牵手两代六年级

牵手两代——家长课程为孩子的明天作准备

小学第六册

诸城经济开发区舜都小学吴劲砉

家庭教育是一个古老而又年轻的话题。说其古老，可为中华民族家教传统源远流长，说其年轻，家庭教育真正作为一门科学才是近几年的事。而家庭教育在青少年教育中具有特殊的、不可替代的作用。随着社会的发展，人们对家庭教育越来越重视，迫切希望得到指导。目前这个任务就落在我们教师特别是班主任的身上。那么，怎样来上这样的课，以下是我的粗浅认识：

一、明确培训对象——学生的家长

我们面对的是家长群体，我们的目标是和家长一起探讨怎样教育孩子，家长心中可能有困惑，有无奈而又满怀期待。望子成龙、望女成凤、恨铁不成钢的心理是可以理解的，关键是采取怎样的教育方式才能让孩子接受并认可，这就是我们上课的主要目的——给家长支招。

二、和家长达成共识——正确认识现在的孩子

所谓“因材施教”，首先得摸清每个孩子的心理及个性特点，这就是要和家长分析学生的情况，告诉家长现在的孩子成长的环境和我们有着天壤之别，不管从物质上、生活上还是精神上，都比我们优越的多，他们生活在一个纷繁芜杂的社会环境中，有些孩子可能在这种环境下生活得健康快乐而充实，有些孩子也可能承受不了各种诱惑而误入歧途，所以家长的教育和教师的关爱就更显得至关重要。从社会发展趋势来看，社会对人的要求越来越高，“物竞天择”、“优胜劣汰”将成为普遍社会现象，青少年学生能不能健康成长，这与家庭教育的关系极大，特别是行为习惯和道德品质的形成中，家庭教育甚至可以说是起着“型塑”的作用。有的家长虽然很关心孩子的成长，很注意对孩子的教育，但因没有正确的教育观点和方法，简单粗暴，违反学生的发展规律，教育效果很差，所以我们指导家长掌握科学的教育方法。

三、根据孩子出现的不同问题，施以不同的教育方法。

今天我们交流的是《牵手两代——家长课程》小学第六册：为孩子的明天作准备

首先要对教材作总体把握：

一、教材分析

教材内容以陶行知“教育即生活”的教育理论和马斯洛“需要层次说”的心理学理论为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要和家长的期待与无奈，用自然而深情的心灵独白，真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，自然揭示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭（家族）、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。在此层面上，家庭教育所应有的心灵互动、交流体验式教育法和融于日常生活中、流淌于吃喝拉撒间的生活行动教育法将得到一个完美的呈现，而这种“说”与“做”的紧密结合也由此可以该书以科学发展观为统帅，全书紧紧扣住“家庭教育要有利于孩子今天的发展，更要有利于孩子明天和后天的发展”这样一个科学的理念，努力引导读者，克服那种只顾眼前利益而忽视长远利益，甚至以牺牲长远利益为代价的“急功近利”的浅薄的教育思想。

以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容。引导读者认识到，培养教育孩子是一个系统工程，要全面关心、培养孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“单打一”培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定基础。

该书自始至终引导读者要认识到，培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展和家庭教育的规律，重点关注家长培养教育孩子的思想观念问题，学会动脑筋进行教育的思考，努力提高家长的素质；不要把培养教育孩子看成是单纯的技术性的问题，不要只是关注培养教育孩子的具体做法和手段。

书中的专家课堂重在剖析和探讨问题背后的深层原因与教育背景的综合影响，解除家长在子女教育过程中的烦恼和困惑，并帮助父母建立科学、正确的教育观念和态度。

二、教学目的：

1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主要矛盾和主要问题。

2、家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易行而效果显著的教育活动。

3、家长能正确认识孩子，（特别是独生子女，许多家庭是“有爱无教”，这种爱如掌握不好分寸，就可能变为溺爱，使孩子养成许多不良习惯，甚至促使孩子走上邪路。）进行科学而行之有效的教育方法。

4、指导家长建立新型的民主、平等的父母子女关系。

5、指导家长建立开放的家庭教育模式，不是对子女撒手不管，放任自流，而是把家庭教育搞活。

6、指导家长形成全面发展的教育观念。智力开发和思品教育、行为习惯的培养，文化科学知识和生活能力的培训缺一不可。

三、教学方法：（11种，老师们可根据实际情况灵活选用）

1、讲授说理式：由教师根据学生出现的问题，选择合适的主题，直接讲授。

2、互动演练式：教师选择适当的安全，由家长扮演适当的角色，体会其中的心理活动和行为，从而达到教育效果。

3、案例剖析式：选择一个案例，故事导入，引人入胜，深入分析，从中提供可行的解决方法。

4、采访对话式：类似电视访谈和采访节目。从对不同家长的采访中推出不同的观点，得出科学的结论或观点。

5、现身说法式：由优秀家长就某一方面进行典型性介绍。

6、亲子互动式：家长带着孩子共同参加家长课堂，由教师或学生作为导演，进行亲子之间的交流、沟通或其他活动。

7、头脑风暴式：提前布置一个专题，让家长事先搜集材料，到课堂上各抒已见，其他人不评论不批评。

8、激情演讲式：由教师演讲，激情感人，感染力强。

9、正反辩论式：针对某些观点和案例，征求家长意见，现场组成两帮进行辩论，以理服人，在辩论中明理，说服家长。

10、教材导读式：带领家长通读某一部分教材，并给家长讲解，可以让家长谈体会。

11、我问你答式：现场提问问题，让家长回答，或者让家长提问问题老师回答，当场解决问题。

下面，针对每讲，稍作统揽概括：

第一讲为孩子解读青春奥秘

[教材分析]

本讲内容包括两个案例故事：《我是不是病了》和《我的声音怎么了》。介绍的是青春期孩子身体上的一些变化让孩子产生焦虑心理，家长应怎样面对这些孩子，教材给出了相应的解决对策。

[教学目的]

1．向家长介绍引起孩子身体变化引起焦虑的原因；

2．让家长知道应该重视孩子的青春期教育；

3．让家长知道应该如何教给孩子科学的性知识。

[教学重点]

让家长知道应该重视孩子的青春期教育；如何教给孩子科学的性知识。

[教学难点]

让家长知道应该如何教给孩子科学的性知识。

[教学方法]

案例分析法、讨论法

[教学过程]

一、由孩子在青春期的一些行为表现导入本课。

二、学习新课

1、家长自由读文中两个案例: “我是不是生病了？”、“我的声音怎么变了”。然后交流感受，通过教育故事，家长谈谈自己应借鉴文中父母的哪些做法。

2、解读青春期孩子的一般心理特点：

进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化，具体表现在这样几个方面：