《船长》精彩片断_教案教学设计
最新语文S版三年级语文下册19 船长教案(教学设计)
B 第二次命令。（展示课件第八屏） （）1 “大家一窝蜂拥了上去……乱得
不 可开交。”
（从“一窝蜂”“险些”“像疯了似的”“
不 可开交”体会当时的混乱场面。）
（）2 “就在这时……大家沉默了……
伟 大的灵魂出现在他们的上空。”
（从“威严”“压倒”“沉默”“伟大的灵魂
” 体会人们此时心情的变化，从“威严的 声音” “一段简短有力的对话”，可读出船长在“忠于
（三）出示最后一个自然段。 1. 品读最后一个自然段，理解船长的忠于职
守、做人之道。
2. 感悟船长又一次运用成为一名英雄的权
利谱就悲壮之歌。
由此了解写人的写法，掌 握学法。夯实学生的语文积累 ， 在感悟人物品质的同时获 得的 享受。
三、总结升华，拓展提炼
1. 学生交流总结。 2. 教师相机引导总结、提炼方法。 3. 布置作业。 1 摘录课文中喜欢的语句或片段。 2 学习课文中描写人物的手法写一个人
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
1. 自读课文，概括课文主要内容。 2. 画出“屹立”所在的语段。（展示课件第
，进一步 阅读课文。
三屏）
二、围绕“屹立”，感悟人物
（一）品读第一处“屹立” 。（展示课件
引导学生不断补充，不
第四屏）
断 感悟，在自主学习中走进
1.独立思考，读出自己。（展示课件第五屏） ，在 合作讨论中深入，在探
船长的优秀教学设计方案
船长的优秀教学设计方案船长是一个经验丰富的教师，他在教学中注重学生的参与和互动，强调实践与理论相结合，让学生在愉悦的氛围中学习知识和技能。
以下是船长的一份优秀教学设计方案，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
一、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解船舶的基本结构、性能和操作原理；2.掌握基本的海上规章制度和安全知识；3.具备船舶驾驶、机电设备操作、航海技巧等方面的基本能力；4.培养团队协作和应急处置的能力。
二、教学内容和方法1.教学内容本课程包括以下几个方面的内容：1.船舶结构和性能：介绍船舶的分类、主要部件和功能以及各部分相互协调的关系，让学生了解船舶的基本性能指标和操作原理。
2.海上规章制度和安全知识：让学生了解国际航行规则、危险品运输规则、污染预防规则等重要法律法规和安全知识，提高学生安全意识和应对突发事件的能力。
3.船舶驾驶、机电设备操作、航海技巧等方面的基本能力：组织学生进行船舶驾驶模拟、机械操作模拟、航海技巧练习等活动，让学生掌握基本的驾驶、机电设备操作和航海技巧。
4.团队协作和应急处置：通过团队建设、应急演练等活动，培养学生团队协作和应急处置能力。
2.教学方法本课程采用以下教学方法：1.讲授法：配合PPT、视频等多媒体工具，讲解船舶结构和性能、海上规章制度和安全知识等知识点。
2.实践教学：结合模拟教学、船舶驾驶模拟、机械设备模拟实验等活动，让学生真正掌握操作技能和航海知识。
3.案例分析法：通过引入实际案例进行分析教学，加深学生对法律法规和安全知识的理解。
4.讨论教学：注重鼓励学生自主思考和探究，组织小组讨论和互动交流，培养学生的团队协作和创新能力。
三、教学评估本课程采用以下评估方式：1.书面测试：每个章节结束后进行知识测试，检验学生掌握知识的程度。
2.模拟实验考核：进行模拟实验考核，测试学生的实际操作水平。
3.评价表格：制定教学评价表格，让学生对本次课程进行评价，收集学生反馈。
船长教学设计(参评)
《船长》教学设计宁夏石嘴山市惠农区简泉小学李惠娟一、教案背景《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将以“感”和“悟”为宗旨，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生理解重点段落、句子，在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中体会船长哈尔威是怎样一个人。
让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。
二、教学课题《船长》是语文ｓ版六年级下册第四单元的最后一篇略读课文。
三、教材分析(一)教学内容分析:《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说，是语文ｓ版六年级下册第四单元的一篇略读课文,讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象，全文集中笔墨歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
（二）教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。
（三）教学重、难点本课的教学重点是了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
难点是理解重点段落、句子，体会船长哈尔威是怎样一个人。
（四）教材课型、课时略读课文一课时三、教学方法为了突破课文教学的重难点，教学中，我注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口，通过学生自主学习、感悟后，在交流中运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。
四、教学过程（一)导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
14.《哈尔威船长》教学设计
14.《哈尔威船长》教学设计D领悟内涵。
教学重点：读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
教学难点：读懂文章的最后一自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。
教学准备：多媒体课件教学过程：1谈话导入，走进课文（3分钟）1.1请同学们看老师在黑板上写了什么？（板书：船长）谁知道船长是做什么的？（船长是一艘船上的最高指挥官），今天我们就来认识一位伟大的船长，他的名字叫哈尔威（板书课题，齐读课题）2感受故事，体验场景（10分钟）2.1检查预习。
谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？这次撞船发生在什么时候？（一个夜晚）船上的人正在干什么？（睡觉）也就是说这次沉船来得――非常突然，给人以措手不及。
2.2感受场景1：（1）播放影片感受到当时那可怕而又混乱的场面。
（出示多媒体课件）（2）齐读第9段。
再现场景，感受当时人物的心理。
3朗读命令，品味形象（20分）同学们想一想，如果再乱下去，就意味着什么？（船毁人亡）就在这关键时刻，哈尔威船长沉着镇定的站在指挥台上，下达了一道又一道命令，不仅控制住了混乱的场面，而且在短短的20分钟内，将这些惊恐的人全部救了出去。
下面就让我们走进这惊心动魄的20分钟。
3.1命令1：1.谁能说说哈尔威船长一共下达了几道命令？2.那谁来说一说第一道命令是什么？生读（9自然段）3.2命令2：1在这几近疯狂的情形下，哈尔威船又下达了第二道命令，是什么？2这道命令隐含在一段对话中，先看这段对话里有几个人物？3.3命令3：1.疯狂的场面得到了控制，救援工作得以井然有序的展开，哈尔威突然又想起了什么，发出了第三道命令，是什么？2.“克莱芒”是谁？你能感到哈尔威船长是个怎样的人？3.指导朗读第三道命令。
3.4命令4：1.师：时间一分一秒的过去了，船在慢慢下沉，这是船长又下达了第四道命令，是什么？2.说明什么？（时间已经来不及了）这证明了我们常说的那句话：时间就是生命。
《船长》第一课时教案
《船长》第一课时教案《船长》第一课时教案1教学目标1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：第一课时一、揭题，生字词学习。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序威严履行灾难忠于职守（会读，会写，明词语意思）哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震穿梭威严震荡履行井然有序（默写）（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
二、初读课文。
（1）初读明要求。
A、课文读通顺，字读准确。
B、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师，学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
小学语文低年级教案教学设计5篇
小学语文低年级教案教学设计5篇作为一位人民教师，常常需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
下面给您带来小学低年级教案教学设计，期望能够帮助到您。
小学语文教案1教学目标：1、会认4个生字，会写4个字，自主积存词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。
3、借助插图背诵课文第2自然段。
教学重点：1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。
教学进程：一、揭示课题，导入新课1、这节课我们来学习课文《摘星星》。
(教师板书课题，指名读)2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，圈画生字，用爱好的方法学习生字。
有不明白的问题请教同学和老师。
2、回答根据课题提出的问题。
3、标出自然段。
三、浏览课文，学习生字1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。
未(未来)指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。
赏(观赏)(观赏)(奖赏)翘舌音，注意正音。
联系课文知道“观花赏月”的含义。
2、这春天的夜晚是什么样的呢?指名读第二自然段，认识“嘿”字。
朗诵课文。
体会“淡淡的”“闪闪的”“凉凉的”和“幽幽的”几个词的含义，表现出寂静芳香的春夜之美。
借助教师所画的简笔画，用多种情势练习背诵课文。
3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢?读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星歌颂的语气。
分角色朗诵对话。
4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常爱好星星。
于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。
可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢?5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星?认识“碗、“端”两个生字。
碗(饭碗)怎样记住这个字?指导书空。
端(端水)怎样记住这个字?指名读课文，用自己的话说说妈妈摘星星的方法。
哈尔威船长的教学设计
《哈尔威船长》教学设计[教学要求]1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
[教学重点]理解课文内容，认识哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己救人的崇高品质。
[教学难点]学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导人新课，激发兴趣1、播放《泰坦尼克号》沉船时的影片，请同学们说一说你的感受，如果你是这船上的一员，你会怎么？2、导语：是的，意外的遇难可能会让我们不知所措。
可往往在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的形象。
这就是我们今天要学习的课文——《哈尔威船长》3、出示雨果原著的最后一段：“哈威尔船长的生命就这样结束了。
面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！”4、朗读并说出自己的想法，再想一想课文会写些什么？二、初读课文，整体感知。
1.请同学们以自己喜欢的方式通读全文。
（1）以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。
自主读书，弄清字音，适当标记（2）小组交流、汇报想想：读懂了什么？有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，标出不明白之处。
2.指名读课文。
同学正音，谈出自己学会的内容，提出不懂之处。
三、再读课文，体会情感。
1、在这篇文章中，你认为写得最好或给你印象最深或你认为最能表达作者感情的语句或场面是哪些？反复品读，体味语言之美。
先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讲座，最后全班交流。
2、用简洁的语言概括文章内容。
（诺曼底号发生海难的原因是什么？刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情况？面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎样果断地指挥救人的？这场海难的结局是什么？）四、研读赏析1、自由朗读课文的基础上，小组合作学习，讨论完成研读题。
媒体出示：⑴文章中有哪些场面描写，标画出来并概括内容读一读。
以形象感悟心灵——《船长》教学设计
三 、 出“ ” 引 点 １ 渡 ： 师也很喜欢这 一句 ， ． 过 老
人 总 会 有 一 死 的 ， 一 定 要 留 得 一 但 颗 爱 国 之 心 名 垂 青 史 ，流 芳 百 世 。
教师的主导作用 。因此 ， 一节课 这 依据“ 自主 发 展 ， 拨 启 导 ” 教 学 点 的 思 想 ， 学 生 创 设 了 自读 、 为 自悟 、 质
、
板 书课题 。 步感 受 人物 初
形 象
１ 学 们 ， 出你 们 的右 手 ， ． 同 伸 和 老 师一起 认 真而 又庄 严地 写 下文 中的 英 雄 。 ２齐 读 课 题 。 ．
的欲 望 ， 但在 实践 中 ， 种求 知学 这
习 的 欲 望 往 往 不 是 学 生 自发 产 生
赠大家几旬 ， 望大家能谨记。 希
教学 目标
１ 正确 、 利 、 感 情 地 朗 读 ． 能 流 有
（ ） 英雄 就 是 这样 一 个 人 ， １ 他 在 决 定 性 关 头做 了为 人 类 社 会 的
４此 时 ， ． 甲板 上 的人 表 现 如何 ？
争 ， 予 人 们 许 多 优 秀 的 文 学 作 品 。其 实 他 给 予 大 家 的 给
疑 、 达 、 论 、 作 等 学 习活 动 的 表 讨 写 情 景 ， 学 生 欣 欣 然 、 跃 然 投 入 使 跃 其中 ， 之真正成为学习的主人。 使
一
二、 互赠 名 言 ， 疑 导 学 诱 １昨 天 ， 师 让 大 家 课 前 搜 集 ． 老 些 有关“ 雄” 名言诗句 ， 家 英 的 大
课文。
２抓 住 课 文 关 键 词 句 ， 过 朗 ． 通 读 ， 验 、 受 船 长 临 危 不 惧 、 己 体 感 舍 救 人 、 着镇 定 的崇 高 品质 。 沉 ３培养 学 生 正确 的 人 生 观 和 道 ．
《船长》教学设计黄芮
7船长（第二课时）教学目标1、理解故事发展脉络2、感受语言的魅力3、理解使用典型事例描写人物的写作方法并尝试使用教学难点1、通过朗读，感受人物的性格特点2、通过人物对话感受现场情况的危急，感受语言的魅力3理解使用典型事例描写人物的写作方法并尝试使用教学过程一、情境导入1870年3月17日晚，哈尔威船长像往常一样，驾驶着轮船，航行在——（薄雾笼罩）海面上，突然猛烈的撞击划破了夜空的宁静，顿时船上-----------（一片惊慌），面对危急的状况，慌乱的乘客，镇定自若的船长————（指挥自救），最后————（长眠大海）。
作者雨果觉得哈尔威是个英雄，那你认为呢？二、情节表现从船只遇险，到船长带着大家自救再到船长殉职，短短几十分钟，寥寥数千字，却向我们体现了一个扣人心弦的故事和一个传奇的船长，你对故事的哪一局部最有兴趣，多读几遍，有些情节，能够邀请你的小伙伴，配上动作演一下，等会，我们就来情景再现。
三、问题探究过渡：同学们的演绎仿佛把我带回了那个紧张的夜晚。
1、对于哈尔威的传奇一生，雨果只写了他人生中短短的20分钟，只写了他下达的几条命令，那么在这20分钟里，船长的哪条命令给你留下深刻印象？（1）第一道命令：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去。
船长是在什么情况下下达这个命令的？出示相关语句设想，慌乱之中，假如船长也措手不及会怎样？（葬身大海、船毁人亡）谁来用自己的朗读体现现场的慌乱？谁来下达命令？指导朗读（2）第二道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！这道命令是在什么情况下下达的？下达后，船上有什么变化？（井然有序）在下达命令前，你听到了谁的对话？相机引导学生朗读对话，说说自己的感悟（情况危急、时间紧迫）这就是语言的魅力啊，短短到对话就像我们传达了这么多信息、情感（3）第三道命令：快救克莱芒！（4）第四道命令：动作再快点！简短的几句话、简短的几个命令足以向我们刻画这个传奇的船长四、练写1、故事的结果又是什么呢？真是太可惜了呀，传奇的哈尔威就这样长眠于海底，将他的一生奉献给了这片海。
以形象感悟心灵——《船长》教学设计
语文教材精析《船长》选自法国著名作家雨果的小说。
作品语言生动、情节感人,通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事,表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人心的力量。
设计理念本设计充分尊重和发挥学生的自主性,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。
从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中,这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果,即教师的主导作用。
因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学思想,为学生创设了自读、自悟、质疑、表达、讨论、写作等学习活动的情景,使学生欣欣然、跃跃然投入其中,使之真正成为学习的主人。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受船长临危不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
3.培养学生正确的人生观和道德观。
教学重点理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程一、板书课题,初步感受人物形象1.同学们,伸出你们的右手,和老师一起认真而又庄严地写下文中的英雄。
2.齐读课题。
二、互赠名言,诱疑导学1.昨天,老师让大家课前搜集一些有关“英雄”的名言诗句,大家能送几句给我吗?2.“来而不往非礼也!”我也回赠大家几句,希望大家能谨记。
(1)英雄就是这样一个人,他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要的事。
(伏契克)(2)捐躯赴国难,视死忽如归。
(曹植)(3)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。
(司马迁)(4)人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
(文天祥)3.下面,让我们再次走进文中的英雄———哈尔威。
三、引出“点”1.过渡:老师也很喜欢这一句,人总会有一死的,但一定要留得一颗爱国之心名垂青史,流芳百世。
国难当头,曹操的第三子曹植是“视死忽如归”,那我们文中的主人公呢?2.你觉得哪个词语最能体现他的高大形象?(忠于职守)3.“死亡”之前,船体发生了怎样的意外?4.此时,甲板上的人表现如何?苏教版国标本六年级上册以形象感悟心灵———《船长》教学设计争,给予人们许多优秀的文学作品。
《船长》第二课时教学设计
全 班 学 生 齐 声 呼 唤 船 长 的 名 ２课 件 出示 “ ．１美 国世 贸 中 心 ． ９１ ”
船 很 从这些词句 中读 出了什么 ？（ 险些把 沉 没 了 ， 头 先 下 去 ， 快 船 尾 也 浸 字 — — 哈 尔 威 船 长 １
小艇 弄翻 了 ； 拼命 维持 秩序 ； 简直像 没 了 … … ” 疯 了， 乱得不可开交。）情况紧急 ， （ 可
请一名学生声 情并茂 享 受 和精 神 境 界 的 提 升 。’ （） ６ 船长 的第 二次命 令起作用 了 同时播放 音乐 ， ９自然段 。看着船 长渐渐 吗？ 有人说男人是怕被打死才守秩序 地 朗读第 ２ 这一刻你 的心里 又会有 的， 你认为呢？船长会开枪 吗？为什 消失 的身影 ，
关心妇女 ） 离 了 险境 ， 回头 望 去 … …（ 读 。 ） 可 再
４布 置 作业 段 ， ５ ２２ 思
４如果你就是那个见 习水手克莱 ．
（ ）查查大作家 雨果的资料 ， １ 读
（ ） 诵 课文 中感 人 的 片 段 。 ２背
考 ： 令 下 达 后 情 况 怎 样 ？ 答 。 文 芒 ， 船长 的关爱下 ， 命 议 课 在 此时也 已经 脱 读他 的有关书籍。
周 华 ：船长》 《 第二课时教学设计
的逐步深入 ， 长的英雄 形 象也 必然 体 会 船 长 的 威 严 与 果 断 。 过 朗读 和 和角度写 出心 中想要说 的话 。（ 船 通 生交 会在学生心 中渐渐 高大、 丰满起 来。
２第 二 次 命 令 。 ．
讨论 ， 让学生在语言的诵读和 思维的 流 心 里 话 。 ）
。因此 ， 案 例 最 大 的 特 本 ６船 长哈 尔威 多么崇 高， 么伟 的 阅读 实践 ” ． 多
小学六年级语文上册《船长》教学设计(细读研讨)(苏教版)
《船长》教学设计（细读研讨）教材分析：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。
所以本教学设计主要抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。
教学目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在……成为一名英雄的权利”。
3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
4、感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的做人之道。
教学重点：学习通过对话、动作、神态等描写来刻画人物的写作手法。
教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清脉络。
4、学习课文“遇险”部分。
练习通过理解重点词语“剖”“涌”，感受形势的危急。
教学过程：预习导学：1、大声朗读课文三遍。
2、用“—”给下列划线字选择正确的读音。
薄（bó báo）雾呼号（háo hào）顷（qǐng qīng）刻间剖（pō pōu）开秩（zhìchì）序尽（jìn jǐn）力侧舷（xián xuán）调（tiáo diào）遣2、查字典，理解下列词语的意思。
调遣：井然有序：忠于职守：巍然屹立：3、读课文，完成练习。
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
”“够了。
小学教学设计教案(优秀3篇)
小学教学设计教案（优秀3篇）教学设计方案篇一目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。
4、感情朗读课文。
教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间2课时教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么？结果怎样？②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？③按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因）。
2、指导学习-3自然段①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？②讨论回答3、讲读第4自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文六、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？②孩子遇险是由那些原因形成的？③孩子得救是由于哪几方面的原因？④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？⑤读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用模仿风平浪静造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》教学教案设计篇二教学目标：1、认识八个生字，学会九个生字。
《船长》教学反思_教案教学设计
《船长》教学反思《船长》教学反思今天上了《船长》一课，课文写了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
然后让学生说说课文大意。
本文基本可按“遇险”“救援”“殉职”的顺序来理解。
在理解“遇险”部分，重点抓住“夜晚”“薄雾笼罩着大海”这两句环境描写是造成事故的重要原因。
品析“冒着”“阴森森”“往前翘起”这些词语使用的妙处，“冒出”说明出现的突然，“阴森森”给人一种不祥的预感，“往前翘起”说明船很大，这些词语看似可有可无，其实是有很深含义的。
语文教学就是要让学生领悟语言的妙处。
在理解“救援”部分，重点感悟船长的语言，让学生感情朗读，说说从这些语言中读出说明意思。
尤其要读好船长与机械师、大副的对话，使学生明白话中含着的意思。
大家敬畏船长安静下来，并不在于船长讲话的声音大和有没有手枪，而是船长的语言中把大家的生命放在了第一位，把弱者放在了第一位，并给予大家足够的信心。
这正是船长伟大之处。
在理解“殉职”部分，学生提出为什么船长不和最后一艘救生艇的人起义逃生，我想学生有这样的想法很正常，但船长却选择了和轮船共存亡。
我没有正面回答学生的问题，我想也许是船长觉得自己和船共存亡才是有意义的，也许是来不及走了，也许是救生艇坐不下去了呢。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
船长教学设计
小学语文苏教版六年级上册第二单元船 长——维克多•雨果山东省临朐县五井镇五井小学 程 雪2012年第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《船长》教学设计一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：2课时二、课前准备：【教师课前准备】1.在撰写教案前，先阅读网上大量有关《船长》的教学设计及说课稿。
【百度搜索】/view/cb38368071fe910ef12df856.html【百度搜索】/view/bb31d18302d276a200292e01.html【百度搜索】/article_html/ce/29055.html【百度搜索】/view/34a26d6cb84ae45c3b358cbc.html2.网上搜索《船长》原文，进行对比阅读，以求更全面、更科学的开展教学。
【百度搜索】/question/12860617.html【百度搜索】/view/1154143.htm3.网上阅读有关维克多〃雨果的简介【百度搜索】/view/19876.htm【学生课前准备】1.利用互联网进行预习，对作者进行初步了解。
参考:【百度搜索】/view/19876.htm【百度搜索】/view/22712.htm2.指导学生通过网上查找资料，明确船长的职责。
【百度搜索】/view/100595.htm【百度搜索】/view/54c2947101f69e31433294c3.html【百度搜索】/pages/chinalawinfo/110730/2/a8ea91c2040e56c9b5a44b8abf 9b5eaa_0.html3.网上搜素雨果名言。
参考：【百度搜索】/question/328856299.html【百度搜索】/view/49a78923aaea998fcc220e79.html【百度搜索】/mingrenmingyan/4248.html4.自己互联网搜索与本节课相关的教学资料。
《船长》教学设计
《船长》第二课时教学设计——苏教版小学语文第十一册第6课设计意图：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。
因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。
所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。
教学目标：1、在正确流利读好课文的基础上，通过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。
2、引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、美好人性的熏陶的过程。
教学重点：通过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。
教学难点：通过引领学生个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。
教学设计：—、提示课题、进入情境。
1、创设情境。
法国作家雨果笔下的哈尔威船长是—位忠于职守、舍己救人的英雄，他那舍生忘死的事迹深深地打动了每一位读者。
今天就让我们一起穿越时间的隧道，走进1870年的3月17日的夜晚，一起去感受一下“诺曼底”号客轮不幸下沉时那悲壮的—幕吧。
2、提示课题。
二、整体感知，再现情境。
1、请同学们默读课文，选用几个词语来概括课文的故事情节。
2、学生交流汇报。
3、小结过渡。
三、引领感悟、个性阅读。
(一)、语言有画面，字词见形象。
1、引领朗读：语言有画面，字词见形象。
也就是说读书不仅要动口、还要用脑子去想，边读边想文字给我们描写了一幅什么样的画面?怎样再把这些画画中的情景读出来?出示片断：簿雾笼罩着大海。
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《船长》精彩片断
精彩片断
(孙海燕刘兰凤)
师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质?生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄。
师：能不能详尽一点?
生：“必须把60人全都救出去!”其实当时船上是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他想到的是救别人，一点也没想到自己。
生：哈尔威船长关心爱护妇女儿童，是个真正的男子汉下达的几个命令都是将抢救妇女儿童放在首位。
生：我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质，面对死亡，他巍然屹立在船长的岗位上，镇定地指挥着，使救援工作进行得井然有序。
在万分危急的时刻，他把每件事，每个人都考虑到了，他多镇定啊!真是临危不惧。
生：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了，他仍然屹立在船长的岗位上。
生：．．．．．
师：大家说得都很好。
课文中几乎没有一句直接赞颂哈尔威船长的话，但同学们从哈尔威船长的言行中却感受到了他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的宏伟精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。
他的这些美德值得我们大家学习。
生：(一个个点头赞同，面露严格之色)(刘兰凤)
[评点]这一片断可取之处在于能适时对学生进行思想教育。
本文是一篇思想教育性极强的文章，如教者只注重语言文字的训练而忽视思想教育就是大大的失误。
教者先让学生解放发言，发掘其中的思想教育因素，然后小结，最后轻轻一句“值得我们
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大家学习”给学生印象很深。
从学生的表情可知，思想教育的目的达到了。
参考资料
(孙海燕)
本文是根据19世纪法国著名作家雨果的小说译文改编的；雨果(1802—188匀，法国作家。
生于军官家庭。
主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
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