浅谈爱心教育
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做 老 师 的都 知 道 ， 他们 能量可 不小 ， 其 在
、
爱心 教 育 的含 义 及 其 重 要 性
实施“ 爱心教育 ” 就是要用“ 爱心 ” 对待 学生 ， 并培养学生的爱心 ， 不断地完善和提 高 自身的爱心。 １ ． 树立学生信心 ， 拉近师生关系。 唯有实施 “ 爱心教育 ” ， 才会对学 生的 在实质上。只有得 到重视 的学生 ， 才能意 识到 自身存在 的价值和必 要性 ， 才能树立
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
５ ３
摘要： 教 师要 用爱心教育 影响 ， 教 育
学 生， 增进师生情感 ， 提高教学效率。 关键词 ： 爱心教育 任 品格教育 在 教学中 ， 我该如何吸 引孩子的注意 倾听 共情 信
浅谈爱一 教 育
一江西省景德镇市第二十六中 卢 玮
教 师所施教 的对象 ， 他们 的家庭背景、 真， 敞开 心扉 与学 生进 行交流。教师要在 倾听的基础上和学生真心交谈 ， 达到心灵
沟通。
力， 激发他们 的学 习兴趣？ 我该 怎么和叛 人 生经 历 不 同 ， 且男 女 有别 ， 年 龄也 不 同 ， 因 逆暴躁 的孩子相处？ 遇到孩子犯错的情况 此 ，就造成 了学生在个性和心理等方面的 下， 我该怎样让他认识并改正错误？ 如果 不 同，也使他们在需求方面存在着种种差 和学生 已有 矛盾 ， 我又该怎 么化 解呢？ 身 为人师 ， 我必须做 到爱心教育。
一
２ ． 关心“ 后进生 ” ， 使 其全 面转 化 。 所 谓“ 后进生 ” ， 指 个 别 因学 习成 绩 落
异。 作为教师， 必须认识到这一点 ， 针对不同 性别、 不同年龄阶段 、 不同个性的学生所存
在 的一 些 问题 ， 对他们 进 行教 育 。
后而导致 贪玩厌学 、 不 守校纪 、 品质较差 的学生。“ 后进生 ” 在班级为数不多 ， 但是
１ ． 全神贯注地倾听孩子。
要想 了解学生真实的想法 ， 教师就应 而使我们 的下一代拥 有一个更 加光 明、 辉
走进学生的生活 ， 倾 听学生毫无装饰 的童 煌 的未 来 ！
关键词 ： 教例分析
一
原则
方 法
、
什 么 叫教 例 分 析
教 例 分 析 就 是 对 照 课 堂 教 学 目标 ， 对
二、 如 何 进 行 爱 心 教 育
每 个 学 生 都 是 独 立 的个 体 ， 都 可 能 有 班 上的 负面影响较 大。 因此 ， 做好“ 后进
生” 的转化工作 ， 是教师工作 的关键之一 。
３ ． 要 培养 学 生 的优 秀 品 质 。
品格 教育是一生受用的 ， 具有 良好 的 品格 ， 无论走到哪里 ， 世事如何 变迁 ， 优秀 品格都可 以给人带来安宁和好运 。 因此 ，教 师在给 予学 生爱的同时 ， 也
（ １ ） 看 能 否 充 分 确 立 学 生在 课 堂 教 学
活动中的主体地位。 （ ２ ） 看能 否努 力创设 宽松 、 民主的课 堂教学氛 围。
８ ． 评教学效果 。
２ ．教 例分析要从有 利于教学的诊 断 和 正确 的导 向出发。
包括组织教学 、 导入 新课、 学 习新课 、 巩固
新课程 下如何进行教例分析
■江西省樟树市清江中学 雷梨明
１ ． 评教学 目标。 从教学 目标 制订 来看 ， 要看其是 否全
面、 具体、 适宜。 ５ ． 评 教 师教 学 基 本 功 。
教 师和 学生在课 堂教 学 中的活动及 由这 些活动所引起的变化 进行分析和判 断。
二、 教 例 分 析 的 意 义 教 例 分 析 能 帮 助 并 指 导 教 师 不 断 总 结教学 经验 ， 提高教 育教学 水平 ， 提 升 教
自己独特 的教学风格 。
三、 教 例 分 析 的 原 则 １ ． 教例分析要坚 持“ 以学 生 的发 展 为 本” 的原 则 ， 从 学 生全 面发 展 的 需 要 出发 。
注意分 析教师 在教材处 理和教 法选
择上， 是 否 突 出了 重 点 ， 突破 了 难 点 ， 抓 住 了关 键 。 ３ ． 教例分析课堂结构。 课 堂 结构也 称为 教学 环节 或步 骤 ，
起 生 活 和 学 习 的信 心 。也 只有 重视 学 生 ，
３ ． 发挥学生的创造性和独立性。 不 同于他人的独特 的个性 。 缺乏个性也就 意味着缺乏 创造性 。因此 ， 学校教育不仅 不能忽视个性教育 ，更不 能抹 杀个性 ， 而 个性得 以完善 和发展 ，为他 们发挥 创造 性、 实现 自身 的价值奠定坚实的基础 。
语言、 板书 、 教态 、 操作 。
６ ． 评 学 法 指导 。
教 学 目标 是 不 是 明确 地 体 现 在 每 一 （ １） 看学 法指 导的 目的要 求是 否 明确 。 师的教 育教 学素养 ； 促进教 师改进教学实 教学环节 中 ， 教学手段是否都紧紧地 围绕 （ ２ ） 看 学 法 指 导 的 内容 是 否熟 悉 并 付 践， 转变教 师的教育观 念 ， 促使 教师 生动 目标 ， 为实现 目标服 务。 诸 实施 。 活 泼地 进 行 教 学 ， 在 教 学 过 程 中逐 渐 形成 ２ ． 评教材处理。 ７ ． 评 师生 关 系 。
确立学生的主体地位 ， 教学效率高 ， 学
生思 维活 跃 ， 课 堂气 氛宽 松 、 民主 、 热烈百度文库。
３ ．教例分 析要坚持评教 与评学相结 复 习、 布置作业 。 一节好课的结构是 ： 结构 合， 把教例分析的重点放 在“ 评学” 上面 。 严谨， 环 环相 扣 ， 过 渡 自然 ， 时 间分配 合
关怀不只是停 留在表 面形 式上 ， 而是体现 应该承 认个性 ， 尊 重个性 ， 并 促使学 生的
要 不失 时机地对他们进行 “ 爱心教育 ” ， 努
力让学 生的个性 品质得 到全 面的发展 ， 从
才会去关心他们 的成长 ， 关心他们可能遇
到的问题。 ２ ． 平 等 对 待每 位 学 生 。
、
爱心 教 育 的含 义 及 其 重 要 性
实施“ 爱心教育 ” 就是要用“ 爱心 ” 对待 学生 ， 并培养学生的爱心 ， 不断地完善和提 高 自身的爱心。 １ ． 树立学生信心 ， 拉近师生关系。 唯有实施 “ 爱心教育 ” ， 才会对学 生的 在实质上。只有得 到重视 的学生 ， 才能意 识到 自身存在 的价值和必 要性 ， 才能树立
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
５ ３
摘要： 教 师要 用爱心教育 影响 ， 教 育
学 生， 增进师生情感 ， 提高教学效率。 关键词 ： 爱心教育 任 品格教育 在 教学中 ， 我该如何吸 引孩子的注意 倾听 共情 信
浅谈爱一 教 育
一江西省景德镇市第二十六中 卢 玮
教 师所施教 的对象 ， 他们 的家庭背景、 真， 敞开 心扉 与学 生进 行交流。教师要在 倾听的基础上和学生真心交谈 ， 达到心灵
沟通。
力， 激发他们 的学 习兴趣？ 我该 怎么和叛 人 生经 历 不 同 ， 且男 女 有别 ， 年 龄也 不 同 ， 因 逆暴躁 的孩子相处？ 遇到孩子犯错的情况 此 ，就造成 了学生在个性和心理等方面的 下， 我该怎样让他认识并改正错误？ 如果 不 同，也使他们在需求方面存在着种种差 和学生 已有 矛盾 ， 我又该怎 么化 解呢？ 身 为人师 ， 我必须做 到爱心教育。
一
２ ． 关心“ 后进生 ” ， 使 其全 面转 化 。 所 谓“ 后进生 ” ， 指 个 别 因学 习成 绩 落
异。 作为教师， 必须认识到这一点 ， 针对不同 性别、 不同年龄阶段 、 不同个性的学生所存
在 的一 些 问题 ， 对他们 进 行教 育 。
后而导致 贪玩厌学 、 不 守校纪 、 品质较差 的学生。“ 后进生 ” 在班级为数不多 ， 但是
１ ． 全神贯注地倾听孩子。
要想 了解学生真实的想法 ， 教师就应 而使我们 的下一代拥 有一个更 加光 明、 辉
走进学生的生活 ， 倾 听学生毫无装饰 的童 煌 的未 来 ！
关键词 ： 教例分析
一
原则
方 法
、
什 么 叫教 例 分 析
教 例 分 析 就 是 对 照 课 堂 教 学 目标 ， 对
二、 如 何 进 行 爱 心 教 育
每 个 学 生 都 是 独 立 的个 体 ， 都 可 能 有 班 上的 负面影响较 大。 因此 ， 做好“ 后进
生” 的转化工作 ， 是教师工作 的关键之一 。
３ ． 要 培养 学 生 的优 秀 品 质 。
品格 教育是一生受用的 ， 具有 良好 的 品格 ， 无论走到哪里 ， 世事如何 变迁 ， 优秀 品格都可 以给人带来安宁和好运 。 因此 ，教 师在给 予学 生爱的同时 ， 也
（ １ ） 看 能 否 充 分 确 立 学 生在 课 堂 教 学
活动中的主体地位。 （ ２ ） 看能 否努 力创设 宽松 、 民主的课 堂教学氛 围。
８ ． 评教学效果 。
２ ．教 例分析要从有 利于教学的诊 断 和 正确 的导 向出发。
包括组织教学 、 导入 新课、 学 习新课 、 巩固
新课程 下如何进行教例分析
■江西省樟树市清江中学 雷梨明
１ ． 评教学 目标。 从教学 目标 制订 来看 ， 要看其是 否全
面、 具体、 适宜。 ５ ． 评 教 师教 学 基 本 功 。
教 师和 学生在课 堂教 学 中的活动及 由这 些活动所引起的变化 进行分析和判 断。
二、 教 例 分 析 的 意 义 教 例 分 析 能 帮 助 并 指 导 教 师 不 断 总 结教学 经验 ， 提高教 育教学 水平 ， 提 升 教
自己独特 的教学风格 。
三、 教 例 分 析 的 原 则 １ ． 教例分析要坚 持“ 以学 生 的发 展 为 本” 的原 则 ， 从 学 生全 面发 展 的 需 要 出发 。
注意分 析教师 在教材处 理和教 法选
择上， 是 否 突 出了 重 点 ， 突破 了 难 点 ， 抓 住 了关 键 。 ３ ． 教例分析课堂结构。 课 堂 结构也 称为 教学 环节 或步 骤 ，
起 生 活 和 学 习 的信 心 。也 只有 重视 学 生 ，
３ ． 发挥学生的创造性和独立性。 不 同于他人的独特 的个性 。 缺乏个性也就 意味着缺乏 创造性 。因此 ， 学校教育不仅 不能忽视个性教育 ，更不 能抹 杀个性 ， 而 个性得 以完善 和发展 ，为他 们发挥 创造 性、 实现 自身 的价值奠定坚实的基础 。
语言、 板书 、 教态 、 操作 。
６ ． 评 学 法 指导 。
教 学 目标 是 不 是 明确 地 体 现 在 每 一 （ １） 看学 法指 导的 目的要 求是 否 明确 。 师的教 育教 学素养 ； 促进教 师改进教学实 教学环节 中 ， 教学手段是否都紧紧地 围绕 （ ２ ） 看 学 法 指 导 的 内容 是 否熟 悉 并 付 践， 转变教 师的教育观 念 ， 促使 教师 生动 目标 ， 为实现 目标服 务。 诸 实施 。 活 泼地 进 行 教 学 ， 在 教 学 过 程 中逐 渐 形成 ２ ． 评教材处理。 ７ ． 评 师生 关 系 。
确立学生的主体地位 ， 教学效率高 ， 学
生思 维活 跃 ， 课 堂气 氛宽 松 、 民主 、 热烈百度文库。
３ ．教例分 析要坚持评教 与评学相结 复 习、 布置作业 。 一节好课的结构是 ： 结构 合， 把教例分析的重点放 在“ 评学” 上面 。 严谨， 环 环相 扣 ， 过 渡 自然 ， 时 间分配 合
关怀不只是停 留在表 面形 式上 ， 而是体现 应该承 认个性 ， 尊 重个性 ， 并 促使学 生的
要 不失 时机地对他们进行 “ 爱心教育 ” ， 努
力让学 生的个性 品质得 到全 面的发展 ， 从
才会去关心他们 的成长 ， 关心他们可能遇
到的问题。 ２ ． 平 等 对 待每 位 学 生 。