实验：加速度与力、质量的关系说课比赛课件

教学程序设计
实验仪器
打点计时器、纸带、复写纸片、小车、
一端附有定滑轮的长木板、小盘、砝码、
夹子、细绳、低压交流电源、导线、天 平(带有一套砝码)、刻度尺
教学程序设计
实验步骤
A．按图中所示安装好实验装置； B．调节长木板的倾角，轻推小车后，使小车能沿长木板向下做匀速运动； C．取下细绳和砝码盘，记下砝码盘和砝码的质量m； D．将小车置于打点计时器旁，先接通电源，再放开小车，打出一条纸带，由纸带 求得小车的加速度a； E．重新挂上细绳和砝码盘，改变砝码盘中砝码的质量，重复B－D步骤，求得小 车在不同合外力F=mg作用下的加速度．
探究加速度与力、质量的关系
对验证牛顿第二定律实验方案的改进
说课内容
教材分析 教法学法 教学程序设计 教学效果
教材分析
教材地位及作用
选自人教版高中物理必修一第四章第二节
❖对牛顿第一定律的深入认识 ❖牛顿第二定律的实验和理论基础 ❖培养学生的思维和实验能力
教材分析
重点难点
❖将影响加速度的诸因素分离出来 ❖创新出切实可行的实验方案 ❖实验数据的分析与处理
教学程序设计
数据处理得出结论
图像法
结论：
加速度与力成正比，与质量成反比
即：a∝F，a∝1/m
说课内容
教材分析 教法学法 教学程序设计 教学效果
教学效果
创新设计实验方案
经历科学探索的过程 有利于学生完成物理思维的构建
和核心素养的养成。
谢谢！
不足之处敬请批评指正！
实验过程中还要保证钩码的质量远小于小车的质量 ，这样就可以用钩码的重力代替小车的 合外力 ，从而使得对小车所受合外力的测量转变成对钩码重力的测量 ．但是这种设计使得学 生难以控制钩码的质量 ，还没有进行几组实验呢 ，实验过程就不满足条件了 ，学生继续做下 去 ，就可能得到如图 １ 和图 ２ 所示的实验图像 ．
教材分析 教学目标
❖物理观念：
从物理学视角形成小车合外力规律的基本认识和升华。
❖科学思维：
对教材中实验设计提出质疑和批判，进而提出创造性见解。
❖实验探究：
经历实验探究的过程，用图象法处理实验数据并得出结论。
❖科学态度与责任：
体验探究过程的科学严谨，激发学生的求知欲和创新精神。
说课ຫໍສະໝຸດ Baidu容
教材分析 教法学法 教学程序设计 教学效果
教法
实验探究
学法
小组合作
说课内容
教材分析 教法学法 教学程序设计 教学效果
知识回顾 实验演示
a
确 猜定
F
想思 关路
系方
m
法
探究a与F的关系
教师引导 自主探究
探究a与m的关系
a∝F
图像法
a∝1/m
教材实验设计缺陷
绕过长木板的定滑轮 ，用绳将钩码与小车相连 ，通过钩码拉小车加速运动 ．此时 ，要先 将木板没有滑轮的一端稍微抬起 ，利用小车自身重力的下滑分力平衡小车受到的阻力 ，这个 平衡过程需要反复操作 ，才能真正达到严格意义上的平衡 ．
实验创新设计
将斜面上的小车通过细绳绕过定滑轮与钩码相连，若木板倾角调节合适，斜面上的物体 可以拖着悬挂的钩码沿斜面匀速下滑。然后把绳子从物体上去掉，让物体沿斜面匀加速 下滑，小车的受力只是少了绳子的拉力即小车匀速时钩码的重力，而且没有近似。想要 改变合外力只需改变钩码个数，重新调节斜面使得整体匀速下滑，那么去掉细绳后，小 车加速下滑时收到的合外力仍然是钩码重力。