中国早期人类的代表-北京人
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第1课中国早期人类的代表——北京人
设计理念:
体现新课程“以学生为主体”的教学理念,倡导学生积极主动地参与教学过程,运用问题探究式教学模式,采用多种教学手段,激发学生学习兴趣,培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。
教学目标:
1、知识与能力目标:学生通过本课的学习,了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
2、过程与方法目标:根据新课程理念,把现代信息技术与本课内容进行整合,在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主,教师给予必要的指导和促进,通过师生共研,生生合作,由浅入深达到教学所预期的目标。
3、情感态度价值观目标:通过本课的学习,使学生认识中国是人类的起源地之一,周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。激发学生的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点:
重点:北京人
难点:本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本课所讲内容。
教学准备:多媒体课件、投影仪、历史挂图
教学方法:阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法
课型:新授课
教学课时:1课时
教学过程:
导入新课:
同学们,上节课我们学习了什么是历史?狭义的历史指的就是人类史。
问:那么,人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《中国早期人类的代表——北京人》!讲授新课:
一.人类的诞生
1.关于人类的起源
古今中外有许多美丽的神话传说,同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)师:关于人类起源,无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类到底是怎样诞生的呢?随着科学的不断发展,人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?
多媒体展示“从猿到人的演化示意图”图片
师:类人猿是一种近似于人的古猿,它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期,我国境内又有哪些居民呢?
师:请同学们看大屏幕(多媒体展示“人类遗址分布图”)
师问:1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址?
学生回答:元谋人、北京人、山顶洞人等。
教师总结:我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域,这些地区土地肥沃,水源充足,更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。中国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家,我国是人类发源地之一。
2、其中已知最早的是哪一人类遗址?
二、我国最早的人类──元谋人
问:元谋人作为我国境内已知的最早人类,已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图,指出:元谋人生活的地区。
生答:170万年,云南省的元谋县(长江流域)。
师归纳:距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章,使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
师:请同学们阅读教材第一自然段,想一想,从这里你能获取关于元谋人的哪些信息?
生:
师:同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息,而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢?
生:依据考古发掘成果进行科学推断。例如:元谋人的牙齿化石(多媒体展示)
问:请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出,除元谋人外,我国境内还有哪些远古人类遗址?
生识图回答:北京人遗址。
三、北京人
问:哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的?师:半个多世纪以来,我国许多地方发现了远古人类遗址,其中以北京人遗址最为著名。1987年,它已被列入“世界文化遗产”名录。接着,我们就来一同了解一下北京人。北京人又具有多少年的历史,生活在什么地区呢?
生迅速回答:北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞
1.北京人的体貌特征
北京人的模样和我们又有什么不同呢?下面我们做个小游戏。看看你的同桌头像与北京人头部复原像有什么不同?有什么特点?
学生生自由发言。
师生归纳:北京人保留着猿的某些特征,但手脚分工明显。,
问:北京人既然保留着猿的特征,但我们已经称之为人了,这是为什么呢,它又说明了什么问题呢?
(教师提示:指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)
生答:说明北京人已经能够制造和使用工具了。
2.北京人制造和使用的生产工具
(1)问:北京人使用哪些生产工具呢?生读课文后回答:石器、天然火
师投放北京人制造的石器,让学生以加深印象理解。
问:北京人又是怎样制造石器的呢?并请同学们分析:北京人制造的工具有什么特点?
生答:用石块敲打而成。特点:简单、原始、粗糙
师强调指出:打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。
(2)天然火
教师首先解释何为“天然火”:自然界中自然生成的火种。
问:请同学们想象,天然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋:北京人是怎样得到火种的?)
生思考讨论后自由回答。
问:请同学们结合现实生活想象一下,北京人可以用火干什么呢?
生想象后回答:照明、防寒,烧烤食物,驱赶野兽。
师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片,归纳指出:火的使用,增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程中的一大进步。
3、北京人的群居生活
投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片,请同学们想象一下:北京人的一天是怎样生活的?(问题分解:北京人生活在什么样的环境之下,他们的事物来源有哪些,他们又是如何获取食物的?)
学生想象讨论,自由发言。
师生共同归纳:环境险恶、工具简单粗糙,靠采集、狩猎为生,依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。
师:我们的祖先北京人正是在险恶的环境里,凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争,不断进化、进步。
引发探究:北京人遗址发现的意义:意义:1、北京人的发现对研究古人类进化具有重要意义,周口店北京人遗址是世界迄今所知发现的内涵最丰富,材料最齐全的直立人遗址。
2、1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。
课堂小结:
通过元谋人和北京人的对比总结本课。
七、作业:基础训练
八、板书设计:
第1课中国早期的代表——北京人
一、元谋人
时间:距今约170万年
地点:云南元谋县
地位:是我国境内已确认的最早古人类
特征:能制造工具,知道使用火
二、北京人
时间:距今约70万-20万年
地点:北京西南周口店龙骨山
特征:体质、生产、生活
地位:
感谢您的阅读,祝您生活愉快。