词汇短语特点与教学启示

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　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e

母语习得的研究表明，人们进入学校学习前虽然基本没有正式学习语法和其它体系结构，却已经掌握了足够的进行日常交流的功能性词汇。我们自己运用母语的经验也说明，人们在讲话或写文章的时候几乎不会考虑语法，通常只是用自己听到或使用过的语块。由此可见，词汇短语和公式语言在母语习得中可发挥很大作用，而加强对词汇短语重要性的认识和有意识地学习词汇短语，能有效帮助学习者提高语言水平，特别是口头表达能力。

一、词汇短语的特点及教学启示

词汇短语具有经济、流利、可接受、可靠和分析潜力的特点，在英语教学过程中也应该得到很好的利用。（一）经济性

实际使用过程中，特别是在口语中，人们喜欢用公式性语言，因为“我们不是总是能实时轻松处理分

析性语言”[1]

。从心理语言学的角度而言，人类大脑倾

向于以最轻松的方式进行分析思维活动。大脑一旦熟悉了某项语言学任务，便会绕过之前学习该语言任务时的途径，通过捷径进入可以以整体方式获取的、包括大量语块的仓库。简而言之，我们的语言实时处理能力相对薄弱，尤其是在面对时间压力的情况下，我们不仅要迅速将单一的单词组合成有意义的一连串语言，而且还要尽可能避免使用语法规则去创造话

[收稿日期]2012-05-08[作者简介]刘微微（1981-），女，硕士研究生，中国民航飞行学院讲师，研究方向：英语教学，翻译。

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）05—0107—02

语。如果仅仅依靠基于规则的语法体系，讲话时将会不断动用所有的语言资源，这势必给语言使用者造成筋疲力尽的感觉。（二）流利性

母语使用者掌握有大量进行流利语言输出所必要的词块，这些词块可以被看作整体，并作为整体使用；也可以以预制单元的形式，作为不可分割的语块，像单词一样存储在词汇中。由于这些词块已经形成，使用时能很容易地获取，如Na tti nge r [2]所言，“使用能帮助话语流利性的词汇短语是人类具有的基本能力。这些预制语言既能便于我们高效获取，同时也可以使讲话者（和语言学习者）将更多的精力转移到语篇中更大的语言结构上，而不是仅仅局限于关注如何组合单一的单词。”此外，即使有时没有掌握一些语言资源，讲话者也可以借助词汇短语确毫不犹豫地输出高度流利且准确的表达方式。（三）可接受性

在社会语言学领域，词汇单元的作用也不可小视。二语习得者，即使目标语运用得非常熟练，如果不能像母语者一样使用习语，也很容易暴露其非本族语的身份[1]。同时，词汇单元受社会、文化的影响深厚，语法正确不等于会受到认可。换句话而言，合乎语法的单词组合有很多，但母语者使用的也只是一小部分。

词汇短语特点与教学启示

刘微微

（中国民航飞行学院， 四川 广汉 618307）

摘要：词汇短语和公式语言在母语习得中发挥了很大作用，母语习得不是从单词和语言规则开始，而是以大量的固定和

半固定的语块为铺垫。在语言教学中，词汇短语便于记忆，易于接受，不容易出错；有助于学习者流利表达，可作为进一步深入分析语言的基础。因此，词汇教学法不失为一种有效的教学途径。

关键词：词汇短语；语块；流利；教学

・108・　哈尔滨职业技术学院学报　2012年第5期　J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l&T e c h n i c a l C o l l e g e

要达到母语者的语言能力，不仅需要掌握能生成无数句子的语言规则，同时需要“记忆性语言”和“词汇化句干”。例如：

英语中有“It’s a quarter to 11”的用法，但却没有“It’s a quarter before 11”，“It’s a quarter prior to 11”，或“It’s 11 less than a quarter”的说法。不能这样表达不是因为这些句子语法不正确，而是不符合习惯用法，因为以英语为母语的人不这样用。对二语习得者而言，使用正确的搭配困难很大，但通过向母语者借用词汇单元，可以做到语言表达更流利舒畅，准确率高，也更符合习语表达。

（四）可靠性

词汇短语在口语和写作中出现的频率都非常高，可见我们对其的依赖程度。词汇短语为语言学习者提供了“避风港”，让他们在语言使用过程中有自信，知道自己的表达方式是正确的。事实上，依靠语言规则，一个一个地将单词拼凑在一起毫无乐趣可言、费时费力，甚至于让人生畏。如果语言学习者积累了一定的词汇语块去组建单词或者文本，那么，他们对这些语块的语法构造和意思的理解也更加自信。由此可见，通过加强对词汇短语的学习，学习者的学习压力可以得到一定程度的缓解。当积累了大量的词汇短语后，二语习得者甚至可以应对其语言能力无法应付的一些跨文化交际难题。

（五）分析潜力

如果将大脑中未经分析的词块作为之后语言习得的原始材料，二语习得者的信心一定能得到提升。据语言学家的分析：公式性语言是分析能力的基础，模仿习得的言语为之后的学习分析打下了基础，而这些未经拆析的词汇构成了语言学习者正在形成过程中的语言体系。

掌握一定公式性语言的学习者一旦意识到已经会使用的语言可以被分解为独体的成分，其语言的创造性能得到极大提升。公式语言的机械学习和规则的构建并非独立过程，而是相辅相成的。大多数习语都可以用句法规则进行分析，成为二语习得者之后学习分析的基础材料，因为它有助于学习者对句法规则的习得。

二、结语

在非母语国家的英语教学中，在缺乏真实语境的情况下，要培养学生的语言交际能力，需要引入国外的语言理论和语言教学理论与实践经验，同时结合自身国情，有意识地为学生输入词汇短语。只有这样，才能极大地提高二语习得者的英语实际运用能力，并为其深入分析语言结构打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]Wray, A. Protolanguage as a holistic system for social interaction[J]. Language and Communication，1998（18）: 47-67.

[2]Nattinger, J. R. and J. S. DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford: Oxford University Press，1992.

　（责任编辑：刘芳）

Features and teaching implications of lexical phrases

LIU Weiwei

(Civil Aviation Flight University of China, Guanghan, Sican, 618307) Abstract: Lexical phrases and formulaic language play very important roles in first language acquisition, as the learning of one’s mother tongue starts with a large number of fixed and semi-fixed phrases, instead of just words or grammar rules. In language teaching, since they are easy to be remembered, absorbed, less error-prone and conductive to language fluency, lexical phrases will lay the foundation for further language analysis. Therefore, the approach of lexical phrases teaching should be regarded as an effective way of language teaching.

Key words: lexical phrases; chunk; fluency; teaching