构建高效的小学数学课堂教学之我见
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
构建小学数学高效课堂策略之我见
构建小学数学高效课堂策略之我见作者：程冬梅来源：《现代教育实践与研究》2013年第06期《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，说明数学教学已经发展成为学生的发展为目标的变革。
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、创设情境激发兴趣创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
我们的课堂教学形式单调、内容陈旧、知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望。
新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。
二、精心设问，吸引学生课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。
对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。
因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。
兴趣才是最好的老师。
例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？你愿将你的答案告诉大家吗？你能替老师回答这个问题吗？你还有什么问题需要和老师和同学商量吗？同时，要多设置不同层次的提问。
构建有效小学数学课堂之我见
趣地学习。例如， 在 学 习 立 体 几 何 的 一个 章节 时 ， 教 师 就
可 以 让 学 生 列 举学 习生 活 中 的立 体 几 何 的 形 状 。在 生 活 中， 数 学 既 有 原 型 也 有 数 学 的运 用 。 教 师 就 应 该 发 现 生 活。 然后将生活数学 化 、 将 数学生活化 ， 让 学 生 在 玩 中 学
堂教学 ， 让学生学习事半功倍 ！
一
教 师 在 教 学 过 程 中不 仅 要 教 会 学 生 学 习知 识 ， 还 要 教会学生会 学习 、 善学习 ， 教会学生思维方法 ． 才 能 有 效
培养学 生的思维能力 ， 教 师 要 采 用 多 种 途 径 激 发 学 生 的 思 维 。 由 于 小 学 生 对 于周 围 事 物 充 满 了好 奇 心 ， 所 以很 容易受外界的干扰， 不能集中注意力， 这 就 要 求 教 师 利用
大 家 都 知 道“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” ， 但 是 如 何 让 学 生 对数学有 兴趣一直是教师 思考的问题 ， 而 情 境 教 学 是 引
学 生 很 难 答 出教 师 所 需 要 的 发 学 生 兴 趣 的 途 径 之 一 。 如 购 物 单 价 的计 算 ， 教 材 中 会 答 。但 由于 视 频 内 容 庞 杂 ，
学生在短短 ４ Ｏ 分 钟 的 教学 时 间 中 真 实 地 学 有 所 获 ， 摆脱
能 养 成 对 数 字 敏 感 的 习惯 。
３ ． 明 确 书 本 的概 念
传 统 的 为 考试 而学 、 为 分 数 而 学 的 束缚 ， 将“ 要我学” 变 成 “ 我要学” 。 教 师也 不是 简单 地 将 教 材 内容 给 学 生 复 述 一
有大量类似的题 目， 如 可 以让 学 生 模 拟 卖 家 和 买 家 ， 当商 答 案 ， 即国旗上面的五角星， 从 而 引 出轴 对 称 图形 。相 对 品的 价 格 确 定 ， 所需购买的商品数量也确定 ， 就 很 容 易 求
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见我校在花都区教育科学“十一五” 规划课题中成立《利用两集两多，构建高效课堂》的研究课题。
在实施的过程中数学课堂发生了很大的变化，以前的课堂都是由老师讲，学生听的上课形式，现在我们变成了先让学生提前预习，找出新课的重难点和在预习中遇到的困难提出来，再让学生分小组共同解决，难度比较大的问题就和老师一起来探讨解决，接着是进行对新知识的当堂训练，在课堂上把作业解决，这样的教学模式受到了学生和老师们的欢迎，达到了研究的目的。
下面是我在实施过程中的一些做法：1有效的备课是构建高效课堂的基础要提高课堂教学高效性，在备课时应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。
在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
突出教学资源的开发，注重教学问题的生成，好的问题能带动一堂课，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
设计一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
同时要了解学生原有认知基础，在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学质量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍，让学生把数学知识链穿得更好更牢固。
2让学生自主探究是构建高效课堂的途径教学中，要改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目标意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主探究，自主建构知识体系。
例如，在教学《长方体体积》时，学生对体积这一概念是陌生、模糊的，为了加强学生的切身感受，教师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感受到物体是占有一定空间的，再联系生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。
通过实践把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能参与到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构知识体系。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见随着新课程改革的深入发展，许多学校都进行了“高效课堂”的尝试和探索。
追求高效的课堂教学也是教师专业化成长的必由之路。
结合自己近几年的数学教学，我总结了一些看法，在此提出来和大家交流一下。
一、数学课堂教学的设计要符合小学生心理特点《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
比如在教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调这是一块面包，并说：“有 2 个学生没吃早餐，我要一样的分给他们吃，怎么分好呢？”学生抢着说从中间切开，分成 2 半。
我又说：“那每个同学得到了这个面包的多少呢？”学生说是一半。
我接着又问：“如果分成 3 个同学怎么办呢？每个同学得到的又是多少面包呢？”这时学生愣住了，说不出答案。
这时我就出示课题“分数的认识”。
通过创设这样比较生活化的问题情境可使学生形成悬念，促使他们跟随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。
二、要充分培养和利用学生的自学能力对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见摘要:提高课堂教学效率,打造高效课堂,是当前课改对我们每位教师提出的要求。
以上做法只是我的初步尝试,我会在今后的工作中,不断的学习,不断的尝试,真正的做到提高课堂教学效率,打造出高效课堂。
关键词:数学高校课堂教学效率新形势下的数学教学,必须立足课堂,以优化教学策略,打造优质高效的数学课堂为根本,坚持向40分钟要质量,这已经成为大家的共识。
下面我就谈谈自己对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。
一、认真钻研教材,用心设计教案备好课是打造高效课堂的基础,作为教师要认真钻研教材。
暑假中我就开始备课,用心研读文本,与文本对话,认真研读教材(课程标准、教科书、教参、相关的资源)。
做好开学前的准备。
在每周的教研活动时,我说完课后,虚心听取老教师的评课和建议。
对自己的备课再进行修改。
通过这样的环节,提高了我课堂教学的时效性,为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学,关注不同层次的学生备好课,接下来就要组织好上课了。
对于小学生而言,缺乏自控能力,集中注意力时间短,是大多数小学生普遍存在的现象。
作为教师,如果不善于组织教学,学生在课堂上就会注意力分散,课堂秩序混乱。
在这种情况下是难以保证教学效果的。
而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏,在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。
我在课堂上,要求学生要做到三看,看书本,看教师,看黑板。
我的眼睛也始终关注着所有学生,使每个学生都感到老师在注意他们,让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。
尤其是当学生有开小差或者讲话的情况,我会停下来,眼睛注视着他们,在最短的时间里拉回他们注意力。
同时,我们做教师的要注意语言的艺术,数学教师的语言在做到精炼简洁的同时,也要注重形象生动。
如果语调平缓缺乏激情,就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,还要特别关注学困生。
优等生在注意力,理解力等方面都优于这部分学生,因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。
比如,一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答,例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见作者：张婷来源：《现代教育科研理论》2013年第10期“高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
”作为小学数学教学第一线的教师，如何构建高效课堂，让自己的每一节数学课充满着生动、有趣、有效的美丽色彩呢？一、教师备课的高效性构建高效课堂，教师的精心备课是前提条件。
我们不仅要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，而且对教学情境的设置，教学导入的构思，问题有效的预设，作业布置的设计，小组合作的安排，都要做到心中有数，要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。
备课中，教师不仅要对教材进行的充分钻研，而且要对学生要充分了解，教师授课的对象是学生，因此备课要从了解学生入手，将有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点，从而在教学中做到胸有成竹，有的放矢，为高效课堂的实施提供了保障。
二、教师授课的高效性课堂教学是构建高效课堂的主阵地，教师要充分利用好这一阵地。
授课是一堂课的中心环节，提高授课的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
教学中，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见摘要：课堂是教师传授知识的主要场所，高效课堂是广大教师追求的目标，因此教师要采取多种策略提高课堂教学效率。
本文探讨了构建小学数学高效课堂的策略，供同行参考。
关键词：小学数学教学高效课堂构建策略高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，对学生的现有知识状况有充分的了解。
课堂教学要以占绝大多数的中等生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。
教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样才能提高教学的有效性。
我认为，构建高效课堂可以从以下几方面着手。
一、高效课堂的条件是充分的课前准备新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要适度。
就像打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地将球灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生，遵循因材施教原则。
教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，就是作业的量与题型也应有别，要避免一概而论。
二、高效课堂的前提是了解学生，做到因人而教1.了解学生个性。
大多数的学生在学习中乐于得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型的数学知识与技能竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中共同前行。
在教学中，应采用各种竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生的求知欲呢？2.了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学效率，又减少了学生的学习障碍。
小学数学高效课堂构建之我见
黄 金 龙
（ 武 县健 康 路 小 学 ， 南 修 武 修 河
课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 ， 高 课 堂 教学 效 率 是 关 键 。 们 必 提 我 须在课堂教学上 ， 以实 现 学 生 的发 展 为 目标 ， 断 转 变 与 更 新 不 教 学 思 维 和 教 学 方 法 ， 样 才 能跟 上 教学 的要 求 ， 上 时 代 前 这 跟 进 的步 伐 。 教 师 自我 的提 升 师 者 ， 才 、 德 、 信 不 立 也 。教 师 应 时 刻 谨 记 慎 独 律 无 无 无 己， 言行 一致 ， 立 在 学 生 心 目中 的 威 信 ， 树 时刻 保 持 乐 观 态 度 ， ｌ 不 乱 ， 事泰 然 。 余 时 间 ， 临危 处 业 更应 不 满 足于 自身 现 状 ， 泛 广 涉 猎 ， 览全 书 ， 加 职 后 培训 和进 修 考 核 。 样 ， 博 参 这 才无 愧 于 人 民教 师 这 太 阳底 下 最 光辉 的事 业 。 师 的人 格 魅 力 、 博 学 识 教 渊 和 处 世 哲 学 ， 将 是 迈 向“ 都 素质 教 育 ” 的通 行 证 。
１将 抽 象 转 化 为 具 体 ．
１教 师 观 念 的 转 变 。 ．
数 学 老 师必 须更 新 教育 观念 ， 努力 贯 彻素 质 教育 原则 ， 挥 发 学 生 的主 体作 用 ． 调动 学 生 的积极 性 ， 使学 生 充分 参 与 到教 学 的 过 程 ， 而体 现数 学在 培养 学生 的科 学 素质方 面 的重要 性 。教 师 从 应 千方 百计 地 调动学 生 的积极 性 ， 让学 生经 历学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习过 程 。 ２教 师 素 质 的提 高 。 ． 数 学教 师必须 勇于 接受挑 战 ， 不断 自觉 地学 习 ， 时 “ 电 ” 及 充 ， 提 高 自身素质 和教 学能 力 。 用最 新 的数学教 育方 法指 导数学 教 要 育 实践 ， 为高效 率 的教学创 造 条件 。数学 老 师 只有 不 断加 强 自身 修 养 ， 能在新 课程 改革 中勇立 潮头 ， 竞争 中立 于不败 之地 才 在 二、 加强 学法 指 导 ， 握 学 习方 法 掌 “ 人 以鱼 ． 如 授 人 以 渔 ” 授 不 。培 养 现 代 学 生 的 数 学 素 质 ． 不 仅 要 使 他 们学 会 知 识 ， 而且 要 培 养 他 们 具 有 会 学 的 能力 怎 样 指 导 学 生 的学 习 呢 ？ １指 导 学 生领 会 例 题 编 排 意 图 ， 握 学 习方 法 ． 掌 小 学 数 学教 材 中 ．每一 新 知识 的教 学 基 本 上 都 有 相 应 的 例 题 ， 学 时 要 充 分 发 挥 这 一 优 势 ， 导 学 生 掌 握 自学 例 题 的 教 指 方 法 。 教 材 中很 多例 题 的教 学 不 是 一 步 到位 的 ， 如 而是 分 层 逐 步 呈 现解 题 过 程 ， 留 有 不 少 需 由 学 生 填 写 内 容 的 空 格 ． 让 且 要 态 ， 好 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 。 更 第 四 ， 教 于 “ ”努 力 使 学 生 的智 力 生 活 丰 富 多 彩 必 寓 精 ， 须 精 心 组 织 教 学 内容 ， 心利 用教 学 手段 ， 要 精 心 组 织 教 学 精 还 形 式 ， 学 生在 丰 富 多彩 的活 动 中 接触 教 学 内容 。 让 第 五 ， 教 于 “ ” 为 学 生 创 设 成 功 的机 会 。 要 多 方 面 为 寓 评 ， 学 生 创 造 成 功 机 会 ， 动 学 生 主 动 参 与 的积 极 性 体 验 成 功 是 调 培 植 自信 心 的 最 好 方 法 ， 当学 生取 得 成 功 后 ． 成 功 而 产 生 的 因 自信 心 ， 利 于形 成 追 求 新 目标 、 成 绩 的 新 动 力 还 要 合 理 有 新 运 用 鼓 励 性 评 价 ， 强 学 生 的 成 功 体验 增
创造高效小学数学课堂之我见[论文]
![创造高效小学数学课堂之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/167326d3d15abe23482f4dfa.png)
创造高效小学数学课堂之我见摘要：在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标。
关键词：课堂教学，小学数学，课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-067-01在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。
在课堂教学中如何既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为，打造高效的数学课堂呢？我认为小学数学教师要打造高效的课堂应该做到以下几点：一、准确把握教材，减轻学生课业负担就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。
比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。
而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。
二、注重培养学生良好的数学学习习惯1、行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。
学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
2、培养学生良好的思维习惯.数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。
教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响. 因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要. 因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学，提高课堂教学效率的关键.一、采取多种形式，培养学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素的支配. 因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣.例如，教授“十几减8”的巩固练习时，教师出示写有下面这道题的小黑板：把上一行的每个数都减8，得数分别填在下一行的□里面.11 13 10 15 12 17 16 14 9 18然后进行以下形式的练习：（1）移动8，全班口答. （2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动8（不按顺序），让全班口答. （3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快. （4）插红旗比赛. 老师移动卡片8，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励. 教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如：色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力.二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现.1. 做好课前预习. 第二天要学习什么内容，要让学生尽量用已学的知识去解决它，在不懂的地方画上记号，并且尝试做一二道题，看看困难在哪里. 上课后，教师先检查学生的预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生. 学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性. 这样做对于提高课堂学习的效率，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有着积极的作用.2. 学会课后整理. 要让学生养成课后先复习当天学习的知识，再做作业，最后把学习内容加以整理的好习惯. 例如，能被2，5整除的数的特征，一名同学整理如下：能被2整除的数的个位：0，2，4，6，8；能被5整除的数的个位：0，5. 发现：个位是0的数同时能被2和5整除. 这样，容易使学生学到知识系统化，从而内化为他们的认知结构.3. 落实课内“四要”. 一要学生仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极地思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑.4. 要养成检查验算的习惯. 检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识的过程.三、指导学生学会阅读数学课本，启迪学法数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源. 数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，要启发学生用联系的观点、转化的观点去自学.如在新授“简单的百分数应用题”时，我先出示下面两道分数应用题：（1）一桶油重30千克，倒出，倒出几千克？（2）一桶油倒出，正好倒出18千克，这桶油重几千克？我先让学生讨论并解答这两道题，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？因为例3和例4这两道题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数，因此，在指导自学的过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两道题同原来的两道题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力.四、引导学生积极参与教学过程，渗透学法在教学中要增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量.如教授“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推导出圆面积的计算公式. 教授时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形. 然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形. 接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形. 最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插. 这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：s = πr2.这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景.综上所述，我认为在教学中，我们教师除了让学生掌握学习内容和知识，还要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价的能力，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在.。
小学数学课堂有效性教学之我见
小学数学课堂有效性教学之我见兴国安邦,教育为本;教育大计,树人为本。
值此,实施《教育发展纲要》,探索有效性课堂教学的今天,本人历经三十余年的教学生涯,体验甚多,受益匪浅。
一、讲究实效,追求高效课堂教学,犹如耕耘,春播秋收,讲求实效。
教师施教,体现于学生的可持续发展,遵循实践性、探究性、渗透性、延伸性、开发性五大原则,让学生当摸大象的盲人,教师引领学生去摸到大象的局部,迸发闪光的火花,进而在闪光中感知大象的整体。
教学中的每个环节都让学生看有所思、听有所感、练有所悟、学有所得。
二、播种尊重,收获尊严教师只有给孩子以尊重,才能还教师以尊严。
没有微笑的老师,学生心中就没有太阳。
教师的天职是树人为本,以学生为本,要理解、善待、尊重并激励他们,教师要以爱育爱,实施融错教育,包容并融解学生的错误,使他们养成知错改错的个性,把差生当作教育的资源,人皆可以成尧舜。
教师的教鞭下有瓦特,冷眼中有爱迪生,训斥中有牛顿,一句肯定,一丝微笑,打开了孩子探索上进的心扉,让他们沐浴阳光走向成功。
三、探究论理,感情悟道数学教学不仅要学生探究掌握数理、数论,更要求学生在实践操作中寻求事物的规律,任何熔岩终将凝固,而任何思辨过程都蕴含着哲理。
因此,课堂教学中要让孩子亲身实践,感悟真知、发展能力、真切体验,收获快乐。
由数学学科的特点,感悟大千世界,变化莫测,漫漫人生的做人之道。
四、勇于创新,大胆超越天下难事,必作于易,天下大事,必作于勤,失败乃成功之母,超越乃创新之父。
课堂教学中,教师和学生最难的是超越自己,难以进入创新、探究的境界。
师生互动,要敢于挑战专家,挑战教材,挑战自我。
教学是门艺术,教师应熬自己有特色的狗皮膏药,揣着明白,装着糊涂,把学生扔到云雾里,让他们自己去寻找太阳,学生的智慧在指尖,让他们在实践探究中,不但知道狗头朝东,狗尾朝西,更要发现狗头朝北,狗尾朝南的特定环境。
教师营造良好和谐的学习氛围,激励他们像呼吸一样自由地去领略。
小学数学高效课堂教学之我见
认知 基础不 一样。 任 何 学 生 在 学 习新 知 识 的 一 颗 石 子 ， 可 以激 起 学 生 思 维 的 浪 花 ， 启 分享 他 们 的 快 乐 。 此 时 学 生 很活 跃 ， 也 很高 使 她 们 处 于 思 维 的 最 佳 状 兴 ， 完 全 沉 浸 于 幸福 快 乐 中 。 这节课 中， 学 时， 旧知 识 总 要 参 与 到 其 中 的 ， 用 自己 已有 迪 学 生 的 心 扉 ，
了解学 生的个性 。 每 个 学 生 都 有 自 己 个 与 课 文 有 关 的精 彩 对 话 ， 或 利 用 视 频 短 外 ， 还 有一 条情 感对 流的 主线 。 师 生 关 系 的个性 ， 首先 ， 我 们 必 须 尊 重 学 生 的个 性 差 片 导 入 等 等 ， 以 激发 学 生 的学 习 兴 趣 和 学 好 ， 彼此心心相容 ， 教 与 学 双 方都 会 沉 浸 在 异。 积极采取多种方式 ， 如： 和 她 们谈 心 ， 做 游戏 ， 交 朋 友 等 了 解 她 们 的性 格 ， 做 她 们 的 知心朋友 。 在 此 基 础 上 注 重学 生 个性 发 展 ， 为以后 面的教育教学 做基础。
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ｌ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｃ ） － ０ １ ４ ９ －０ ｌ 状况， 教 师调 控 状 况 ， 课 堂 生 成状 况等 方 面
课 堂教 学作为 教学 的一 种基本形 式 ，
４ 课堂 中优 化教学过程
就从 电脑 里 下 载 了生 日快 歌 。 上课了， 我打
把 学 生 的 大 脑 比作 一 泓 平 静 的 池 水 ， 那 么 开音 乐 ， 带 领 学 生 一 起 唱 起 了生 日快 乐 歌 ， 让大家一起 为她们俩祝 福 ， 让 大 伙 儿一 起
构建小学数学有效课堂之我见
构建小学数学有效课堂之我见摘要：构建高效课堂是每位教师不懈的追求。
就在小学数学教学中如何构建有效课堂进行了阐述。
关键词：小学数学；有效课堂；创设情境《义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
因此，在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，构建有效的数学课堂，就显得十分迫切与必要了。
怎样去构建有效的数学课堂呢？一、教师渊博的知识是有效课堂的根本教师是知识的传播者，本身就应该有广博的知识。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。
”随着教育改革的逐步深入和教学设备的现代化，教师教学工作的技术含量大幅度增加，这就对广大教师提出了新的素质要求。
数学教师不但要精通本学科的专业知识，还必须提高运用现代教育技术的能力，学会运用多媒体辅助教学。
教育心理学有关实验的结果证明：视听结合、图文声情并茂，可使学生接受、理解、储存的信息大于单纯听觉的4.3倍以上。
多媒体教学比单纯的课堂教学更富有趣味性和全面影响的功能，以直观、生动、色彩鲜明的图像或图示等，取代单纯的概念、理论描述，能吸引学生的兴趣，调动学生的多种感官共同参与感知，能引起学生的长久注意和思考，能帮助学生把难点知识“简化”“易化”，能唤起学生的求知热情和探索情趣，使学生乐学其中，课堂教学效率就会明显提高。
二、深研教材、明确目标是构建有效课堂的基础和前提教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是进行课堂教学的最终归宿。
课堂教学目标的完成，对课堂教学质量的提高起着很重要的作用。
所以，确定恰当的教学目标是构建有效课堂的基础和前提。
在课堂教学目标的设计过程中，教师首先要研究教材，研究学生。
梳理清楚教科书所涵盖的内容，既包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。
在课时教学目标的设计过程中，首先要从教材和学生能力等因素考虑目标的定位，以学生的知识储备、心理与技能特点和学习需求为基础，根据学生的实际情况来制订合理的教学目标。
打造小学数学高效课堂之我见
打造小学数学高效课堂之我见一、引言数学是一门重要的学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还对学生的综合素质发展起到了重要的促进作用。
为了打造小学数学高效课堂，提高学生的数学学习效果，需要在教学方法、教学环境和教学资源等方面进行综合优化。
本文将从这三个方面探讨如何打造小学数学高效课堂，以期对数学教学工作有所启示和借鉴。
二、教学方法1.激发学生的学习兴趣要打造高效的数学课堂，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲授有趣、生动的故事，设计创新的教学活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，教师还可以结合生活实际，引导学生发现数学的应用场景，增强学习的实用性和趣味性。
2.采用启发式教学方法启发式教学方法是培养学生创新思维和问题解决能力的有效手段。
教师可以通过启发性的问题设计和讨论，引导学生积极思考、申述和探究，让学生在自主探索中获得知识和能力的提升。
同时，教师还可以通过引导学生发展逻辑推理、归纳总结、类比思维等思维方式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.引导学生互助学习合作学习是培养学生团队意识、沟通协作和解决问题能力的重要方式。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，引导学生相互交流、合作完成数学问题，培养学生的相互帮助和支持意识。
此外，教师还可以组织学生进行集体活动，如小组竞赛等，激发学生的学习积极性和竞争动力。
三、教学环境1.营造积极的学习氛围在打造高效的数学课堂中，教师需要营造积极的学习氛围。
教室布置应简洁明亮，学习环境宜有良好的通风、采光和足够的音量控制。
同时，教师还应注重班级文化建设，培养学生的乐观向上、助人为乐、尊重合作的价值观念。
2.创设丰富的教学场景教学场景的丰富性对于激发学生学习兴趣具有重要意义。
教师可以利用多媒体设备、实物模型、实验仪器等教学资源，创设生动、形象的教学情景，引发学生的思维与好奇心。
同时，教师还可以通过实地考察、校外教学等方式，让学生亲身接触和感受数学知识在生活中的应用，增强学生的学习成就感和实践能力。
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。
现在新课改如火如荼，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
如何在常规的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极的主动思维过程，在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展，我谈谈自己的几点体会。
1、营造氛围，自主学习心理学家研究表明，学生只有在宽松和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习。
教师亲切的笑容，适度的幽默，鼓励性的语言，师生互动等，以及小游戏都有助于营造良好的学习环境。
教师激励的语言、手势的肯定，眼神的默许等手段，对学生的质疑给予充分的赞赏，这样，学生就消除胆怯、自卑心理。
要改变传统的“权威”观念，建立“平等、民主”的课堂氛围，要充分注意学生的“差异”，让“良师益友”的角色得到正真的实现。
教师要把课堂“让”给学生，让他们自主参与课堂活动，在平等、民主的氛围中乐于自主学习。
例如：教学“分数应用题”，我出示了这样一道题目：“一个班学生人数不超过50人，其中女生人数是男生人数的4/5，问这个班最多有多少个人？男女生各有多少人？”我一说出题目，就有学生提出：“这道题未告诉具体人数，无法解答，是不是题目出错了？”我对学生的质疑没有直接给予答案，而是反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生人数应该是整数。
”我再启发：“那男生占全班人数的几分之几？”我让学生进行讨论、交流，学生经过讨论，很快得出结论：4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人数。
2、联系生活，创设乐学情境数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。
这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动，在活动的过程中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
小学数学高效课堂教学之我见
小学数学高效课堂教学之我见作者简介：任喜红（1978.7-），女，大学本科，陕西省淳化县铁王中心小学教师，研究方向小学数学教学。
摘要：数学课堂教学任务重，传统的教学方法已经不能适应新课程对教学效率的要求，要提高小学数学课堂教学效率，实现高效课堂的目的，必须重视师生间情感的交流，进一步解放学生的思想，营造一个民主、和谐的师生关系，同时注重教学方法的灵活多变，这样才能最重实现高效课堂之目的。
关键词：小学数学；高效课堂；情感交流；教学方法一堂精彩的示范课，不仅表现在灵活多样的形式上，更重要的是要体现在内容的丰富性与效果的明显性上，高效课堂的提出，使人耳目一新，顿感新时代赋予数学课堂的强烈要求，以及我们肩负的重担与神圣的历史使命，现结合自身将近16年来的课堂教学实践，浅谈一下小学数学高效课堂中的几点思考。
一、亲其师，信其道。
孔子曰：“亲其师，信其道也。
”良好的师生关系是学生学习的有力保障和坚实基础，只有视生如子女，及他们之所急，帮他们之所帮，做他们学习上的领路人，生活中的亲人，让学生热爱你，学生才能爱你所担任的学科。
爱是一味最好的良药，是最有效的催化剂。
大爱无疆，爱可以包容一切。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。
”因此，我觉得和谐的师生感情是构建高效课堂教学中必不可少的一个重要因素。
二、高效课堂不仅仅重视情感的渗透与交流，更重要的是灵活多样的教学方法。
1、古人云：教学因人而异，因材施教。
课堂教学中针对不同的学生设计不同的问题，让学优生融会贯通，举一反三；让中等生感受冲向巅峰的快乐；让后进生享受成功的喜悦。
这样就能照顾到不同层面的学生，最后让他们共同提高。
2、根据课型设计教学方法。
教是为了不教，教无定法。
教学方法灵活多样，教学中具体选择什么样的教学方法，只有根据课型、结合教学实际，这样才能做到有法可依，让学生享受到成功的快感。
3、教学活动具有趣味性。
小学数学高效教学之我见
小学数学高效教学之我见随着课改的实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，因此不断学习提高教师自身的素质，是一条促进课堂教学的有效途径。
一年来在不断学习的过程中我更加充分的认识了自己，对照《课标》《教学基本能力检核标准》对自己的教育教学工作进行反思，找出自己的不足之处，并结合自己的不足，把学习、理解、领悟与教学实践紧密地结合起来，在规范自己、改进教学行为的过程中努力达到教学基本能力检核标准的要求，使自己得到了提升，下面我便结合教学实践谈谈自己的想法。
一、认真研读，提高自己分析、使用教材的能力，为课堂教学有效性奠定基础。
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此，必须优化课堂教学，充分发挥教学时间的综合效用。
如何恰当地把教学过程的各个环节进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，是上好一节数学课的最重要的因素。
因此认真研读，正确、恰当地分析、使用教材，为课堂教学的有效性奠定了基础，1 认真研读，分析教材、体会编者意图。
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
不过，教材并等于教师的讲稿。
教师在授课之前，还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，结合本班学生实际情况，分析研究教材的重点、难点与关键，为科学地组织教学内容，设计教学过程打好基础，为自己能在教学过程中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益做好准备。
2 创造性地使用教材。
教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，有时不利于学生探索与创新，虽然教材的知识点我们无法去改变，但作为知识点的载体——教材，我们却可以创造性地去使用，因此这就需要我们每一位教师必须要具备有能根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动的能力，要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，通过活用教材来提高课堂教学的有效性。
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构建高效的小学数学课堂教学之我见
发表时间：2019-04-08T11:56:43.287Z 来源：《中小学教育》2019年4月4期作者：黄汉林
[导读] 新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量黄汉林（贵港市覃塘区东龙镇闭村小学广西贵港 537128）
【摘要】新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
教师应该采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。
【关键词】构建高效小学数学课堂教学激发积极性
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-181-02
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。
现在，我借这几十年的教学经验来谈谈如何实施有效的小学数学教学。
一、有效的学习要与学生的生活经验紧密联系
在数学教学中，以人为本的教育体现在教学应从学生的生活经验出发。
经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。
”因此，在教学中应根据现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题创设情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化，增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。
1.合理采撷生活经验。
《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
要对生活中有关的数学现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。
在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要真实准确，要能反映数学的本质属性。
如在“分数的意义”教学中，鼓励学生从生活中寻找“把单位‘1’平均分成若干份，取其中的1份或几份”的例子。
有学生举例：“妈妈买来1个西瓜，切成10块，我拿了一块，用分数表示为（?）”，“水池里有5条鱼，我捞上来2条，余下（?）”。
这两例就不符合分数意义中“平均分”的涵义。
再如，在一年级下册《认识图形》一课中，当教师要求学生举例生活中所见到的圆时，有学生这样举例：“爸爸妈妈的脸是圆的”、“葡萄是圆的”。
这两例也是不符合概念要求的。
如果教师一味予以肯定，那么，学生刚建立的数学概念就会模糊不清，对学习产生负面影响。
这时就需要教师及时给予引导，引导学生从生活中找寻符合要求的与上述学习特征紧密联系的例子。
2.情境导入，任务驱动。
数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。
教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把这些生活原型在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的闸门。
二、有效的教学要尊重学生已有的数学知识
学生学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结构。
但是，在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找重新知识的衔接点，要么旧知的复习与新知没有联系或者联系甚少，新旧知识各一张皮，要么不注重数学基础知识的复习，不注重在旧知的复习中渗透新知，横空出世，突兀地将新知展示给学生，造成因知识的连接不到位而增加学习的难度。
教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的真实性和有效性，一是要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础，使学生对新知的学习不是无源之水；二是要通过情境的创设，语言的激励，动手操作实践等手段，激发学生学习的兴趣；三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间，学生学习的亚目标，充当新旧知识联系桥梁。
三、培养学生认真听讲的习惯
为了使学生的注意力保持相对的稳定，在教学过程中应该运用灵活巧妙的教学方法吸引学生的注意力。
例如在讲《圆柱的表面积》时，我手里拿着一个带商标纸的铁皮罐头盒走进教室，说：“老师昨天从超市买了一个铁皮罐头，请同学们看，老师想知道师傅做这样的一个铁皮罐头盒需要多少铁皮，需要多大的商标纸呢？你们能帮助老师解决这个问题吗？”我留给同学们一段观察、思考的时间，然后让他们在小组内进行交流。
学生认为可以通过计算圆柱的三个面的面积来求需要铁皮的面积，而要求商标纸大小需要计算出圆柱的侧面积。
我先让学生动手测量计算时所需要的数据，然后进行计算，最后说出自己的想法和做法。
这样学生轻松地学会了圆柱侧面积和表面积的有关知识。
这比利用课本中的例题抽象的教学效果要好得多。
教师在课堂上还可以利用表扬、鼓励、树榜样等方法让学生认真听讲。
在课堂上要想让学生认真听老师讲课，重要的是教师自身的修养，自身的素质。
我们在听一些名师讲课时，会发现学生不会开小差，更不会交头接耳，而是全部的注意力都集中在听讲上，教师声情并茂的语言，充满了智慧、恰如其分的评价无不吸引着学生的眼球，使学生全身心投入。
因此，我们只有严格要求自己，努力提升自己的素质，做一名富有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。
四、学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学
手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维。
伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。
我们在小学数学教学中要注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、
口有机结合。
如在教学乘除法应用题时，我事先准备了一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分学生当顾客，学生在买卖活动中不仅掌握了应用题的解题方法，而且培养了文明待客，礼貌待人的好习惯。
五、课堂小结
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
六、积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学习数学
“玩”，是小学生的天性。
根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生进行数学兴趣活动。
一是猜谜活动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深学生对所学知识的印象。
二是玩夺红旗或戴大红花。
把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。
一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。
小学生都逞强好胜，这次夺得红旗或戴上红花，决心下次还获胜。
没有夺得红旗的，争取下次戴上红花。
三是讲故事、编故事。
我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，还让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。
过一段时间后，利用作完作业后的时间，组织学生进行讲数学故事比赛，老师带头讲，进而引导学生自编故事讲，讲他们自己学习运用数学知识的故事。
通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
七、巩固知识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。
1、巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。
例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。
例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3、变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。
例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。
在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
同时在数学教学中应该关注在生长、成长中的人的整个生命，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是能构建高效的小学数学课堂教学的。