心理领导力

5. 其它理论
人本治疗代表人物
罗杰斯（1902-1987）是当 代美国人本主义心理学的主 要代表之一，1949年担任过 美国应用心理学会第一任主 席。
“人本主义”的咨询场景
人本治疗理论 人性观 基本观点
心理咨询技术
人本主义的人性观
每个人的内心，都有一种积极向上的力量，都有一
股建设性的正能量；
只有真诚地给人以理解、接纳和无条件的积极关注，
人就会自我完善。
人不是任由环境揉捏的泥人，也不是压抑本能冲动 的野兽。人是自己的主人！ 引导人去发现自己内心潜藏的巨大正能量，人 的各种心理问题都会迎刃而解。
基本观点一：需要层次理论
基本观点二：自我概念
• 每个人的自我概念形成，都跟从小到大受到他人的 评价有关； • 经常被关注，尤其是积极关注的孩子更容易自信和 认可自身的价值； • 习惯性被父母忽视，或长期处于负面评价中的孩子， 更容易因自卑而退缩、叛逆或经常自我否认。
感谢聆听
把原理化为策略，用积极心理引领班级发展， 做一个有教育智慧和专业自觉地班主任。
团队教育 个别我+团体我=完整我
情商教育 情绪能量 开心——向上 抑郁——向下 愤怒——向外 恐惧——向内
管理策略 先关心情绪 再关注事情 先接纳情绪 再感化情绪 先链接情绪 再激扬情绪
萨提亚模式的目标
• 更高的自尊感 • 更有选择能力 • 更自我负责任 • 更和谐一致 自在 自由 自主 自信
关键词：协调、稳定、积极、愉悦
心理服务的几种模式
浅 灰 区
深 灰 区
纯 黑 区
严重程度 助人模式
心理 困惑 心理 辅导
心理 障碍 心理 咨询
精神类 疾病 心理治疗 精神医学
辅导、咨询与治疗三者的关系
心理辅导 正常的
心理咨询
心理治疗 异常的
心理咨询四大流派
1. 精神分析理论 2. 人本治疗理论 3. 行为治疗理论 4. 认知治疗理论
NLP十二条前提假设
心理学研究什么？
感知觉
个体心理
记忆
心 理
群体心理
思维与推理
情绪情感 动机与需要
内心 世界
规律
能力与学习 人格特质 心理发展过程
心理学的研究对象，是一切的心理现象和心理规律。
心理健康的内涵
心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人 的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最 佳状态。 ——第三届国际心理卫生大会 心理健康，是指人们对于环境及相互间具有最高 效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是 要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范, 而 是需要三者具备。 ——麦灵格尔
心理领导力（实质）
引领学生自主成长
引导自我专业成长
凝集力 吸引力
内在力量
管理功能
教育功能
领导功能
心理领导力（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ践）
把经验化为理念，用价值引领学生成长， 做一个有教育信念和专业素养的班主任。
感化教育 在感触中感动 在感动中感悟 在感悟中成长
体验教育 在活动中体验 在体验中感悟 在感悟中成长
心理领导力（实践）
基本观点三：用人影响人
• 尊重、接纳、无条件的积极关注，都可以成为最 能改变人心的力量； • 心理咨询能够发挥作用，靠的不是谈话技巧，而 是心理咨询师本身这个人，这个有血有肉有灵魂 的真实的人。 • 能影响人心的，只有另一颗真诚的心！
比赛技巧
1.定位准确（枢纽） 学生与家长；学科教师；班级与学校 不贴标签，不下定义 2.言语表达 流畅无废话；清晰又条理；理论加实操 具体做法的简要描述 3.资源的使用 教师资源；家长资源；社会资源
TL心灵成长工作室
班主任核心素养提升 ——心理领导力
深圳市南山区学府中学 陶 莉
班主任素养（综合性素质和修养）
基础素养 核心素养
师德素养，专业素养，教育素养，能力素养，人格素养等 ……
推动、帮助和保障班主任科学有效地开展班级管理 和班级育人工作所必备的专业能力素养。
心理领导力
班主任应用认知、情感、人格等心理学原理与技术，积极 带领、指导、激励学生与班级进行自我管理，建设班级心 理共同体的育人智慧，以及心理自我激励、自我引导能力。