促进学生自主学习的实践与探索
自导式教学实践探索摘抄(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学模式也在不断变革。
自导式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
本文将结合自导式教学实践，对自导式教学的特点、实施策略及效果进行探讨。
一、自导式教学的特点1. 学生为主体：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生成为学习的主人。
教师通过创设情境、提出问题，引导学生主动探究、自主学习。
2. 教师为主导：教师在自导式教学中扮演着引导者的角色，通过设计问题、组织活动、评价反馈等手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务。
3. 注重学生个性发展：自导式教学关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。
4. 重视合作学习：自导式教学倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互动交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 强化实践应用：自导式教学注重理论与实践相结合，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
二、自导式教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 提出问题，引导学生探究：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
3. 分组合作，发挥团队优势：将学生分成小组，通过小组讨论、互动交流等方式，发挥团队优势，提高学习效果。
4. 强化实践，提高能力：结合教学内容，组织学生开展实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
5. 评价反馈，促进成长：教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习策略，促进学生的成长。
三、自导式教学效果分析1. 提高学生的学习兴趣：自导式教学通过创设情境、激发兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动探究、自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估随着教育理念的不断更新和发展，注重培养学生自主学习能力已成为教育界的共识。
自主学习能力是指学生在教师的指导下，独立思考、自主规划、自我管理和自我评价的学习能力。
在学生的成长过程中，培养和提升学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将从实践探索和效果评估两个角度，探讨学生自主学习能力提升的方法和对学生的影响。
一、实践探索1. 培养学生自主学习的环境学校和教师应创造积极的学习环境，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以提供适宜的学习资源和工具，引导学生主动获取信息和知识。
此外，学校还可以组织各类学术活动和学习社区，为学生提供合作学习和交流的平台。
2. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要驱动力。
教师可以通过创设活动情境、引入案例分析等方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重学科知识与学生实际生活的联系，使学习变得更加有趣和实用。
3. 培养学生的学习策略学习策略是学生自主学习的基础。
教师可以引导学生学习和掌握各类学习策略，例如减少分心、合理安排学习时间、制定学习计划等。
通过训练和指导，学生能够有效地应用学习策略，提升学习效果。
4. 培养学生的自我管理和自我评价能力自主学习需要学生具备自我管理和自我评价的能力。
教师可以引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的自律性和自我控制能力。
同时，教师还应该帮助学生掌握正确的自我评价方法，促进学生在学习过程中进行自我反思和提升。
二、效果评估学生自主学习能力提升的效果评估是对学生实际学习情况和能力发展的科学评价。
通过评估，可以了解学生在自主学习方面的优势和不足，为进一步改进教学提供依据。
1. 定期评估学校可以制定规范的评估标准和方法，定期对学生自主学习能力进行评估。
评估内容可以包括学生的学习态度、学习方法和学习成果等方面。
通过评估结果，可以了解学生在学习过程中存在的问题，并及时进行调整和改进。
2. 多元评估学生自主学习能力的评估应该是多元化的。
学生自主学习能力的培养与实践研究
学生自主学习能力的培养与实践研究自主学习是指学生在学习过程中，根据自己学习的目标和需求，主动选择学习内容、学习方式和学习时间，并通过积极的学习方法和策略进行学习的一种学习模式。
自主学习能力的培养对于学生全面发展和终身学习能力的提升具有重要意义。
本文将探讨学生自主学习能力的培养与实践研究，并提出相关建议。
一、培养学生自主学习的必要性学生自主学习能力的培养具有重要意义。
首先，在信息爆炸的时代，学生面临的学习资源丰富多样，需要他们能够主动选择、筛选和整合信息，满足自己的学习需求。
其次，自主学习能力有助于学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
最后，自主学习能力的培养对于学生的终身学习和自我发展具有重大意义。
二、培养学生自主学习的策略与方法（一）激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的基础。
教师可以通过引导学生思考、提问激发他们的好奇心和求知欲，引导学生发现问题、解决问题的能力，并给予肯定和鼓励。
（二）培养学生的学习方法与技能学生需要掌握一些有效的学习方法与技能，如拓展阅读、记忆技巧、思维导图等。
教师可以在教学中引导学生掌握这些方法，并帮助他们将这些方法应用到实际学习中，同时鼓励学生进行自主反思和总结。
（三）提供学习资源和环境支持学校和教师应提供良好的学习资源和环境支持，如图书馆、实验室、网络学习平台等，并引导学生合理利用这些资源。
同时，教师还应提供必要的指导和帮助，给予学生适当的自主学习空间，鼓励他们积极主动地探索和学习。
三、学校与教师的角色与责任（一）学校的角色与责任学校是学生自主学习能力培养的重要场所。
学校应该建立完善的学习指导体系，包括制定学习计划、提供学习资源、开设自主学习课程等。
同时，学校需要为学生提供适当的学习环境和氛围，在学校的教育活动中注重培养学生的自主学习能力。
（二）教师的角色与责任教师是学生自主学习能力培养的重要推动者。
教师应该根据学生的学习需求和特点，设计合适的学习任务和活动，引导学生养成自主学习的习惯，并及时给予学生的学习反馈和指导。
学生自主学习能力培养的探索与实践
学生自主学习能力培养的探索与实践学生的自主学习能力一直是教育界的热点话题。
随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需要。
因此，培养学生的自主学习能力成为了当今教育的重要任务。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力，而学习动机又是学习兴趣的基础。
要培养学生的自主学习能力，首先需要调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于探索、自主学习。
教师可以通过丰富的教学方式和方法，激发学生的好奇心和求知欲，为他们提供一个积极、愉快的学习环境。
二、引导学生学会自主管理学习学生的自主学习能力不仅仅是指学生对知识内容的自主学习，还包括学生对学习的自主管理。
教师要教会学生如何合理安排时间、制定学习计划并坚持执行，帮助他们养成良好的学习习惯和纪律。
此外，还可以通过让学生自主参与学校活动和社区服务，培养他们的组织能力、协作能力和领导能力。
三、培养学生的信息处理和创新能力在信息化时代，学生需要具备良好的信息处理能力，能有效获取和利用信息。
教师可以通过开展信息素养教育和信息技术培训，让学生了解信息的特点和价值，学会从众多信息中筛选、提取和应用，培养他们独立思考和创新的能力。
四、提供学习资源和环境支持学生的自主学习需要丰富的学习资源和良好的学习环境。
学校可以建立起多样化的学习资源中心，提供丰富的图书、期刊和网络数据库等学习工具，为学生提供广阔的学习空间和机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加各类学术竞赛、科技创新等活动，提供专业指导和支持，为学生发展搭建平台。
五、学生自主学习能力的评价培养学生的自主学习能力需要科学有效的评价方式。
传统的考试评价往往偏重于记忆和应用能力，难以真正评价学生的自主学习能力。
因此，教育界需要探索更加全面和多样化的评价方式，注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力等进行评估，真正发现和培养学生的潜能和优势。
总之，培养学生的自主学习能力是教育改革的迫切需求，也是教育发展的必然趋势。
基于提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索(精选4篇)
基于提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索（精选4
篇）
1. 《幼小衔接中提高学生自主学习能力的实践探索》
该文章介绍了一种基于游戏化的教学方法，旨在提高学生的自主学习能力。
通过将课堂设置为游戏的方式，引导学生进行主动参与和学习。
作者采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流和合作，通过互相激励和竞争来提高学习动力。
结果表明，这种方法能够有效地提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
2. 《利用信息技术提高幼小衔接阶段学生自主学习能力的实践研究》
该文章介绍了一种利用信息技术来提高学生自主学习能力的实践研究。
作者采用了在线学习平台和虚拟实验室等工具，通过自主学习和合作学习的方式来进行教学。
结果表明，学生在使用信息技术进行学习时，表现出更高的自主学习能力和学习兴趣。
3. 《基于项目学习的幼小衔接培训实践探索》
该文章以项目学习为基础，探索了提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践。
作者通过组织学生参与真实的项目活动，培养学生解决问题和合作的能力。
结果表明，项目学习能够有效提高学生的自主学习能力和综合能力。
4. 《培养学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索与策略研究》
该文章探索了一种培养学生自主学习能力的幼小衔接培训实践，并提出了相应的策略。
作者认为，学校和家长共同参与学生的教育是培养学生自主学习能力的重要因素。
作者还提出了丰富多样的学习方式和方法，通过培养学生的自主学习意识和能力来促进学生的全面发展。
自导式教学实践探索论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，教学方式逐渐由传统的教师主导型向学生主体型转变。
自导式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在教学过程中的主体地位，旨在培养学生的自主学习能力和创新能力。
本文通过对自导式教学的内涵、特点、实施策略和效果进行分析，探讨其在教学实践中的应用，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。
关键词：自导式教学；自主学习；创新能力；教学实践一、引言自导式教学作为一种新型教学模式，源于我国新课程改革的要求。
它强调学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
近年来，自导式教学在我国教育教学实践中取得了显著成效，为我国教育教学改革提供了有益的借鉴。
本文旨在探讨自导式教学在实践中的应用，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。
二、自导式教学的内涵与特点（一）内涵自导式教学是指在教学过程中，教师通过创设情境、引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新能力，实现学生主体地位的教学模式。
（二）特点1. 以学生为中心：自导式教学强调学生在教学过程中的主体地位，关注学生的个体差异，满足学生的个性化需求。
2. 注重自主学习：自导式教学强调学生在学习过程中的自主性，培养学生的自主学习能力。
3. 强调合作探究：自导式教学鼓励学生之间进行合作探究，培养学生的团队协作能力。
4. 重视创新能力：自导式教学注重培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
三、自导式教学的实施策略（一）创设情境，激发兴趣1. 创设生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 创设问题情境：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习欲望。
3. 创设游戏情境：利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）引导学生自主学习1. 教师引导学生明确学习目标，制定学习计划。
2. 教师提供丰富的学习资源，帮助学生拓展知识面。
3. 教师鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力培养的实践与探索
学生自主学习能力培养的实践与探索随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力日益被重视。
作为学生的主体，自主学习能力不仅是提高学业成绩的关键，更是培养未来创新能力和解决问题的必备素养。
本文将通过实践与探索的角度，探讨学生自主学习能力的培养方法，并分享一些成功的案例。
一、建立积极的学习意识学生自主学习能力的培养首先需要建立积极的学习意识。
学生应该明确自己学习的目标和意义，认识到学习对个人成长和发展的重要性。
学校和家庭可以通过培养学生的兴趣和激发学习的热情，引导他们主动参与到学习中来。
比如，学校可以组织一些主题活动，鼓励学生进行自主选择和探索，培养他们对学习知识的渴望。
二、提供适当的学习资源支持为了帮助学生培养自主学习的能力，学校和家庭应提供适当的学习资源支持。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供各种学习工具和设施，让学生可以方便地获取知识和信息。
家庭可以创建良好的学习环境，多为孩子提供相关的学习材料和资源，例如书籍、电脑等。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的关键。
学校和家庭应该教导学生如何高效地学习和掌握知识。
例如，学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定学习计划、整理笔记、阅读理解等。
家庭可以与孩子共同学习，指导他们如何提问、归纳总结和解决问题。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力学生的自主学习能力培养还需要鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
学校可以通过设计开放性的学习任务和项目，让学生主动思考和探索。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案和解决方法。
家庭可以提供支持和鼓励，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、提供合适的学习反馈和评价学生自主学习能力的培养需要有合适的学习反馈和评价机制。
学校可以通过定期的学业评估和个人学习档案的建立，让学生了解自己的学习情况和进步，激励他们继续努力。
家庭可以与老师进行良好的沟通，了解孩子的学习情况，并给予适当的支持和鼓励。
教育学论文范文3000字
教育学论文范文3000字教育学论文范文，学生自主学习的实践与探索。
摘要，自主学习是教育改革的重要方向之一，本文通过对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行了深入分析和探讨。
在教育实践中，学生自主学习能够促进学生的创新能力和思维能力的培养，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
因此，学校应该积极探索和实践学生自主学习的方式，以促进学生全面发展。
关键词，学生自主学习；教育改革；创新能力；思维能力；学校实践。
一、引言。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者和学者开始重视学生自主学习，认为学生自主学习是教育改革的重要方向之一。
本文将对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行深入分析和探讨，旨在为学校探索和实践学生自主学习提供一定的借鉴和参考。
二、学生自主学习的概念和特点。
1. 学生自主学习的概念。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
学生自主学习是学生主体地参与学习过程，自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识，发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力。
学生自主学习是学生的一种自主行为，是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定。
2. 学生自主学习的特点。
学生自主学习具有以下几个特点，首先，学生自主学习是学生主体地参与学习过程，能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
其次，学生自主学习是学生自主选择和自主决定的学习行为，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间。
再次，学生自主学习是学生发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力，能够培养学生的创新能力和思维能力。
最后，学生自主学习是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定，学生能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
“四导教学法”实践与探索
“四导教学法”实践与探索四导教学法是一种融合传统的教学方法和现代教学理念的教学模式，它以“情感导向、认知导向、实践导向和社会导向”为核心，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
在教学实践中，四导教学法不仅可以提高学生的学习效果，更可以激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全面发展。
本文将通过实践与探索的角度，探讨四导教学法的有效性和具体实践方法。
一、情感导向情感导向教学是指通过教学活动，引导学生建立正确的情感态度和价值观念，使学生具备积极的情感品质和良好的心理素质。
在实践中，教师可以通过引导学生讨论、角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的情感认知能力和情感表达能力，使学生在学习过程中产生积极的情感体验。
在教学中，教师可以通过讨论社会现象或者故事情节，引导学生思考和分析，培养学生批判思维和价值观念，使学生在情感认知上达到深层次的认知。
二、认知导向认知导向教学是指通过教学活动，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在实践中，教师可以通过启发式教学、案例分析、问题解决等方式，促进学生的认知发展，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学中，教师可以引导学生进行主题讨论和小组合作，让学生通过互相讨论和思考，从而形成属于自己的认知，促使学生主动地进行学习。
三、实践导向实践导向教学是指通过实践活动，提高学生的实际操作能力和实践创新能力，促使学生将所学知识和技能应用于实际生活中。
在实践中，教师可以通过实验教学、实践操作、实地考察等方式，引导学生积极参与实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
在教学中，教师可以组织学生进行实验操作或者实地考察，让学生亲身体验和实践，从而加深对知识的理解和掌握，培养学生的实践创新能力。
四、社会导向四导教学法的实践与探索是一项有益的教学改革，它为传统的教学方法注入了新的活力和理念，促进学生的全面发展和综合素质提高。
我们期待在实践中，四导教学法能够不断完善，为我国的教育教学事业提供更多有益的借鉴和实践经验。
自主学习教案：引导学生探索知识、自主学习、发现问题
自主学习是现代教育的一种重要方式，在教学实践中，教师的教学目标不应仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更应当引导学生跳出框架，关注问题，探究知识，实现自主学习。
一、自主探究在传统的教学过程中，学生往往只是倾听教师的讲解并且按照教师的要求完成任务，很少思考和探究。
但是在现代教育中，教学的重心从教师转移到了学生，学生不仅是被动的接受者，更应当成为知识的创造者和探究者。
因此，在自主学习过程中，教师需要引导学生以问题为导向，自主发现、探究和学习知识。
例如，在学习历史课程中，教师可以对学生提出一个问题：“为什么杨贵妃会被称为中国历史上的四大美女之一？” 这个问题不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过自主的探究发现与学科相关的知识。
通过对历史背景、民间传说以及相关史书的了解，学生可以逐渐探究出杨贵妃被称为四大美女的原因，使自己对中国古代文化和历史有更为深刻的了解。
这样的自主探究学习不仅能够培养学生的探究精神，也可以让学生在教学过程中发现问题，提高自主学习能力。
二、自主学习自主学习是指学生在自由的环境下学习和发展自己的能力，不再仅仅是被动的接受知识，而是通过自主思考来发挥自身的作用。
在过去教育中，多数学校采用课堂讲解的方式来传授知识，学生在这个过程中往往缺乏主动性，只是被动的接受和记住教师传授的知识。
而在现代教育中，教师的角色不再是知识传递者，而是学生学习的指导者和促使者，更应让学生在自主学习中得到成长。
例如，在语文课程中，教师可以要求学生通过自主学习的方式完成一篇小说的创作，而不是只是概述故事的内容。
学生可以自由地思考自己的故事情节、人物构思等方面，并通过自主研究和探究，提高自己的写作能力，同时也让自己在学习的过程中得到发展和提高。
三、发现问题在自主学习中，学生需要发现问题，并且通过问题去引导自己的学习过程。
因为问题是学习的起点，没有问题就没有学习的目标。
学生在教学过程中，应当从问题出发，通过自主思考和探究，发现自己存在的问题并掌握问题的解决方法。
学生自主学习的实践与探索
学生自主学习的实践与探索近年来，学生自主学习的概念在教育界逐渐引起广泛关注。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和能力，自主选择学习内容、确定学习进度、采用适合自己的学习方法，并能自主评价学习成果的学习方式。
自主学习不仅能创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，还培养了学生的创新能力和独立思考能力。
本文将从实践和探索两个方面来探讨学生自主学习的重要性和效果。
一、自主学习的实践自主学习的实践，是学校教育改革的重要内容之一。
通过实践，学生可以在具体的学习环境中体验、感知和实施自主学习的过程。
有些学校和教师尝试引入项目学习、翻转课堂等新教学模式，给予学生更多的自主权。
在这些模式下，学生可以自主选择研究课题、制定学习计划，并主动参与探究和合作学习。
这种实践方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
在自主学习的实践中，学生的角色也发生了转变。
传统的教育模式中，学生是被动的接受者，而在自主学习中，学生成为了学习的主体和决策者。
他们在制定学习计划的过程中，学会了自我管理和时间管理，培养了自主思考和自主学习的能力。
同时，他们也在实践中逐渐发现，只有自主学习才能真正提高个人的学习成效和终身学习的能力。
二、自主学习的探索自主学习的探索，是学生在实践中不断摸索和尝试，根据自己的学习需求和兴趣选择学习方式和学习资源的过程。
学生可以通过图书馆、互联网等途径积累和获取各类学习资料，从而不依赖于教师的讲解和教材的限制，进行自主选择和学习。
同时，学生还可以通过参加各类教育活动、社团组织等途径，丰富自己的知识面和技能，并加深对某个领域的了解和研究。
在探索过程中，学生需要具备自主学习的基本技能。
首先，他们需要学会设定学习目标和计划，明确自己的学习需求和学习重点。
其次，他们需要学会合理安排学习时间和学习方法，选择适合自己的学习策略。
再次，他们需要学会自我评价和反思，及时调整学习策略和提升学习效果。
学生自主学习的实践案例与经验分享
学生自主学习的实践案例与经验分享随着信息技术的发展和教育理念的改变，自主学习逐渐成为现代教育的重要组成部分。
学生在课堂之外通过自主学习，不仅能够获得更多的知识，还能够培养自主学习的能力和提升学习效果。
下面我将分享一些学生自主学习的实践案例和经验，希望对广大学生有所启发和帮助。
一、自主学习的实践案例1.学生自主研究课外题目在课堂学习之外，学生可以选择一些自己感兴趣或者对未来发展有帮助的课外题目进行自主学习。
比如，某位学生对宇宙探索和天文学感兴趣，他通过阅读相关的图书、观看纪录片和参与天文学社团的活动，逐渐积累了一定的知识，并且取得了优异的成绩。
这个案例表明，学生通过自主学习能够掌握更多的知识，拓宽自己的视野。
2.学生自主解决学习难题学生在学习过程中常常会遇到各种各样的难题，而自主学习能够培养学生解决问题的能力。
例如，某个学生在学习高等数学时遇到了难题，他通过自主学习相关的资料、向老师请教和与同学讨论，最终解决了问题。
这个案例表明，学生通过自主学习不仅能够提升自己的学习能力，还能够培养团队合作和互助精神。
二、学生自主学习的经验分享1.制定合理的学习计划自主学习需要有一个明确的目标和计划，学生需要意识到自己学习的方向和重点是什么。
在开始学习之前，可以制定一个详细的学习计划，包含学习的内容、时间安排和阶段性目标。
通过合理的学习计划，可以帮助学生更好地安排时间，提高学习效率。
2.积极主动地获取学习资源学生在进行自主学习时，需要积极主动地获取各种学习资源。
可以通过图书馆、互联网和学校提供的学习资料来扩大自己的知识面。
此外，还可以参加相关的学习社团或者参加学术讲座，与专家学者进行交流，获取更多的学习资源和思想碰撞。
3.注重学习反思和总结每次学习结束后，学生应该进行学习反思和总结。
可以通过书写学习笔记或者学习日志的方式，对自己的学习过程进行记录和分析。
同时，还可以思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，以及学习效果是否达到预期。
XX教师工作交流材料学生自主学习的实践与探索
XX教师工作交流材料学生自主学习的实践与探索教师工作交流材料：学生自主学习的实践与探索一、背景介绍作为一名教师，我一直致力于提升学生的学习成效和学习兴趣。
在过去的工作经验中，我尝试了许多方法来激发学生的自主学习能力，并取得了一些积极的成果。
在本文中，我将分享我在教学过程中探索和实践学生自主学习的经验和感悟。
二、提供学习资源和引导学生1. 创设学习环境：为了培养学生的学习自主性，我经常提供丰富多样的学习资源，如图书馆书籍、多媒体资料和网络资源。
通过打造一个良好的学习环境，我希望学生能够主动参与到学习中来。
2. 引导学习兴趣：我鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，并通过与他们的交流深入了解他们的兴趣、爱好和学习需求。
然后，我会针对每个学生的特点和需求提供相应的引导，使学生更加乐意主动地学习。
3. 探索学习方式：为了鼓励学生自主学习，我会与他们一起探索各种学习方式和方法，例如合作学习、研究性学习和项目学习等。
通过开展多样化的学习活动，我帮助学生发现适合自己的学习方式，并在其中找到乐趣和成就感。
三、营造互动与合作氛围1. 小组合作：在课堂中，我经常组织学生进行小组活动，让他们在协作中学习并共同完成任务。
这样做可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也增加了学习的趣味性和动力。
2. 学生主导讨论：我鼓励学生在学习过程中提出问题、分享思考和经验，以促进他们之间的互动交流。
学生之间的讨论和交流不仅能够激发彼此的智慧，还能够提高他们的口头表达能力和批判思维能力。
3. 班级活动：我积极组织班级活动，如主题演讲比赛、学术展览等，以鼓励学生展示自己的才华和学习成果。
这样的活动不仅促进了学生的自我发展，还增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
四、评价方法和反馈机制1. 个性化评价：为了鼓励学生的自主学习，我避免采用传统的单一评价方法，而是根据学生的学习目标和自主学习过程制定个性化的评价标准。
我注重对学生的进步和努力给予肯定，以激发他们的学习动力。
促进学生自主学习的方法和策略
促进学生自主学习的方法和策略促进学生的自主学习是现代教育的重要目标之一、自主学习强调学生对学习的主动性和自我管理能力的培养，使学生成为积极的学习者。
以下是一些促进学生自主学习的方法和策略：1.培养学生的学习兴趣：激发学生对学习的兴趣是促进自主学习的基础。
教师可以通过引入丰富多样的学习资源、实践活动和真实情境等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
2.建立良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习环境，包括安静整洁的教室、充足的学习资源和支持学生自主学习的工具。
同时，鼓励学生形成合作学习的氛围，彼此支持和帮助，共同进步。
3.提供适合个体差异的学习材料和任务：针对学生的个体差异，教师可以灵活调整学习材料和任务的难度和深度，以满足不同学生的学习需求。
4.引导学生制定学习目标和计划：教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定学习计划。
同时，教师应鼓励学生定期回顾和调整学习计划，提高学习效果。
5.注重学习过程的监控和反馈：教师在学习过程中应提供及时的反馈和指导，帮助学生认识到自己的学习进展和存在的问题。
同时，学生也应被鼓励参与自我评价，反思和总结学习过程。
6.鼓励学生自主解决问题：在学习过程中，教师应当鼓励学生主动探索和解决问题。
当学生遇到困难和挑战时，教师可以提供必要的指导和支持，但也要给学生足够的空间和时间来独立思考和解决问题。
8.提倡合作学习和研究项目：合作学习能够提高学生的参与度和自主性，通过小组合作、讨论和共同研究等方式，促进学生的思维能力和解决问题的能力。
9.鼓励学生提问和探索：教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们主动去寻找答案。
通过探索和发现的过程，学生更容易理解和巩固所学的知识。
10.培养良好的学习习惯和技能：教师应当帮助学生培养良好的学习习惯，如定时安排学习任务、合理安排时间、注意学习方法和技巧等。
这些习惯和技能的培养有助于学生更好地进行自主学习。
总之，促进学生的自主学习需要教师的引导和指导，同时也需要学生的积极参与和主动探索。
教学反思引导学生自主学习的关键策略实践与探索
教学反思引导学生自主学习的关键策略实践与探索近年来，教学反思逐渐被视为提高学生自主学习能力的关键策略之一。
当教师通过反思自己的教学方法和教学效果，将其转化为对学生学习的引导和激发，学生的自主学习能力逐渐得以培养和提升，从而实现教育的有效性和可持续性。
本文将探讨教学反思在引导学生自主学习中的关键策略，并通过实践案例进行深入探索。
一、教学反思的重要性教学反思是指教师在完成教学任务后对自己的教学做出全面、客观、深入的思考和评价的过程。
它不仅能够帮助教师对自己的教学进行总结与检查，同时也是教师进一步提高自身教育教学水平的有效途径。
然而，教学反思所能带来的更大的影响是激发学生自主学习的内在动力。
二、培养学生自主学习的关键策略1. 设计启发性问题在教学中，教师可以通过设计启发性问题来激发学生的思考与探索欲望。
这些问题旨在引导学生通过自主学习来解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师要注意问题的设计应具有一定的启发性和挑战性，同时要避免简单的答案，以促使学生深入思考。
2. 提供资源和引导为了支持学生的自主学习，教师应该提供丰富的学习资源，并给予适当的引导。
这些资源可以是书籍、互联网资料、案例分析等，它们既可以是学习材料，也可以是学习工具。
通过引导学生有效地利用这些资源，教师能够帮助他们建立学习的自信心和自主性。
3. 鼓励合作学习合作学习是激发学生自主学习的另一个重要策略。
通过合作学习，学生能够相互之间交流和分享思考，从而在合作中不断发现和探索知识。
教师可以通过组织小组活动、讨论课等方式来促进学生之间的合作学习，从而培养他们的自主学习能力。
三、教学反思引导学生自主学习的实践与探索在实际教学中，教师可以通过如下案例来实践和探索教学反思引导学生自主学习的策略。
案例：数学课堂上的教学反思在一节数学课上，教师通过启发性问题的设计引导学生独立思考。
问题是关于解方程的，让学生自主思考和解决。
教师并没有立即给出答案，而是通过提问和引导，帮助学生发现解题的方法和技巧。
促进学生自主学习
促进学生自主学习在教育领域中，学生自主学习一直被认为是培养学生综合素质和发展创新能力的重要途径。
然而，由于传统的教学模式以及一些不完善的教育管理系统，学生自主学习的有效实施成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨促进学生自主学习的方法和策略。
一、创造积极的学习环境学习环境是学生自主学习的基础，它应该能够激发学生的学习兴趣和动力。
首先，教师应该创造一个宽松和谐的课堂氛围，尊重学生的意见和想法，鼓励他们主动参与课堂讨论和互动。
其次，教师要提供适宜的学习资源，包括丰富的图书馆资源、多媒体教学设备等，为学生的学习提供便利和支持。
此外，教师还可以鼓励学生组织学习小组，共同探讨和解决学习中遇到的问题，培养他们的合作意识和团队精神。
二、培养学生的学习能力和方法学生在自主学习过程中，需要具备一定的学习能力和方法。
教师可以通过以下方式来培养学生的学习能力和方法。
首先，教师要引导学生学会制定学习目标和计划，明确学习的重点和方法。
其次，教师可以教授学生一些科学有效的学习方法，如归纳总结、概括分类、思维导图等，帮助学生提高学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主阅读和独立思考，培养他们的思维能力和创造力。
三、建立学生成就激励机制学生的自主学习需要一定的激励机制来保证其实施效果。
教师可以采用以下方法来建立学生成就激励机制。
首先，教师可以设置学习目标并定期对学生进行评估和反馈，及时发现学生的优点和不足，并给予积极的鼓励和指导。
其次，教师可以组织学生参加学科竞赛和社会实践活动，为他们提供展示自我的机会，激发他们的学习动力。
此外，教师还可以设置学习奖励制度，如学习成绩奖励、学习能力提升奖励等，以激励学生积极参与自主学习。
四、发挥教师的引导与辅助作用在学生自主学习中，教师的引导与辅助作用不可或缺。
教师可以通过以下方法来发挥自己的作用。
首先，教师要担任学生自主学习的指导者和引领者，给予学生适当的指导和启发，帮助他们设立学习目标和规划学习过程。
培养学生的自主学习的实践与探索
质基础 ， 让学生人人都有参 与 的机 会 ， 主动地 去探索 数学 王
国的奥秘 。学 生凭 借教师提供 的条件 ， 通 过 自己的操作 、 观 察、 比较 、 讨论 的实践活动 ， 步步 深入 ， 得 出结论 。学 生全体 参与 ， 眼、 口、 手、 脑 等多种感 官积 极主 动地参 与知识 的探索
过程 中 ， 不但对结 论理 解 得深 ， 记得牢， 而且 引导 了学 生 自
主学 习。
棒试验 。学生通过摆小棒计算 、 填表 、 讨论 等长 时间 的实验 探索， 终 于发现 能被 ３整 除的数 的特征 ， 一 下子解 开 了课 初 之谜。学生亲身享 受 到追求 数 学规 律 的成功 乐趣 ， 得到 认
知 欣 赏 的满 足 而 兴 奋 不 已 ， 那 愉 悦 之 情 必 然 转 化 为 学 生 继
续 努力探索 的动力 。 波利亚 的最佳动机原则告 诉我 们 ， 为 了有 效 的学 习 ， 应 当对所 学习 的材 料 感 兴趣 ， 并 且在 学 习 活动 中找 到乐 趣 。
教 学实践表明 ： 成 功的教学需要 的不是 强制 ， 而 是 激 发 学 生
养 学 生 的 自主 学 习 能 力 呢 ？ 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ， 我 深深
品质 特点 ， 学 生一旦 逐步 获得 ， 对其 发挥 自身潜 能 、 提高 自 信心都 有重要 的作 用。教学 中为学 生提 供参 与机 会 ， 可 以
极 大 地 引 导 学 生 自主 学 习 。
的学 习兴趣 ， 创设 “ 乐学” 情境 ， 能使学 生产生一 种渴望学 习
的冲动 ， 让他们 在情感 中陶 冶Байду номын сангаас， 自然 接受 知识 的甘 露 ， 同时
教学实践研究记录(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为当前教育工作的重点。
作为一线教师，我们不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生的综合素质培养。
为了提高教学质量，我结合自身教学实践，开展了“以学生为中心，促进学生自主学习”的教学实践研究。
二、研究目的1. 提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
4. 探索适合学生发展的教学模式。
三、研究内容1. 分析学生自主学习现状，找出影响学生自主学习的原因。
2. 探索以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣。
3. 设计并实施自主学习策略，提高学生的自主学习能力。
4. 通过实践检验教学模式的有效性，不断优化教学策略。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学策略等方面的文献资料，为研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的自主学习现状和需求。
3. 行动研究法：在教学实践中不断尝试、反思、改进，优化教学策略。
4. 经验总结法：对教学实践过程中的成功经验和失败教训进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（1）查阅相关文献，了解自主学习理论、教学模式等方面的知识。
（2）设计问卷调查，了解学生的自主学习现状和需求。
（3）制定研究计划，明确研究目标和内容。
2. 第二阶段：实施阶段（1）开展自主学习策略培训，提高学生的自主学习能力。
（2）设计以学生为中心的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（3）在教学实践中尝试实施自主学习策略，观察学生的反应。
（4）收集学生反馈，了解自主学习策略的适用性和效果。
3. 第三阶段：总结阶段（1）对教学实践过程中的成功经验和失败教训进行总结。
（2）分析学生自主学习现状，找出影响学生自主学习的原因。
（3）优化教学策略，提高课堂教学效果。
（4）撰写研究报告，总结研究成果。
六、研究结果与分析1. 学生自主学习能力有所提高。
项目式学习在提高学生自主学习能力中的实践
项目式学习在提高学生自主学习能力中的实践项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，在教育界得到了广泛关注和应用。
这种学习模式强调通过实际的项目来引导学生主动探究、合作学习，提高他们的自主学习能力。
在以下内容中，将探讨项目式学习如何有效促进学生的自主学习能力，并结合具体实践案例进行分析。
在项目式学习中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的学习探索者。
通过参与真实世界问题的解决，学生可以在实践中学习，提升他们的批判性思维和解决问题的能力。
例如，学生可以被组织成小组，围绕一个具体主题或问题展开研究，制定方案、并最终呈现他们的成果。
在这个过程中，学生不仅需要进行文献查阅、数据收集，还要进行团队合作、有效沟通与交流，从而全方位锻炼他们的能力。
自主学习能力的提升可以从多个方面进行解析。
首先，项目式学习让学生对所学内容产生更强的兴趣。
当他们参与到真实问题的解决中时，学习不再是单调的知识传授，而是变成了一个充满挑战与成就感的过程。
在这种情况下，学生往往会更加主动地探究相关领域的信息与资源，培养了他们的自学意识和能力。
研究显示，具备较高兴趣水平的学生，在自我驱动学习、信息分析和实际操作等方面表现得更为出色。
其次，项目式学习提供了一个环境，让学生自主选定研究主题，以及如何进行研究，从而增加了学习的自主性。
在教师的引导下，学生与同伴讨论讨论选择的方向和方法，这不仅能增强学生对项目的归属感，还能让他们在探索过程中逐渐明白自己真实的兴趣所在。
通过这种选择，提高了其参与的积极性，自然也就增强了其自主学习能力。
在实践中，我曾指导一个针对环保主题的项目，名为“校园绿色行动”。
学生们分成小组，各组围绕环保议题展开研究，如垃圾分类、节水措施、能源节约等。
在项目实施阶段，他们需要调研身边环境问题，向学校和社区人员访谈，收集实证数据，然后根据调研结果提出整改建议，并向全校师生进行成果展示。
学生们通过这样的项目，体验到了解决问题、实施方案的重要性，也在实践中明确了如何寻找解决方案、跨越困难，从而自然而然地增强了自主学习能力。
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
具备自主学习能力的学生能够更有效地掌握知识、提升技能，并在未来的学习和生活中更好地适应不断变化的环境。
本文将探讨学生自主学习能力提升的实践探索以及对其效果的评估。
一、自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生在没有外界监督和指导的情况下，能够主动地规划、执行和评估自己的学习过程。
这种能力不仅有助于学生在学校取得好成绩，更是他们终身学习和个人发展的关键。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣。
当学生能够自主选择学习内容和方式时，他们更容易投入到学习中，发现学习的乐趣。
其次，它培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
在自主学习过程中，学生需要自己面对各种问题，并尝试寻找解决方案，这有助于提高他们的思维能力和创造力。
最后，自主学习能力为学生的未来发展奠定了基础。
无论是在高等教育阶段还是进入职场，能够自主学习的人往往更具竞争力。
二、实践探索为了提升学生的自主学习能力，我们进行了以下实践探索：1、引导学生设定明确的学习目标帮助学生了解自己的学习需求和兴趣，制定短期和长期的学习目标。
例如，在新学期开始时，让学生写下本学期想要在某个学科上达到的具体成绩或掌握的特定技能。
2、培养学习计划和时间管理能力教导学生如何制定合理的学习计划，并合理分配时间。
可以通过提供时间管理的方法和工具，如日程表、任务清单等，让学生学会规划自己的学习时间。
3、提供多样化的学习资源创建丰富的学习资源库，包括图书、在线课程、学习软件等，满足学生不同的学习需求和风格。
同时，引导学生学会筛选和利用这些资源。
4、鼓励合作学习组织小组学习活动，让学生在合作中互相交流、互相学习。
通过小组讨论和项目合作，学生能够从他人身上学到不同的思考方式和学习方法。
5、培养反思和自我评价的习惯定期要求学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，例如每周写学习总结，分析自己的优点和不足之处，并制定改进措施。
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促进学生自主学习的实践与探索
引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力、提高学生素质的有效方式。
站在课改一线的我，也在不断转变教学理念，重视培养学生自主学习能力，积极启发、引导、点拨学生，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生自己主动地学习，有主见地学习。
下面就结合本人的课堂教学实践谈一些粗浅体会。
一、激发学生参与学习的热情，是学生自主学习的前提。
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。
”因此，要使学生喜欢学习，我们教师不仅要营造民主、和谐的学习环境，还要努力创设各种教学情境，激发学生的求知欲，形成自主参与的心向。
1.营造和谐，激发热情。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。
自主、民主、和谐、轻松的教学氛围是学生树立学习信心，主动参与学习的前提。
这就要求我们教师要创设一种宽松，愉悦的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促使学生积极主动地思维，让学生敢于标新立异。
首先，教师要热爱每一个学生。
“面向全体”是新课改对教师提出的重点要求之一。
我们要努力做到对学生一视同仁，而且尽可能温和一点，亲切一些，以热情的目光，可亲的面孔去面对每个学生。
只有老师热爱学生，学生才会尊敬老师。
这样有利于学生形成良好心境，激发学习热情。
其次，教师要尊重、赏识每一位学生。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的赏识。
小学生是人，而且是活生生的人。
他们都有强烈的自尊心和上进心，我们教师要重视保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不轻易批评和责骂学生。
教师要用真心去发现每个学生的闪光点，要认可每个学生，要多些富有感染力的语言，对他们的进步及时地热情地给予表扬鼓励，真正为学生创设愉悦的课堂氛围。
师生关系融洽了，教学环境好了，学生就有主动学习的热情了。
2.创设情境，引发兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。
因此，我们教师要根据儿童的心理特点，有意识地创设具体生动的情境，激发学生的学习动机，使他们乐于学习。
例如，在教学《鲸》这一课时我就利用童话故事开课。
“一天，太平洋地区举行了一个规模盛大的鱼类运动会，各色各样的鱼都游到了一个指定的海峡，并顺利地通过了赛场安检大门，当鲸到达赛场安检大门时，却被螃蟹将军挡在门外。
于是鲸和螃蟹将军发生了争吵，螃蟹将军说出不准鲸入场参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。
”同学们，螃蟹将军以什么理由来说服鲸的呢？你们想知道吗？好，现在我们就来学习《鲸》这篇课文，等学完了，你们也就明白了。
此时，学生急于求知，学习热情高涨，形成自主参与的心向。
还是以《鲸》这一课为例，当教学到鲸的生活习性中“鲸睡觉”时，我给学生
创设了动手操作的情境，在学生自由读完这一自然段后，我让学生根据自己的理解，同时发挥想象力，动手画一画鲸睡觉的样子。
当时学生们一听到画画，学习激情一下子高涨起来，都认真地画起来了……最后，虽然同学们画得不是很好，但是他们情感已经被激发了，学生们对鲸睡觉的样子会有一个更深刻的印象，同时也满足了爱画画的同学的兴趣要求。
当然，创设情境的方法远是灵活多样的，这里就不再举例。
总之，我们要掌握适当的时机，精心地创设教学情境，让学生学得兴趣盎然，学得积极主动。
二、鼓励学生大胆质疑，是学生自主学习的基础。
学习的过程其实是学生生疑——质疑——解疑的过程。
“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是探求新知的开始，是探求新知的动力，更是学生自主探索的体现。
学生不敢疑，不能疑，就会容易被教师牵着鼻子走。
因此，在教学中我们教师要注意创设疑点，要鼓励学生勇于质疑，积极引导学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。
只有这样，学生才能积极、独立、自主地去获取知识，发展能力。
例如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，我联系课题设疑：“看到题目，你想提出什么问题？”有的学生问：“小壁虎自己都有尾巴了，为什么还要借尾巴呢？”有的问：“小壁虎的尾巴是不是弄丢了？”有的问：“小壁虎自己的尾巴去哪里了呢？”有的问：“小壁虎向谁借尾巴？”有的问：“他能借到尾巴吗？”等等。
学生带这一连串疑问自读课文，开始了新知识的探索……这一过程，学生表现出了很大的热情，学得积极主动，真正体现了主人翁的学习精神。
当然，学生的质疑能力不是通过一两节课的引导就能形成的，它需要我教师不断地去激励、去启发、去培养。
特别是在新课改的今天，我们更加要尊重学生的独特性激发个体的自主精神与首创精神。
只有这样，才能使学生逐步形成善于思考，勇于质疑的能力，从而能养成自主学习习惯。
三、留给学生自主发展的时空，是学生自主学习的关键。
在教学中培养学生的自主学习精神，要尽量在课堂上让学生多参与，要保证学生有充分的自主发展的时空，让学生有思考的余地，给学生有发现问题，表达见解的机会，使学生真正成为学习的主人。
1.给足学生支配的时间。
一节课40分钟，严格来说是学生占三分之二，而老师只能用三分之一。
但在教学中往往是教师抢占了更多的时间，课上教师讲的多，包办现象也不少。
即使有的是抛开问题给学生思考、讨论，但那大多也是走过场的。
结果常常是学生还没来得及想，还没来得及讨论，教师就说：“好了，谁来回答？”大家想想，让学生在这么仓促的时间内作答，学生能有自己独到的见解吗？因此，在引导学生自主学习时，我们教师不能再把时间“窃为已有”，而是给足学生自主支配的时间，让学生尽情放飞思维。
例如，教学《草船借箭》这篇课文时，我提出了这么一个问题：“诸葛亮知道了周瑜的阴谋，但为什么不揭穿他呢？”学生愣了愣，一时不知怎么回答。
但我并没有就此收场，而是组织学生进行讨论，共同分析。
经过一番思考讨论后，学生终于有了自己的看法。
有的学生说：“诸葛亮不喜欢揭穿他人之短。
”有的说：“诸葛亮胸怀博大，不予以计较。
”有的说：“诸葛亮怕伤了和气。
”有的说：“诸葛亮敢于立下军令状，说明他已经有办法了。
但他不说出来，是怕别人知道。
”更有甚者说：“诸葛亮不能说，因为周瑜很小气，要是他知道了，会制造出更多的麻烦，来害他”等等。
学生们说得多精彩啊！如果我没有给学生充分的时间去探索，去交流学生就不能有这么多独到的见解了。
2.给学生有表现的机会。
教学中，凡是学生能自己看得懂的、能学会的，教师不要教；学生能做的，教师不要做；学生能说的，教师不要说；只有给学生提供宽裕的时空，才能把“说”的权力还给学生，才能把“做”的过程留给学生，也才能真正发挥学生的主体性。
新课程提倡自主、合作、探究学习方式。
在倡导自主学习中我们教师不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。
鼓励学生独立、自主地学习，我们教师要激发学生参与学习的热情，要留给学生自主探索的时间和空间。
只有这样，学生才能放飞思维，自由翱翔。