兴趣和创新精神。

例如，在讲解某一历史事件时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主探究该事件的原因、影响等，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。

基于创新教育的初中历史教学策略探讨

基于创新教育的初中历史教学策略探讨一、初中历史教育的现状1.教学内容陈旧：传统的历史课程内容考虑不足，很多学校依然沿用传统的历史教材，内容过于陈旧，难以引起学生的兴趣。

2.教学方法单一：传统的历史教学方法缺乏趣味和启发性，很多教师依然以讲述为主，缺少足够的互动和探究环节。

3.学生参与度不高：学生对历史学科的兴趣普遍不高，很多学生缺乏对历史的热爱，缺乏主动学习的意愿。

以上问题的出现使得初中历史教学的效果大打折扣，因此急需寻求一种新的教学策略，以提高学生对历史学科的学习热情和学习效果。

二、创新教育的理念1. 基于学生的需求：创新教育注重将学生作为教学的中心，根据学生的认知发展特点和兴趣爱好进行教学设计，满足学生的学习需求。

2. 注重实践和体验：创新教育强调通过实际操作和体验式学习来激发学生的学习兴趣，让学生在参与中体验到知识的乐趣。

3. 鼓励创新思维：创新教育不仅仅是指教学方法的创新，更重要的是激发学生的创新思维，培养学生解决问题的能力和创新意识。

1. 教学内容的创新为了提高学生的学习积极性和学习兴趣，历史教学内容的选择和设计是至关重要的。

要结合学生的认知水平和兴趣特点，在教学内容的选择上注重多角度的呈现，注重历史故事和历史事件的讲解，激发学生对历史的好奇心和兴趣。

结合学生的实际生活和社会问题，选取与学生生活密切相关的历史内容，让学生在历史教学中发现历史与现实之间的联系。

历史教学方法的创新是基于创新教育的重要体现。

传统的历史教学方法在讲述和阅读的基础上，可以引入多媒体教学、实验教学、角色扮演等多种方式，以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

在教学中引入历史实物、历史文物等实物展示，让学生能够亲身接触到历史文化，增强学生的学习感受。

还可以设计一些历史案例、历史问题等活动，让学生主动参与到历史教学中，提高学生的学习积极性。

传统的历史教学评价方式主要以考试为主，这种评价方式容易使得学生对历史学科产生排斥心理，也难以真实反映学生的历史学习水平。

新课改下中学历史教学中存在的问题与对策

新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的不断发展，历史教育也在不断地进行改革和创新。

新课改下的中学历史教学，秉承“因时而变、因地而异、因人而异”的原则，力求使历史教学更加符合时代的需求和学生的实际，但同时也面临着一些问题。

本文将结合实际情况，分析新课改下中学历史教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 历史教学内容过于简单化随着新课程标准的实施，一些学校在历史教学中为了突出学科的实用性以及鼓励学生主动探究，会出现将历史教学内容过于简单化的情况。

教师可能为了达到教学目标，会刻意减少历史事件的细节，甚至有些教师将历史课的内容简化为一些故事性的情节，导致学生对历史的整体了解过于肤浅，缺乏深度的认识。

2. 学生学习兴趣不高随着社会信息的爆炸，学生的学习方式也在改变，许多学生更倾向于通过多媒体、网络等途径获取信息。

传统的历史教学方式难以吸引学生的兴趣，学生可能对历史课程失去学习的动力，导致学习质量下降。

3. 历史教学与现实生活脱节一些教师在历史教学中过于着重史实，而忽略了历史与现实生活的联系，导致学生对历史的认识仅限于书本上的知识，无法将历史知识应用到实际生活中。

二、对策针对历史教学内容过于简单化的问题，教师应该在教学中注重拓宽历史教学内容，注重教授历史事件的细节和背后的深层意义。

同时要注重历史知识与当代社会的联系，帮助学生理解历史事件在当今社会中的影响。

2. 多样化的教学手段为了提高学生学习的兴趣，教师在历史教学中应该采用多样化的教学手段与教学资源。

可以通过影视剧、动画、音乐等多媒体形式，帮助学生更直观地了解历史事件，并结合实地考察等形式增加学生对历史的体验感。

3. 培养学生历史意识历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的认识和感悟。

教师可以鼓励学生在历史教学中参与思考，启发学生对历史事件的主观理解和评价，培养学生对历史的价值观和历史责任感。

4. 加强教师专业化培训教师在历史教学方面的专业化水平也是保证历史教学质量的关键。

浅议初中历史课的创新教学

浅议初中历史课的创新教学“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。

”所以要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。

伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多教师的关注。

笔者认为初中历史创新教学应从如下几个方面入手。

一、教师要加强理论学习，真正转变教学理念学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。

学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。

认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。

认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。

尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。

上面这些新课改核心理念决定了一名历史教师能否在课堂上主动落实“以学生为主体”的方针。

由于种种原因，农村历史教师的理论学习严重滞后，缺少监管而又主动性不足。

因此，加强理论学习，转变观念是落实学生主体地位的前提条件。

二、注重创设和谐的课堂氛围，培养学生的创新人格一般说来创新人格的基本要素有好奇心、独立性、想象力等。

传统教学模式是灌输式，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维，要培养学生的创造性思维就要变灌输式教学为自主式教学，在历史课堂教学中，鼓励和引导学生提出问题，发表见解，历史教学内容问题化，能充分发挥学生的主体作用，真正做到“回归主体，发展主体”。

亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。

”所以历史课堂教学最好问题化，教学形式宜采用生动活泼的讨论式，教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。

设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《伐无道，诛暴秦》一课，可问“若下雨，秦末农民战争会爆发吗？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“如果你是商鞅，你将如何变法？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。

中学历史教育的困境与创新对策

中学历史教育的困境与创新对策引言中学历史教育一直以来都是培养学生综合素质和培养民族精神的重要环节，但在当代社会背景下，中学历史教育面临着诸多困境与挑战。

本文将就中学历史教育的困境展开探讨，并提出一些创新对策以应对这些挑战。

一、中学历史教育的困境1. 考试导向的教育倾向当前中国中学历史教育存在着以考试为导向的倾向，这使得历史教育过于注重知识的传输和考试成绩的评价，忽视了培养学生批判思维和历史思维的能力。

学生只追求临时的好成绩，而对于历史知识的深度了解和历史学习的持久性没有得到重视。

2. 历史内容的乏味与无趣部分学生对中学历史教育不感兴趣，主要原因是因为教材内容的乏味和无趣。

现行的历史教材更多是堆砌事实和事件，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的主动学习兴趣。

3. 自主学习能力的缺乏中学历史教育一直以来都是传统的教师主导型教学，学生只是被动地接受知识和记忆事实。

这种教学模式未能培养学生的自主学习能力和深度思考的能力，导致学生在课堂之外对历史的学习失去了主动性。

4. 接轨现代社会的挑战随着信息技术的迅猛发展和社交媒体的普及，年轻一代的学习方式和兴趣爱好正在发生巨大的变化，中学历史教育面临着接轨现代社会的挑战。

如何更好地融入当代学生的阅读习惯和学习方式，成为了中学历史教育需要解决的问题。

二、创新对策1. 引入多样化的教学方法为了解决历史教育乏味和无趣的问题，中学历史教育需要引入多样化的教学方法。

例如，可以利用影视资源、互联网技术等先进工具，将历史教育与现实生活和学生的兴趣爱好相结合，打破传统的课堂教学模式，使历史教育更加生动有趣，并培养学生的探究精神和创新能力。

2. 培养学生的历史思维和批判思维能力中学历史教育应该注重培养学生的历史思维和批判思维能力，使他们能够独立思考历史问题并做出合理的判断。

通过组织学术讨论、辩论赛等活动，激发学生的学术热情，培养他们的逻辑思维和辨析问题能力。

3. 提升教师的教育素养和创新能力中学历史教育的创新需要有素质过硬的教师队伍作为支撑。

基于创新教育的初中历史教学策略探讨

基于创新教育的初中历史教学策略探讨随着社会的不断发展，教育也在不断创新。

基于创新教育的初中历史教学策略成为了教育界的热门话题。

历史教学作为学生学习的重要组成部分，其教学策略也需要不断创新，以适应时代的发展。

本文将探讨基于创新教育的初中历史教学策略，并从教师角度和学生角度两个方面进行讨论。

一、教师角度1. 增强教师的创新意识教师是历史教学的主要实施者，其创新意识的增强对于教学策略的创新至关重要。

教师要不断学习新知识，关注最新的历史研究成果，了解新的教学方法和工具，提高自己的创新能力。

教师还需要积极参与教学培训和交流活动，与同行分享教学经验，不断提升自己的教学水平。

2. 借助现代技术手段随着信息技术的快速发展，教师可以更多地利用现代技术手段来开展历史教学。

通过多媒体教学、网络资源检索、数字化历史资料展示等方式，可以让历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用在线教学平台进行互动教学，让学生在课堂之外也能够进行深入学习。

3. 推动课堂教学改革教师需要不断探索适合学生的教学方法和策略，要注重培养学生的历史思维能力和创新精神。

可以通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式来进行教学，引导学生主动参与到历史教学中来。

教师还需要及时调整教学内容和方法，适应学生的学习需求，让历史教学更具有针对性和有效性。

二、学生角度1. 激发学生学习兴趣学生对历史教学的兴趣和积极性是教学成功的重要保障。

教师需要通过教学内容的设置和教学方法的选择，激发学生对历史学科的学习兴趣。

可以利用一些生动有趣的故事、实例和图片来吸引学生的注意力，让历史教学更加生动和有趣。

2. 培养学生的批判性思维历史学科需要学生具备一定的批判性思维能力，能够对历史事件进行客观分析、独立思考和判断。

教师需要引导学生通过不同的视角和角度来思考历史问题，培养他们的批判性思维。

可以通过讨论、辩论、研究项目等方式来进行教学，激发学生的思维能力和学习动力。

3. 倡导学生自主学习学生在历史学习中应该具备一定的自主学习能力，能够主动获取历史资料，进行独立研究和学习。

初中历史教学存在的问题及创新路径

初中历史教学存在的问题及创新路径初中历史教学存在的问题及创新路径随着教育的不断发展，历史教育成为最受瞩目的教育领域之一。

尤其是在初中历史教育方面，存在诸多问题。

本文将对初中历史教学存在的问题及创新路径进行分析和探讨。

一、初中历史教学存在的问题1.教材单一化问题目前初中历史教材较多地注重了历史事件的事件性，但忽略了文化、藏传等较为深入的历史内容。

因此，学生的历史知识结构单一，缺乏全面的相关知识。

2.教学方式过度机械化在历史学习时，许多教师只注重在课堂上传授理论知识，而忽略了学生的自主思考、独立思维的发展。

这种教学方式的主要后果是学生的历史知识表层化和零散，容易被忘记。

3.学科交叉问题历史教学与语文、地理等学科交叉较多，因此教师需要有关联性的教学策略。

但实际情况下，教师往往无法掌握正确的教学方法，导致学生的学习效果不佳。

二、初中历史教学创新路径1.多样化的教学模式新教学方式是目前整个教育环境中的新趋势。

针对历史教学，采用多样化的教学模式，使得学生通过不同模式的学习获得不同角度的历史知识。

可以采用游戏化教学、情境模拟教学等方式加强学生的有效学习。

2.增强学科交叉性为了增强历史教育的实际效果，教师应该在教学过程中注意到学科交叉的重要性，并结合相关学科加强教学。

比如在语文课上，可以引入线性结构分析，加深学生对历史异同之处的理解。

3.开发多元文化交流教师可以通过选讲历史文化来帮助学生加深对历史文化的认识，提高多元文化交流意识。

这样，学生可以对历史文化有着更为深刻的理解。

四、总结历史作为一门重要的文化学科，应该成为初中教育的一个重要组成部分。

在教学实践中，教师必须注重有效培养学生的自主思考和独立思维能力，使得学生在历史学习中真正具备多种知识和能力。

希望本文可以给历史教育带来更多的启发和思考。

初中历史教育内容创新探讨

初中历史教育内容创新探讨随着社会的不断发展进步，历史课程作为一门人文科学，在初中课程中也得到了越来越广泛的关注。

但是，近年来我们发现，传统的历史教育存在着一些问题，如内容老旧化、教学方法单一、难以引起学生兴趣等等。

为了更好地提高初中历史课程的质量，我们需要加强历史教育内容的创新探讨，让历史课程更加贴近现代生活和学生实际需求。

一、历史教育内容的创新探讨1. 教学内容突出实用性历史课程作为一门人文科学，传统的学习内容主要集中在政治、经济、文化等方面，内容繁杂且抽象，难以引起学生的兴趣和注意力。

为了更好地吸引学生，我们可以根据其实际需求和未来发展方向，设计更加注重实用性的历史教育内容，以培养学生的实践能力和思辨能力。

例如，在讲述古代文化时，可以将其与现代文化对比，探究其相同点和差异点，以期让学生更好地理解古代文化的变化，也更好地了解现代文化的演变。

同时，在讲述文化传承方面，可以提示学生在生活中如何传承中华文化。

2. 教学内容贴近生活实践历史课程是人文科学，为了使学生更好地了解历史、学习历史，我们需要让历史教育内容贴近生活实践，使学生更好地理解历史发展和演变。

例如，可以将历史与地理、艺术、自然等领域进行结合，让学生更好地了解其与生活的联系和相互作用。

这样可以使学生更好地理解历史知识，增强学习兴趣，也可以开拓学生的思路，激发独立思考和创新思维。

3. 教学方法多样化历史课程是一门有内涵、有思想象征的课程，我们不能仅仅从内容上来革新历史教育。

探究历史教育的创新还需要新的教学方法的支撑。

我们可以通过视频、实践、讲座等多种教学方法，来设计教学方案，让学生更主动地参与教育。

同时，还可以借助点播、网络资料等教育手段，丰富教材内容，创新课程设计。

4. 师生互动互学历史教育不仅仅是知识教育，还需要激发学生的情感和价值观的发展，启发学生的人文精神，培养良好的道德品质。

因此，我们需要采用师生互动、互学的方法，让学生与老师双向学习、交流。

基于创新教育的初中历史教学策略探讨

基于创新教育的初中历史教学策略探讨一、引言二、传统历史教学的现状和问题分析传统的历史教学通常以教师为中心，重点放在知识的灌输和记忆上。

教师通过讲解、板书和习题练习等方式传授历史知识，学生被动接受，缺乏主动参与的机会。

而且，传统的历史教学模式重视学科知识，忽视了学生的个性与兴趣。

学生对于历史教学内容缺乏兴趣和激情，导致学习效果不佳。

传统的历史教学往往只注重历史事件、人物和日期等知识，忽视了历史教学的社会意义和人文关怀。

历史教学应该是一种关于人类社会发展过程的思考和反思，而不是单纯的知识灌输。

亟需探索一种新的历史教学策略，使学生更加深入地理解和体验历史知识。

1. 引入多媒体教学手段多媒体教学手段包括利用电子教室、教学软件、影音资料等，通过图片、视频、音频等多媒体形式，展示历史事件、人物、文物等内容。

这种教学方式既可以吸引学生的兴趣，又可以丰富教学内容，使历史知识更加形象、生动。

在讲解上古文明时期，可以通过多媒体展示古代建筑、文物等，帮助学生更好地理解古代社会的风貌。

学生也可以通过多媒体手段进行自主学习，提高信息获取和利用的能力。

2. 采用案例教学法案例教学法是一种很好的历史教学策略，通过具体的历史案例展示，引导学生深入思考历史事件的原因、经过和影响。

教师可以选择一些具有代表性和启发性的历史案例，例如《辛亥革命》、《南京大屠杀》等，让学生从案例中去感悟历史的发展和人类社会的变迁。

通过讨论、分析、辩论等方式，培养学生的历史思维和分析能力，提高他们的历史素养。

3. 进行角色扮演和实地考察通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史事件，加深对历史的感受和认识。

在学习《中国古代历史》时，可以让学生扮演古代宫廷内的官员、臣子等角色，模拟古代社会的政治、经济和文化情景。

在一些重要的历史遗址、博物馆等地进行实地考察，让学生亲身感受历史的痕迹和文物的魅力，开阔他们的视野和思维。

4. 引导学生使用信息技术资源信息技术已经成为了当今社会不可或缺的一部分，应用信息技术进行历史教学有着重要意义。

如何实现中学历史教学的创新教育

如何实现中学历史教学的创新教育新课程强调要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

那么在中学历史教学中，如何实行创新教育呢？下面我结合教学实际简单地谈谈一点看法。

一、历史教育观念要创新提到“创新”一词，有人就会反问：中华上下五千年的古老的历史知识也能创新？又该如何创新呢？近几年来，众多的学生在学习历史课的时候把书本上的内容当“圣经”去死记硬背，一般对教材没有产生一些疑问。

到了大学，从图书馆和教师那里获得知识后才醒悟过来，清楚地明白历史原来是如此的繁杂。

从来没有一成不变的知识和结论，而随着社会实践的发展也会有新的变化，历史学科也照样如此，现在的很多观点和十几年前甚至几年前的观点都不一致了。

这就要求中学历史教师在教学中要求学生破除旧的学习观念，树立新观念，同时自身教育观念也应创新，真正让学生感受到“历史是人类精神的故乡，是人类生命力的活水源头”，让学生“通过历史这个浓缩着以往时代丰富智慧与思想的巨大宝藏，去认识去感受去体验遥远时代遥远地域里人类历史的无限恒久性与丰富性”。

这样才能使教学效果达到最佳。

二、教育时空要创新教育时空创新主要是指教育由封闭教学转向开放，即时空由课内校内延伸到课外校外。

传统的历史教学时空基本上被限定在课堂内学校内，加之受到“应试教育”的影响，学生几乎没有课外学习，课内校内成了学生获取历史知识的唯一渠道。

其实，除了在课内校内可以接受历史知识外，在其它地方也能获得更多的历史知识，历史遗迹、遗址，历史博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及丰富历史内容的人文景观和自然景观，特别是历史遗迹都为学生课外提供了真实、形象、丰富的历史材料，使得学生在课外校外获得的历史知识更丰富，从而对学习历史的兴趣进一步提高。

因此，中学历史教师在教学时应将视野拓展到整个社会，整个社会才是学习历史的好课堂。

要鼓励并创造一些条件，让学生尽可能地到图书馆、博物馆、纪念馆等场所去获取更多的历史知识，千万不要只让学生接受课堂上教师所传授的有限知识，那是远远不够的。

对历史教学创新问题的思考

对历史教学创新问题的思考摘要：教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。

为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。

关键词：历史教学；课程；改革；创新；方法实施新课程、全面落实素质教育是我国基础教育改革的核心任务，而创新是关键与基础。

怎样改革历史教学，实行创新教育呢？我认为，教师要用创造性地“教”去引导学生创造性地“学”，这才是达到目标的根本之路。

一、要创设和谐民主宽松的教学环境建立平等、民主、合作的新型师生关系是新课程的基本理念之一，是创新教学能否顺利进行的重要前提。

因为心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。

如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来。

创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。

教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。

如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。

但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。

一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。

”教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于“质疑”。

教师要充分肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。

如有的学生对农民战争在中国历史上的作用提出自己的看法，认为它推动了中国封建社会的前进，有的学生认为农民战争破坏了社会经济的发展，阻碍了历史的发展。

此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。

因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。

浅析历史教学中如何实施创新教育

浅析历史教学中如何实施创新教育创新是社会变化和发展的动力。

江泽民指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

”创新教育应着眼于教育教学全过程的各个环节（包括历史教学），走学科渗透为主，专门训练为辅的道路。

因此，中学历史教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。

1.历史教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，确立创新性教学原则。

历史教师自身要具备创新精神，这是历史教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

因为学生历史知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此历史教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

2.教师应努力营造历史学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下几个方面：2.1 培养和增强学习历史的兴趣和动机。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对历史科学有着强烈的探索欲望和对历史知识及规律的拥有欲，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

教师应善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，并用良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和增强学生学习历史的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用。

2.2 建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境。

轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张、机械的知识传授中，很难形成创新意识，这严重阻碍了创新能力的培养。

创新教育不能庸俗化——谈落实中学历史课中创新教育目标的几个要注意的问题

把教材上列出的教学内容用非机械记忆的方式灌输下去，过分超越的动机只会把老师的精力消耗在无谓的新目标追求中，反而会丢失
其正确的方向。对学生来说，中学历史的学习也主要不是要发现和
创造什4 ，而主要是接受现成的知识。中学生更不是历史学家，给他们再多的材料，他们自己也难以得出具有超越性的真知灼见，难
材上总是取得研究性观念的 “ 突破” ，他们真正的任务其实就应该是
的约束和对创新能力培养的 “ 偏爱” 上课时教师对基本的，历史知识教学蜻蜓点水，不重视对基本知识的落实、讲解，甚至认为讲解教材就是保守的，超出教材才是创新的，这就大偏离了教学的基本要求。事实上，创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经
参考文献 :
们不具有这样的心智能力，所以，对于中学生来讲，一方面要创新意识的培养，让他们具备挑战的精神与胆识，但另一方面，又要注
意不要过分放纵学生的挑战，因为这很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端，即一切思维、想象、推理都可以随心所欲，从而会让肤浅的、甚至错误的 “ 新”观点在中学生中间盛强烈的学习动机和兴趣，愿意主动、积极地学习，从而达到令人满意的学习效果。当然多媒体辅助教学只是现代英语教学的一种手段，它没有也不可能代替教师的作用。相反地，它对教师提出了更高的要求。首先，学校要完善多媒体辅助教学软硬件配套设施的建设，教师要掌握多媒体教学的基本技能，并熟练运用。其次，多媒体教学信息量大，教师要精心做好课前准备工作，猎取各方面知识。第三，教师在课堂上应以释疑解惑为主，让学生有更多的机会发言和
新教育中要切忌以下几个容易出现的问题倾向。一、创新就是要有新观点众所周知，历史学是一种观点的学问，真正的历史只是昨天的

浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考

浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考随着社会的发展，教育也在不断地变革和创新。

作为历史学科，历史课程的创新是非常必要的。

那么在初中历史课堂教学中，我们该如何进行创新呢？本文将会从以下几个方面进行探讨：一、增加互动与体验式教学在传统的历史课堂中，教师往往只是讲授历史知识，同学们被动地听课并去记忆。

这种教学方式存在一些弊端，比如易于引起同学们的学习疲劳和学习兴趣的下降。

因此，在教学过程中，我们可以引入互动性比较强的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，让同学们成为历史的主人公，这样可以让学生们更充分地参与到历史学科学习中，从而提高他们的兴趣和参与度。

另外，我们可以根据具体的内容和学习目标设计实践性的教学活动，例如历史考古、郊游实践等，让学生们跳出课本和教室，走进实践中去感受历史，这样可以提高学生们的学习效果和实践能力。

二、注重让学生运用多元思维历史学科的学习，不仅仅是传递知识和让学生记忆，更要注重培养学生对所学内容的理解和运用能力。

我们可以通过让学生参与到历史的重建过程中，不断地从多个角度思考和分析历史事件，从而提高他们的多元思维和分析能力。

例如，对于一个历史事件的研究，我们可以让学生们从不同的视角去思考，例如政治、经济、文化、社会等角度，这样可以让学生们更全面地理解这个历史事件的发生和影响，也可以培养学生们的多元思维和分析能力。

三、探讨历史的现实意义历史学科的学习不是只限于过去发生的事件，更应该注重历史对现实和未来的影响。

因此，我们可以通过对历史的现实意义和发展趋势的探讨，让学生们了解历史对当今和未来的影响，并且能够将所学知识运用到现实生活中去。

例如，对于当前社会发展的现状和问题，我们可以通过历史的对比分析，让学生们认识到一些问题的历史根源，以此来更好地认识社会的发展趋势和历史演变，从而提高他们应对社会变革的能力。

四、发挥多媒体技术作用多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用。

在历史课堂教学中，我们可以利用多媒体技术，例如PPT、视频等，来呈现历史信息，可以使历史变得更加直观化和有趣化。

初中历史推行创新教育中须注意的几个问题

初中历史推行创新教育中须注意的几个问题摘要】随着基础教育改革的不断深入,以创新能力为核心、促进教育对象综合素质的发展已成为全社会的共识。

如何摆脱应试教育的困扰,推进素质教育的发展,基础教育领域的各个部门、学科都开展了广泛的理论研讨和实践探索,涌现出了不少极具创新价值的思想观点和教学范例。

与此同时,受文化传统、教育体制、社会功利等因素影响,缺少相应的理论依据,盲目追潮、急功近利的现象也相当普遍,甚至成为一种潮流。

【关键词】历史教学，创新教育，实事求是，综合素质有鉴于此,笔者不揣冒昧,就历史教育改革中有必要引起注意的问题,谈谈自己的认识。

（一）中学历史教育首先是基础教育,不能以创新教育为由,牺牲基础知识与基本技能教学基础知识和基本技能是创新的基础,没有基础的创新犹如没有躯壳的灵魂,充其量不过是顺势应景的刻意做作。

从认知心理学的角度来看,无论是以感知表象为材料的形象思维,还是以语词概念为工具的抽象思维,都离不开对认知对象外在特征及其内在联系的思维统摄。

从感知表象到思维具体,从基本事实到知识概念,既是逻辑的规则,也是历史的规则。

对中学历史教学而言,创新教育的关键在于教育认识论和教学方法论的创新。

作为教学活动的组织实施者,教师要创设相对开放、民主、生动、活泼的教学情境,充分调动主体对象对于学科学习的积极性和自主性,选择符合青少年身心发展特征的教学方式与方法,适时点拨,适度指导,使学科教学活动成为学生自主感受历史进程、获得心灵感悟和情感愉悦的创新性学习过程。

否则,即使教学设计多么精巧,教学手段多么先进,都无法从根本上克服适应性教学程式下教学主体被动从属的消极局面。

看似新奇的教学改革,实质上是对传统教学方式技术性的改造和策略性的虚饰,没有任何创新意蕴可言。

（二）历史创新教育必须坚持实事求是的态度和科学的方法教学改革是一项繁杂的社会化系统工程,任何改革实践,必须要有科学理论的支持并能经受社会和历史的检验,而不是纯个人主义式的标新立异。

历史学科教育的问题与创新思路

历史学科教育的问题与创新思路导言：历史学科作为一门具有重要价值的学科，对于培养学生的历史意识、文化认同和国家认同具有举足轻重的作用。

然而，在当前的历史学科教育中，存在一些问题亟待解决。

本文将就历史学科教育的问题展开探讨，并提出一些创新思路以促进历史学科教育的发展。

一、历史学科教育的问题1. 课程设置的单一性目前，很多学校的历史学科课程设置过于单一，主要围绕国家历史或者某个历史事件展开。

这样的课程设置忽视了世界历史和地方历史的教学，导致学生对于历史的了解变得片面，缺乏综合性的历史观念。

2. 纸上谈兵的教学方法在传统的历史教学中，老师往往只是口头传授历史知识，学生被动接受，缺乏实践和体验的机会。

这种纸上谈兵的教学方法难以激发学生的学习兴趣和探索欲望，容易造成知识的流于表面。

3. 考试为导向的评价体系当前，历史学科评价体系普遍偏重考试成绩，注重学生对历史知识的记忆和应试能力的发挥，而忽视了对学生历史思维能力和历史研究能力的培养。

这样的评价体系使得历史学科教育变成了应试教育，削弱了学生对历史学科的真实理解和兴趣。

二、历史学科教育的创新思路1. 多元化的课程设置为了提高学生的历史素养，学校应该设置多元化的历史学科课程。

除了国家历史，还可以增加世界历史、地方历史、文化历史等不同层面的历史内容，使得学生能够全面了解和认识历史的多个维度。

2. 互动式教学方法传统的历史教学方法过于注重教师的授课，而忽视了学生的参与和主动思考。

为了激发学生的学习兴趣和思考能力，学校可以采用互动式的教学方法，比如小组讨论、角色扮演、实地考察等，增加课堂的趣味性和参与度，使学生能够更好地理解历史知识。

3. 综合评价体系的建立为了适应历史学科教育的创新需求，学校应建立综合评价体系，将学生的历史知识、历史思维能力以及历史研究能力等方面纳入考核范围。

可以通过课堂讨论、论文写作、实践项目等多种形式对学生进行综合性评价，鼓励学生的思辨能力和创新能力的发展。