《老师领进门》教案

《老师领进门》教案

一、导入，激发兴趣。

导语：同学们，老师是辛勤的园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天，我们就一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。板书课题，齐读，正音“领”，再读。二、初读课文，整体感知文本内容。

师：上节课，我们已经学习了这一课的生字和前面三个自然段，那通过上节课的学习，你都知道了些什么呢？-----生自由回答。

老师让大家查了查资料，你知道刘绍棠是什么人吗？

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）师：就是这样一位了不起的作家，他是怎样走进文学的殿堂的呢？请大家把课文默读一遍，用铅笔画出表示作者对他的老师表示感激之情的句子。

生1：我深深感谢田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

生2：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘！

学生回答出这两句之后，出示小黑板。生朗读感受这种感激之情。注“深深感谢”、“终身难忘”。再齐读一遍。

师：终身难忘啊，这位当代著名的作家，他是那么的感激他人生的第一位给他带来很深的影响的老师，这样的老师，我把他叫做启蒙老师。那这样的一位老师，当年上课时到底用了什么“绝招”、什么法宝，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，最后将我领进了文学殿堂之门呢？请同学们自由的大声读一读，将这些法宝找出来吧。

5、8、9段中的句子都可以。

师：大家都说得非常好，都说对了，这个方法就是，用三个字来说：讲故事（板书）。

师：田老师讲的故事真的那么好听，那么有趣吗？我们就一起来看看吧，在第几自然段（第7自然段）。

师：现在啊，我也想回到作者6岁那年了，你们也可以摇身一变，变回到6岁的时候，闭上眼睛想一想，也来听一听“田老师”讲故事吧。

指名不很会讲的生1读第7段，其他人听（不好，不吸引人），再请讲得好的生2，（讲得好听了，值得表扬）师范讲，注语调变化。

师：张老师有没有一点田老师的味道了？故事讲得好不好听？我们课文中有一个词是形容故事讲得好的，大家找一找。-------娓娓动听。（形容善于讲话、讲故事，使人喜欢听）你能用这个词来造个句子吗？

师：田老师的故事讲得那么娓娓动听，那“我”听了之后，是什么感受呢？--发呆（在作者那个年代是没有什么故事听的，不像我们现在，可以看很多很多书….）过渡到第8自然段，生读，再请学生上台表演，注：入了迷，发呆，惊醒。

师：田老师到底讲了什么好听的让作者发呆了，他当时都会想写什么呢？

看到花，自己就是那个小孩，……从而引出身临其境。

师：田老师讲的故事“戛然而止”，-------将戛然而止换个说法：突然停止。

师：田老师的故事讲完了，听得入迷、发呆的我也惊醒了，下面请大家再来读一读这一段，来感受一下作者当时的状态吧。男女生赛读。

师：老师听出来了，我们男生入迷了，女生更是如身临其境了。有了田老师讲的这样好听的故事，这首小诗还好不好学啊？

师：田老师就这样开启了文学大门，但，是怎么把我领进去的呢？

生：讲了很多故事（一步步将我领进文学的大门，让我体会到了文学的美魅力）师：是不是只是在开学那天讲了那么一个故事就将我领进了文学之门啊，（不是）那是------出示小黑板第9段：田老师每讲一课…滋润着我。

师：上千个故事，想一个个台阶，把我一步步引领进了文学殿堂之门。（比喻）生体会到田老师很厉害

师：哦，田老师厉害，那他是怎么厉害了呢？我们文中啊，有一个关键词可以来回答这个问题，我们一起来找一找吧。第几自然段中？9 引出“引人入胜”

师：什么样的故事才是引人入胜的故事啊？-----好听，吸引人，内容生动。

师：哦，原来是这样啊，那同学们能不能用这个词来造句子呢？用你造的这个句子来告诉老师你对这个词是怎么理解的？----画、文章、弹琴，…..引人入胜。

师：你们说的可都真好啊，就快赶上我们田老师了呢！

说一句话容易，编一个故事容易，但是，要编上千个故事容不容易啊？可正是这上千个故事，一步一步的带领我们这个作者进入了文学殿堂之门。注: 每都编引人入胜上千个

这些故事如点点春雨，滋润着我，让我想起了一首诗：好雨知时节…

田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。