数模竞赛的利与弊
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响数学建模竞赛是一个长期以来受到大学生欢迎的竞赛形式,通过赛事能够检验大学生在数学知识、计算机技能、团队协作等方面的能力,还能够提高他们的综合素质。
本文将从学科能力、团队合作、自我管理和职业发展四个方面探讨数学建模竞赛对大学生综合素质的影响。
一、学科能力在数学建模竞赛中,大学生需要通过给出的问题、数据和条件,进行数学建模、模拟和分析操作,对于大学生的数学素养和计算机技能提出了较高的要求。
通过参加数学建模竞赛,大学生可以在数学领域深入学习、加强实践,全面提高数学思维和解决问题的能力。
数学建模竞赛考验的是学生运用数学知识和技能解决实际问题的能力,提高数学素养。
二、团队合作数学建模竞赛是一项团队性质比较强的比赛方式,需要团队成员进行主题研究、讨论、互动和协作。
通过数学建模竞赛的项目合作,可以有效地提高大学生的团队合作能力和沟通协作能力,培养组织、分配和协调资源的能力,还可以增进团队成员之间的相互帮助和尊重,同时也可以优化团队组织建设,提高团队绩效和竞争力。
三、自我管理参加数学建模竞赛需要团队成员有较高的自律性、管理能力和组织能力。
在参赛过程中,大学生需要对自身的时间、精力和情绪进行有效管理,进行自我调节,避免不良习惯和行为影响学习效益,并对比赛成果进行评估和反思,总结经验,进一步完善自身的素质教育。
四、职业发展数学建模竞赛对大学生未来职业发展有一定的影响。
通过参与数学建模竞赛,大学生可以扩展自己的人际网络,了解职场人员的工作方式和思维方式,积累现实生活中的工程实践经验,为他们日后的学习、职业和创业发展积累了更多的资源和经验,为他们创造了更加广阔的职业发展空间。
总之,数学建模竞赛对大学生包括学科能力、团队合作、自我管理和职业发展等方面的综合素质都具有积极的影响。
只有通过大学生数学建模竞赛这样的活动才能更好更快的锻炼自己的能力,并为未来的职场打下更加坚实的基础。
参加数学建模比赛的收获
参加数学建模比赛可以带来多方面的收获,包括但不限于以下几点:
1.提高数学应用能力:数学建模比赛通常涉及现实生活中的问题,要求参赛
者运用数学知识、方法和技能来建立数学模型,并解决这些问题。
通过这样的实践,可以显著提高参赛者的数学应用能力。
2.增强团队协作能力:数学建模比赛通常是团队赛,需要参赛者具备良好的
团队协作能力。
在比赛中,每个人都需要发挥自己的长处,并与队友协作,共同解决问题。
这样的经历有助于增强参赛者的团队协作能力,为未来的学习和工作做好准备。
3.提高问题解决能力:数学建模比赛要求参赛者从现实问题中抽象出数学模
型,并给出有效的解决方案。
通过这样的比赛,参赛者可以显著提高自己分析问题和解决问题的能力。
4.增强创新思维:数学建模比赛鼓励参赛者发挥创新思维,尝试不同的数学
方法和技巧来解决问题。
这样的经历有助于培养参赛者的创新思维和创新能力。
5.扩展知识面:数学建模比赛涉及的知识面非常广泛,包括数学、物理、工
程、经济等多个领域。
通过参加这样的比赛,参赛者可以扩展自己的知识面,了解不同领域的知识和技能。
6.增强心理素质:数学建模比赛具有较高的难度和挑战性,要求参赛者具备
良好的心理素质,如抗压能力强、心态稳定等。
通过这样的比赛,参赛者可以增强自己的心理素质,更好地应对未来的挑战。
综上所述,参加数学建模比赛对参赛者的个人成长和未来发展具有积极的影响。
通过参加这样的比赛,可以获得丰富的实践经验,提高自己的数学应用能力、团队协作能力、问题解决能力、创新思维、知识面和心理素质等多个方面的能力。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响数学建模竞赛是一项旨在培养大学生创新能力和团队协作精神的活动。
参加数学建模竞赛不仅可以提升学生的数学水平,还能对大学生的综合素质产生深远的影响。
数学建模竞赛可以提高大学生的问题解决能力。
在竞赛中,学生需要从复杂的实际问题中提取关键信息,进行问题分析和抽象,运用数学知识和方法进行求解,并将结果合理地应用于实际情境中。
这个过程既需要学生具备扎实的数学基础,又需要他们具备较强的逻辑思维和问题解决能力。
通过不断参与数学建模竞赛,大学生可以培养出创新思维和钻研精神,提高在复杂问题解决中的能力。
数学建模竞赛对于培养大学生的团队合作精神有着积极的促进作用。
数学建模竞赛通常是以小组为单位进行的,每个小组成员需要合理分工、密切协作,共同解决给定的问题。
在这个过程中,大学生需要相互倾听和尊重,认真沟通并协商出最佳的解决方案。
通过团队合作,大学生能够学会倾听、沟通和协作,培养出团队精神和集体荣誉感,这对于他们未来在工作中的协作能力和领导能力的培养有着重要的意义。
数学建模竞赛也对于培养大学生的时间管理和压力承受能力有着一定的影响。
在竞赛中,学生需要在有限的时间内进行问题的分析与求解,这对于他们的时间管理能力提出了更高的要求。
大学生需要了解自己的学习和工作习惯,学会合理安排时间来解决问题。
竞赛的压力和紧张氛围也能够让大学生学会保持冷静和良好的心态,以应对各种困难和挑战。
这对于大学生有着重要的意义,能够帮助他们在未来的工作和生活中应对各种压力。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响是多方面的。
它能够提高大学生的问题解决能力,培养创新思维和钻研精神;也能够促进大学生的团队合作能力,培养团队精神和集体荣誉感;它还对大学生的时间管理和压力承受能力提出更高要求。
通过参与数学建模竞赛,大学生能够全面提升自己的综合素质,为未来的发展打下坚实的基础。
中美高中数学建模竞赛比较研究
中美高中数学建模竞赛比较研究数学建模竞赛作为一种培养学生创新能力和解决实际问题能力的竞赛活动,已经在全球范围内得到了广泛的和认可。
在中国和美国,高中数学建模竞赛发展得如火如荼,它们在赛事规模、历史、参赛人数、奖项设置等方面各有特色。
本文将对中美高中数学建模竞赛进行比较研究,分析其差异及优劣之处,并探讨未来的发展方向。
规模与历史:中美高中数学建模竞赛在规模和历史方面相差无几。
两个竞赛的参赛人数均在数千人左右,且都有着多年的举办历史。
中国高中数学建模竞赛始于1989年,而美国的高中数学建模竞赛也可追溯到上世纪90年代。
奖项设置:在奖项设置方面,两个竞赛均有个人奖和团队奖。
然而,具体奖项的设置存在一定差异。
中国高中数学建模竞赛设立了一等奖、二等奖、三等奖等多个奖项,而美国高中数学建模竞赛则设立了最佳创新奖、最佳实用奖等多个奖项,更加强调对参赛作品独特性和实用性的认可。
模型类型:中美高中数学建模竞赛所涉及的模型类型基本相同,包括优化模型、统计模型、微分方程模型等。
然而,在具体题目难度的把握上,两国存在一定差异。
中国高中数学建模竞赛更加强调基础知识的掌握和应用,而美国高中数学建模竞赛则更加注重创新思维和批判性思维的培养。
难度与创新性:从比赛内容来看,中美高中数学建模竞赛的题目难度相差不大。
然而,在创新性方面,美国高中数学建模竞赛更具有优势。
比赛题目更加开放,参赛选手需要运用独特的视角和方法解决问题,更加强调参赛作品的创新性和实用性。
在访谈过程中,中美两国的参赛选手和导师均表示,数学建模竞赛为他们提供了一个良好的平台,有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。
然而,在比赛过程中也遇到了一些挑战。
例如,比赛时间紧张,需要选手们具备快速学习和适应的能力;另外,数学建模竞赛需要选手们具备一定的编程能力,这也给一些非计算机专业的选手带来了一定困难。
对于中美高中数学建模竞赛的差异,参赛选手和导师也表达了他们的看法。
中国的参赛选手和导师认为,中国高中数学建模竞赛更加注重基础知识的考核和应用,而美国的参赛选手和导师则认为,美国高中数学建模竞赛更加注重创新思维和批判性思维的培养。
高中生的数学建模竞赛
高中生的数学建模竞赛数学建模是一项旨在培养学生解决实际问题的能力的学科竞赛。
它要求参赛者通过运用数学知识和技巧,利用模型化的方式解决复杂的实际问题。
高中生的数学建模竞赛提供了一个锻炼学生数学思维和实践能力的重要平台,并在培养创新意识和团队合作精神方面发挥着重要作用。
一、数学建模的背景与意义数学建模竞赛为学生提供了一个将数学应用于实际问题的机会。
与传统的数学竞赛不同,它不仅仅要求学生运用已有的知识和公式,更注重问题的分析和建模能力。
通过数学建模竞赛,学生可以锻炼自己的逻辑思维、数据分析和问题解决的能力。
数学建模竞赛培养了学生独立思考和解决实际问题的能力。
在竞赛过程中,学生需要将抽象的数学知识应用于具体的问题中,培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的意识。
同时,数学建模竞赛要求学生进行团队合作,培养了学生的合作意识和团队合作精神。
数学建模竞赛激发学生对数学学科的兴趣和热爱。
传统的数学教学往往注重理论知识的传授,让学生感到枯燥乏味。
而数学建模竞赛注重实际问题的解决,让学生看到数学在现实生活中的应用和意义。
这无疑会激发学生对数学学科的热爱,培养学生终身学习的意识。
二、数学建模竞赛的参赛方式与组织形式数学建模竞赛通常以团队形式进行。
参赛者组成小组,每个小组通常由3-5名学生组成。
在竞赛开始前,组委会给出一系列的实际问题,参赛者需要在规定的时间内解决这些问题,并提交解决方案报告。
数学建模竞赛的解决方案报告需要包括以下几个部分:问题的描述与分析、模型的构建、模型的求解和结果的分析与验证。
参赛者通过描述问题、构建数学模型、应用数学方法进行问题求解,并对结果进行合理性分析,最后通过实验验证模型的有效性。
数学建模竞赛通常分为多个阶段进行:初赛、复赛和决赛。
初赛是选拔赛,参赛者需要在规定时间内完成试题,提交解决方案报告。
复赛是初赛的进一步选拔,选出一定数量的参赛队伍进入决赛。
决赛是最终的角逐,最终评选出获奖队伍。
三、数学建模竞赛的技巧与方法参加数学建模竞赛需要具备一定的数学基础和解题技巧。
数学建模竞赛对学生创新能力的影响
数学建模竞赛对学生创新能力的影响一、数学建模竞赛的背景数学建模竞赛是指在规定的时间内,针对实际问题,利用数学方法进行分析、求解并给出相应的建议或结论的竞赛。
数学建模竞赛通常分为数学建模与信息技术建模两大类,涉及国际、国家、省市的各类大学生数学建模、高中生数学建模等。
数学建模竞赛一般都以团队形式进行,鼓励学生在竞赛中展现团队协作和创新能力。
二、数学建模竞赛对学生创新能力的影响1. 培养问题意识数学建模竞赛通常以实际问题为切入点,要求参赛者在规定的时间内解决问题。
这种形式要求学生具备良好的问题意识,即能够从实际问题中发现并提炼出数学问题,培养学生对现实问题的敏感性和分析能力。
2. 提升数学应用能力数学建模竞赛要求学生在有限的时间内使用数学知识解决实际问题,这对学生的数学应用能力提出了更高的要求。
通过参与数学建模竞赛,学生能够深入理解数学知识的应用场景,从而提升自己的数学应用能力。
3. 培养团队协作能力数学建模竞赛通常是以团队形式进行,这样可以培养学生的团队协作能力。
团队协作是当今社会中非常重要的一个能力,通过数学建模竞赛的团队合作,学生可以学会与人合作,解决问题,达成共识,从而培养自己的团队协作能力。
4. 引导创新思维数学建模竞赛要求学生在有限时间内提出创新性的解决方案,并使用数学方法对其进行分析和求解。
这种形式要求学生具备创新思维,能够独立思考并提出新颖的观点和方法。
5. 增强实践能力数学建模竞赛要求学生在有限时间内解决实际问题,并给出相应的建议或结论。
这种形式要求学生具备较强的实践能力,包括调研、分析、解决问题等方面的能力。
三、数学建模竞赛在教育中的重要性数学建模竞赛对学生创新能力的影响是非常积极的,因此在教育中应该更加重视数学建模竞赛的作用和意义。
数学建模竞赛有利于挖掘学生的潜力。
通过数学建模竞赛,可以发现并培养学生的创新能力,激发学生对数学的兴趣,从而挖掘学生的潜力,培养学生的创新思维。
数学建模竞赛有利于培养学生的综合能力。
数学建模竞赛个人总结
数学建模竞赛个人总结
在参加数学建模竞赛的过程中,我深刻体会到数学建模的重要性和挑战性。
通过数学建模竞赛,我不仅学到了更多的数学知识和技巧,还培养了自己的团队合作能力和问题解决能力。
首先,数学建模竞赛让我深刻认识到数学建模的重要性。
在竞赛中,我们需要根据给定的问题,利用数学模型进行分析和求解。
通过建立数学模型,我们可以将复杂的实际问题转化为数学问题,从而更方便地进行分析和求解。
数学建模不仅可以帮助我们理解和解决实际问题,还可以培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
其次,数学建模竞赛对我的团队合作能力提出了较高的要求。
在竞赛中,我们需要与队友密切合作,共同讨论和解决问题。
通过与队友的合作,我们可以充分发挥各自的优势,共同完成各项任务。
在合作中,我学会了倾听和交流的重要性,也学会了如何在团队中分工合作,充分发挥每个人的能力。
最后,在数学建模竞赛中,我学到了解决问题的方法和技巧。
数学建模竞赛的题目往往非常复杂和抽象,需要我们灵活运用所学的数学知识和技巧。
通过解决这些问题,我学会了分析问题的关键点,选择合适的数学模型和方法进行求解。
同时,我也学会了积极寻求帮助,尽可能利用各种资源和工具来解决问题。
总的来说,参加数学建模竞赛让我受益匪浅。
我通过竞赛学到了更多的数学知识和技巧,培养了团队合作能力和问题解决能力。
我相信这些经验和能力将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。
数学建模竞赛与选拔
数学建模竞赛与选拔数学建模竞赛作为一项广泛参与的学术活动,对于提高学生的数学素养、培养他们的创新思维能力、促进团队协作具有重要意义。
在各级各类教育机构中,数学建模竞赛已经成为选拔优秀人才的重要途径。
本文将从数学建模竞赛对学生的益处、选拔机制以及竞赛经验分享三个方面来论述数学建模竞赛与选拔的关系。
一、数学建模竞赛对学生的益处1. 培养创新思维能力数学建模竞赛要求学生从给定的实际问题出发,通过数学方法和工具进行分析、建模和求解。
在这个过程中,学生需要灵活运用所学的数学知识,挖掘问题的本质,提出合理的假设和模型,最终得出准确的结论。
这种锻炼培养了学生的创新思维能力,使他们能够在面对复杂问题时迅速发现规律,解决难题。
2. 提高数学素养数学建模竞赛涉及的知识面广,题目类型多样,要求学生们不仅要掌握基本的数学知识,还要能够将其灵活运用。
通过参与竞赛,学生们不断拓宽了数学知识的广度和深度,提高了数学素养和思维能力。
3. 增强团队协作能力在数学建模竞赛中,学生们通常以小组形式参与,每个人负责不同的任务并协同工作。
在合作过程中,学生们需要充分发挥个人的优势,同时又要与团队成员进行有效的沟通和协调。
通过这种合作方式,学生们不仅学会了如何与他人合作,还培养了团队协作精神和沟通能力。
二、数学建模竞赛的选拔机制1. 学业成绩评估数学建模竞赛作为一项学术竞赛活动,需要参赛选手具备扎实的数学基础和较高的学业水平。
因此,学校或教育机构往往通过学生的数学成绩进行选拔,只有成绩优秀的学生才能获得参赛资格。
2. 笔试选拔除了学业成绩,一些学校或机构还会设置笔试环节对学生进行选拔。
这些笔试题目涵盖了数学建模竞赛中常见的问题类型,旨在考察学生的数学建模能力、解决问题的能力以及逻辑推理能力等。
3. 考察实践经验与个人素质一些数学建模竞赛组织在选拔过程中也会考察学生的实践经验和个人素质。
学生们可以提供自己在数学建模竞赛以及其他科研活动中的成果和经验,以展示自己的专业素养和团队协作能力。
高职院校有效开展数学建模竞赛的研究与实践
高职院校有效开展数学建模竞赛的研究与实践一、数学建模竞赛的意义和价值数学建模竞赛是指在一定时间内,参赛选手利用数学工具解决实际问题,并对解决问题的过程和结果进行分析、论证和展示的一种竞赛形式。
数学建模竞赛不仅能够锻炼学生的数学运算能力和逻辑思维能力,还能培养学生的团队合作精神、综合分析能力和创新意识。
开展数学建模竞赛对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要的意义和价值。
二、高职院校开展数学建模竞赛存在的问题1. 缺乏相关教学资源和课程支持。
目前高职院校在数学建模课程设置和教学资源方面还存在一定的短板,缺乏相关教学资源和课程支持会限制学生参与数学建模竞赛的能力和水平。
2. 学生参与意识不强。
由于学生的课业负担较重,很多学生对于数学建模竞赛的重要性和意义认识不足,缺乏积极性和参与意识,影响了竞赛的开展和水平。
3. 缺乏专业指导和指导力度不足。
数学建模竞赛需要专业的指导和教学支持,但是目前高职院校缺乏专业的指导力量,导致很多学生在竞赛中缺乏针对性的指导和辅导。
1. 加强数学建模课程的设置和教学资源建设。
高职院校应该加强数学建模课程的设置,完善教学资源,引进优质教材和案例,提高学生的数学建模能力和水平。
2. 提高学生参与的积极性和主动性。
高职院校可以通过举办数学建模讲座、组织校内数学建模竞赛等活动,提高学生对于数学建模竞赛的认识和重视程度,激发学生的参与意识和主动性。
3. 设立专业的指导团队和辅导机构。
高职院校可以借助校内外优秀教师资源,组建专业的指导团队和辅导机构,为学生提供针对性的指导和辅导,提高学生在数学建模竞赛中的竞争力和水平。
以某高职院校为例,该校在数学建模竞赛方面取得了一定的成绩和经验。
该校首先对数学建模课程进行了调整和优化,增加了实际案例和应用技能的训练内容,提高了学生的数学建模能力和水平。
该校还积极组织学生参加校内外的数学建模竞赛,设立奖学金和荣誉称号来激励学生。
该校还成立了专业的数学建模指导团队,为学生提供针对性的指导和辅导,提高了学生在竞赛中的表现和成绩。
大学生数学建模竞赛研究论文
大学生数学建模竞赛研究论文一、数学建模竞赛对提升学生实践创新能力的意义1.数学建模竞赛有利于学生创新思维的培养。
数学建模是对现实问题进行合理假设,适当简化,借助数学知识对实际问题进行科学化处理的过程。
数学建模竞赛的选题都是源于真实的,受社会关注的热点问题[2]。
例如:小区开放对道路通行的影响(2016年赛题),2010上海世博会影响力的定量评估(2010年赛题),题目有着明确的背景和要求,鼓励参赛者选择不同的角度和指标来说明问题,整个数学建模的过程力求合理,鼓励创新,没有标准答案,没有固定方法,没有指定参考书,甚至没有现成数学工具,这就要求学生在具备一定基本知识的基础上,独立的思考,相互讨论,反复推敲,最后形成一个好的解决方案,参赛作品好坏的评判标准是模型的思路和方法的合理性、创新性,模型结论的科学性。
同一个实际问题从不同的侧面、角度去思考或用不同的数学知识去解决就会得到不尽相同的数学模型。
数学建模竞赛不仅是培养和提高学生创新能力和综合素质的新途径,也是将数学理论知识广泛应用于各科学领域和经济领域的有效切入点和生长点。
2.数学建模竞赛有利于促进学生知识结构的完善。
高校的理工科专业都开设很多基础数学课,例如:高等数学、线性代数、概率统计、运筹学、微分方程等,目前这些课程基本上还是理论教学,主要以考试、考研为主要目标。
由于缺少实际问题的应用,知识点相对分散,很多学生不知道学了有什么用,怎么用。
那么如何将所学的基础知识高效的立体组装起来,并有针对性拓展和延伸,是一个重要的研究课题[3]。
实践表明:数学建模竞赛对于促进大学生知识结构完善是一个极好的载体。
例如在解决2009年赛题———眼科病床的合理安排的问题时,学生不仅要借助数理统计方法,找到医院安排不同疾病手术时间的不合理性,还要结合运筹学给出新的病床安排方案,并结合实际情况评估新方案合理性;2014年赛题嫦娥三号软着陆轨道设计与控制策略,参赛学生首先根据受力分析和数据,判断出可能的变轨位置,再结合微分方程和控制论构建模型,并借助计算机软件求解,找到较好的轨道设计方案。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响数学建模竞赛是一项旨在培养大学生创新能力、团队合作能力和综合素质的重要活动。
它要求参赛者通过数学建模方法解决现实和抽象的问题,培养学生的创造力和分析能力。
参加数学建模竞赛对大学生综合素质的影响是很显著并且有益的。
数学建模竞赛能够提高大学生的解决问题的能力。
数学建模竞赛是一个复杂的过程,需要参赛者从问题的描述中抽象出数学模型,运用数学知识进行建模,然后通过计算和分析来解决问题。
这种过程需要大学生系统性地思考和分析问题,培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在竞赛中,大学生会遇到许多具有挑战性的问题,需要他们动脑筋想出最佳的解决方案。
通过参加数学建模竞赛,大学生的解决问题的能力将得到大幅度提高。
数学建模竞赛能够增强大学生的团队合作能力。
在数学建模竞赛中,参赛者通常是以小组形式参赛。
团队成员需要合作解决问题,分享和整合各自的想法和方法。
这需要团队成员之间的有效沟通与合作,从而培养和提高大学生的团队合作能力。
团队合作不仅仅是个人技能的延伸,更是一种协同合作的能力。
通过数学建模竞赛,大学生学会了充分发挥团队成员的优势,将各自的观点和方法进行整合,共同完成一个有挑战性的任务。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响是积极而显著的。
它提高了大学生的解决问题的能力,增强了他们的团队合作能力,培养和提高了他们的创新能力。
数学建模竞赛是一种锻炼和培养大学生综合素质的重要途径,对他们未来的学习和工作将产生积极的影响。
学校应该积极鼓励和支持大学生参加数学建模竞赛,并为他们提供必要的培训和指导。
浅谈对数学建模竞赛的认识
浅谈对数学建模竞赛的认识【摘要】数统计或者格式要求等。
数学建模竞赛是当前学术界备受关注的竞赛形式,对于参与者来说意义重大。
本文首先介绍了数学建模竞赛的重要性和背景,随后探讨了其特点、意义、技巧、挑战和准备工作。
参与数学建模竞赛可以提升个人能力,并对个人发展产生积极影响。
未来,数学建模竞赛有望继续发展壮大,为更多人提供展示自己能力的平台。
通过本文的阐述,读者可以更好地理解数学建模竞赛的重要性,掌握参赛的技巧和准备方法,以及了解其对个人发展的积极影响。
数学建模竞赛不仅能锻炼参赛者的综合能力,更可以促进学术交流和合作,为推动数学建模领域的发展做出贡献。
【关键词】数学建模竞赛、认识、重要性、背景、特点、意义、技巧、挑战、准备、能力提升、个人发展、未来发展1. 引言1.1 对数学建模竞赛的重要性对数学建模竞赛的重要性在于提高学生的数学建模能力,并培养学生的创新思维和团队合作能力。
通过参加数学建模竞赛,学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中,提高解决问题的能力。
数学建模竞赛还可以激发学生对数学的兴趣,促进学生对数学的深入了解和研究,培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
参加数学建模竞赛还可以提升学生的综合能力,包括分析问题、提出解决方案、撰写报告等方面的能力。
在当今社会,数学建模竞赛已经成为评估学生综合能力的重要途径,能够为学生的学业发展和职业规划提供很大帮助。
对数学建模竞赛的重要性不仅在于提升学生的数学水平,更在于培养学生综合素质,为他们未来的发展打下坚实基础。
1.2 对数学建模竞赛的背景数学建模竞赛起源于20世纪50年代,最初是由美国数学学会主办的一项比赛,旨在培养大学生的数学建模能力和团队合作精神。
随着现代科技的不断发展和应用,数学建模在实际问题解决中的重要性日益凸显,因此数学建模竞赛逐渐成为了各国高校和科研机构之间交流和竞争的重要平台。
随着全球化的发展,越来越多的国家开始关注和重视数学建模竞赛,纷纷建立了自己的竞赛体系和规则。
为什么要参加大学生数学建模竞赛
为什么要参加大学生数学建模竞赛大学生数学建模竞赛是培养学生创新能力和竞争能力的极好的、具体的载体。
1.对于学校的领导(校长、教务处长等)来说,全心全意把学校搞好(高质量的教学、高百分比的就业率、高水平的教师队伍以及提高知名度等)肯定是他们追求的办学目标而且会采取各种措施。
但是就选派学生参加大学生数学建模竞赛来说,不少领导(甚至数学教师)会非常犹豫:我们数学课时少,教学任务重,即使参加了,拿不到奖的话,不但不能提高学校的知名度,甚至会招致一些负面的议论等等。
实际上,领导们有三个问题考虑不够,它们是:⑴对数学的极端重要性要有充分的认识。
学生将来的发展和成就是和他们坚实的数学基础密切相关的。
但是现在的数学教学确实有许多不足之处有待改革,特别是怎么做到不仅教知识,而且要教知识是怎样用来解决实际问题的能力是有待加强的。
让部分师生参加到数学建模活动,特别是大学生数学建模竞赛肯定是有利于推动教学改革的。
⑵ 办好学校的关键之一是提高教师的教学水平。
怎样提高呢?鼓励教师组织学生参加大学生数学建模竞赛等数学建模活动,既可以帮助教师进一步了解怎样用数学来解决实际问题,更有助于数学教师到其他专业系科了解他们要用什么样的数学以及怎样用这些数学,互相学习,进行切磋,从而对怎样提高自己的教学水平,数学教学怎样更好为其他专业后继课,甚至对专业课题研究服务产生具体的想法,提出切实可行的措施,最终能够提高教师的专业水平和教学水平,从而也就提高了学校的水平。
⑶ 学生要求参加大学生数学建模竞赛的积极性是很高的,关键是怎样组织好,培训好。
实际上,即使是高职高专院校,也一定有一部分学生的数学基础是相当坚实的,他们之间又有一部分对数学,特别是用数学来解决实际问题有强烈的兴趣。
为什么不组织他们参赛呢?培养一些数学基础好对应用又有能力的高职高专院校的学生,今后他们在工作中做出好成绩的可能性肯定会比较大。
毕业生事业有成者多也标志了学校办得好、有水平。
研究生数学建模比赛
研究生数学建模比赛数学建模竞赛是一种通过利用数学知识和方法来解决实际问题的比赛。
参加这类比赛的研究生要在有限的时间内进行问题分析、模型构建和求解,展示他们的数学建模能力和创新思维。
本文将介绍数学建模竞赛的重要性、优势和一些参赛经验。
数学建模竞赛具有重要的实践意义。
通过参加竞赛,研究生可以将所学的数学知识应用于实际问题,从而更好地理解和掌握数学的实际应用。
竞赛中的问题不仅需要掌握数学理论和方法,还需要研究生具备实际问题分析能力、模型构建能力和解决问题的创新能力。
这些能力对于研究生的学术研究和职业发展都具有重要意义。
数学建模竞赛的参赛者可以通过竞赛锻炼自己的创新思维和团队合作能力。
在竞赛中,研究生需要团队合作来解决复杂的实际问题。
他们需要相互协作,充分发挥每个人的优势,共同找到解决问题的办法。
在竞赛中,不仅要有良好的数学基础,还需要有创新思维和解决问题的能力。
这些能力的培养对于研究生的个人成长和职业发展有着重要的意义。
参加数学建模竞赛需要合理规划时间和提前准备。
竞赛时间通常是有限的,所以研究生需要合理安排自己的时间,充分利用有限的时间进行问题分析和模型构建。
在比赛前,研究生可以通过积累经验和参加模拟竞赛来提前适应竞赛的规则和要求。
同时,他们还可以通过学习相关的数学知识和方法来提高自己的数学建模能力。
在竞赛中,研究生还需要注重团队合作和沟通能力的培养。
在团队中,他们需要相互合作,共同解决问题。
合理的沟通和交流可以帮助团队成员更好地了解问题和设想解决方案。
因此,研究生需要通过参加讨论、分享经验和提出问题等方式来提高自己的团队合作和沟通能力。
总之,数学建模竞赛是一种锻炼研究生数学建模能力和培养创新思维的重要途径。
通过参加竞赛,研究生可以将所学的数学知识应用于实际问题,提高自己的数学建模能力和创新思维。
同时,竞赛还可以培养参赛者的团队合作和沟通能力,为他们的学术研究和职业发展奠定基础。
因此,研究生应该重视数学建模竞赛的参与,努力提高自己的数学建模能力,为自己的未来发展打下坚实的基础。
研究生数学建模竞赛
研究生数学建模竞赛研究生数学建模竞赛作为当今大学生的一种全新的竞赛形式,也是一个重要的决策中心,已经发展成为一种广泛有影响力的竞赛。
然而,这种形式的竞赛受到了大学生的极大冲击,也不可避免地给大学生带来了负面影响。
首先,研究生数学建模竞赛给学生们带来了巨大的压力。
研究生数学建模竞赛是一种比较复杂的竞赛形式,尤其是对研究生来说,有资格参加这项比赛的人要比普通学生多得多。
因此,参赛的竞争压力非常大,学生们常常面临着很大的真正压力。
比如,学生们为了参加比赛,要求比普通大学生多出一倍的时间和精力,而这样所带来的压力可能会影响到学生们的身心健康。
其次,研究生数学建模竞赛也可能给学生们带来不良的学习习惯。
建模竞赛中的题目和内容都比较复杂,为了解决问题,参赛者需要掌握大量的实际知识,这也就要求参赛者需要有强烈的学习欲望才能取得好成绩。
然而,在参赛的过程中,学生们会有不良的学习习惯,比如,不择手段的使用搜索引擎来搜索建模的答案,而不是通过自身的努力,依靠自身的智慧和实践经验去解决问题,最后也就导致学生们不会有所收获,而后面的学习过程中也会受到影响。
最后,研究生数学建模竞赛也很可能会给大学生带来负面影响。
参赛过程中,大学生把大量的时间花在参赛上,而不去关注正常的学习过程。
由于参赛者经常被一些极端的学习方法所吸引,导致他们在学业上受到了一定的考试影响,最终可能会影响到参赛者未来的职业发展,这也是参赛给大学生带来的一个明显的负面影响。
从以上可以看出,研究生数学建模竞赛可能会给学生们带来很大的压力、不良的学习习惯以及负面影响,因此,大学生参加建模竞赛前应该做好充分的准备,考虑清楚参赛对个人的影响,切勿图一时之快。
此外,还应该增强参赛者的职业规划意识,让他们能够清晰的发展自己的未来。
数模竞赛在中学数学教育中的推广与挑战
数模竞赛在中学数学教育中的推广与挑战引言:近年来,数学建模竞赛(简称数模竞赛)在中学生中逐渐兴起,成为一项受到广泛关注的学术竞赛项目。
与传统的数学竞赛相比,数模竞赛注重学生的实践能力和创新思维,对中学数学教育的推广和发展起到了积极的促进作用。
然而,数模竞赛中所涉及的内容和要求也给学生和教师带来了一定的挑战,值得我们深入探讨和研究。
一、数模竞赛的推广1.数模竞赛的定义与背景数模竞赛是一种为培养学生创新思维、实践能力和团队合作精神而设立的数学竞赛项目。
该竞赛通常由学校、教育机构和科研单位共同举办,旨在挖掘学生数学应用的潜力,培养学生解决实际问题的能力。
2.数模竞赛的优势2.1 提升学生的实践能力:数模竞赛注重实际问题的解决,学生需要运用数学方法进行建模和分析,从而提高他们的实际应用能力。
2.2 培养学生的创新思维:数模竞赛要求学生提供新颖的解决方案,鼓励他们勇于创新,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
2.3 培养学生的团队合作精神:数模竞赛通常需要学生组队参赛,学生需要合作解决问题和撰写报告,锻炼他们的团队协作能力和沟通能力。
3.数模竞赛的推广现状近年来,数模竞赛在中学生中的推广取得了一定的成果。
越来越多的学校和教育机构开始重视数模竞赛,组织学生参加相关的培训和比赛。
一些优秀的学生在数模竞赛中屡获佳绩,也引起了广泛的关注和赞赏。
二、数模竞赛中的挑战1.数学知识面的要求数模竞赛常涉及多个学科的知识,学生需要对数学知识有较为全面的掌握。
这对于学生来说是一项挑战,需要他们在有限的时间内掌握和运用大量的知识。
2.实践应用的能力要求数模竞赛重视问题解决的实际应用,学生需要将抽象的数学概念与实际问题相结合,进行模型的构建和分析。
这需要学生具备一定的实践应用能力和创新思维,对学生的能力提出了更高的要求。
3.团队合作的挑战数模竞赛通常要求学生组队参赛,学生需要在团队中充分发挥自己的优势,与队友合作解决问题。
然而,团队合作也可能出现意见不合、分工不明确等问题,给学生带来一定的挑战。
数学建模大赛
数学建模大赛数学建模大赛近年来,数学建模大赛在学术界和工业界中日益受到重视。
这一比赛提供了一个平台,让参赛者能够应用数学知识和技巧,解决实际问题。
在这篇文章中,我们将探讨数学建模大赛的意义和影响,并介绍一些经典的数学建模问题。
首先,数学建模大赛有助于培养学生的数学能力和应用能力。
在这个比赛中,参赛者需要运用数学工具和方法来解决现实生活中的问题。
他们需要理解问题的背景和要求,分析问题的关键因素,并找到合适的模型来描述问题。
然后,他们需要进行数学推导和计算,最终给出问题的解决方案。
其次,数学建模大赛也促进了不同领域之间的合作。
这个比赛通常吸引来自不同专业背景的参赛者,如数学、统计学、工程学等。
参赛者往往需要共同合作,并交流彼此的见解和知识,才能找到问题的最佳解决方案。
这种跨学科的合作不仅有助于解决复杂的问题,也为参赛者提供了宝贵的团队合作经验。
另外,数学建模大赛也对学术界和工业界产生了积极的影响。
比赛中涉及的问题往往与现实生活密切相关,解决方案也能够得到广泛的应用。
比赛中产生的新模型和新方法可以为相关领域的研究提供新思路和启发。
同时,优秀的参赛者往往能够受到学术界和工业界的关注和青睐,从而获得更多的机会和资源。
下面,我们将介绍几个经典的数学建模问题。
第一个问题是旅行商问题。
该问题要求在给定一系列城市和它们之间的距离的情况下,找到一条最短路径,使得旅行商能够在每个城市中都只访问一次,并最终回到起点城市。
这个问题在物流和运输领域具有重要的应用,用于规划最优的配送路线。
第二个问题是背包问题。
该问题要求在给定一系列物品和它们的重量和价值的情况下,找到一种最佳方式装满背包,使得装入的物品的总价值最大,但总重量不超过背包的承重限制。
这个问题在资源分配和优化分配中具有广泛的应用。
第三个问题是股票价格预测问题。
该问题要求根据过去的股票价格数据来预测未来的股票价格。
这个问题在金融市场的交易决策中具有重要的应用,能够帮助投资者做出明智的决策,提高投资回报率。
中学数学教育中的数模竞赛及教学设计分析
中学数学教育中的数模竞赛及教学设计分析引言数学是一门普遍重要的学科,作为中学教育的核心科目之一,对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及数学素养至关重要。
然而,传统的数学教学方法往往缺乏趣味性和实际运用,导致学生对数学的兴趣和动力减退。
为了改变这一状况,数模竞赛在中学数学教育中开始崭露头角,并越来越受到教育界的关注。
本文将探讨数模竞赛在中学数学教育中的意义,并分析教学设计中的一些关键因素。
一、数模竞赛的意义1. 培养学生的实际运用能力传统的数学教学注重基本概念和计算能力的训练,然而,这种方式很难让学生将所学知识与实际问题相结合。
数模竞赛通过提供实际场景和问题,使学生能够将所学数学知识应用到实际情境中。
这样一来,学生不仅能够理解数学的实际运用意义,还能提高解决实际问题的能力。
2. 培养学生的团队合作精神数模竞赛通常要求学生组队完成任务,每个队员需负责不同的角色和任务。
这样一来,学生将不得不学会与他人合作,分工合作,协调各项工作。
在这个过程中,他们培养了团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣数模竞赛更加贴近学生的生活和实际应用,能够激发学生对数学的兴趣。
相比于传统的数学教学,数模竞赛提供了更多的交互和创新的机会,让学生主动参与到解决问题的过程中。
通过这种方式,学生能够感受到数学的魅力,增强他们对学科的热爱。
二、数模竞赛的教学设计分析1. 选择合适的竞赛题目数模竞赛的题目通常涉及到实际问题,所以在教学设计中选择题目时需要考虑学生的学习水平和实际应用能力。
题目要具有一定的挑战性,但同时也要符合学生的认知能力。
确保题目既不过于简单,也不过于复杂,以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重实践操作和团队合作数模竞赛更注重实践操作和团队合作,所以在教学设计中要多安排学生进行实践操作,提供合作学习的机会。
例如,可以设计实际场景,让学生通过观察、实测和数据分析等方法解决问题。
同时,要鼓励学生积极参与团队合作,培养他们的团队协作能力。
数模分析变化特点
数模分析变化特点一、大学生数学建模竞赛弥补了高校传统数学教育的弊端大学生数学建模竞赛具有传统数学教育所欠缺而现代教育所必需的特点,它具有弥补我国高校传统数学教育弊端的显著优势:1、大学生数学建模竞赛的开放性与主动性传统的“注入式”教学法,忽视发明者的心智创造过程,将众多科学家经过长期不断努力所创造积累的知识高度浓缩地灌输给学生,这样的教学过程不利于大学生科学创新能力的培养。
而大学生数学建模竞赛试题的解答过程、解答工具及结果都是开放的,它突破了以往以教室、教师、教材为中心的状况,极大地调动了学生的学习积极性并加强了学生的动手能力,注重培养学生的创新意识、创新精神和创新思维。
同时,大学数学建模教学促进了教学手段的改革,加强了计算机的应用。
在教学实践中,大量运用计算机辅助教学和多媒体教学等各种现代化的教学手段,重视学生利用计算机分析处理实际问题能力的培养和训练,如mathematica、Matlab、Lindo、SAS、Mathcai等应用软件的使用,大大缩短了教学理论与实际问题的距离。
2、大学生数学建模竞赛的综合性与应用性大学生数学建模活动是一项综合性很强的学习与训练,同一堂课中,可能牵涉到微分方程、概率统计、运筹学、组合数学等诸多数学分支,还可能涉及到政治、军事、经济、医学、生物等诸多知识。
这种综合性知识的学习,有效整合了学生的知识结构,也进一步促进了他们学习后继课程的主动性与积极性。
大学生数学建模竞赛的题目都来自于工程技术与社会经济生活,如2003年的“SARS的传播”、“露天矿生产的车辆安排”;2004年的“奥运会临时超市网点设计”、“电力市场的输电阻塞管理”2005年的“长江水质的评价和预测”、“DVD在线租赁”一一每一道题都紧扣当前社会热点,很有时代意义。
数学建模从真正意义上体现了数学来源于实践又应用于实践,达到了理论与实践的有机结合,克服了以往大学数学教育的严重缺陷:学生学习数学不知道数学理论是怎样来的,学完以后又不知道往哪用,怎样用,以至于有的学生认为学习数学没用。
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数模竞赛的利与弊
第一次接触到数学建模,是在大一的时候,只是感觉好高深啊。
当时C++还没学到数组,高数也才学到不定积分,看到“通风换气与保温”的题目,唯一得出的结论就是,这需要热力学的知识。
囧……
后来,参加了几次数模竞赛,才对其有了更深入的了解。
刚过去的高教杯、电工杯,时常有学弟学妹向我了解数学建模的技巧,每次我都在犹豫要不要说真话,每次却都不由自主或多或少地说了些真话。
今天将我个人对数学建模竞赛偏激的见解写下来。
如果你是大一大二的,建议不要读完本文,读到前半部分就可以了;如果你已经出国or保研or就业,不妨花点儿时间看看交流一下,欢迎指正。
要做数学建模竞赛,首先要把两个词语区分开:“数学建模”、“数学建模竞赛”。
数学建模,是一种解决问题的方法,把工业、科研、经济等等诸多领域的实际问题,舍弃无关的细节,抽象出本质,使用数学的语言来描述问题,得出答案,从而解决了原始的实际问题。
这种方法,不仅可用于解决实际问题,在很多理论研究中也广泛应用,例如理论力学中的质点、刚体,材料力学中的连续性假设等等,甚至在马哲中也有对应的:“抓主要矛盾”(本人马哲学得不好,还曾经挂科,不记得原话是怎么说的了)。
用两个词来概括数学建模,就是“简化”、“抽象”。
数学建模竞赛,本质上而言是一门考试。
准备考试,就要知道考试范围,掌握那些在不会做的情况仍然能得高分的技巧,还要准备好作弊用的小抄。
具体到数学建模竞赛而言,就要搞清哪些数学模型很可能出现,哪些数学模型不太可能考,也要搞清楚评分标准,尽力向推测中的国标靠拢,竞赛前要准备齐全各种算法的程序,各种数学模型的论文模块,比赛时一合并就成了。
竞赛中还要注重和指导老师的交流,也要注意网上或本校其他同学的做法和结果。
相信大家都是考试的天才,本人就不班门弄斧了。
郑重提示:如果你是大一大二的,希望参加数学建模竞赛获奖来保研的,就不要再往下看了,以上的内容算是数模竞赛简明扼要的技巧。
有位前辈总结数模竞赛说道“经验第一,运气第二,实力第三”,所谓的经验,便是应试的技巧,好好准备技巧,相信会取得理想的成绩。
如果再向下看,短期内必有副作用,长期影响则未必全是坏的,慎之。
在我看来,参加数模竞赛的意义,不在于获奖、加学分绩点、保研加分,那些仅仅是手段而不是终极目标,最重要的是提高自身能力,包括:简化抽象思考问题、自学、交流与表达、团队合作、数学计算(编程)、论文写作。
数学建模竞赛,设立的初衷是好的,但是现状发展已经和初衷完全背离了,参加数模竞赛的好处不再那么多了。
之所以这么说,主要是因为以下几个原因。
其一,题目越来越不靠谱。
近几年的数模题目难度越来越高了,仿佛命题人恨不得学生是个Super Genius,且看以下三个题目:南极洲冰川融化对全球大陆的影响、汶川大地震的余震预测、金融危机下股市走向预测。
这一类的题目,作为大学生,仅仅谈一下思路是没什么问题的,可问题是,全世界专家精英研究了几十年仍尚无定论,三个低年级的大学生又怎么可能在三天内搞定呢,而且比赛前很可能他们对相关的背景根本一点儿都不了解。
搞不定,又必须提交论文,怎么办?这就像是考试中遇到不会的选择题,随便蒙一个吧,蒙对了就算赚的,猜错了也不倒扣分。
许多江湖骗子都是善用此道的高手,他们往往随口抛出一个骇人听闻的预言,诸如“三日后此地必有大地震”之类,到时候没发生地震,反正自己人轻言微不用承担什么责任,此地混不下去了换个地方接着忽悠就是了,万一蒙对了,自己就成了地震专家+先知+上帝的信使+预言家,日后评选中国工程院院士也是一个有力的资本。
于是乎,你可以看到学生们的论文,copy了大堆自己都不懂的专业术语,经过一系列不知其所云的复杂的推理变换,得到了“87年后上海将被淹没”、“5月21号汶川将会有7.2级强余震”、“2009年10月道琼斯指数将会跌破5000点”之类的纯粹扯淡。
很难想象这样的人如何去承担建设祖国的责任。
题目难度提高的同时,对数学模型和算法要求也越来越高。
虽然官方说法是不提倡使用复杂的模型和算法,但若是用老掉牙的人人都会的方法求解,总不能人人都获一等奖吧。
为了展现自己的实力(其实实力不一定有),各种强大的模型和算法通通用上,开篇来个非强占优先制排队论模型,中间用Particle Swarm Optimization算法升华一下,结尾时再加上“自创”的GREEN-SIGNAL算法作为压轴,一篇看上去气势恢宏的论文在三天内横空出世。
2008年的高教杯颇有模仿美赛的迹象,但生搬硬套来的能行得通吗,国情都不一样,且看08年B题《高等教育学费标准探讨》。
中国财务全是暗箱操作,如何取得数据资料?况且即使千辛万苦从统计年鉴中找到了一点儿,但中国人自己也知道统计数据信不得。
美国允许公民批评政府政策或法律,在中国哪个平民敢公开指责,更何况是在国务院教育部牵头组织的竞赛中,拿不到奖是小事,搞不好整个人都被河蟹掉了,还连累了指导老师。
其二,评分死板。
相信大三以上的人都会明白,考试和实际能力的关系真的不大,只要你按照评分人的要
求突击一下,就可以取得理想的分数,哪怕你学的不怎么扎实;相反,即使你再把握住了国际动态前沿,再学富五车汗牛充栋的,如果不知道考试范围,春哥曾哥双双下凡也拯救不了你。
为了动员全国广大院校的师生参与进来,每年大赛组委会都会邀请欠发达院校派一名老师担当评委,对那些院校而言,在全国大赛中担当评委是一种比较高的荣耀,也是一个吹牛的资本,在潜规则的支配下,通常这些学校会派遣领导或类行政人员。
如果行政人员们都能看懂学术论文,明白数学模型和算法,那么中国早就是世界第一科技强国了。
数学建模的评分标准非常死板,有什么就加几分,少什么就减几分,用的模型算法在规定的几个之中就得分,不在之中就不得分。
如此,怎么去独自思考?还是直接抄书省事又有的赚。
其三,竞争不公平。
评分标准是死的,可评阅人却是异常的灵活。
论文提交后,首先经过省赛区评阅,再推荐优秀的去全国评阅,这就引起了省内几所巨头高校之间的博弈。
个中的细节复杂的很,局外人无法知晓。
数模竞赛一直都有一支强大的力量——军校,他们永远占据着获奖者的半壁江山,不要以为军校的学生都牛到天上去了,其中是有原因的。
作为负责任的男人,我拿数据说话。
军校的获奖,主要集中在数学建模上。
例如国防科大,“累计获得国际大学生数学建模竞赛特等奖1项,一等奖13项,二等奖7项;全国大学生数学建模竞赛一等奖21项,二等奖26项;多次名列全国高校前茅,全国大学生电子设计竞赛一等奖3项,二等奖3项;全国大学生机器人大赛进入前八名;ACM国际大学生程序设计赛北京赛区银奖等。
”(以上摘录自国防科大官方网站:/intrdouce.asp?classid=255)可见,其他学科竞赛的成绩在数模的辉煌面前不值一提,这是怎么回事呢?
据说在军校获得国家级奖励要记三等功的,本人搜寻了许久未得查证,不敢妄下结论,但多拿个国奖肯定是有好处的,无论对学生还是对指导老师以及学校。
数模竞赛的三天,指导老师所发挥的作用完全由指导老师自己决定,在这样的情况下,无论是从经济学、博弈论还是心理学的角度分析,我们没有理由完全相信一个人的诚信会起到主导性作用。
这就是“经验第一,运气第二,实力第三”这句话中的运气。
如果你真的为数模付出了努力,也认为自己做的很好,可是就是成绩不理想,请你记住,这不是你的错,甚至,这也不是个错,这种靠应试技巧和运气得到的奖项,不要也罢,坚持自己,总有一天你的价值会彰
显。
写了5个小时,总算写完了,短短三千字,时间几乎全花在核实资料上了,看来国内许多论文的不严谨也是迫不得已,严谨了就要多花很多力气和时间。
悲哀,制造了一大堆精美的垃圾,再扔进垃圾桶。