爬天都峰优质课教学设计公开课教案
爬天都峰教学设计5篇
爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
《爬天都峰》教案（通用15篇）
《爬天都峰》教案《爬天都峰》教案（通用15篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《爬天都峰》教案（通用15篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《爬天都峰》教案篇1设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。
从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。
尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。
而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。
为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。
那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。
教材简析：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。
小学语文公开课教案爬天都峰教案及反思
小学语文公开课教案——爬天都峰一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及所见所闻。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）教育学生学会坚持，克服困难，追求梦想。
（3）培养学生尊敬老人、关心他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的爬天都峰的过程及所见所闻。
三、教学准备1. 课文文本《爬天都峰》。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 图片、视频等教学资源。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观看关于天都峰的图片或视频，激发学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对天都峰的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生深入理解课文，解答疑问。
5. 小组合作（1）学生分组，讨论课文中描述的爬天都峰的过程及所见所闻。
（2）每组选取代表进行分享，其他组成员补充。
6. 角色扮演（1）学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
（2）教师指导学生进行角色扮演，注意情感的投入。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于爬天都峰的短文，可以是自己的经历或想象。
3. 家长签字确认作业完成情况。
教案反思：在本次公开课中，我注重了学生的主动参与和小组合作，让他们在讨论和扮演中深入理解课文内容。
《爬天都峰》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案：《爬天都峰》一、教案概述本教案适用于初中语文教学，旨在通过阅读《爬天都峰》这篇短篇小说，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的观察力、思维能力和综合能力。
二、教学目标1. 能够快速抓住文章的主旨，并理解文章的意义；2. 能够运用文学修辞手法解析文章，展开思考并自由表达；3. 能够独立完成写作任务，提升写作能力。
三、教学重点1. 文章的主旨和核心思想；2. 文学修辞手法的运用。
四、教学难点1. 如何通过综合分析理解文章的意义；2. 如何运用文学修辞手法进行文本解读。
五、教学准备1. 教师准备好教材《爬天都峰》；2. 复印教材，每人一份；3. 学生准备好笔记本和笔。
六、教学过程1. 导入新课教师先问学生，“你有没有听过《爬天都峰》这个故事？”鼓励学生分享自己对此故事的了解和印象。
然后，教师简要介绍《爬天都峰》的作者和故事背景，引发学生的兴趣。
2. 阅读与理解（1）教师分发教材，并要求学生阅读。
（2）学生阅读完成后，教师提问学生对文章整体的理解，“你觉得《爬天都峰》想要表达什么主题思想？”（3）鼓励学生展开思考并发表自己的见解，引导学生回答问题。
3. 文学修辞手法解析（1）教师讲解文学修辞手法的基本概念，如比喻、拟人、排比等。
（2）教师结合具体文本分析，引导学生发现并解读故事中运用的文学修辞手法。
（3）学生根据教师的提示，在教材上标出相应的文学修辞手法。
4. 辩证思考与讨论（1）教师提出一个问题，如“为什么作者用比喻手法形容山的威严？”（2）要求学生自由表达自己的意见，并找出文本中的依据进行解析。
（3）鼓励学生就不同观点展开辩论和互动讨论。
5. 个人写作（1）教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇短文谈谈自己对《爬天都峰》这篇故事的理解和感受。
（2）教师提供一些写作指导和范文，辅助学生完成写作任务。
6. 作品分享与评价（1）学生互相交换自己的作品，进行互评。
（2）教师在学生中间进行作品展示，并对学生的作品逐一进行点评。
爬天都峰教案优秀5篇
爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生2：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？生：是。
（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。
片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
生：犹豫？师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。
师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。
那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。
在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。
）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。
你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
《爬天都峰》的课堂教案设计（精选16篇）
《爬天都峰》的课堂教案设计（精选16篇）《爬天都峰》的课堂设计篇1模式特点本模式体现“以教师为主导，以学生为主体”的思想，既强调教师“导”的作用，教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的确良融合，是真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，唤醒了学生的创造精神。
实现条件1、学生对象：小学中高年级学生2、教材对象：适合用于各种类型的文章[操作程序]1、模式简明图示教师（主导）——学生（主体）（1）导趣——初读感知↓ ↓（2）导读——细读理解↓ ↓（3）导思——精读感悟↓ ↓（4）导情——赏读内化↓ ↓（5）导练——迁移运用2、操作过程说明（1）导趣——初读感知兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。
教师在教学伊始，可以根据课文的特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生的思维和阅读探究的兴趣。
“初步感知”是放手让学生自由、充分地阅读课文，从整体上把握课文。
在这一阶段，教师的主要任务是加强指导，除了保证让学生初读的数量外，还要实施检测，以提高初读的效果。
一般来说，学生要达到以下几个要求：①读准、记牢生字词；②读通课文，不可读破句，也不可添字、漏字；③大致弄清课文的基本内容和结构层次。
（2）导读——细读理解这一环节是教师引导学生对课文进行理解性读的阶段。
它是在“初读感知”的基础上进行进一步感知课文的阅读过程，是精读的前奏。
其主要任务是把前一阶段感知的信息加以具体化、明确化。
教学时，教师一定要保证学生的主体地位，采取有效形式，引导学生把课文读流利，尽量读出感情来，让他们在一遍又一遍的读中加深对课文语言文字的理解，并诱导学生说出自己对课文的理解，同时启发学生质疑问难，从而把阅读引向深入。
（3）导思——精读感悟这一环节是阅读教学中最重要的环节，教师应引导学生深入探究文章的重点词句和段落，把读、思、议有机地结合起来，努力“发掘”文章的蕴含。
爬天都峰教学设计公开课
爬天都峰教学设计公开课爬天都峰教学设计（公开课）（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的爬天都峰教学设计（公开课），仅供参考，欢迎大家阅读。
爬天都峰教学设计公开课篇1一、揭题，勾画心中的天都峰1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到—（引读第二自然段）2、学生勾画心中的天都峰，点评交流师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生：（答）师：一个挂字让你感觉到了什么？生：（答）师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组讨论）师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。
3、看书观察天都峰师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？好，谁试着读一读第2自然段？（指名读→齐读）师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？生：（答）师：是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了。
师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶？我们来看课文。
二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。
（生自学）2、交流，指导感情朗读。
（1、）生：读找出的句子。
（2、）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？（3、）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），”来说一说你想到的动作。
（4、）仿照这句话来说一句话。
《爬天都峰》教案6篇
《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。
《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去爬天都峰吧。
（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
《爬天都峰》教学设计(5篇)
《爬天都峰》教学设计（5篇）《爬天都峰》教学设计及评析篇一学习目标1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语4、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。
教学重点：指导理解“我”爬天都峰的过程。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）教学设计：师生交流，创设问题情境。
1、引入：这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。
这是一个怎样的故事呢？{文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。
}师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？[评析]教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。
读与划相结合使学生手脑并用充分思考。
抓住中心问题深入探究。
1、自学释疑：师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。
2：小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？3、集体交流汇报。
师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感受。
生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果没有老爷爷我也不会爬上来。
师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？生：因为天都峰特别高、特别陡。
师：从哪些词句可以看出来？生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高；生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。
小学语文公开课教案爬天都峰教案及反思
小学语文公开课教案——爬天都峰一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解天都峰的自然景观。
（2）引导学生通过课文内容，分析人物的心理和情感变化，培养学生的阅读理解能力。
（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于挑战的精神，增强学生之间的团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物心理和情感变化，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
（2）如何将课文中的心得体会运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片资料：天都峰的图片。
四、教学过程：1. 导入新课：展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的印象，引出本课课题。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，加深印象。
（3）教师带领学生一起分析课文，理解人物心理和情感变化。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会，培养学生之间的团队协作意识。
4. 总结提升：教师引导学生总结课文中所学到的知识点，鼓励学生将课文中的心得体会运用到实际生活中。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己爬山经历的作文。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问，检验学生对生字词的掌握情况。
《爬天都峰》语文优质教案
《爬天都峰》语文优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及相关地理知识。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生通过课文内容进行观察、思考、推理的能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）培养学生尊敬长辈、团结互助的品质。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍课文作者、成书时间等相关背景信息，帮助学生更好地理解课文。
2.2 课文朗读与解析（1）引导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）对课文进行逐段解析，引导学生深入理解课文内容。
2.3 生字词学习（1）讲解生字词的读音、书写和含义。
（2）进行生字词练习，巩固所学知识。
第三章：教学过程3.1 课堂导入（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注天都峰的自然风光。
（2）邀请学生分享自己爬山的经历，激发学生对爬天都峰的兴趣。
3.2 课文朗读与解析（1）分段朗读课文，引导学生思考爬山过程中的困难与挑战。
（2）讨论课文中的人物品质，如勇敢、坚持、互助等。
3.3 生字词学习（1）讲解生字词，并进行练习。
（2）设置游戏环节，让学生在游戏中巩固生字词知识。
第四章：教学评价4.1 课堂问答评估学生在课堂问答中的表现，了解学生对课文内容的理解程度。
4.2 生字词测试通过测试了解学生对生字词的掌握情况。
4.3 课后作业布置相关的写作、阅读等作业，巩固所学知识。
第五章：教学资源5.1 课文原文提供课文原文，方便学生课后自主学习。
5.2 图片素材收集与天都峰相关的图片素材，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 拓展阅读推荐与爬山相关的文章、故事等，拓展学生的知识视野。
第六章：教学活动设计6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论爬山过程中的困难与挑战，以及如何克服这些问题。
爬天都峰教学设计（通用14篇）
爬天都峰教学设计（通用14篇）爬天都峰篇1【教学目标】1、认识文中6个生字，学会其中的11个。
能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难；使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；。
4、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。
【教学重点】理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程。
【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教学时间】三课时。
【教学设计】一、初读课文，整体感知1、指导学生把课文读正确、读流利。
2、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。
3、运用多种方法理解文中部分生词的意思。
二、精读课文，分层感悟1、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。
2、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？（运用，引导学生边读边想，抓住重点词语“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀；读好文中的问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”，体会“我”的畏难情绪。
）3、质疑：这么高的山峰，“我”和老爷爷是怎么爬上去呢？4、分组开展自主合作学习：⑴每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住“我”和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。
⑵在小组内交流自己的。
⑶其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。
5、交流汇报：⑴第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。
联系具体语言环境，可从“也”字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。
⑵第六节中的“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及所得到的启示。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对爬山的兴趣。
（2）引导学生通过课文内容，学会与人合作、互相鼓励的品质。
（3）培养学生通过阅读，提炼信息、推理判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）引导学生学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）培养学生尊敬长辈、关心他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，提炼合作、乐观、尊敬长辈等价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的爬山过程中的心理变化。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 作业本或练习册。
四、教学过程1. 导入：（1）通过展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对爬山的经验或感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生跟读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师给予引导和补充。
（2）学生讨论课文中所表达的合作、乐观、尊敬长辈等价值观。
5. 拓展活动：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、表情。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成练习册的相关练习。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，选取一个具有合作、乐观、尊敬长辈等品质的人，简要描述其事迹。
（2）与家人分享课文内容，讨论其中的启示。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极性和合作精神。
《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2．读懂课文结尾的一句话。
课前准备课件教学过程一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然（写完的同桌互相检查、订正）2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？师：还从哪些地方看出他的高和陡？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你觉得这一句里面哪个词用的好？生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级语文上册的一篇讲读课文。
课文以作者童年时跟随父亲爬天都峰的经历为线索，描绘了峰的险峻和作者父子克服困难、勇往直前的精神风貌。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，既能培养学生的朗读兴趣，又能激发学生面对困难不退缩、勇于挑战的精神品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行初步的分析和概括。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的体验可能较为有限，对于课文中所描绘的困难情境和心理感受需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者父子攀登天都峰的过程和心理变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩、勇于挑战的精神品质，激发学生热爱大自然、向往登高望远的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者父子攀登天都峰的过程和心理变化。
2.教学难点：引导学生从不同角度理解课文，体会课文所传达的精神品质和情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，加深对课文内容的理解。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考问题，培养阅读理解能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同探讨课文中的重点、难点问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
六. 教学准备1.课文课件：制作包含课文内容、图片、视频等辅助材料的课件。
2.课文插图：准备课文中所描述的天都峰图片，以便于学生更好地理解课文内容。
3.参考资料：收集有关天都峰的背景资料，以便于拓展学生视野。
爬天都峰教学设计(精选7篇)
爬天都峰教学设计（精选7篇）《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
３、抄写课文第二自然段。
【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。
”【教学准备】１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
３、会读课文，会思考课文后问题。
【教学过程】一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。
创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字１、出示生字卡片让学生认读生字。
２、考一考字形：鱼＋即口＋可爪＋巴尸＋古大＋田口＋自３、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）４、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读初读课文后，你知道了什么？１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰２、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考：１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段１、探究为什么爬？⑴ 假日游览黄山。
⑴ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
２、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！⑴ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
《爬天都峰》优秀教案
《爬天都峰》优秀教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过学习《爬天都峰》，使学生了解和掌握游记的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
1.2 教学内容本章主要介绍游记的特点、结构以及游记中的人物、事件、景色等元素的描写方法。
第二章：游记的特点与结构2.1 游记的特点介绍游记文体的独特之处，如真实性、趣味性、知识性等。
2.2 游记的结构讲解游记的一般结构，包括引子、主体和结尾三个部分。
第三章：游记中的人物描写3.1 人物描写的方法讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等。
3.2 人物描写实例分析分析《爬天都峰》中的人物描写，引导学生学会运用描写方法塑造生动的人物形象。
第四章：游记中的事件描写4.1 事件描写的方法讲解事件描写的基本方法，如顺序描写、倒叙描写等。
4.2 事件描写实例分析分析《爬天都峰》中的事件描写，引导学生学会运用描写方法生动地叙述事件。
第五章：游记中的景色描写5.1 景色描写的方法讲解景色描写的基本方法，如动静结合、虚实相生等。
5.2 景色描写实例分析分析《爬天都峰》中的景色描写，引导学生学会运用描写方法描绘美丽的自然景色。
第六章：游记中的情感表达6.1 情感表达的方法讲解如何在游记中表达自己的情感，如直接抒情、间接抒情等。
6.2 情感表达实例分析分析《爬天都峰》中的情感表达，引导学生学会在游记中真实地展现自己的情感。
第七章：游记中的修辞手法7.1 修辞手法的运用讲解游记中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
7.2 修辞手法实例分析分析《爬天都峰》中的修辞手法，引导学生学会运用修辞手法丰富游记的表达。
第八章：游记的写作技巧8.1 写作技巧的运用讲解游记写作中的技巧，如悬念设置、情节起伏等。
8.2 写作技巧实例分析分析《爬天都峰》中的写作技巧，引导学生学会运用技巧提高游记的质量。
第九章：课堂练习与评价9.1 课堂练习设计相关的练习题目，让学生动手实践，巩固所学知识。
小学语文公开课教案爬天都峰教案及反思
小学语文公开课教案《爬天都峰》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读理解，使学生掌握课文《爬天都峰》的基本内容，了解故事情节，理解重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读和思考的能力，通过讨论、问答等方式，提高学生的语言表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于挑战的精神，树立正确的价值观，学会与人相处，培养团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文《爬天都峰》的基本内容，理解重点词语和句子的含义。
2. 教学难点：培养学生独立阅读和思考的能力，理解故事中所传递的价值观。
三、教学准备：1. 课文《爬天都峰》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：引导学生谈论对大自然的认识和感受，引出本课的主题。
2. 阅读理解：学生自读课文《爬天都峰》，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论交流：分组讨论课文中的重点词语和句子，引导学生通过讨论、问答等方式，理解故事情节和人物性格。
4. 情感教育：引导学生从故事中领悟到热爱大自然、勇于挑战的精神，树立正确的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的阅读理解能力，通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解。
2. 在教学过程中，注重培养学生的独立阅读和思考能力，引导学生从故事中领悟到正确的价值观。
3. 针对不同学生的学习需求，给予适当的指导，使学生在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
4. 在情感教育方面，要注重激发学生的共鸣，使学生能够真正体会到故事中所传递的精神。
5. 不断调整教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体情节，使学生更好地理解故事主题。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者爬山的经过和心情变化。
2.学会生字词，积累词语，培养阅读和表达能力。
3.感受大自然的壮丽，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读和表达能力。
2.教学难点：体会作者在爬山过程中的心情变化，感悟大自然的壮丽。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.小黑板4.录音机四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们爬过山吗？谁能分享一下爬山时的感受？2.今天，我们来学习一篇课文，看看作者是如何爬上天都峰的。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，感受课文的韵味。
a.课文讲述了谁的故事？b.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？c.作者是如何爬上天都峰的？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文，解释生字词，如“攀爬”、“天梯”等。
2.通过讲解，让同学们了解课文的结构，理解课文内容。
四、课堂讨论a.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？b.课文中的“天都峰，我来啦！”这句话表达了什么情感？c.你认为作者为什么要把爬山的过程写得如此详细？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾上节课的学习内容，简要复述课文故事。
2.提问：作者在爬山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、课堂讲解1.教师通过课件展示天都峰的图片，让同学们感受大自然的壮丽。
2.讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让同学们体会作者的表达技巧。
三、课堂讨论a.你认为课文中的哪些词语或句子最能表现大自然的壮丽？b.作者在爬山过程中的心情是如何变化的？你是如何感受到的？c.你认为课文给你带来了哪些启示？2.拓展活动：请同学们以“我的爬山经历”为主题，进行写作练习。
五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
六、课后反思2.针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学质量。
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计(精选7篇)
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计（精选7篇）《爬天都峰》教学设计篇一1、教材分析《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。
描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2、教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3、教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
4、教学难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
5、教学过程第一课时一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文，读通读顺（1）自由读课文，出示自读要求①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）出示词语，生读生评。
石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取（4）出示生字。
生读字、记字、写字、师生互动。
级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。
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爬天都峰
教学目标：你
1.认读“笔陡、鲫鱼背、铁链、发颤、攀着、笑呵呵”六个词语，读准多音字“似、相、发”在词语“似乎、一张相、白发苍苍”中的读音。
2.初读课文，概括课文的主要内容。
3.有感情的朗读课文，揣摩重点的词句体会天都峰的高、陡、险，我和老爷爷彼此从对方身上汲取力量。
4.通过本课的学习，让学生懂得善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：
1．通过朗读人物对话，体会我和老爷爷从对方的身上汲取到了力量——勇气、信心和克服困难的毅力。
2．读懂爸爸说的话的含义。
教具准备：课件《爬天都峰》课前准备：搜集天都峰的资料和图片。
3．教法与学法：
1.品析重点词句法。
2.“读、议法”和“读想法”教学时间：一课时教学过程：
一、导入课题。
师说：谁去过黄山？黄山给你留下了什么印象？指生说。
师说：黄山有“七十二座山峰”，其中最险峻的有三座，今天我们要学的天都峰就是其中的一座。
天都峰的海拔1840米。
师说：板书课题，学生书空。
学生齐读课题。
二、指导书写“爬”师说：“爬”
是这一课要我们会写的字，同学们书写时，要注意什么呢？指生说。
师说：“爬”的捺要写得长些，拖住右边的“巴”，“巴要写得小点，靠上些。
伸出手，跟老师书空。
学生在自己的本子上写一遍。
三、检查预习。
1.昨天晚上，我们预习了课文，谁能正确朗读这些词语？（屏幕显示词语）笔陡铁链发颤攀着鲫鱼背笑呵呵2.指生读。
3.师说：“攀着”的“着”要读轻声。
大家一起读两遍。
“鲫鱼背”是天都峰最险处。
长大约十几米，宽不到1米，是一条狭长、光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，非常险峻。
我们一起叫出她的名字，学生齐读“鲫鱼背”。
4.师说：我们把这些词语再齐读一遍。
5.师说：谁能读准这些词语？（大屏幕显示）白发苍苍似乎一张相6.指生读。
7.学生齐读词语。
三．初读课文，概括课文内容。
师说：课文一共十个自然段，我找十个同学读，其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？学生读课文。
指生答。
师说：他说得真好，地点、时间、人物，事情的经过，结果都讲清楚了。
我们概括课文内容时，要向他学习。
四．精讲课文，体会天都峰的“高、陡、险”。
师说：课文读到这里，你现在最想从课文中知道什么？指生说。
（天都峰的样子，它们是怎样爬的？我和老爷爷从彼此的身上汲取到了什么？师说：天都峰到底是什么样的？课文哪一段向我介绍了天都峰？指生自读第二自然段请大家看大屏幕。
（大屏幕显示如下内容）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！指生读，师说：其他同学边听边想像：天都
峰是一座怎样的山？指生说。
（高陡）师说：从哪里感受到的？指生说
师说：高高的天都峰峰顶比天上的云彩都高了，能用一个四字词概括出来，，想一想，会是谁？（高耸入云）教师板书，学生书空，齐读这个四字词。
师说：谁再来读一读这句话，读出它的高。
师说：从哪里感受到了它的陡？指生说。
（笔陡、挂）师说：我们平时说挂什么？对，挂窗帘，大家看，窗帘从窗户的顶端一直垂到地面，没有一点弯度。
课文中，天都峰像从哪里挂下来的？指生说。
师说：像从天上垂下来似的，直上直下，真陡啊！师说：谁再来读，读出它的陡。
师说：你读的真好，从你的朗读中我们听出了天都峰又高又陡，真险啊！我们一起读这两句话。
五、品读人物对话，体会我和老爷爷从对方身上汲取到勇气和信心。
师说：望着高耸入云的天都峰，小小的我能爬上去吗？此时文中的小姑娘犹豫了。
就在这时，走来了一位白发苍苍的老爷爷，请同学们看大屏幕:屏幕显示：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”师说：大家自读这三句话。
指生分角色朗读，师说：从他俩的对话中，他俩会想些什么？他俩从对方的身上汲取到了什么？指生说。
师生合作分角色朗读。
六、抓重点词语体会爬天都峰的艰难。
老师说：爷爷和我从对方的身上汲取到了力量，开始爬天都峰了。
请同学们读读六、七自然段。
看看他们是怎样爬的？学生自读六七自然段。
大屏幕显示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向
上爬，像小猴子一样┄┄师说：他们爬的怎么样？学生说：爬得不容易，很艰难。
师说：从哪个词看出的？指生说：（奋力）师说：奋力就是使劲全身的力气。
这段后面用了省略号，他们在爬山时，一定还遇到不少困难，会是哪些困难呢？它们又从是怎样克服困难的？学生边想边说。
师说：老爷爷和小姑娘遇到困难时，他俩从对方的身上汲取到了什么？学生答：克服困难的毅力。
师说：老爷爷和小姑娘一路鼓励着，一路帮助着，终于爬上了天都峰的峰顶。
大屏幕显示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
学生齐读齐读这一段。
师说：他们爬上天都峰顶他们高兴吗？从哪个词看出的？那我们就用开心的语气再读这一段。
七、感悟从别人身上汲取力量是一种美德。
师说：爬上天都峰峰顶，欣赏着美丽的景色，老爷爷和小姑娘忍不住互相感谢起来。
（大屏幕显示）老爷爷笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”师说：爸爸听了，笑了，请大家一起读课文的最后一段。
八、总结全文师说：请看黑板，文中的老爷爷和小姑娘从对方的身上汲取了爬山的勇气与信心，汲取到战胜困难的毅力。
在生活中我们也会从一些小事上汲取力量。
谁能说一说自己从哪件事上汲取到了什么？指生说。
九：布置作业我们可以仿照《爬天都峰》的写法，把你汲取到力量的故事写一写，读给大家听。
十、板书设计：高耸入云天都峰：高陡险我和老爷爷勇气信心毅力。