如何加强小组建设

如何加强小组建设
如皋搬经镇夏堡小学谢同峰近年来，在市局正确领导下，在教研室直接指导下，我校本着“不等靠”“带着问题上路”的课改思想，一直走在“活动单导学”教学模式的实践探索之路上。

目前，我校师生对“活动单导学”教学模式已不陌生，并逐渐趋向成熟。

我们欣喜地发现课堂的确也发生了革命性的变化：学生活了，课堂热闹了。

但效果如何，效率又怎样，我们却不太自信，活动单导学是否由模式变成了一种形式？本着提高教学质量的基本原则，结合目前的各方面实践状态及我个人的一点小做法，和大家共同谈谈如何在目前这个好像已进入瓶颈停止不进的状态下，形成我校在这一块的范式，以期共同成长。

一、学习小组的建设
1、确定小组人数
一般来说，活动小组可以是2人组、3人组、4人组、5人组、6人组等，各班可根据学生年龄特点、人数及教室面积，灵活确定小组人数，目前高年级以6人组实验较多，也较为科学，汇集的知识力量较大。

但不管采用几人小组，都应该保证每人成员都能真正参与活动过程中去。

2、选择分组方式
目前用得较多和普遍的的是混合编组，将不同层次的学生根据性别、兴趣、能力等分配到小组中去，每个小组中都要包括学业水平低、中、高的学生，小组间的知识、技能水平大致相同，使各组间保持平衡，做到组间同质，组内异质。

3、确立个人责任
A角色担当，基本原则：保证每个成员都能分到一个能促使小组有效活动的角色。

《活动单导学实用手册》中，有些指定某个成员为总结人、检查者、记录员等，就拿我们有时不能认识到作为一个教导真正的的职责所包涵的所有内容一样，所以，实验了一段时间，觉得不太可行。

整体上觉得有这样的的几个角色在课堂中的必要的：1、主持人2、监督员3、批改员（随机，让每个学生都有体验成功的机会）
B个别测试
为促进每个学生真正在参与小组活动中去，在小组合作之前可根据内容，不拘泥于活动单导学练，提前说明此次展示方式：我会用抽号的方式，我会随机提问，并且说明所抽学生代表组的水平，如果出色则奖励，如果不出色，请其他组的成员评价。

通过个人价值和利用群体的压力来促使学生不逃避学习责任，从而以免部分学生产生惰性。

4、加强反馈调节
在课堂中，教师要善于捕捉各小组的成功做法，表扬并推广，及时下到各组观察小组活动，对存在的问题提供建议，每节课下课，可开辟一点时间和学生共同小结小组活动的优劣做法，不断反馈不断调整，从而不断提高活动的有效性。

高效的学习小组的建立并不是一蹴而就的事情，它必须经历一定时间的磨合，我个人在每接一个班磨合期最少要一个月，第一个月也是我最累的一个月，倒不是其他的事情多的原因，主要是每上一节课都特别累，一会儿就要停下来引导，手把手地教，要敏感地捕捉学生中好的做法，说得多不如看得见，身边的榜样力量是巨大的。

所以，今天上午，我和老刘和肖伯林主任闲聊到夫妻的相处模式时，都有个共同看法，这种模式是一开始就形成的。

那，就让我想到了，其实师生的相处模式也是一开始就形成的。

所以，我觉得开学第一个月非常了得。

二、学习小组的培训
1、学会管理
组长怎么管理，各位都有各自的指导方法。

但我教师要在班郑重申明两点：（1）组长是一种荣誉，更是一种责任，要会做事，可举些以前所见到学生的做法。

同时提请各位老师在选择组长时，不能只依据成绩，要兼顾品德，目前无论是家长还是部分教师，都有一种倾向，只要学习好，能力强就行，看到许多人想尽办法地教育孩子，但唯独忽略品德教育。

我想，我们做为教育者，必须强化品德好的重要性。

切忌不许组长随便欺负组员，告诉他们没有权利，也不许。

（2）支持组长的做法，甚至于爱表现的做法。

尤其一开始，对于组长的举报不能置若罔闻，要了解情况，及力支持组长的工作，否则，组长将会很累。

这两点务必当着全体学生的面交待清楚。

2、学会倾听
《静悄悄的革命》中指出：“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室”“在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

”仔细品读，实践也证明，我们首先需要的培养具有倾听能力的耳朵，而不是首先培养能说会道的嘴巴。

倾听的理解水平分为复述、概括、提升三个层次。

怎样是认真倾听呢，相信各位都有各自的经验和方法。

3、学会展示
任务重，组长要分工，人人有事做。

任务轻，可指派代表。

其他组不重复别人已经展示的内容，并能及时质疑、追问和评价。

三、捆绑式考核
各班根据学生特点自由确定考核方案，但不管哪种都要有始有终，有交待，做得好的和做得不好是不样的，而且要持之以恒。

在推进活动单导学教学模式过程中，我们的确是要且行且思，且思且行，学校将会对各班磨合期加强监控，听随堂课，走看，推出几个成长较快的班级，让更多的老师或学生走进课堂，一睹师生的风采，共同学习，共同成长，确保学校教学质量的提升。