222010309032023 程轩宇 视听语言拉片作业
视听语言拉片示例
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《视听语言》 作业模版
阿瑞：“不过你的手还是一样湿湿的”
马路环境声
10秒
17
中景
摇－固定－摇
婷婷和胖子在店里聊天
胖子：“喜不喜欢刚才的电影”
婷婷：“有一点严肃”
胖子：“那你是比较喜欢喜剧，不喜欢悲剧”
婷婷：“不会啊，我只是不喜欢有人故意把故事讲得那么悲惨”
胖子：“可是在现实生活里悲伤的事和高兴的事都有啊，这样电影才有真实感啊，要不然我们怎么会喜欢去看电影”
NJ：“谁讲”
大田：“别担心，先轻松，再谈公事”
阿瑞：“真的？那我们可以去哪”
NJ：“我们要不要先去你爸念的学校看看”
阿瑞：“好啊”
大田：“别问我，你们还是年轻人啊，年轻人都是自己找路完的啊，那才最好玩”
大田对一切了如指掌，“你们都是年轻人”大田对NJ和阿瑞说，只有了解整个故事来龙去脉，才会明白这句话的真实含义，NJ和阿瑞其实是在重温年轻时候的岁月。
NJ：“我有两个，女德念高一，男的才八岁，女儿就像情人一样，看她慢慢长大当然很高兴，知道她长大迟早会变别人的”
在一段平剪辑当中——胖子和婷婷的世界——NJ和阿瑞的这份感情也正在他们身上重现。
站台环境音
25秒
12
中景
固定－摇
NJ和阿瑞在站台等车，婷婷在等胖子
NJ：“我还是会很舍不得，那儿子呢，希望可以做他的朋友，也许是自己以前经验的关系”
NJ：“那时候我也紧张得2不敢问你。你现在到底怎么了”
阿瑞：“我看你是根本紧张得连气都不敢喘”
NJ：“是没那么严重啦，不过我紧张得时候手绘流汗脚也会流汗”
这里又用了一个近乎一分钟的长镜头，只取NJ和阿瑞的对白，似乎也预示着NJ和阿瑞的关系，就像开这过去的一列列火车车，回不了头。
(完整版)拉片模板
仓司录事，晋见公 更深处移动，视线拉长，空间
色彩：冷暖色的对比， 主。
感增强。
产生浓郁的华丽风格。 公主：窈娘已教成，
今来送回。
广播电视编导专业
《视听语言》拉片作业
镜号 景别
时长
截图（画面内容）
5
全景
0:24:09
景深镜
头
前景模
糊，中后
景都清
晰
6
全景
0:35:06
景深镜
头
前景模
糊，中景
清晰
班级：
学号：
光从右打，轮廓清晰， 音响：抚琴的声音， 个画幅也由 1.41 变为 1.85 的
镜头分为三部分，聂田 音乐：鼓点声持续， 环境：通过场景中摆放的装
氏梳妆时，镜头固定， 形成一种缓慢有序 饰，器具，仆人们的活动和营
镜头缓慢的向左摇，管 的节奏，在聂田氏 造的氛围均能表现出一种唐
家来报，镜头再向右 知道隐娘回来的后 代家庭富丽的生活和严格的
摇，回到聂田氏的身 半段，有刻画聂田 等级制度。
音乐:画面未出，鼓 点先出，以鼓点声 打开画面。起到的 作用就是提醒观众 好戏拉开序幕了， 营造出一种神秘遥 远的氛围。
画面内容:黄昏时的湖面，夕 阳的余晖从树木的枝桠间穿 过，湖面上美丽的水墨画，静 静流淌，悠闲的水鸭轻轻的划 过，一种诗意悄然而生。 作用：确定了整部影片的风格 都是这种诗意的色调和结构。
开故事。
边。从帘子的缝隙之中可以看
光线:以烛台为打光处， 音响：虫鸣声，鸟 到聂田氏走过来的身影。
前景明亮的烛台与隐 叫声和风吹过的树 道姑公主的白衣和隐娘的黑
娘的黑衣产生较为明 叶声，这样自然风 衣产生强烈的对比，作为一种
显的反差，又与后景的 格的音响和音乐都 隐喻，为以后师徒思想上的的
《视听语言》课程作业
《视听语言》课程作业题目: 《无间道》拉片笔记学院：文化创意与传播学院班级：广告xx班学生姓名： xx 学号： xxx 任课教师： xxxxx完成时间：成绩：《无间道》拉片笔记一、剧情分析“无间”指无间地狱，据说，被打入无间地狱的，都是罪大恶极的人。
他们在无间地狱中，永远没有任何解脱的希望，除了受苦，毫无其他感受，作为生前穷凶极恶的报应。
“无间道”作为片名，寓意深刻。
影片围绕着互为警察和黑帮卧底的陈永仁和刘建明而展开，随着众多人物，角色的逐一登场，将一个“无间地狱”的命运图说娓娓道来。
两个身份都本不该属于自己的人，他们如同生活在一个类似无间地狱中，做梦都怕别人拆穿自己的身份。
这个世界里，角色的茫然成了探讨的根源：到底什么才是生活的道理、做人的道理？无间地狱没有轮回，只有永远受苦，但片中两位主角却不甘于此。
这部电影无疑是多年来的香港警匪类型片的新突破，影片一改以往单一的线索和节奏，而将重点完全放到人物身上。
《无间道I》摄于2002年，是由影片的编剧和导演，刘伟强，麦兆辉，庄文强三人倾力打造的作品，在2003年4月6日第22届香港电影金像奖中，《无间道》获得16项提名，赢得最佳电影、最佳导演、最佳男配角。
最佳原创电影歌曲、最佳编剧、最佳剪接7项大奖。
这是一部具有里程碑意义的香港警匪片、黑帮片，它以极具原创性的故事情节和独特的拍摄手法，为“黑帮警匪”这一类型影片开拓了新的生路，重新唤起观众们的观影兴趣，可以说是香港电影一个新的传奇开始。
故事的内容大概是：两个身份混乱的人，他们分别是警方和黑社会的卧底。
1991年18岁得三合会会员刘建明（刘德华饰）听从大哥韩琛（曾志伟饰）的指示进入警校学习，成为警方卧底。
而同时警校中的另一名学生陈永仁（梁朝伟饰），受警方安排表面上将其强迫退学，实际上则是让他进入三合会当卧底。
刘建明从警校毕业后顺利的进入警局，并且职位步步高升，已成为刑事情报科A队的一员，在此期间他利用各种机会为韩琛提供了大量的情报。
最全视听语言
.
5
演员调度
横向调度、正向或背向、调度斜向调度 向上或向下调度、斜向上或斜向下调度 环形调度、无定形调度
摄影调度
运动形式有推、拉、摇、跟、移、升、降 。
以镜头位置分有正拍、反拍、侧拍
以镜头角度分有平拍、仰拍、俯拍、升降 拍及旋转拍等形式。
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6
影像
• 影视画面的基本元素 • 镜头元素：景别、焦距、运动、角度 • 造型元素：光线、线条、色彩、影调 • 实体元素：主体、陪体、环境
.
66
蒙太奇
• 广义的蒙太奇：不仅指镜头画面的组接,也 指从影视剧作开始直到作品完成整个过程中 艺术家的一种独特的艺术思维方式。
.
67
蒙太奇的分类
• 功能上划分：叙事蒙太奇、表现蒙太 奇；
• 修辞效果上划分：对比蒙太奇、象征 蒙太奇；
• 表现形式上划分：连接蒙太奇、转换 蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、 重复蒙太奇、闪回、长镜头
拍摄一个镜头时 摄影机的机位不动 只有机身做上下、左右旋转等运动
.
40
摇镜头的作用
• ①介绍环境 • ②从一个被摄主体转向另一个被摄主体 • ③表现人物的运动 • ④代表剧中人物的主观视线和内心感受
.
41
摄影机的远动方式
• 四、移镜头（移）
• 摄影机沿水平方向各方面做移动（ 升降是垂直方向）
.
42
• （4）重复蒙太奇 又称“复现式蒙太奇”。它是指影片中代表一定寓意的镜头
或场面，乃至各种元素在关键时刻一再出现，造成强调、对比、呼应、渲染等
艺术效果，深化观众的印象。这种手法容易产生节奏感，利于影片的结构完整
。
.
69
• 2、表现蒙太奇
《拉片》课程教学大纲
《拉片》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：拉片英文名称：Film analysis课程类别：专业必修课学时：32学分：2适用对象：编导类学生考核方式：考查先修课程：视听语言二、课程简介本课程基于大量的影视案例进行“拉片”解读，以影像方式进行分镜头的拆解与分析，并指导学生以文字或图画的方式进行分镜头结构图式的拉片分析，使学生理解并掌握镜头组接及声画结构的技巧，并进一步巩固与加深理解视听语言及影视作品的理论要点与创作理念，以指导未来的影视创作。
通过细致地分析作品的每一格画面，来拆解电影背后的“秘密”，了解创作者制作影视作品的基本手法和技巧，理解创作者通过此种方式所传达的价值观念以及美学思想。
通过“拉片”这种形式的训练，使学生对于创作为何有更加清楚的理解和认识。
This course is based on a large number of video case "pull" interpretation, dismantling and analysis of frame with image, and guide students to pull the film analysis frame structure schema to text or picture of the way, make students understand and grasp the montage skills and sound structure, and further consolidate and deepen the theory key points and ideas of creation and understanding of the audio-visual language of film and television works, to guide the future of the film creation.Through the detailed analysis of the works of each picture, dismantling behind the movie "secret", understand the creators of film and television works produced basic techniques and skills, understand the value creators in this way to convey and aesthetics.三、课程性质与教学目的本课程在学生学习了视听语言课程的基础上，进一步通过深入、详尽地拉片方式，包括具体的画面内容，影片结构、影片构成要素、影片艺术手法、影片风格等多个角度和维度，对影片进行拆解与分析，使学生更深入地了解和感知影片的编剧和导演如何来完成影片的创作，从而让学生更有效、更有针对性地学会影视创作的技巧与方法。
视听语言1结课作业
《情书》《黑天鹅》景别和构图分析一．远景1.大远景电影开始女主躺在雪中，醒来后镜头慢慢拉远，直到出现这个镜头。
这个镜头采用了动态的S型构图，路从画面左下角向右上角延伸，这个镜头是定的，而女主则从画面左下角向右上角跑去。
有力的表现了其空间感和深度感，也突出了雪后小镇的宁静。
交代了影片主人公生活的环境，渲染了氛围。
2.远景这个镜头采用了动态立式斜垂线构图，画面中电车和人物都是运动的。
这样更好的延伸了画面。
而电车是从左下向远处驶去的，这样很好的和上一个镜头（藤井妈妈把感冒的藤井骗到医院后与弟弟驾车由远处向镜头驶来）转场。
画面中的人物向右下走来，进入下一个镜头。
二．全景1.大全景藤井由于感冒被妈妈骗来医院就医。
这个镜头采用了立式斜线构图交代了医院部。
倾斜的画面感体现了藤井心的不平静，呼应了前面藤井不愿意来医院就医的事实。
这个镜头中虽然藤井的位置比较靠中，但是由于运用了倾斜式构图，避免了画面的平淡无奇。
2.全景藤井由于感冒迟迟不去医院就医所以被妈妈骗到医院。
画面采用了二分法。
虽然采用二分法容易使画面平淡无奇，但是因为这个画面周围环境单一。
并且这样拍摄更客观化的展现了主人公的情绪。
有承上启下的作用。
三．中景1.中全景藤井在医院等候过程中睡着了。
迷迷糊糊间梦到以前爸爸因为感冒被推到手术室的情景。
她也因此从椅子上站起来跑向手术室，这个过程量的运用了立式斜线构图。
增加了画面的不平衡感。
也是藤井心变化的折射。
由于这是在梦中，导演在光线上采用了逆光拍摄。
增加了画面的朦胧感。
也为之后的梦中转场铺垫。
2.中景藤井在听到护士喊自己名字后从梦中惊醒。
这个镜头同样运用了二分法构图，目的是突出藤井惊醒后的反应。
导演在这个镜头中把藤井醒来后的茫然不知所措细腻的表现了出来。
四．近景1.中近景这个镜头是俩个藤井在中学时代担任图书管理员的时候，男藤井恶作剧般的在一般人不看的书后的借书卡上写满自己的名字。
并拿来给女藤井看。
这个画面采用了九宫格构图。
视听语言 影视分析 作业格式
《视听语言》
学号：_______________ 班级：10动画
姓名：_______________ 指导老师：赵竞
选题：
《》视听语言分析
【选题可以是动画短片、动画片等，例如：动画短片《丹麦诗人》视听语言分析】
一、影片简介（制作时间、制作公司、发行、导演、主要制作及主创人员、获奖情况等）
二、影片情节（影片主要故事梗概、创作主题等）
三、影片结构分析（影片结构幕、段落、场景、镜头等的分析）
四、镜头运用（镜头景别、拍摄角度、镜头运动方式、主镜头与分解镜头、镜头视点等的分析）
五、轴线（轴线规则、关系轴线应用探讨、运动轴线应用探讨、越轴的技巧等分析）
【例如：
】
六、构图（构图方式、风格、特点等分析）
七、光线与色彩（影调、光线形态、光线方向、光线效果及功能分析；色彩功能与综合运用分析）
八、剪辑（镜头组接方式、转场方式等分析）
九、分镜头（一场戏的开始、一场戏的结束、蒙太奇语言、分镜头设计功能与特点分析）。
拉片作业
闪电，蜘蛛网
雷鸣
镜头随人物下降
37
01：58：39-01：58：43
4
安迪爬到了地面
近景
轮廓光
雷鸣
仰拍
38
01：58：43-01：58：45
2
窗户
远景
暗光，闪电
雷鸣
仰拍，安迪视角
39
01：58：45-01：58：46
1
安迪等待闪电，欲敲击管道
近景
暗光，闪电
雷鸣
仰拍
40
01：58：47-01：58：47
51
01：59：14-01：59：30
16
安迪在充满恶臭的管道中艰难的爬行
近景
管道，手电筒光
旁白
在管道内拍
52
01：59：31-01：59：56
25
安迪爬出了管道，逃出监狱
大远景
电闪雷鸣，风雨交加
旁白
移动拍摄
53
01：59：56-02：00：02
6
安迪在小河中奔逃
全景
电闪雷鸣，风雨交加
旁白
侧拍，跟随拍摄
3
警队搜索逃走的安迪
全景
冷色调
旁白
返回镜头7拍摄位置，场面调度
10
01：54：50--01：54：57
7
警队搜寻到安迪丢弃的囚衣和锤子
全景→近景→特写
冷色调
旁白
移动拍摄最后移至摄影师的闪光灯，转换到下一个镜头的照片上
11
01：54：57-01：55：10
13
一张军官拿着锤子的照片
全景→近景→特写
旁白
正拍
4
01：54：07-01：54：20
13
视听语言作业一分半三人场景
视听语言作业一分半三人场景
以下是一个视听语言作业的场景：
场景：餐厅
人物：小明、小红、服务员
小明：（坐在桌子旁，看着菜单）小红，你想点什么？
小红：（思考片刻）我想试一下他们的招牌菜。
你有什么推荐吗？
小明：我听说他们的糖醋排骨很好吃，也有不少人点他们的蒜蓉蒸扇贝。
小红：那就来一份糖醋排骨和一份蒜蓉蒸扇贝吧。
小明：好的，我告诉服务员。
（举手）服务员，请问可以帮我们点一份糖醋排骨和一份蒜蓉蒸扇贝吗？
服务员：当然可以，请稍等片刻。
（服务员离开）
小红：我们这次一起来是不是有点隆重啊？平时我们都是两个人来吃饭。
小明：是啊，我觉得我们应该多出来一些，和朋友一起享受美食。
小红：你说的也对，吃饭本来就是一种社交方式嘛。
（服务员端上菜）
服务员：这是您点的糖醋排骨和蒜蓉蒸扇贝，祝您用餐愉快。
小明：谢谢！
小红：好香啊！我们一起来好吗？
小明：当然可以！我们一起品尝这些美食吧！
（他们开始享用美食）。
(完整版)拉片模板
班级：
学号：
姓名：
技巧
声音
备注
固定镜头
音乐：无
光线：利用自然光源， 音响：鸟鸣声，虫
光线从左侧进入，画面 鸣声
左侧光线明亮，右侧暗 人声：阿窈 这些衣
色彩：
裳 都是你被道姑
主要以浅紫色系列为 公主带走后 夫人
主，整体环境略显冷 在每年的春秋季节
静。
聂隐娘在影片之中身着黑 衣，并不单单是夜晚遁形之用， 即使白日刺人也是同样的装 束，紧身的着装和多功能的腰 带证明她的职业性。聂隐娘在 影片中只有一次脱下黑衣，就 是这个镜头，第一次回家，沐 浴更衣之后，换上母亲多年之 间给她缝制的衣物，其裙摆画 风为中国水墨画，一时间祛除 了煞气。然而之后的一个镜头，
色彩：以公主衣着的红 鸣声
色和后景牡丹白色为 人声：
主，整个画面本身布满 王从其言 鸾见影
燥点，产生一种遗像的 悲鸣 终宵奋舞 而
效果。
绝
这段“青鸾舞镜”
是一种暗示，暗示
公主的命运
广播电视编导专业
《视听语言》拉片作业
镜号 景别
时长
截图（画面内容）
11 全景
0:18:15
大景深
镜头
现场全
部清晰
12 因为人 0:41:13 物的走 动镜头 从中镜 变成近 景 小景深 镜头
这个长镜头以隐娘母亲讲述 的方式，让我们看到了一个以 决绝之心护卫国家安宁的公 主形象，这个长镜头中隐娘并 没有出现，整个镜头以隐娘母 亲的表情动作塑造公主的形 象。
广播电视编导专业
《视听语言》拉片作业
镜号 景别
时长
截图（画面内容）
18 中景
0:31:17
小景深
视听语言教学大纲
视听语言课程教学大纲一、课程基本信息二、课程内容与学时分配表三、教学内容及基本要求第一章导论教学目的：通过本章的学习;使学生认识视听语言课程的研究对象、研究方法以及其产生和发展的过程..教学重点和难点：视觉心理形成机制、视听语言的特点、视觉思维主要教学内容及要求：教学内容1 视听语言的发展和地位；2 视觉心理的形成机制：人的视听感知特性在影视中的运用；3 视听语言的特点；4 视觉思维的形成..教学要求了解：视听语言的产生和发展..理解：视觉心理的形成机制..掌握：视听语言的特点：记录本性和幻觉性；视觉思维：形象元素间的组合关系带来视觉语言的表意..第二章画面造型语言教学目的：通过本章的学习;使学生明确画面造型语言各元素的概念、内容和应用规则..教学重点和难点：本章是整个视听语言教学的重点章节;其各个元素均为教学重点..主要教学内容及要求：教学内容1 景别：景别的划分、各景别的画面造型特点以及叙事表现功能；2 景深：景深控制、长焦、中焦、短焦镜头的画面造型特点及影视应用；3 构图和角度：构图三任务、构图法则、构图的象征意义..角度的类型、各自的画面造型特点以及叙事表现功能；4 色彩和光线：色彩的基本知识、色彩的情绪、色彩控制手段；光线的分类光位和光性、不同光位与光性的画面造型功能；5 视点：视点的分类及其功能..教学要求了解：画面造型语言各个元素的概念和内容；画面造型元素对于视听语言叙事和表意的作用..理解：景别划分与选取；不同景深的画面造型特点；构图在叙事、表意和象征三大任务上的重要作用；角度的叙事表现功能；色彩和光线的情绪暗示；视点的分类及其功能..掌握：景深控制；构图法则：平衡法则绝对平衡和重力平衡以及对待法则的态度；色彩控制：色彩体系的建立、基调色与重点色的处理；光线控制：光线的造型能力、三点布光法；视点：客观视点、主观视点、导演视点..第三章镜头形式教学目的：通过本章的学习;使学生掌握镜头的不同运动包括固定形式;并了解各种镜头形式的拍摄技术特征和画面造型特点..教学重点和难点：本章的重点是不同镜头形式的拍摄技术特征和画面造型特点；难点是对长镜头美学风格的正确理解和把握;以及对于场面调度的认识、把握和实际应用..主要教学内容及要求：教学内容1 固定镜头的拍摄技术特征和画面造型特点；2 运动镜头的不同运动形式及其表现功能：推、拉、摇、移、跟、升、降；3 长镜头的形式类型和美学表现特征、对长镜头的正确理解和定位；4 场面调度的基本形式和叙事表现功能..教学要求了解：严格意义的固定镜头：静态构图的单个镜头;完全不改变构图形式;只有任务调度的变化而没有摄影机的参与；运动镜头推、拉、摇、移、跟、升、降七种运动形式；长镜头的分类；场面调度包括人物调度、镜头调度及综合调度三类..理解：镜头形式选取的标准；运动的魅力；对长镜头应用的正确态度;场面调度的作用..掌握：各种镜头运动形式的实践操作能力；场面调度能力..第四章剪辑和蒙太奇教学目的：通过本章的学习;使学生明确影视剪辑工作的意义;了解剪辑在叙事和表现上的作用..教学重点和难点：本章的重点是对剪辑工作的认识;掌握经典剪辑的原理和特征；难点是掌握基本剪辑手法、学会以剪辑观念带入整个影片制作全过程..主要教学内容及要求：教学内容1 剪辑对于时空的省略和延滞;及其作用；2 苏联蒙太奇学派的基本剪辑观念；3 经典剪辑的原理和特征——立足于叙事；4 表意和风格化剪辑..教学要求了解：为什么有一种说法是“片子不是拍出来的;而是剪出来的”；剪辑的魅力和魔力何在；剪辑是如何形成不同意义、强化戏剧冲突的..理解：剪辑对于时空的省略和延滞作用；苏联蒙太奇学派：杂耍蒙太奇、理性蒙太奇、垂直蒙太奇；立足于叙事的经典剪辑：交叉剪辑、平行剪辑和段落剪辑；风格化剪辑：非连贯剪辑、跳接..掌握：在整个影片创作过程中植入剪辑观念：分镜头、多机位；180度轴线原则；主镜头拍摄和三镜头法..第五章声画关系教学目的：通过本章的学习;使学生明确影视中声音元素的种类及其运用;能够有意识运用声音元素进行叙事和表意;能够合理处理声画关系;掌握声画处理技巧并应用于实践..教学重点和难点：本章的重点是掌握视听语言中声音元素的种类和各自的作用、理解不同声画关系的特征及其作用；难点是在创作实践中能够运用声音元素进行叙事和表意;巧妙处理声画关系..主要教学内容及要求：教学内容1 电影声音的特性：可见的和不可见的声音、声音结构的三维空间；2 电影声音的分类及其功能：按声源分类：人声、自然音响、音乐；按录制方式分类：同期声和配音；3 声音的叙事作用和情绪表达作用；4 声画关系：声画同步、声画分离、声画对位、声画措置..教学要求了解：影视作品中声音的分类..理解：声音在叙事和抒情上的作用；不同类型声音的作用；声画四对关系的概念..掌握：使用声音塑造空间；使用声音灵活调动时空；使用声音推动叙事、烘托情绪、营造氛围；通过声画关系的处理;形成特殊的视听艺术效果..因课时限制;下面章节按教学计划不进行专门讲述;但在日常授课环节可进行相应穿插：第六章视听语言的叙事系统教学目的：从本章开始进入视听语言的综合学习阶段;即通过前一时期的视听语言元素学习和训练的培养;在学生掌握各个自成系统的单独视听语言元素的运用之后;进行综合的训练;将相对独立的各个元素捏合在一起;形成对整个影视作品创作的把握..综合学习分为两个阶段：叙事系统的建立和修辞手段的运用..本章为第一阶段;教学目的为通过学习;让学生初步掌握一个完整影视作品的结构框架;以及在此框架下展开叙事的相关视听手段..教学重点和难点：本章的重点是对完整影视作品叙事结构的处理以及相关剧作知识;并掌握相关视听手段;使影片整体呈现结构感、统一质感及风格感；难点是对相关剧作知识的理解..主要教学内容及要求：教学内容1 剧作结构：线性结构与非线性结构；2 主题、情节、冲突与悬念；3 电影的整体质感；4 电影的风格感；教学要求了解：影视剧作的相关知识..理解：传统线性结构与非线性结构；影片中主题、情节情节点、冲突与悬念的作用；何谓电影的整体质感;为什么要营造质感；何谓电影的风格感;为什么要确立风格..掌握：对线性结构的把握；营造影片整体质感的手段；营造影片风格感的手段..第七章视听语言的修辞功能教学目的：通过本章的学习;带领学生回顾前面所学视听语言各元素在表意、抒情、象征等修辞方面的作用;并综合运用;使之掌握视听语言修辞功能的实现策略..教学重点和难点：本章的重点是对视觉隐喻、强调、渲染、劝说等几种视听语言修辞策略的学习；难点在于各个视听语言元素的综合使用..主要教学内容及要求：教学内容1 视觉隐喻：视听语言通过形象元素“物化”思维；2 强调：通过造型元素强调叙事中的重要细节、情节;视觉元素和情节编码强调象征含义;反讽强调主题；3 渲染：重复产生渲染;重复蒙太奇、运动镜头、重复调度都可以实现气氛、情绪的渲染；音乐的使用；4 劝说：视点缝合和理性蒙太奇..教学要求了解：视听语言修辞的作用和意义..理解：对视觉隐喻、强调、渲染、劝说等几种视听语言修辞策略的理解..掌握：视听语言修辞的实现手段——视觉隐喻：“物化”思维、色彩的情感特征；强调：光线、色彩、景别、视点、蒙太奇、重复的强调作用；渲染：声音、蒙太奇、运动、重复调度的渲染作用；视点缝合的劝说功效..第八章类型化的电视视听语言教学目的：通过本章的学习;使学生掌握电视节目的基本类型以及不同类型电视节目在视听语言上的不同特征..教学重点和难点：本章的重点是对不同电视节目类型的了解；难点在于把握各节目类型不同的视听语言风格;以及在实践操作中的应用;如电视文艺晚会的机位选择和镜头运动..主要教学内容及要求：教学内容1 电视节目的类型和类型化的含义、电视视听语言类型化的原因；2 电视节目类型和样式的划分；3 电视纪实语言：专题片和纪录片；纪实语言中的主观介入..4 电视艺术语言：文艺信息播报、文艺实况转播、文艺纪录片、文艺专题片、电视艺术片；电视文艺视听语言的特性：直观性、运动性、立体性、技术性..5 电视文艺晚会的机位设置特点和切换规律..教学要求了解：电视节目的基本类型；电视纪实类和艺术类节目的总体美学风格和视听语言特点..理解：主观介入的影响；纪录性的纪实语言和专题性的纪实语言的区别；电视文艺视听语言的特性表现..掌握：电视视听语言特点在电视节目制作中的实际应用..四、课程教学的有关说明1.本课程课内外学时比例为1：2;平均周学时：2..2.本课程以讲授为主;各主要章节讲授中需要与实际操作实践相结合;课后完成作业拍摄以巩固所学知识点..3.采用现代化教学手段内容及学时：本课程授课内容全部采用多媒体授课..4.教学方式：课堂授课、经典影片片段观摩、作业、实践5.考核方式：期末总成绩=平时作业30%+期末考试70%..。
拉片作业模板 2
影片名：《狼人》（标注版本）2010翻拍版影片简介：导演Director：乔·庄斯顿Joe Johnston编剧Writer：安德鲁·凯文·沃克Andrew Kevin Walker大卫·塞欧夫David SelfCurt Siodmak演员Actor：本尼西奥·德尔·托罗Benicio Del Toro安东尼·霍普金斯Anthony Hopkins艾米莉·布朗特Emily Blunt雨果·维文Hugo Weaving制作人Produced by：•Bill Carraro•肖恩·丹尼尔Sean Daniel 本尼西奥·德尔·托罗Benicio Del Toro •瑞恩·卡瓦劳格Ryan Kavanaugh Stratton Leopold•Jon Mone•斯科特·斯塔博Scott Stuber Rick Yorn原创音乐Original Music：•丹尼·艾夫曼Danny Elfman摄影Cinematography：•Shelly Johnson剪辑Film Editing：•沃尔特·默奇Walter Murch•Dennis Virkler•Mark Goldblatt选角导演Casting：•Priscilla John艺术指导Production Designer：•Rick Heinrichs美术设计Art Direction by：•John Dexter•Phil Harvey•Andy Nicholson布景师Set Decoration by：•John Bush•Vincent Jenkins服装设计Costume Design by：•Milena Canonero视觉特效Visual Effects Supervisor：•Steven Begg•加里·布洛占尼奇Gary Brozenich ....MPC•Mark Michaels 亚当·瓦德兹Adam Valdez•Scott M. Davids第83届奥斯卡金像奖(2011)奥斯卡奖-最佳化妆里克贝克第37届美国电影电视土星奖(2011)土星奖-最佳化妆Dave Elsey 第37届美国电影电视土星奖(2011)土星奖-最佳恐怖/惊悚电影(提名)。
视听语言作业实用实用模板
视听语言作业实用实用模板视听语言作业实用模板近年来，视听语言作业在学生的学习中起着越来越重要的作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用语言知识。
然而，由于缺乏合适的实用模板，很多学生在完成这类作业时感到困惑。
本文将介绍一种实用的视听语言作业模板，帮助学生有效地完成作业。
首先，视听语言作业模板应包含一个简单的引言。
引言部分可以用来简要介绍作品的背景，引起读者对作品的兴趣。
例如，如果作业是关于一部电影的，可以简要介绍电影的主题和导演等信息。
这样，读者在阅读作业时就能够对作品有一个初步的了解。
接下来，模板的主体部分应包括个人的观点和评价。
这些观点和评价可以通过回答一些问题来展开，例如：作品的主题是什么？它是如何通过视听语言来表达的？你对作品的评价是什么？这些问题可以帮助学生更好地组织自己的思路，并且使得作业的内容更加丰富。
在回答这些问题时，学生可以结合自己在课堂上学到的相关知识，用恰当的词汇和句式来表达自己的观点。
此外，模板的主体部分还可以包括对作品中某一具体场景或角色的分析。
通过对具体场景或角色的分析，学生可以展示自己对作品的深入理解。
例如，如果作业是关于一首歌的，学生可以分析歌词中的某一句话或者某一段旋律的含义和表达方式。
这样的分析不仅可以拓展学生的思维，还能够提高他们对语言细节的敏感度。
最后，模板的结尾部分可以包括对作品的总结和个人的反思。
学生可以简要总结作品的关键点，并提出自己对作品的改进意见。
这样的总结和反思可以展示学生的思考能力和创造力，使得作业更具深度。
在使用视听语言作业模板时，学生需要注意几点。
首先，他们应该确保模板的语言流畅、连贯，避免重复使用相同的词汇和句式。
其次，学生应该尽量使用自己的观点和表达方式，避免简单地照搬模板的内容。
这样才能展示出学生的个性和独特性。
综上所述，实用的视听语言作业模板可以帮助学生更好地完成作业，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过引言部分的介绍、主体部分的观点和评价、具体场景或角色的分析以及结尾部分的总结和反思，学生可以有效地组织自己的思路，并且使作业的内容更加丰富和有深度。
视听语言与影视拍摄(活页式微课版)
MOVIES
谢谢
Thank you
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轴线是一条虚拟的不真实存在的 直线，它将整个场景分为两个180度的 范围，理论上我们只在其中一侧进行 拍摄
6
一、视听语言二一、的第 双构二 人人 对成称 话要视 场素角 景
对于对话场景来说，还有两个很重要的 概念，一个是总角度镜头，一个是三角形机 位原理。
总角度镜头是指拍摄时将对话主体全部纳 入其中的镜头，交代参与对话角色的位置关 系，一般在开始一场对话之前要先给一个总 角度镜头，让观众理解演员的站位。
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二、任务实施与记录
2.任务单 根据任务完成过程中的实际情况，认 真填写右图任务单。 三.成果提交与展示 四.任务评价与分析
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课后巩固与提高
为了更好地体验运动分切的作用，巩固 课堂所学的知识，同学们在课后用手机拍摄完 成“我们去上课”主题的小视频，即拍摄至少 两位同学结伴从宿舍出发后，穿过校园，进入 楼内，坐在教室的运动过程。要求至少用到4 次镜头分切，视频时长在1分钟以内，然后一 周内把mp4格式的视频提交到本班的课程群中。
(1)5-8人为一组，分组完成规定任务。
(2)用手机拍摄，片长在3分钟以内，视频为mp4格式。
(3)拍摄时在参考选题的基础上，自行设计对话内容和表演细节。
(4)拍摄时要遵守轴线法则，尽量不要越轴拍摄。
(5)拍摄因惊喜产生的运动情节时，分切镜头最好与不同景别进行配合。
(6)在课堂内完成任务，在下课前30分钟提交，视频文件名为“轴线-小组编号
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三、越轴的方法 越轴的方法有很多，最核心的一个原则就是插入一个暂时 中断观众思路的镜头，使观众暂时忘记之前轴线的方向，然后 自然而然的越轴。 1.视线变化 2.利用中性镜头越轴 3.利用特写镜头越轴 4.插入全景或远景镜头
北影视听语言课程作业范例
《甜蜜蜜》婚纱店段落镜头分析二，镜头画面剧本镜头1a 镜头1b 镜头1c镜头2a 镜头2b镜头3a 镜头3b镜头4a 镜头4b镜头5镜头6镜头7镜头8a 镜头8b镜头9镜头10a 镜头10b三，机位图四，分析文字《甜蜜蜜》是1996年陈可辛指导的电影，它描述了发生在一对男女身上的三个爱情故事，始终贯穿着邓丽君的一曲《甜蜜蜜》，始于1985年，经历上海、香港、纽约三大城市，十年的离离合合，缘分似乎垂手可及，又仿佛遥不可及，电影中流露出导演对香港昔日辉煌的怀恋，对于缘分，命运及爱情的描述让人感觉异常的流畅，舒服，宛如一首爱情小品。
婚纱店这一片段可以说是两个人情感蓄势待发段落，原本相爱的男女各自有了归属，再次见面尽管彼此心里依然记挂着对方，却都小心翼翼地伪装掩饰，在朋友，各自的爱人面前表现得不动声色，而婚纱店段落撕破了两个人之间的伪装，真情流泻。
两个人在更衣室中相见的尴尬场面更是没有一句台词，人物的状态与情感的拿捏却恰到好处，整个段落一气呵成，为下一场在街头两人压抑情感的彻底爆发做好了铺垫。
在这个段落的开始，主要是描写李翘与小婷的对话，包括选婚纱和试婚纱，看似闲来之笔，却把三个人复杂的情感关系揉在了一起——挑选婚纱的时候，镜头从左缓缓推到右，如此一来就把李翘推到了边缘，对小军与李翘之间的关系毫不知情的小婷依然沉浸在新婚的幸福中，她说起没有照过婚纱照的失落，听到要送她照片之后的喜悦都说明了她对小军的依赖，以及对自己婚姻的依赖，她的这种表现，势必让李翘陷入痛苦，成为她与小军之间的情感障碍，包括下一个镜头试穿婚纱也是如此，镜子中的她光彩照人，镜头推进，她脸上更是洋溢着难以言语的幸福，而她的幸福正是李翘的痛苦。
当然，这样做除了剧情需要以外，还有很大一部分原因是由于杨恭如在这部电影中作为特别推荐的新人出现，在有她的镜头中，要尽可能的表现她。
整个段落的故事内容并不丰富——小军与小婷来李翘即将开业的婚纱店看她，李翘要送小军与小婷一套婚纱照，李翘误入小军正在换衣服的更衣室，此段落着力表现的就是他们在这种情况下面对彼此的种种反应。
视听语言 作业
视听语言作业1、构图《不能说的秘密》片段评析：《不能说的秘密》在这个片段里面一共有7个镜头，完整地表现了男一号追寻女一号，想要问清楚自己心中疑惑的过程。
而神秘的女一号却和他捉迷藏，从背后突然出现，最后只是给她留下一句“这是一个不能说的秘密”就转身离开。
整个片段的主体是在学院的一段长廊里展开，借助廊边的柱子展现男一追赶女一的过程，并且通过镜头的切换、机位、视角的不同来制造悬念以突出女一的神秘。
女一的连续几次出画、男一在画面中央的一再追赶表现出了一种暧昧气氛。
2、角度：《头文字D》分镜头截图：评析：这是一部根据日本漫画改编的同名电影《头文字D》中最精彩的赛车片段，在这个片断中，摄影师不断运用各种各样不同的角度对三辆赛车给予拍摄，表现一个个激烈精彩的瞬间。
在此就几个常用的镜头角度来做一下分析和总结。
首先是俯拍。
以上镜头的俯拍几乎都是结合全景或是远景拍摄的，这样的俯拍更多的时候人或车是显得极其渺小的，他们被环境所包围，突出周围的环境和他们三辆车所处的位置关系，同时营造出一种被赋予众望的气氛。
其次是仰拍。
仰拍时的车辆大小和重要性被夸大了，仰角度的拍摄车辆的运动，画面的动感更加强烈，画面内的动作幅度比平角和俯角更明显，拍摄出的画面更加地突出动作的主题，衬托出三辆赛车的运动速度。
同时这样的拍摄方式对观众有视觉上的压迫感，主体形象被强调，具有力量感、雄伟感。
再有就是平拍。
平拍的画面具有平稳感，客观而不带感情评价，视觉上更趋于平淡，尽量保证场景中故事讲述的清晰。
最后的弯道处，镜头从凉介的FC侧面入手，拓海的AE86从里侧进入画面，预示着在这最后一个弯道上AE86将会后来居上，取得最后的胜利！同时在这一些镜头中还有很代表摄影师个性的角度安排，例如对车轮的特写，通过跟随车轮往前对车轮和草的摩擦来反映赛车的速度之快；还有从下水道的盖子里面向上仰拍，用车轮压过的瞬间将赛车的速度展示得淋漓尽致；通过对三个赛车手的面部特写，并且将特写并排拼接在一起，表现出他们彼此较劲的紧张气氛……查阅的参考资料：《影视视听语言》张菁、关玲著中国传媒大学出版社《影视语言》安燕著西南师范大学出版社。
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镜号 景别
摄法
内容
场景
音乐
长度（秒）
1
特写——近景
斜摇 安迪看圣经
噪杂的皮鞋叫喊声 6
2
近景
斜摇
预警进入245房间
噪杂的皮鞋叫喊声 2
3
近景
斜摇
安迪准备站起
噪杂的皮鞋叫喊声 1.5
4
中景
仰拍
狱警进入，安迪面向噪杂的皮鞋叫喊声 5
10 广电 222010309032023 程轩宇
西南大学新闻传媒学院
5 近景斜摇狱警搜查橱柜噪杂的皮鞋叫喊声 5
噪杂的皮鞋叫喊声 4 6 近景斜摇狱警搜查床铺，典狱
长站在门口准备进
入。
2 7 近景斜摇典狱长翻东西的声音，噪
杂
8 近景斜检查椅子翻东西的声音，噪10
9 近景右摇典狱长进入房间翻东西的声音，噪
6
杂
10 近景正拍安迪面对典狱长东西落地的声音 2
11 近景正拍典狱长狱警指挥罪犯以及
3
东西落地声
12 近景俯拍典狱长拿起圣经噪杂声 3
13 近景正拍安迪，交谈噪杂声7
14 近景正拍典狱长，交谈噪杂声10
15 近景正拍安迪，交谈噪杂声 6
16 近景正拍典狱长，交谈噪杂声 2
17 近景上摇狱警发现磨石毯磨砂声 6
18 近景安迪解释无 6
19 近景窗台上的石刻无 3
20 近景正拍安迪无 1
21 近景狱警拿起小石刻石头碰撞声7
22 近景摇镜
典狱长无10 头
23 近景正拍安迪无 4
24 近景狱警无 3
25 近景画面为安迪，狱警，
无7 典狱长出去
26 近景关铁门关门声7
关门声 2 27 近景典狱长将圣经还给安
迪，画面为安迪
28 近景典狱长离开无 5
29 近景推镜安迪无 4。