一个小数除以小数含教学反思及二次备课(2)人教版五年数学上册表格教案
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1．教材第29页“做一做”第2题。
2．教材第30页练习七第4题。
3．列竖式计算。
621÷0.003= 72 8÷0.56=
归纳除数是小数的除法计算方法
板
书
设
计
一个小数除以小数(2)
12.6÷0.28=45 一看，二移，三算
教
学
反
思
通过本节课的学习，学生掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法
(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
根据商不变的性质填空，并说明理由
学生尝试计算
并说出理由
根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )
5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )
指定一个小组学生轮流回答。
1．教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28-
(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。
学生计算时可能会有两种不同结果：
课题
一个小数除以小数(2)
设计者
教学目标
1.掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
2.经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3.感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点
归纳一个数除以小数的计算方法。
教学用具
多媒体
教学时间
第一课时
教学过程
教学活动
二次备课
激趣导入
自主学习
探究训练
明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教学过程
二次备课
巩固运用来自百度文库
2．归纳除数是小数的除法计算方法。
教师：一个数除以小数应怎样计算呢？
组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。
2．教材第30页练习七第4题。
3．列竖式计算。
621÷0.003= 72 8÷0.56=
归纳除数是小数的除法计算方法
板
书
设
计
一个小数除以小数(2)
12.6÷0.28=45 一看，二移，三算
教
学
反
思
通过本节课的学习，学生掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法
(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
根据商不变的性质填空，并说明理由
学生尝试计算
并说出理由
根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )
5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )
指定一个小组学生轮流回答。
1．教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28-
(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。
学生计算时可能会有两种不同结果：
课题
一个小数除以小数(2)
设计者
教学目标
1.掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
2.经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3.感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点
归纳一个数除以小数的计算方法。
教学用具
多媒体
教学时间
第一课时
教学过程
教学活动
二次备课
激趣导入
自主学习
探究训练
明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教学过程
二次备课
巩固运用来自百度文库
2．归纳除数是小数的除法计算方法。
教师：一个数除以小数应怎样计算呢？
组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。