VB分支结构教学设计教案

任

务

实

施

10

10 联系是什么？

双分支行if语句与双分支块if

语句功能相同，只是语法格式不同，

由于双分支块if语句比双分支行if

语句清晰，建议多使用双分支块if语

句。双分支块if语句与双分支行if

语句可以相互转换。

步骤一：

绘制界面

界面中用到的控件是：文本框、

标签框、命令按钮和图像框。绘制控

件并设置相应的参数。

教师提问：

1、怎样可以使长文本在文本框中多

行显示？

2、怎样给文本框、命令按钮设置背

景色？

3、怎样在Image图像框中插入图片？

控制图片可见与否的属性是什么？

步骤二：

编写代码

编写Command1、Command2的

小组成员讨论

尝试绘制出界面

学生思考

自主探究

小组成员讨论

尝试用

if…then…else

架构整个程序

界面设计培养

学生的界面排

版能力和审美

观

学生通过小组

合作，能发挥

主观能动性，

完成课堂任

务，积极思考，

踊跃发言，在

轻松愉快的气

氛中完成本课

学习任务

Image2.Visible = True

在本任务中，语句块1和语句块

2均为逻辑表达式。

步骤三：

运行调试程序，输出程序

教师运行程序检验正确与否，如

有错误利用调试功能调试程序。

学生参考步骤认

真完成教师巡视

指导，及时解答

普遍性问题

课

堂

评

价

5

选出有代表性的作业，引导学生

完成自我评价和相互评价。

作业评价依据：

1、界面整洁、美观，控件属性设置正

确。

2、各控件的事件代码编写符合规范。

3、运行结果与预期一致。

提交作业，对作

业评价打分，即

时记录

不同的人对同一

任务完成有不同

的方法、过程和

体验，可以通过

交流与协作得到

启发，从而不断

完善自己的认识

结构。学生巧于

手，明于心，述

于口，有利于对

其思维能力和表

达能力的培养。

导

入

任

务

10

青少年是国家的未来，他们的体

制与健康水平代表着一个国家未来的

国民体制健康水平。体重指数作为反

映青少年体脂的指数和估计肥胖发病

率的参数已经被社会所重视。

体重指数（BMI：Body Mass

Index ）是与体内脂肪总量密切相关

的指标，主要反映全身性超重和肥胖,

是世界卫生组织（WHO）推荐的国际统

一使用的肥胖分型标准。

引出任务：

制作“体重指数速查工具”。

功能：能够在输入“体重”“身高”

后根据公式计算出BMI的值并根据

BMI的值是否标准给出相应的健康建

议。

观察思考

理论联系实

际,提出课程

任务,明确任

务要求

任务实施

10

10

15

●教师引导学生归纳知识：

多分支结构：

if <条件1> then

<语句块1>

else if <条件2> then

<语句块2>

elseif <条件3> then

<语句块3>

Else

<语句块4>

end if

步骤一：

绘制界面

界面中用到的控件是：文本框、

标签框和命令按钮。绘制控件并设置

相应的参数。

●教师提问：

1、怎样可以使长文本在文本框中多

行显示？

2、如何修改文本框和标签框的颜

色？应设置属性中的哪个参数？

3、命令按钮为什么直接设置背景色

属性时不起作用？

步骤二：

编写代码

学生归纳多分支

的结构和用途

小组讨论，学生

进行自主制作，

遇到问题可以向

同学、老师请教

培养学生自主

学习的能力，

同时也鼓励他

们树立合作意

识，互相帮助，

共同进步。

引导学生进行

有效的学习，

为他们进行探

究、创作提供

保障。

5

编写Command1、Command2的

单击事件。

教师提问：

1、当“BMI≥24”满足时直接给出

“超重”的建议，怎样将建议赋值到

文本框中？

2、当“BMI≥24”不满足时，即

“BMI＜24”时，又分成了两种情况，

这时应该使用什么语句来判断条件

呢？判断条件该如何表达？

步骤三：

运行调试程序，输出程序

教师运行程序检验正确与否，如

有错误利用调试功能调试程序。

学生参考步骤认

真完成教师巡视

指导，及时解答

普遍性问题

教会学生在学

习中遇到问题

时，该如何利

用各种资源，

解决问题，让

他们明白团体

精神、精神的

重要性

课

堂评价10

选出有代表性的作业，引导学生

完成自我评价和相互评价。

作业评价依据：

1、界面整洁、美观，控件属性设置正

确。

2、各控件的事件代码编写符合规范。

3、运行结果与预期一致。

学生通过互相交

流，对自己的学

习活动进行恰当

的评价

不同的人对同一

任务完成有不同

的方法、过程和

体验，可以通过

交流与协作得到

启发，从而不断

完善自己的认识

结构。学生巧于

手，明于心，述

于口，有利于对

其思维能力和表

达能力的培养。

课

堂小结10

教师对本节课的知识点和整个学

习过程加以点评。

学生总结知识点和任务完成中遇

到的问题及解决办法。

学生思考、总结

培养知识的梳

理能力