【配套K12】四年级《长袜子皮皮》教学设计
长袜子皮皮阅读指导课教案
《长袜子皮皮》导读课教案一、教学目标1、通过导读课初步认识长袜子皮皮,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。
2、通过活动,理解小说长袜子皮皮的内容,了解作者林格伦女士。
3、培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力,培养学生合作的精神。
4、进一步拓宽学生的思维,发展学生的想象能力。
二.阅读准备1、小说《长袜子皮皮》2、小说梗概及精彩片段3、动画片小飞人卡尔送的片段(一)谈话导入1、同学们,今天又到我们课外阅读的时间了,老师想了解一下,最近您们都在读哪些书？2、班内互相交流读书情况。
(二)好书大家瞧1、只要您就是一位热爱进行课外阅读的同学,就总会有一本自己最喜爱的书。
好的东西要与别人一起分享才有意义,您想拿出您喜爱的书与别人一起分享不？如果想,那么就请您向别人推介您喜爱的一本书。
2、小组交流。
教师巡视,及时发现好书及好的发言做好记录,及时点出不太合适的书籍。
3、班内交流,激发求知欲望。
4、老师刚才在您们中间巡视了一周,听了部分同学的推介发言。
发现了两种情况:第一,您们的口才越来越棒了,这就是因为得益于课外阅读,第二,您们手上都有一本很好的书。
我瞧了,听了,都很想借您们的书来立即“饱餐一顿”,来满足我的阅读胃口。
那么,您愿意到讲台上来向别人推介一下么？(指生讲)5、小结。
她们刚才介绍得多好啊。
听了她们的介绍,我发现她们手上的确就是一本好书。
您愿意借给别人不？如果我们全班同学互相把书交换一次,那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。
但要注意,记得爱护别人的书籍啊！(三)初识皮皮1、同学们,最近我认识了一个小姑娘,这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在底上;她从不害怕小偷与强盗;她经常说,她的妈妈就是天使,她的爸爸就是黑人国王……总之一句话,她就是我所见过的孩子中最特别的一个。
您们信不？她就就是这本书里的主人公——长袜子皮皮,您们想认识她不？2、出示长袜子皮皮一书,简单介绍一下故事内容及作者情况。
长袜子皮皮阅读指导课教案
长袜子皮皮阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解并喜欢《长袜子皮皮》这本书。
2. 引导学生关注皮皮这个角色的特点和故事背景。
二、教学内容1. 简介《长袜子皮皮》的作者阿斯特里德·林格伦及其作品特点。
2. 介绍皮皮这个角色的形象特点和故事背景。
三、教学过程1. 引导学生关注皮皮的奇特形象，激发阅读兴趣。
2. 通过图片展示和教师讲述，让学生了解皮皮的故事背景。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第一章。
2. 写一篇关于皮皮角色特点的短文。
第二章：皮皮的冒险精神一、教学目标1. 让学生理解并欣赏皮皮的冒险精神。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的性格特点。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮在冒险过程中的表现。
2. 分析皮皮的勇敢、聪明、善良等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的冒险精神。
2. 学生分享自己喜欢的冒险故事和角色。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第二章。
2. 写一篇关于皮皮冒险精神的短文。
第三章：皮皮的人际关系一、教学目标1. 让学生理解并关注皮皮与他人的人际关系。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的人际交往能力。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮与家人、朋友之间的相处方式。
2. 分析皮皮的善良、包容、友善等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的人际关系。
2. 学生分享自己与他人的人际交往经验。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第三章。
2. 写一篇关于皮皮人际关系观的短文。
第四章：皮皮的价值观一、教学目标1. 让学生理解并认同皮皮的价值观。
2. 引导学生学会从故事中分析角色的价值观。
二、教学内容1. 通过阅读，了解皮皮对待财富、友谊、快乐等价值观。
2. 分析皮皮的乐观、善良、分享等品质。
三、教学过程1. 教师带领学生一起分析皮皮的价值观。
2. 学生分享自己的价值观和对待生活的态度。
四、课后作业1. 学生自主阅读《长袜子皮皮》的第四章。
【K12学习】四年级《长袜子皮皮》教学设计
四年级《长袜子皮皮》教学设计《长袜子皮皮》阅读指导方案作者信息：阿斯特丽德林格伦，永远的“童话外婆”、“安徒生金质奖章”获得者、瑞典的民族英雄。
她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。
她的作品已出版90多种版本，被译成多国文字，发行量达到1亿3千万册。
把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
主要内容：《长袜子皮皮》这部作品讲了一位奇怪而有趣的小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一马匹。
她所做的一切几乎都违背成年人的意志：不去上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。
她花钱买一堆糖果，分发给所有的孩子。
她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。
她十分善良，对人热情、体贴入微。
她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹这位小姑娘自然成了孩子们的新偶像。
精彩书评：《长袜子皮皮》这部作品语言幽默活泼、风趣天真、充满孩子气，把儿童的本性表达得淋漓尽致。
瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来皮皮变成了自人类的象征。
”皮皮的童年是我们都向往的童年。
她可以自支配时间、金钱，她很独立也很快乐。
皮皮虽然也有很多的坏习惯，但是她大方、乐观、勇敢、富有爱心的精神感染着我们,可以让孩子在主人公身上找到自己成长的力量！这是一部极有阅读价值的儿童童话！一、教学目标1．通过观察封面、阅读目录等方法，走进文本，激发阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。
2. 通过收集资料，对作家阿斯特丽德·林格伦及作品资料等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。
3．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《长袜子皮皮》，能整体把握《长袜子皮皮》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。
(完整版)长袜子皮皮教案 (1)
《长袜子皮皮》读书交流会活动目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中的有趣情节，感受作品的内在魅力.3、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
活动重点难点：采用“班级读书交流会"的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力.活动准备：1、学生阅读《长袜子皮皮》。
2、多媒体课件制作。
活动时间：一课时活动流程：一、谈话导入：(1分钟）1、同学们，在你们心中，女孩子应该是什么样子的呢?最近我们认识一位与众不同的小女孩，她是？请你们仔细观察书的封面，你觉得她长得怎么样？她是一个怎样的小姑娘？(封面）这节课就让我们走近《长袜子皮皮》，一起来分享快乐，分享读书的收获.二、了解作者（1分钟）课件出示：作者简介（作者）林格伦,瑞典的民族英雄,94岁高龄的童话外婆. 她一共为孩子们写了87部文学作品，已出版90多种版本,发行量达到1.3亿册。
把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
三、考考你.（5分钟)《长袜子皮皮》是林格伦所有作品中最畅销最受欢迎的一本，相信皮皮和她的伙伴们一定都给你们留下了深刻的印象,老师出了一些题目想考考你们，敢不敢接受挑战?1、皮皮穿着一双（ C）A.高跟鞋 B.花布鞋 C.大皮鞋2、皮皮的袜子是什么颜色的？ (C)A.黑色和白色B.绿色C。
棕色和黑色D。
棕色3、、皮皮的邻居是(C)A.阿克苏和海蒂B.米妮和杜林C。
杜米和阿妮卡4、皮皮的爸爸掉进海里以后,皮皮从船上带走了两样东西,分别是（ A ）和（C)A。
装满金币的大手提包 B.帽子 C。
小猴子 D.马5、皮皮打败本特等五个小男孩，解救了(A）。
A、维勒B、杜米C、阿妮卡D、莫莫6、皮皮在（C）做了表演以后，这个小城里没有人不知道她力大无穷。
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计一、课程背景在现代教育中，培养学生的阅读习惯和阅读能力变得愈发重要。
阅读能力的培养不仅有助于学生的语言表达和思维发展，而且还有助于学生对世界的了解和思考。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，本节课旨在通过教授整本书的阅读技巧和策略来提高学生的阅读水平。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《长袜子皮皮》这本书的背景和主题；2.掌握阅读整本书的技巧和策略；3.分析、解读书中的关键情节和人物形象；4.进行与书中情节相关的讨论和写作活动。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过向学生展示一些与主题相关的图片或道具来引起学生的兴趣。
例如，展示一对长袜子，以及一些与皮皮相似的玩具狗。
然后向学生提出以下问题促使思考和讨论：- 你们平常喜欢看书吗？为什么？- 长袜子皮皮这个名字让你们联想到什么？2.了解书籍（15分钟）教师向学生简要介绍《长袜子皮皮》这本书的背景和主题。
然后请学生预测在这本书中可能会出现的故事情节和人物角色。
教师可以引导学生根据封面、书名和所知道的信息进行预测。
3.阅读技巧和策略（25分钟）教师介绍一些阅读整本书的技巧和策略，并与学生分享。
例如：- 阅读前，快速翻阅书籍，了解书的结构和章节标题。
- 阅读时，注意关键词和短语，帮助理解故事情节。
- 阅读后，总结每章的重要事件和人物变化。
教师可以将这些技巧和策略与学生一起实际运用到《长袜子皮皮》这本书中。
教师可以鼓励学生在每章节后做简短的读后感总结，并与同桌分享。
4.关键情节和人物分析（30分钟）学生将分组进行关键情节和人物分析。
每组选择一章节进行分析，并使用自己的话语总结要点。
然后请每组分享他们的分析结果。
教师鼓励学生互相提问和讨论。
5.讨论和写作活动（30分钟）学生进行一次小组讨论，讨论他们对书中某个情节或人物的看法，并解释他们观点的原因。
每个小组选择一个发言人代表小组总结讨论结果。
接下来，学生将撰写一篇关于他们最喜欢的情节或人物的文章。
长袜子皮皮阅读指导课教案
一、教案基本信息教案名称：长袜子皮皮阅读指导课教案课时安排：每课时40分钟年级：小学四年级教学目标：1. 激发学生对《长袜子皮皮》的阅读兴趣。
2. 引导学生掌握阅读策略，提高阅读效果。
3. 培养学生热爱阅读的良好习惯。
教学重点：1. 了解《长袜子皮皮》的作者及作品背景。
2. 掌握阅读策略，提高阅读兴趣和效果。
3. 培养学生的阅读习惯。
教学难点：1. 引导学生深入理解作品中的寓意和人物形象。
2. 培养学生运用阅读策略的能力。
二、教学准备教师准备：1. 《长袜子皮皮》原著或简化版书籍。
2. 相关作者资料及作品背景介绍。
3. 阅读策略指导资料。
学生准备：1. 预习《长袜子皮皮》前两章。
2. 准备笔记本，用于记录阅读感悟和阅读策略。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《长袜子皮皮》的作者阿斯特里德·林格伦及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享（5分钟）学生分组讨论自己在预习过程中对《长袜子皮皮》的阅读感悟，分享自己感兴趣的片段。
3. 阅读策略指导（10分钟）教师介绍阅读策略，如猜读、速读、精读等，并指导学生如何运用这些策略提高阅读效果。
4. 分角色朗读（5分钟）学生分角色朗读《长袜子皮皮》第三章，感受作品中的语言魅力和人物形象。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的阅读内容，强调阅读策略的重要性，并鼓励学生在课后继续阅读《长袜子皮皮》。
四、作业布置1. 完成《长袜子皮皮》第三章的阅读。
2. 记录阅读感悟和运用到的阅读策略。
3. 准备下一节课的分享内容。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，观察学生对阅读策略的掌握情况，以及对《长袜子皮皮》的阅读兴趣。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高后续课堂教学效果。
六、教学内容与目标第六课时课时安排：每课时40分钟教学目标：1. 学生能够理解并描述《长袜子皮皮》中的人物关系和性格特点。
2. 通过讨论，分析作品中体现的价值观和道德观念。
《长袜子皮皮》阅读课教学设计
《长袜子皮皮》阅读课教学设计一、教学目标：1、让学生了解《长袜子皮皮》这本书的作者、主要内容和主题思想。
2、引导学生阅读并欣赏书中的优秀段落和语句，提高阅读能力和鉴赏水平。
3、通过阅读和学习，培养学生的想象力和创造力，激发阅读兴趣和习惯。
二、教学内容：1、介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》。
2、阅读书中的几个优秀段落和语句，分析其特点和意义。
3、探讨书中的主题思想和教育意义。
三、教学难点与重点：难点：如何引导学生深入理解书中的主题思想和教育意义。
重点：通过阅读和欣赏优秀段落和语句，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
四、教具和多媒体资源：1、投影仪和电脑（展示优秀段落和语句）2、《长袜子皮皮》书籍（纸质或电子版）3、教学PPT（展示作者介绍、作品背景等）五、教学方法：1、激活学生的前知：询问学生是否了解《长袜子皮皮》这本书，是否知道作者林格伦。
2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论、案例分析等方式，引导学生阅读和理解书中优秀段落和语句。
3、学生活动：小组讨论书中的主题思想和教育意义，分享阅读心得和感受。
六、教学过程：1、导入：介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》，简要说明本书的内容和主题思想。
2、呈现内容：通过投影仪展示书中的几个优秀段落和语句，引导学生阅读并欣赏这些段落和语句的妙处。
3、小组讨论：分组讨论书中的主题思想和教育意义，以及阅读本书对自己的启示和感受。
4、总结与反思：总结学生的讨论结果，对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续保持阅读兴趣和习惯。
5、作业布置：布置相关阅读作业，要求学生阅读《长袜子皮皮》的其他部分或阅读其他文学作品，并写读书笔记或读书报告。
51单片机是一种广泛应用的嵌入式系统，具有高性能、低功耗、易于编程和开发等优点。
其核心部件是8051微处理器，具有128字节的RAM和4K字节的ROM，同时具有丰富的外设接口，如UART、I2C、SPI等。
51单片机的应用领域非常广泛，包括智能家居、工业控制、智能仪表、通信设备等。
《长袜子皮皮》教学设计 终
特别孩子的特别生活——《长袜子皮皮》教学目标：1.指导阅读《长袜子皮皮》中“皮皮接待小偷拜访”这个小故事，激发阅读兴趣，产生阅读整本书的想法。
2.通过研读自己感兴趣或印象较深的内容，获得独特的阅读感受。
3.掌握阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重难点：1. 能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。
2，掌握阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学资源：希沃电子白板教学过程：一、学思：初读觅疑1.谈话导入同学们，你们读过很多课外书，认识了很多书中的人物，你最喜欢谁呢？2.交流人物初印象课件出示：①在一座小镇的郊外有一座东倒西歪的院子……一个人孤零零地住在那里。
她既没有爸爸，也没有妈妈。
②她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的，原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。
③她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。
④她的最大特点是力气超人，全世界没有一个警察能和她相比。
从这些语句中，你感受到这是一个怎样的孩子？师：是啊！这个孩子正如刚才同学们所说的……，她就是这样一位特别的孩子。
接下来，我们就一起去看一看这位特别孩子的特别生活，同学们，齐读课题。
相机板书，引出课题“特别孩子的特别生活——《长袜皮皮》”3.揭课题二、究思：精读释疑1.答题游戏，检阅阅读效果这个“特别”的孩子到底过着怎样“特别的生活”呢？请同学们和老师一起走进故事，去了解皮皮的生活，打开书本78页，请同学们快速默读“皮皮接待小偷拜访”这个故事，还要记住关键信息，限时三分钟。
2.再读故事，走进故事情节（1）研读故事，感受故事情节刚才是要求同学们快速默读，现在要请你们根据自读要求仔细研读这个故事，请看自读要求。
自读要求：边读边勾画出有趣的、精彩的地方并在旁边做批注。
（2）展示交流有趣、精彩之处、批注内容（3）借助思维导图，理清故事情节思考：皮皮是怎样“接待”小偷的？结合刚才我们交流的内容请你们思考：皮皮是怎样“接待”小偷的呢？完成学习单里的思维导图。
与皮皮共度美好童年——《长袜子皮皮》读写交流课教学设计
与皮皮共度美好童年——《长袜子皮皮》读写交流课教学设计一、现代社会环境分析目前，当前学校教育更加重视非结构性思维，注重创新能力的培养，每周还要落实一次读写交流课。
读写交流可以帮助学生在阅读和写作眼界中增宽，学习如何正确表现和沟通，点燃思维的火花，激发学习的兴趣，拓宽了视野，提升写作能力。
二、《长袜子皮皮》读写交流课教学目标1. 通过阅读《长袜子皮皮》，提高学生的文学素养，了解中国传统文化、认识古代生活。
2. 学会把文章中的内容仔细看完，细节领会，把握文章的中心，传递信息。
3. 让学生掌握有关词汇、句型、文体等，培养学生的语言能力和思维能力。
4. 培养孩子的坚持与毅力，让他们能在实践中体会到的成功的喜悦。
三、授课时间安排12月1日：梳理和复习知识点12月2日：讲解《长袜子皮皮》内容12月3日：学生自主阅读12月4日：总结学习内容四、教学过程与方法1. 活动一：问答互动在讲解《长袜子皮皮》内容之前，我让学生问答互动，让学生分析线索提问，让学生去发现角色丰富的人物及其行为，理解文章深层次的含义，并反复检查文章的全部细节，感受文章带给读者的情思。
2. 活动二：关注新词汇《长袜子皮皮》中有许多古语习语，鼓励学生用生活中熟悉的单词和结构告诉故事，派小组讨论解释古语习语，共同研究、探讨，丰富学习内容3. 活动三：对比分析通过《长袜子皮皮》这篇文章，让学生用现在和过去相比较，发现生活中种种趣事，学习文章中的文学技巧，学习文章内容、认识人物、熟悉语言，观察古今有何不同，进一步深刻揣摩文章、理解文章。
4. 活动四：书法练习接下来，我会带领学生对文章中的句子进行书法刻画，让学生发挥自己的想象，动手实施，通过书法练习，让学生学会用持续的努力、毅力去开拓自己的人生。
五、教学效果本次读写交流课让学生体会到传统文化的魅力，掌握新词汇、文体，建立正确的思维方式，让学生学会在遇到艰难和挑战时，更加坚定自信和坚持，眼见自己的成功。
长袜子皮皮 念书课教案
《长袜子皮皮》阅读课教学设计教学目标：１、初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。
２、通过猜读等形式，产生阅读整本书的爱好。
３、在阅读进程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
教学进程：一、读封面，了解作者、要紧角色及可能内容一、同窗们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？2、最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。
你们想认识她吗？3、看，就是她！这个小女孩就是皮皮。
我们和她打个招呼吧！4、从外表上看，皮皮有什么独特的地方呢？猜猜看，她会是一个如何的小姑娘？作者会写她哪些有趣的故事？五、若是有如此的一个小孩来到咱们身旁，你猜会如何呢？（学生猜想内容。
）（设计理念：让学生观看图片，从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生熟悉皮皮的浓厚爱好，为下文的导读做铺垫。
）二、读片断，感知故事内容１、同窗们对皮皮产生了浓厚的爱好，那咱们就乘上故事列车，开始皮皮的故事之旅吧。
故事是如此开始的：皮皮的妈妈在好久以前就归天了，爸爸原先是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一路到大海上航行。
可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。
皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上。
失去了父母，你们感觉皮皮会如何呢？（孤独、恐惧、乐观）可皮皮却跟他人说：（出示皮皮的话）“我妈妈是天使，我爸爸是黑人国王，确实不是所有的小孩都有如此的好父母。
”皮皮常常如此中意地如此说，“只要我爸爸造好一只船就会来接我，那时候我就成了黑人公主。
啊呀啊呀，那时候该多好啊！”从她的话语中，你感觉皮皮悲观吗？二、嗯，不悲观，很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。
这是两个又懂事又有教养又听话的小孩。
他们交上了朋友，皮皮常常和他们一路出去玩。
有一天，谁情愿把故事读给同窗们听？指名读：皮皮把一只沉在河底好久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。
长袜子皮皮教案
长袜子皮皮教案一. 教学目标1. 能正确理解儿歌《长袜子》的内容和歌曲的含义。
2. 能正确唱出儿歌《长袜子》。
3. 培养学生对工作和劳动的尊重和理解。
二. 教学重点1. 理解和唱出儿歌《长袜子》的内容。
2. 培养学生对工作和劳动的尊重和理解。
三. 教学难点1. 唱出儿歌《长袜子》的节奏感和感情表达。
2. 培养学生对工作和劳动的尊重和理解。
四. 教学准备1. 教学录音机和儿歌《长袜子》的录音。
2. 纸张和笔。
3. 相关图片和课件。
五. 教学过程1. 复习导入教师播放儿歌《长袜子》的录音，引起学生的兴趣，回顾上次学习的内容。
2. 学习新知（1）教师通过图片和课件展示儿歌《长袜子》的歌词，让学生了解歌曲的内容。
（2）教师播放儿歌《长袜子》的录音，让学生跟着歌曲的节奏感和感情表达唱一遍。
3. 听读并理解（1）教师带领学生一起大声读儿歌《长袜子》的歌词。
（2）教师提问：你们觉得儿歌《长袜子》想要表达什么意思？学生可以自由发表自己的意见。
4. 唱歌练习（1）教师分段教唱儿歌《长袜子》，边教边唱。
（2）教师指导学生正确运用气息、音调和节奏感唱歌。
（3）教师与学生一起多次合唱儿歌《长袜子》，加深学生对歌曲的理解和记忆。
5. 戏剧表演（1）教师与学生一起分角色进行戏剧表演，通过表演的方式深入理解儿歌《长袜子》的内容。
（2）学生要发挥自己的想象力和创造力进行角色表演，体验劳动和工作的乐趣和意义。
6. 总结讨论（1）教师与学生一起总结儿歌《长袜子》的内容。
（2）教师提问：你们觉得劳动和工作有什么意义和价值？学生可以自由发表自己的意见。
7. 课后练习教师布置课后练习：学生练习背诵儿歌《长袜子》的歌词，并写下自己对劳动和工作的思考。
六. 教学反思通过本节课的教学，学生能够正确理解儿歌《长袜子》的内容和歌曲的含义，能够正确唱出儿歌《长袜子》，并且能够培养学生对工作和劳动的尊重和理解。
在教学过程中，通过听读、唱歌练习和戏剧表演的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生对儿歌和劳动的理解和记忆能力。
长袜子皮皮阅读课教案
《长袜子皮皮》阅读课教案一、教学目标1、了解《长袜子皮皮》故事梗概和作者简介。
2、通过猜读、想象、图引等形式，激发阅读兴趣。
3、了解长袜子皮皮人物形象的特点。
4、学会整本书阅读的方法。
二、教学重点对《长袜子皮皮》故事的提炼和阅读兴趣的引导激发。
三、教学难点在小读者和皮皮之间找到共鸣，激发阅读兴趣。
四、故事梗概主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。
她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。
她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。
她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。
她的鞋子正好比她的脚大一倍。
她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。
她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。
她十分善良，对人热情、体贴入微。
她喜欢开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹，赢得了孩子们的喜爱。
五、作者简介《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话代表作之一。
林格伦1907年出生在瑞典斯莫兰省一个农民家里，她在1945年步入儿童文坛就标志着世纪儿童——皮皮已经诞生。
她的作品被译为86种文字，发行量达到1亿3千万册。
把她的书摞起来有1.75个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。
”她在1946— 1970年担任拉米和合格伦出版公司儿童部主编，对创造这个时期的瑞典儿童文学的黄金时代做出了很大贡献。
她有30多部作品，获得过很多荣誉和奖项：1950年获瑞典图书馆协会颁发的“尼尔斯·毫尔耶松金匾”；1957年获瑞典“高级文学标准作家”国家奖1958年获“安徒生金质奖章”；1970年获瑞典《快报》“儿童文学和促进文学事业金船奖”；1971年获瑞典文学院“金质大奖章”；1959年《纽约先驱论坛报》春季奖1957年德国青年书籍比赛的特别奖。
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计
长袜子皮皮整本书 阅读课教学设计
汇报人：XXX0102 Nhomakorabea目
录
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04
05
教学目标 教学内容 教学方法 教学步骤 教学评价
01教学目标
知识目标
掌握长袜子皮皮的主要故事情节和人物特点。 理解作者通过长袜子皮皮所表达的思想和价值观。 了解长袜子皮皮在文学史上的地位和影响。 分析长袜子皮皮的艺术手法和语言特点。
角色扮演
定义：学生通过扮 演长袜子皮皮或其 他角色来模拟故事 情节，增强对故事 的理解和感受。
目的：帮助学生更 好地理解人物性格 和故事情节，提高 阅读兴趣和参与度。
步骤：分组、角色 分配、道具准备、 表演排练、课堂表 演、评价反馈。
注意事项：教师应 给予学生适当的指 导和鼓励，注意课 堂秩序和安全。
主题思想
教学内容：通 过阅读长袜子 皮皮，引导学 生理解作者林 格伦的思想和
创作意图
教学目标：让 学生掌握阅读 整本书的方法， 理解长袜子皮 皮的主题思想， 培养学生的阅 读能力和文学
鉴赏能力
重点难点：重 点是对长袜子 皮皮主题思想 的深入理解， 难点是对作者 林格伦创作意
图的把握
教学方法：采 用讲解、讨论、 案例分析等多 种教学方法， 引导学生自主 探究、合作学
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作业评估：对学生的作业进行批 改和评价，了解学生对课堂知识 的掌握情况
自我评价与同伴互评：引导学生 进行自我评价和同伴互评，培养 学生的自我反思和评价能力
评价标准
教学目标是否明确
教学内容是否充实
教学方法是否得当
教学效果是否良好
教学反思
教学目标达成情况：是否达到了预期的教学目标？ 教学内容安排：是否合理安排了教学内容？ 教学方法运用：是否运用了有效的教学方法？ 学生参与度：学生是否积极参与了教学活动？
《长袜子皮皮》整本书阅读推荐教学设计
《长袜子皮皮》整本书阅读推荐教学设计青岛西海岸新区实验小学安可静【设计理念】《小学语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
基于“思辨读写”的理念，整本书阅读教学不仅要充分做好“原生态阅读”，更要重视对主旨与内容的批判性理解和开展包括转化性写作在内的表达训练。
基于此，本课教学力图从培养学生阅读整本书的兴趣和理解“想象在读写中创造神奇”的角度来设计教学、推进教学。
【教学目标】1. 合理利用微课,通过猜读故事情节、人物语言、动作等策略，了解主人公、主要情节，作者林格伦信息、创作背景，激发阅读兴趣。
2．通过猜读、图文结合、变式阅读等方式读出不同寻常的童话主人公，感受想象在阅读写作中创造的神奇，产生阅读整本书的期待。
3. 通过模仿、想象语言，与名篇对比阅读，提升学生的语言表达能力。
【教学重点】通过猜读、图文结合、变式阅读等方式读出不同寻常的童话主人公，感受故事情节的不可思议，产生阅读整本书的期待。
【教学难点】模仿、想象语言，与名篇对比阅读，提升学生的语言表达能力。
【教学准备】1．学生：回顾自己自己读的书中，特点鲜明的人物。
2．教师：准备《长袜子皮皮》书、打印片断、故事音频，情节视频。
了解学生课前阅读情况。
PPT课件【教学过程】课前5分钟活动：1．素养展示：《唐诗三百首》走进诗人——2．“最强大脑之最强想象力”比拼：看水墨图想画面。
（奇特）3.根据文字描述猜角色。
（师引读猜人物。
）4.小结：这些故事读过吗？有趣吗？（出示书名）你喜欢这几个人物吗？（出示图片）今天我们要再走近一本富有神奇想象的书，是不是很期待呢？一、谈话导入，引出推荐书。
1. 课前交流中我们感受到了想象的神奇（板书），现在我们一起读几段文字，看看文中的“小姑娘”有没有像孙悟空、皮诺曹或马良那样的奇特之处？（课件逐段出示文字，师生合作读出奇特。
《长袜子皮皮》指导阅读教学设计
《长袜子皮皮》指导阅读教学设计教学内容：（瑞典）阿斯特丽德·林格伦童话作品《长袜子皮皮》设计理念：阅读的目的不应只是获取知识，重要的是在过程中获得乐趣，因此，让学生在自由、平等、互动的氛围中自由地学习，把阅读变成“悦读”，使其所得的不仅是知识上的汲取，而更多了精神上的愉悦。
教学目标：1.通过对《长袜子皮皮》一书的推荐，激发学生课外自觉阅读该书，并引发阅读同类作品的兴趣。
2.引导学生通过认识作者、观察封面等方法，走进文本，学会推荐好书的方法。
3.分享读书的感受。
教学准备：1.准备课外读物《长袜子皮皮》。
2.了解学生课前阅读情况，安排一个学生扮演皮皮。
教学过程：一、认识作者1.激趣导入。
2.小结，引出作者，简介作者和她的经典作品。
二、观察封面1.课件出示书籍封面，学生仔细观察。
2.学生汇报，师小结。
3.学生扮演主人公皮皮出场，介绍书中皮皮的形象，提示封二。
4.学生和“皮皮”打招呼，生生互动，提示封三。
5.学生猜猜作者会写哪些有趣的事情？6.指导阅读“目录”（课件出示），学生提出最想了解的情节篇章。
三、赏读推荐1.已阅读过此书的学生用自己喜欢的方式推荐书中一个片段。
2.复印相应片段给学生静心品味。
3.学生交流感受：读了这个片段，你想说些什么？师从语言文字、形象角度相机点拨。
四、阅读期待1.小结。
2.如果你愿意，还可以邀请你的父母和你一起共读这本有趣的书籍，并且在下节课和大家分享：（1）你最想和皮皮一起做哪件事？请将这件事复述下来。
（2）你觉得皮皮是个怎样的孩子？你喜欢和皮皮这样的孩子做朋友吗？（3）和你的父母交流：您希望您的孩子像皮皮一样吗？我应该向皮皮学习什么？五、总结推荐好书的方法。
六、课外作业自读《阅读---强健身心 18.19.20.21》。
长袜子皮皮教案
长袜子皮皮教案一、教学目标1.了解长袜子皮皮的故事情节和主要人物；2.能够理解并运用故事中的词汇和语言表达；3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；4.培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、教学内容1. 故事情节长袜子皮皮是一只可爱的小狗，它有一双特别的长袜子，穿上它们就可以跑得飞快。
一天，皮皮的主人小明带着它去参加一场比赛，但是皮皮的对手都很强大，它们都有自己的特殊技能。
皮皮感到很沮丧，但是它的好朋友小鸟告诉它，只要有信心，就一定能够战胜对手。
于是，皮皮决定用自己的长袜子和勇气去挑战对手，最终成功赢得比赛。
2. 语言表达1.长袜子：long socks2.小狗：puppy3.比赛：competition4.对手：opponent5.特殊技能：special skill6.沮丧：frustrated7.信心：confidence8.挑战：challenge9.勇气：courage10.成功：success三、教学方法1. 故事讲解教师通过讲解故事情节和人物，帮助学生理解故事中的词汇和语言表达。
2. 阅读理解学生阅读故事并回答问题，检测学生对故事的理解和语言表达的掌握程度。
3. 团队合作学生分组，每组选择一个场景，编写一个小剧本并进行表演，培养学生的团队合作精神和创新思维。
4. 语言运用学生根据故事情节和语言表达，编写一篇小短文，展示自己的语言表达能力。
四、教学评估1. 课堂表现教师根据学生的课堂表现，包括听讲、回答问题、参与讨论等方面进行评估。
2. 团队合作教师根据学生的团队合作表现，包括分工合作、创新思维、表演效果等方面进行评估。
3. 语言表达教师根据学生的语言表达能力，包括语法、词汇、表达清晰度等方面进行评估。
五、教学反思长袜子皮皮故事情节简单、生动，适合小学生阅读。
通过教学，学生能够了解故事情节和主要人物，掌握故事中的词汇和语言表达，培养阅读理解能力和语言表达能力，同时也能够培养学生的团队合作精神和创新思维。
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计本教学设计旨在通过长袜子皮皮这本图书的阅读，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创造力。
以下是教学设计的详细内容。
一、教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文本的理解和分析能力；2. 培养学生的批判性思维，培养学生对文本的思考能力；3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作和口头表达来展示自己的想法；4. 提高学生的合作和沟通能力，培养团队合作精神。
二、教学准备：1. 长袜子皮皮这本图书的多本原版书，以便学生阅读；2. 多媒体设备，用于播放视频或展示相关图片；3. 工作坊材料，如纸张、颜料、画笔等。
三、教学过程：1. 导入- 引入长袜子皮皮这本图书，提出问题激发学生的思考：“你们有没有穿过长袜子？你们知道长袜子的用途和特点吗？”- 演示几张长袜子的图片，让学生描述长袜子的外观和材质。
- 通过引入长袜子皮皮的故事概述，激发学生对这本书的兴趣。
2. 阅读与理解- 学生阅读长袜子皮皮这本图书，可以采用小组合作的形式，每个小组分配一本或几本书；- 学生在阅读过程中可以标记重要内容，如关键词、重要事件等；- 阅读结束后，每个小组选择一名代表来讲述这本书的故事情节，其他小组成员可以补充或提问。
3. 分析与讨论- 组织学生进行小组讨论，引导他们分析并讨论书中的人物形象、情节、主题等；- 引导学生提出自己的观点和看法，鼓励发表批判性的意见，并辩论不同的观点；- 引导学生思考长袜子皮皮这个角色所象征的意义，以及故事背后的深层含义。
4. 创作与表达- 引导学生根据自己对长袜子皮皮这本书的理解，进行绘画、写作等创作；- 学生可以选择绘制某一场景、人物形象或设计自己的故事延续；- 鼓励学生用口头或书面形式表达他们的创作并分享给其他同学。
5. 总结与评价- 组织学生进行小组分享和讨论，每个小组可以分享他们的创作和表达；- 引导学生进行自我评价，回顾自己在阅读、分析、创作和表达等方面的成长；- 结束课堂，鼓励学生继续阅读其他相关的图书，并鼓励他们对自己的阅读进行记录和总结。
长袜子皮皮教案
长袜子皮皮教案教案标题：《长袜子皮皮》绘本教案一、教学目标：1. 通过阅读绘本《长袜子皮皮》，培养学生对爱与友情的理解和感受。
2. 帮助学生提升阅读理解和口语表达能力。
3. 通过绘本教育培养学生的情商和社交技能。
二、教学准备：1. 《长袜子皮皮》绘本及相关绘本教具、幻灯片或投影仪。
2. 学生绘本笔记本。
3. 角色扮演道具（可选）。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：向学生介绍绘本《长袜子皮皮》的故事梗概，并提问学生对于友情和爱的看法。
引导学生从自身经验出发，分享身边的友情或爱的故事。
2. 阅读与理解（15分钟）：分发《长袜子皮皮》绘本给学生，让学生自主阅读。
提醒学生在读书过程中重点理解故事情节、角色感受以及故事主题。
引导学生通过自主思考与绘本互动。
3. 分组合作探究（15分钟）：将学生分为小组，每个小组选择并讨论一个关键情节或主题，例如皮皮和小伙伴的友情、皮皮的努力和勇敢、困难时的互助等。
鼓励学生合作探究和交流，彼此分享观点与见解。
4. 角色扮演与讨论（15分钟）：请学生自愿扮演绘本中的角色，通过角色扮演来深入理解故事情节和角色感受。
引导学生在扮演角色的过程中探讨和分享自己的感受与思考。
5. 合作绘本笔记本（10分钟）：学生使用自己的绘本笔记本，记录每个小组讨论的关键情节或主题，并总结小组成员们的观点和见解。
鼓励学生积极思考，并提供支持和指导。
6. 总结与展示（10分钟）：请学生汇报小组讨论的关键情节或主题，并与全班分享自己的笔记本总结。
鼓励学生互相赞赏和尊重彼此的观点。
7. 提升活动（5分钟）：分享一些与友情和爱有关的名言警句，鼓励学生思考和提升自己的情商和社交技能。
四、教学延伸：1. 鼓励学生选择其他绘本或图书，继续探索友情和爱的主题，并进行更深入的学习和讨论。
2. 组织学生进行创作活动，让他们创作绘本或故事，表达自己对友情和爱的理解。
五、教学评估：1. 教师观察学生参与度和合作水平。
2. 学生的绘本笔记本记录和总结。
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计
长袜子皮皮整本书阅读课教学设计【文本解析】主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘，她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。
她满头红发，小辫子翘向两边，脸上布满雀斑，大嘴巴、牙齿整齐洁白。
她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。
她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们，她十分善良，对人热情、体贴入微。
她好开玩笑，喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造出一个又一个的奇迹。
【教学目标】1、初步感知故事内容，并对作者格伦林有所了解。
2、通过猜读、结合插图读等策略，让学生产生阅读整本书的兴趣。
3、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
4、通过阅读方法的指导，帮助学生掌握阅读整本书的基本方法。
【教学重难点】在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
【教学准备】1、师生共同准备《长袜子皮皮》这本书。
2、课件。
【教学过程】一、谈话导入，激趣。
同学们，在你们心目中，女孩子应该是什么样子的？（眉清目秀、冰清玉洁、美丽温柔）最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能战胜马戏团的大力士，比世界上最强壮的警察还有力量，愤怒的公牛和咬人的鲨鱼都不在话下。
总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个，她的名字叫长袜子皮皮。
（板书：长袜子皮皮）但这不是她的全名，她的故事说来话长，名字也很长很长，咱们来一起读读：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。
怎么样，你一口气读完了吗？不过接下来，我们还是叫她皮皮吧！二、看封面：1、认识林格伦：这么奇特的小姑娘，她来自林格伦的《长袜子皮皮》这本书，你们认识林格伦吗？我们读一本书，首先要看封面，记住作者的名字――阿斯特丽德·林格伦，感谢她给我们带来了这份快乐，记住作家的名字也是对她劳动成果的尊重，如果想进一步了解作家的情况要怎么办？师：请同学们打开书的封面，看，这叫勒口，请快速浏览勒口上的内容，说说你获取了什么信息？师：正如大家所言，勒口上不仅有作家的照片，还有生平简介以及主要成就，被誉为童话外婆的林格伦，不仅是儿童文学大师，还是瑞典的民族英雄，代表作有，谁来读给大家听？(出示《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》《淘气包埃米利》等）师：《长袜子皮皮》作为林格伦的第一部作品，也是最经典的代表作，据说它的诞生背后还有一个故事呢？出示故事：1941年，林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，妈妈守在床边，女儿每天请妈妈讲故事。
四年级《长袜子皮皮》教学设计
长袜Pippi阅读指导程序作者信息：Astrid Lindgren，永远仙女女孩，安德森金牌得主，瑞典国家英雄。
她有长袜Pippi，狮子心兄弟，小飞行Carlsson，Miou，我的Miou，疯狂的女孩Madigan，顽皮包装Emir儿童文学。
她的作品已经出版90多个版本，翻译成多种语言，流通量高达130万册。
堆放她的书与175埃菲尔铁塔如此之高，他们可以放置在地球周围三个星期在地球周围。
她成功地使用了自己的作品，因为世界的孩子离开一个一个永远不会长大的童年合作伙伴。
主要内容：长袜Pippi这个工作告诉一个奇怪和有趣的小女孩，她独自住在一个小房子里，生活完全自我照顾，富有像财富的神，像马一样强壮。
她所做的一切，几乎都违背了成年人的意志：不要上学，一无所有的废话，警察的笑话，戏弄流浪汉。
她花钱买一束糖果，分发给所有的孩子。
她的父亲有点不可思议，是南海一个岛国王。
她很温馨，考虑。
她是这么开玩笑，冒险，非常顽皮，经常出来许多奇妙的鬼想法，创造一个奇迹后... ... ...小女孩自然成为孩子的新偶像。
精彩书评：长袜Pippi这种工作语言幽默而活泼，有趣的无辜，充满了幼稚，孩子的自然表现得最生动。
瑞典总理帕尔森曾经评论说：长袜子Pippi这个字符形象在一定程度上，儿童和儿童文学从传统，迷信的权威和道德主义在解放... ...皮皮成为一个自由人类皮皮的童年是童年我们都渴望。
她可以自由控制时间，钱，她很独立，很开心。
皮皮虽然有很多不好的习惯，但她慷慨，乐观，勇敢，爱的精神感染了我们，你可以让孩子在英雄谁找到自己的成长力量！这是一个非常可读的儿童童话！一，教学目标1.通过观察封面，阅读目录等方法，进入文字，激发阅读兴趣，培训课外阅读习惯。
2.通过收集信息，作者阿斯特丽德·林德格伦和信息工作有自己的理解，进一步推进一直在学习的问题，勤奋收集信息习惯。
3.使用阅读叙述作品的方法阅读着名的长袜Pippi，可以掌握整个长袜Pippi，主要内容，可以选择自己的兴趣或深刻印象的内容密集阅读，获得阅读体验。
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四年级《长袜子皮皮》教学设计《长袜子皮皮》阅读指导方案作者信息：阿斯特丽德林格伦，永远的“童话外婆”、“安徒生金质奖章”获得者、瑞典的民族英雄。
她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。
她的作品已出版90多种版本，被译成多国文字，发行量达到1亿3千万册。
把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
主要内容：《长袜子皮皮》这部作品讲了一位奇怪而有趣的小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一马匹。
她所做的一切几乎都违背成年人的意志：不去上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。
她花钱买一堆糖果，分发给所有的孩子。
她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。
她十分善良，对人热情、体贴入微。
她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹这位小姑娘自然成了孩子们的新偶像。
精彩书评：《长袜子皮皮》这部作品语言幽默活泼、风趣天真、充满孩子气，把儿童的本性表达得淋漓尽致。
瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来皮皮变成了自人类的象征。
”皮皮的童年是我们都向往的童年。
她可以自支配时间、金钱，她很独立也很快乐。
皮皮虽然也有很多的坏习惯，但是她大方、乐观、勇敢、富有爱心的精神感染着我们,可以让孩子在主人公身上找到自己成长的力量！这是一部极有阅读价值的儿童童话！一、教学目标1．通过观察封面、阅读目录等方法，走进文本，激发阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。
2. 通过收集资料，对作家阿斯特丽德·林格伦及作品资料等有自己的了解，进一步推进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。
3．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《长袜子皮皮》，能整体把握《长袜子皮皮》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。
4..能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。
二、教学重难点重点：运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《长袜子皮皮》，能整体把握《长袜子皮皮》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。
难点：能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。
三、前置性学习活动1．利用互联网搜集作家阿斯特丽德林格伦及其作品评价的资料并充分阅读，确定阅读目标。
2．课前阅读《长袜子皮皮》。
四、教学课时 2课时五、教学过程第1课时激趣导入，借助封面，走近人物。
同学们，老师给大家带来一个好朋友，想知道她是谁吗？课件出示:封面一1.交流：学生眼中的皮皮。
知道她是谁吗？对，她叫皮皮，认真观察这幅图，你觉得她是一个怎样的小姑娘？2.交流：作者眼中的皮皮。
过渡：这是你眼中的皮皮，那作者眼中的皮皮又是什么样的呢？出示课件：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。
她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。
鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。
她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。
她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍指名读。
全班交流：读了这段外貌描写，你又有什么新感受？师总结：作者对人物外貌细致生动的刻画，让我们更清晰地感受到皮皮是一个外貌古怪的小姑娘。
借助封二和目录，了解故事主要内容。
过渡：在这个外貌古怪的小姑娘身上，会发生哪些有趣的故事呢？观察封面二，猜一猜皮皮会做哪些有趣的事。
请同学们认真观察封面二中的图片，猜猜皮皮做了哪些有趣的事？小组讨论，全班交流。
阅读目录，了解故事内容。
那你猜对了吗？我们来看看书的目录。
学生读目录，师总结：同学们，看一本新书，如果想快点知道书的内容，其实可以先读读作品前面给我们提供的目录。
过渡：你喜欢读这些生动有趣的故事吗？那就快来读读第一章节吧。
读故事第一章节，感知人物特点。
课件出示读书要求：认真阅读第一章节《皮皮住进维拉维洛古拉》，边读边思考：哪些地方给你留下了最深刻的印象？为什么？画出感受较深的句段反复读一读，想一想，在空白处写写自己的感受。
1.学生自主阅读，教师巡视指导。
随机强调读书姿势，表扬良好的读书习惯。
2.小组内交流读后感受。
教师巡视指导。
3.集体交流，教师点拨。
预设：——出示文章片段，感受皮皮的坚强乐观。
皮皮的妈妈很早就去世了,皮皮的爸爸原来是船长，他的船航行在大海上，皮皮坐着爸爸的船和他一起航行。
可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。
皮皮只好带着她爸爸送给她的一只名叫尼尔松的猴子和一个装满金币的大手提包回到了爸爸多年前买的一座破旧的房子里。
读后交流要点：失去了父母,你觉得皮皮会怎样(孤独、恐惧、悲观)皮皮是这样表现的吗？皮皮经常说：“请不要担心，我会料理自己的！”“我的妈妈是天使，我的爸爸是黑人国王，有几个孩子能有这么棒的好爸爸妈妈呢！”皮皮说，心里着实高兴。
“等我爸爸有一天给自己造出船来。
他一定会来把我带去，那我就是黑人公主了。
那种日子多带劲啊！”读了皮皮说的话，你又有什么样的感受？预设：——出示文章片段，感受皮皮的幽默、独立。
这时她拿出三个鸡蛋，高高地扔到空中。
一个掉到她头顶上，蛋壳打破了，蛋黄流进了她的眼睛里，但是其他两个正巧掉到锅里，都打开了。
“我一直听说，蛋黄对头发特别好，”皮皮一边说一边擦着眼睛，“你会看到头发马上会“嘎巴嘎巴”地长起来。
在巴西所有的人头发上都有鸡蛋，所以那里没有秃子。
只有一次例外，一个老头非常怪，他不是把鸡蛋涂在头发上而是把它吃了。
他变成了一个大秃子，他走到大街上，人们都惊讶地朝他围过来，不得不叫警察来维持秩序。
”皮皮一边讲一边用手指轻轻地从锅里捞起鸡蛋壳。
然后把挂在墙上的一把浴刷拿下来搅拌做烙饼的面糊，面糊溅得满墙都是。
最后她把剩下的面糊倒在炉子上的平底锅里。
她在烙饼的一面涂好奶油，为了翻到另一面，他把烙饼抛到差不多有房子顶一半高，然后用平底锅再接住。
摊好以后，她把烙饼从厨房的这头扔到厨房那头桌子上的盘子里。
读后交流：这段话很有趣，读后你从中还能体会到什么？阅读序言，了解作者，进一步推进课下阅读。
1.了解作者，阅读序言。
这么生动有趣的故事，它的作者是谁？你了解她吗？学生交流课前对林格伦的了解。
阅读序言，进一步了解林格伦。
其实，作品前面的序言对作者进行了更详细的介绍，咱们去读读吧。
全班交流。
课件出示作者简介，自读读作者简介，再指名读作者简介。
阿斯特丽德林格伦——永远的“童话外婆”、“安徒生金质奖章”获得者、瑞典的民族英雄。
她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。
她的作品已出版90多种版本，被译成多国文字，发行量达到1亿3千万册。
2.进一步激发阅读兴趣，布置课下阅读作业，。
师引导过渡：那么，皮皮在这位“童话外婆”的笔下还会做哪些冒险而又有趣的事呢？那皮皮最后有没有离开维拉维洛古拉？想不想接着往下读？请同学们课后自己接着读读林格伦的这本有趣的书吧。
板书设计：长袜子皮皮外貌奇特独立坚强阿斯特丽德林格伦第2课时谈话导入，回顾故事主要内容。
1.谈话导入，激发兴趣。
课前，同学们认真阅读了《长袜子皮皮》，喜欢读吗？这节课我们继续阅读交流这本名著。
2.回顾故事，交流故事的主要内容。
读了故事，你能按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？①学生边回顾，边快速浏览故事。
我们再来浏览一下整本书，注意要求：课件出示：温馨小提示：请你快速浏览整本书，按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容，可以选择目录的内容串联，也可以根据地点的变化串联。
②小组交流。
③集体交流。
交流后出示：皮皮从小失去了妈妈，又在一次航海中失去了爸爸，只好独自一人来到维拉维洛古拉居住。
她交了两个好朋友，一个叫杜米、一个叫阿妮卡。
他们开始了新的生活，皮皮与警察开玩笑、戏弄流浪汉、她花钱买糖果，分发给孩子们。
然而一次偶然的机会，皮皮带着杜米和阿妮卡，来到了他爸爸生活的地方。
于是，他们又开始了新的生活......3.交流主要人物。
在这些生动有趣的故事中，你认识了一个怎样的皮皮？根据学生回答适当板书：外形奇特力大无穷独立生活坚强勇敢淘气可爱爱开玩笑热情大方乐于助人4.小结导入：皮皮就是这样一个不同寻常的小姑娘，作者林格伦女士是如何刻画这些人物特点的呢？现在，我们再去重温这些有趣的故事，看看能不能读出更多的感受。
欣赏精彩片段，深入精读，感悟人物形象，获得阅读感受。
1.自主阅读精彩片段，小组合作交流学习。
小组交流，探讨最受欢迎章节。
这些故事中，你最喜欢哪个章节？为什么？小组内交流一下，选出在你们小组最受欢迎的故事是哪一章节？小组合作学习，交流阅读最喜欢的章节。
①明确要求，自主阅读。
课件出示要求：认真阅读你们小组选择的章节，并思考：哪些精彩句段让你感受到皮皮的这些鲜明特点？选择一两处感触较深的精彩句段画下来，反复读一读，想一想，有了感受可以在空白处写下来。
学生阅读时，教师巡视。
在读书过程中遇到精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以在段落的空白处写下来，感受深刻的地方可以有声有色地读读，实在喜欢还可以背背。
带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
②小组内讨论交流：推荐优美句段，读读自己划出的最能表现人物性格特点的妙语佳句，并说说感受。
2．全班交流，体会细节描写，感受人物特点。
交流预设一：——阅读第一章节，感知皮皮身世的不同寻常，体会皮皮的坚强乐观、独立生活能力。
课件出示：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。
可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。
皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上，一个人住进了名叫维拉维洛古拉”的破旧房子里皮皮经常说：“请不要担心，我会料理自己的！”皮皮独立生活能力很强，她会做各种各样的糕点，会打扫屋子，将房间布置得井井有条，她还养了一匹马和一只猴子。
思考：你读出了一个怎样的皮皮？全班交流感知皮皮身世的不同寻常，体会皮皮的坚强乐观、独立生活能力。
交流预设二：——阅读《皮皮和警察玩拍人游戏》章节，感受皮皮的淘气可爱、爱开玩笑。
课件出示：“噢，”皮皮说，“今天准是我的好日子。
警察是我知道的最好东西。
当然，除了蜜饯大黄叶。
”她迎着警察跑去，脸上喜洋洋的。
“搬进威勒库拉庄的姑娘是你吗？”一位警察问。
“不是我，”皮皮说，“我是她的小姑妈，住在镇另一头的四层楼上。
”她说这话只是想跟警察闹着玩。
可他们一丁点儿也不觉得好玩。